如何指導(dǎo)高中生度過高二關(guān)鍵期

如何指導(dǎo)高中生度過高二關(guān)鍵期

環(huán)境特征到了高二，因為學(xué)生對高中的生活比較熟悉，并且對高三也不怎么了解，相對來說，他們心理就比較清閑，因此也就顯得極不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)各種問題，這就是高二學(xué)生的環(huán)境特征。往往在一個學(xué)校中，發(fā)生事情較多的就是高二學(xué)生。心理特征中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期，高二進(jìn)入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。并且在他們的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常體現(xiàn)出來的就是如果成績不理想，就會逐漸對自己失去信心，自暴自棄，或者怕做作業(yè)。有的學(xué)生也會滿足于一知半解，做錯的題目也不去訂正，怕動腦筋。不愿意跨越學(xué)習(xí)上的障礙，而總是希望老師滿堂灌，嚼爛了喂給他，根本不在學(xué)習(xí)中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣，隨著學(xué)習(xí)科目的難度的增加，復(fù)雜程度的提高，由此發(fā)展下去必然就會落伍。思維特征高中學(xué)生的邏輯思維的辨證性、批判性相對初中有了進(jìn)一步的發(fā)展，由于高二學(xué)生所學(xué)科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴(yán)密的邏輯思維和推理；同時他們通過高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點(diǎn)，顯得比較活躍。并且對于復(fù)雜的問題也會要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會要求自己把學(xué)到的一些理論知識應(yīng)用于實際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認(rèn)識新事物。但同時他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)驗，思想還比較幼稚，對于事物的分析、判斷能力還沒有達(dá)到成熟的階段，而這一現(xiàn)象正是發(fā)揮其思維靈活性和深刻性的最佳時期。生理特征高中生正處在由兒童向成年人過渡的青春期，這是以性成熟為標(biāo)志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段，而對這樣的突變，他們就會感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，而他們此時也處在這個十字路口不知道走向何方。而這時他們就會有以下特征：自認(rèn)成熟，要求獨(dú)立處于這一時期的高中生，不愿意老師管得過多、過死，自認(rèn)為已經(jīng)長大，要求獨(dú)立。這一時期心理學(xué)家霍林沃斯將其稱為“心理性斷乳期”。情緒動蕩，自我封閉處于高二階段的學(xué)生很容易在學(xué)校里出事，要不就跟同學(xué)因小小的口角而發(fā)生打架事件，或者因為同學(xué)間的一個小小的作業(yè)問題而鬧翻臉，或者是因為難以忍受教師的批評而頂撞老師。而與之同時有的就是自我封閉，通常因此也會產(chǎn)生學(xué)生離家或離校出走等現(xiàn)象?？是蠼蛹{，尋求伙伴高二學(xué)生比起其他階段的學(xué)生，更具有強(qiáng)烈的自我意識和參與意識，虛榮心比較強(qiáng)，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友，有很強(qiáng)的依賴性。性意萌發(fā)，迷茫焦躁高二階段學(xué)生的性發(fā)育已基本成熟，而此時由于外界環(huán)境的影響，一方面，他們的性意識已經(jīng)萌發(fā)，渴望體驗性愛；另一方面，他們又迷茫焦躁，不知道怎樣獲得性愛，怎樣處理兩性關(guān)系。而此時由于他們對本班同學(xué)或同年級同學(xué)比較熟悉，從而互相接觸，交流，就萌發(fā)了戀愛的這種意識。如果此時老師不加以干涉，他們就會膽大妄為，作出過頭之事，但最后又后悔當(dāng)初。這就是高二學(xué)生的心理特征。努力改變以往的習(xí)慣心理，使學(xué)生導(dǎo)入正?；ψ骱脤?dǎo)入工作。這個工作對于他們來講是極為重要的，如果導(dǎo)入正確，那么他們就會在高二的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，為高中的關(guān)鍵期寫上關(guān)鍵的一筆，從而在高三中取得成功。如果不打破他們以往的習(xí)慣心理，任其為所欲為，那么他們在習(xí)慣心理的影響下，就會變得油腔滑調(diào)。心理學(xué)的研究表明，習(xí)慣心理對于學(xué)生的影響很大，學(xué)生在習(xí)慣心理的影響下，往往會陷入各種困境。這就好比是滑在泥潭里的車輪，車輪越是按原來的方式轉(zhuǎn)動，就會在淤泥中陷得越深。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)加強(qiáng)對高二學(xué)生的非智力因素的充分發(fā)揮因為高二學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，并且沒有思想包袱。因此這一時期做到充分發(fā)揮非智力因素，將會給他們帶來意想不到的成績。在這一時期內(nèi)，一抓勤奮?！疤觳旁谟谇趭^”，在校內(nèi)應(yīng)抓好學(xué)生勤奮上好課，勤奮做好作業(yè)；在家里勤奮復(fù)習(xí)，勤奮鉆研。二抓虛心?！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”。培養(yǎng)學(xué)生虛懷若谷，永不滿足，取得一點(diǎn)成績還能激勵自己再接再厲，不斷上進(jìn)。三抓習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于優(yōu)秀成績的取得有很大的幫助。懂得細(xì)水長流，天天復(fù)習(xí)，及時鞏固，都是對于成績的提高有很大的幫助的。適時的心理疏導(dǎo)，使他們在健康的心理條件下，刻苦學(xué)習(xí)高中階段，高一、高二基本會上完高中所有的新課，高三開始進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)知識拉通復(fù)習(xí)）、二輪復(fù)習(xí)（重點(diǎn)、考點(diǎn)專題復(fù)習(xí)）、三輪復(fù)習(xí)（模擬、真題強(qiáng)化訓(xùn)練）。這基本是每所學(xué)校的教學(xué)步驟。而在很多的名校里，實際上的做法是從高一開始，會從各班選取學(xué)生另行組班每周額外授課，高一上課的內(nèi)容就