延安我把你追尋（教案） 全省一等獎

24延安，我把你追尋略讀課文【教學目標】1會認“延、昔”7個生字。2摘抄你喜歡的詩句。3了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。4通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。5培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣?！窘虒W重點】1認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。2正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律。3了解全詩的結構，理解詩句內(nèi)容?！窘虒W難點】1通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。2培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣?！窘虒W課時】1課時第一課時【課時目標】1認識本課的字詞。（重點）2摘抄你喜歡的詩句。重點3了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。（重點）4通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。（重點）5培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導入新課導入類型：背景導入。簡介背景，揭示課題。師：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么（板書：延安，我把你追尋）【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望?！慷⒆髡呓榻B祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽人，畢業(yè)于北京大學中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報》總編輯，現(xiàn)任深圳商報社新聞研究室主任、高級編輯、中國作家協(xié)會會員。在學生時代，曾以《大學生進行曲》、《校園的路》等詩歌作品傳誦一時。近年來，出版詩集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術家的腳步》。三、初讀感知1學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2同桌互讀，糾正字音，整體感知詩歌大意。3檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚（重點指導生字：筍：是平舌音“ǔn”，避免讀成“hǔn”；延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；媚：不要讀一半，不能讀“méi”；炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“àng”；茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）=2\*GB3②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。韻母易讀錯：筍（ǔn）聲母易讀錯：炕（àng）。（2）理解詞語練把詞語和意思連起來。滿目琳瑯以前，往日。昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。頂天立地鮮明可愛；明亮美好。（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握。1自由讀詩歌，思考：我追尋的到底是什么詩歌主要講了哪幾點意思2小組討論，交流。3全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中的互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發(fā)揚它。）4主要講了三點意思：第一、二節(jié)寫人們對延安精神的追尋；?第三、四節(jié)寫實現(xiàn)四個現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫追尋延安精神的重要性。五、品讀詩文，理解詩意。1學習第一節(jié)。像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽?！把嘧雍痛汗狻?、“小樹和雨露陽光”是什么關系（南方歸來的燕子離不開明媚的春光，小樹的成長離不開雨露陽光。）自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情（第一小節(jié)通過兩個比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現(xiàn)了我對延安追尋的急迫和必要。）2學習第二節(jié)。追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會場。（1）自讀第二節(jié)，思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方作者是在追尋什么（板書：延河棗園南泥灣楊家?guī)X）（2）分組討論、交流。（3）師點撥。（第二小節(jié)連用四個“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流，流經(jīng)延安，當年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開荒的镢頭”實際是指軍民大生產(chǎn)自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家?guī)X”在延安西北部，黨中央許多重要的會議就在這里召開。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發(fā)人們的感懷。）3師小結。什么是延安精神學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內(nèi)互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。4有感情地朗讀第一部分。六、教師點撥，解決疑點。1自學三、四兩節(jié)。（1）有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：a我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。b“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么把詩中表達同樣意思的詩句找出來?！坝肋h告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對比，意在反復說明落后的生活生產(chǎn)條件要改變，而延安的革命精神一點不能變，要繼承和發(fā)揚。說說作者運用了什么方法來寫的作者忘不了、丟不掉的是什么我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神（2）學生交流、教師點撥：a“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿瘛！昂敛华q豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的結果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。（3）有感情地朗讀，加強理解。2自學五、六兩節(jié)。（1）指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。a．如果失去了延安精神會怎么樣（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）b．為什么要追尋延安精神（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻身力求上進……）（2）指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。3．依據(jù)板書，歸納中心。詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。4．指導感情朗讀，體會思感，深化理解。全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。七、擴展運用聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯(lián)系實際談談，教育學生懂得延安精神。】八、課堂小結作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。九、當堂檢測（選做）1詩歌中延安精神指的是什么2這首詩中追尋延安的四個事物，分別是、、、。十、課后作業(yè)（選做）1推薦閱讀有關詩歌，完成《點撥》1閱讀攻略的練習。2請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。（1）（2）（3）（4）（5-10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（23）（24）（25）（26）（27）板書設計沿河延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻身南泥灣力求上進……）楊家?guī)X課后反思成功之處：1詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來，收效微乎其微。這節(jié)課則讓學生“問題（勇于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。例如，“我”到延安追尋為要追尋課文中這兩個關鍵問題讓學生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的、交流；既有學生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠學”的思想。2這節(jié)課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。如