互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件

互聯(lián)網(wǎng)+2022年12月11日鹽城市教育科學(xué)研究院顧俊琪互聯(lián)網(wǎng)+2022年12月10日鹽城市教育科學(xué)研究院顧俊從一堂特別的課說起

課題是《橋的構(gòu)建》。教室里，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，教師把世界各地不同形狀的橋呈現(xiàn)在平板電腦上供學(xué)生觀看，接下來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如果學(xué)生再遇到不明白的問題，教師會(huì)在系統(tǒng)內(nèi)監(jiān)測(cè)到并馬上給予幫助。同時(shí)，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)連線外地橋梁工程師，直接與之溝通、交流、咨詢，爾后利用3D打印等技術(shù)開始在教室里打造自己心中理想的橋，在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果……

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰從一堂特別的課說起課題是《橋的構(gòu)建》。教室一、不能不懂的幾組概念二、不能不想的幾個(gè)問題三、不能不會(huì)的幾項(xiàng)技術(shù)一、不能不懂的幾組概念一、不能不懂的幾組概念一、不能不懂的幾組概念1.什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？1.什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念互聯(lián)網(wǎng)+是一個(gè)新時(shí)代李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念互

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化。

互聯(lián)網(wǎng)+是一種應(yīng)用所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+哪些領(lǐng)域”什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+哪些領(lǐng)域”

“云”是指云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施像水電一樣為用戶便捷、低成本地使用計(jì)算資源打開方便之門。

“網(wǎng)”不僅包括原有的“互聯(lián)網(wǎng)”，還拓展到“物聯(lián)網(wǎng)”領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)承載能力不斷得到提高、新增價(jià)值持續(xù)得到挖掘。

“端”則是用戶直接接觸的個(gè)人電腦、移動(dòng)設(shè)備、可穿戴設(shè)備、傳感器，乃至軟件形式存在的應(yīng)用。

云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網(wǎng)，后來也用來表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象。互聯(lián)網(wǎng)+是一種技術(shù)升級(jí)“云”是指云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基使用手機(jī)學(xué)習(xí)終將會(huì)成為主流

以智能終端為接入界面，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容逐漸從門戶網(wǎng)站主導(dǎo)的網(wǎng)頁向異彩紛呈的APP應(yīng)用程序轉(zhuǎn)變。中國已成為全球智能終端增長的絕對(duì)主導(dǎo)力量。使用手機(jī)學(xué)習(xí)終將會(huì)成為主流以智能終端為接入界面，互聯(lián)分享和交流：我的學(xué)習(xí)收獲討論交流：①你印象最深的報(bào)告內(nèi)容；②你學(xué)到最實(shí)用的技術(shù)；③你印象最深的主講專家采用的教學(xué)方法；④你對(duì)本次培訓(xùn)的意見和建議.分享和交流：我的學(xué)習(xí)收獲討論交流：方法:掃描二維碼方法:掃描二維碼點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入微信點(diǎn)擊圖標(biāo)1.點(diǎn)擊發(fā)現(xiàn)

掃一掃發(fā)現(xiàn)1.點(diǎn)擊發(fā)現(xiàn)

掃一掃發(fā)現(xiàn)2.掃描二維碼2.掃描

二維條碼/二維碼（2-dimensionalbarcode）是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的。馬化騰稱"二維碼是線上線下的一個(gè)關(guān)鍵入口"。說說二維碼二維條碼/二維碼（2-dimensionalb如何將網(wǎng)絡(luò)上的信息通過二維碼發(fā)送到手機(jī)如何將網(wǎng)絡(luò)上的信息通過二維碼發(fā)送到手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件如何將本機(jī)上面信息通過二維碼發(fā)送給聽眾的手機(jī)如何將本機(jī)上面信息通過二維碼發(fā)送給聽眾的手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件2.什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？2.什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？翻轉(zhuǎn)課堂的起源在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個(gè)問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。并把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。翻轉(zhuǎn)課堂的起源在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！D(zhuǎn)課堂的基本含義翻轉(zhuǎn)課堂是英語“Flipped

Class

Model”翻譯過來的術(shù)語，中文意思是“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個(gè)階段，先是線上學(xué)習(xí)階段，這個(gè)部分學(xué)生的時(shí)間是自由的，由學(xué)生自己控制，可以跳躍式學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)；再就是線下的學(xué)習(xí)，這個(gè)部分是學(xué)生與老師共同參與的，老師通過引導(dǎo)和答疑使學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義翻轉(zhuǎn)課堂是英語“Flipped

C

第一種是“家校翻”，學(xué)生在家看微課、做練習(xí)，到課堂上討論。國內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校做法與國外有所不同的是，教師把微課和學(xué)習(xí)資源發(fā)給家長，由家長放給孩子看。

第二種是“校內(nèi)翻”，即前置學(xué)習(xí)和課堂討論都在學(xué)校內(nèi)完成，只不過分兩次課來做。第一次課在機(jī)房看微課和學(xué)習(xí)資源，第二次課回到教室進(jìn)行討論（這里說的兩次課可以不連堂）。

第三種是“課內(nèi)翻”，即前半節(jié)課看微課和做練習(xí)，后半節(jié)課討論。這種做法的好處是操作便利，教師自己可以掌控。翻轉(zhuǎn)課堂的具體形態(tài)第一種是“家校翻”，學(xué)生在家看微課、做練習(xí)，到課堂上討論翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中成功的三個(gè)關(guān)鍵課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變高質(zhì)量微課程視頻重塑教師角色翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中成功的三個(gè)關(guān)鍵課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。再者，它們的課程都是免費(fèi)的。翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveope3.什么是APP？3.什么是APP？APP是應(yīng)用程序的外語縮寫（全稱：Application）。APP指的是智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。比較著名的應(yīng)用商店有蘋果的AppStore，谷歌的GooglePlayStore，諾基亞的Ovistore，還有黑莓用戶的BlackBerryAppWorld，微軟的Marketplace等。APPAPP是應(yīng)用程序的外語縮寫（全稱：Application）1.APP用戶增長速度快、經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)，思維活躍。2.App可帶給用戶前所未有的用戶體驗(yàn)。3.App基于手機(jī)的隨時(shí)隨身性、互動(dòng)性特點(diǎn)，容易通過微博、SNS等方式分享和傳播，實(shí)現(xiàn)裂變式增長。4.APP的開發(fā)成本，相比傳統(tǒng)營銷手段成本更低。5.通過新技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析，APP可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位企業(yè)目標(biāo)用戶，實(shí)現(xiàn)低成本快速增長成為可能。6.用戶手機(jī)安裝APP以后，企業(yè)即埋下一顆種子，可持續(xù)與用戶保持聯(lián)系。移動(dòng)APP帶來的好處1.APP用戶增長速度快、經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)，思維活躍。移動(dòng)APP帶用手機(jī)輔助課堂互動(dòng)seewolink用手機(jī)輔助課堂互動(dòng)seewolink實(shí)用的教育APP軟件舉例2014年國內(nèi)教師喜愛的50個(gè)手機(jī)APP軟件實(shí)用的教育APP軟件舉例2014年國內(nèi)教師喜愛的50個(gè)手機(jī)A4.什么是創(chuàng)客教學(xué)法？4.什么是創(chuàng)客教學(xué)法？“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。他們是一群新人類。堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享并且追求美好生活的人。簡單的說就是玩創(chuàng)新的一群人。創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)定義其實(shí)是未經(jīng)最終確認(rèn)的，有著多元化的理解，目前所說的中國創(chuàng)客也是不僅包含了“硬件再發(fā)明”的科技達(dá)人，還包括了軟件開發(fā)者、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等諸多領(lǐng)域的優(yōu)秀代表。創(chuàng)客“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好哈佛大學(xué)的教授將傳統(tǒng)的演講廳改變成一個(gè)開放的創(chuàng)客空間和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力。HorizonReport>2015HigherEducationEdition創(chuàng)客空間哈佛大學(xué)的教授將傳統(tǒng)的演講廳改變成一個(gè)開放的創(chuàng)客空間和實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)法是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型：創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)5步創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；設(shè)計(jì)：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動(dòng)手將設(shè)計(jì)制作成產(chǎn)品；分享：從個(gè)體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成；評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作分享評(píng)價(jià)Idea-Design-Maker—Share--Evaluation5步創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作從教育目標(biāo)分類學(xué)看創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用領(lǐng)會(huì)知道Bloom‘sTaxonomyofEducationalObjectives，2001低級(jí)思維活動(dòng)高級(jí)思維活動(dòng)從教育目標(biāo)分類學(xué)看創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用領(lǐng)會(huì)知道Bloo2014地平線報(bào)告學(xué)生從作為消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變“全球各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的重心正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者?！备叩冉逃鍴orizonReport>2015HigherEducationEdition2014地平線報(bào)告學(xué)生從作為消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變高等教育版二、不能不想的幾個(gè)問題二、不能不想的幾個(gè)問題1.課堂教學(xué)深度變革的方向指向哪里？1.課堂教學(xué)深度變革的方向指向哪里？當(dāng)下課堂教學(xué)的缺憾缺思：思考、思維少法：章法、方法無情：感情、情感乏味：學(xué)科味、趣味回歸教育的本質(zhì)回歸教學(xué)的本質(zhì)回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)當(dāng)下課堂教學(xué)的缺憾缺思：思考、思維少法：章法、方法無情：感情“信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，這種全新的學(xué)習(xí)形式有三大特點(diǎn)，碎片化、情境感知與互動(dòng)式。”專家如是說“這個(gè)系統(tǒng)可以收集并積累所有的教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對(duì)海量相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，讓教師找到更具提高教學(xué)實(shí)效性的最佳教學(xué)方式與策略?！薄靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，這種全新專家如是說“學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律永遠(yuǎn)不會(huì)變，所有的學(xué)習(xí)還是只有通過自己的眼睛、耳朵、手，才能把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)?！覀?cè)谠粕洗媪嗽俣嗟脑姼?，也不?huì)讓你變成一個(gè)詩人’?！薄懊嫦蛭磥淼膶W(xué)習(xí)，不僅僅是接入互聯(lián)網(wǎng)、采用信息化設(shè)備如此簡單。未來的課堂，要連接互聯(lián)網(wǎng)，更要連接互聯(lián)網(wǎng)精神——開放、平等、協(xié)作、分享?！睂＜胰缡钦f“學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律永遠(yuǎn)不會(huì)變，所有的學(xué)習(xí)還專家如是說“但不論如何，我們要敢于擁抱新技術(shù)、敢于實(shí)驗(yàn)它，盡管新技術(shù)不能改變教育的本質(zhì)，但可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)，在這個(gè)方面我們不要有過多的擔(dān)憂?！?/p>

我要說：新技術(shù)讓個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化輔導(dǎo)成為可能。最終改變學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)的將會(huì)是手機(jī)。專家如是說“但不論如何，我們要敢于擁抱新技術(shù)、敢2.互聯(lián)網(wǎng)+教育的特征是什么？2.互聯(lián)網(wǎng)+教育的特征是什么？課堂教學(xué)變革課程教材教學(xué)策略評(píng)價(jià)管理課堂教學(xué)變革課程教材教學(xué)策略評(píng)價(jià)管理課外B

（自學(xué)時(shí)間）課時(shí)A（課堂教學(xué)時(shí)間）課內(nèi)（A）和課外（B）學(xué)習(xí)時(shí)間的變化課外B+課內(nèi)A-課堂教學(xué)減法和加法課外B

（自學(xué)時(shí)間）課時(shí)A（課堂教學(xué)時(shí)間）課內(nèi)（A）和課外（學(xué)生中心:

教師中心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略變化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)+教師講授-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂走班制教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）全身反饋教學(xué)（TPR）移動(dòng)學(xué)習(xí)研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)客教學(xué)法游戲化學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)……課堂教學(xué)減法和加法學(xué)生中心:

教師中心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)+教師講課堂教學(xué)減法和加法教育技術(shù)

（資源、工具、平臺(tái)、環(huán)境）傳統(tǒng)講授方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的技術(shù)資源技術(shù)支持的學(xué)習(xí)+教師課堂講授-課堂教學(xué)減法和加法教育技術(shù)

（資源、工具、平臺(tái)、環(huán)境）傳統(tǒng)講傳統(tǒng)教學(xué)-互聯(lián)網(wǎng)+“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”的本質(zhì)追求：

減少師生教學(xué)勞動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)-互聯(lián)網(wǎng)+“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”的本質(zhì)追求：減3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的理論依據(jù)是什么？3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的理論依據(jù)是什么？

翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)法。是美國的教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆提出來的。掌握學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者在最佳教學(xué)、足夠時(shí)間條件下掌握學(xué)習(xí)材料的一種良好的學(xué)習(xí)方式，是縮短學(xué)生之間差距、照顧學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生需要、因材施教的一種教學(xué)形式。

學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)才是課堂是否翻轉(zhuǎn)的重要指標(biāo)。微視頻制作、課堂活動(dòng)組織都要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)法。是美國的教育學(xué)家翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教。翻轉(zhuǎn)課堂注重突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識(shí)傳授者、課堂管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者學(xué)生被動(dòng)接受者主動(dòng)研究者教學(xué)形式課堂講解+課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)+課堂研究課堂內(nèi)容知識(shí)講解傳授問題研究技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試多角度、多方式翻轉(zhuǎn)課堂注重突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識(shí)傳授4.如何設(shè)計(jì)適合手機(jī)學(xué)習(xí)的微課程視頻？4.如何設(shè)計(jì)適合手機(jī)學(xué)習(xí)的微課程視頻？手機(jī)閱讀微課程視頻的特點(diǎn)小屏幕：手機(jī)屏幕??；動(dòng)態(tài)性：學(xué)習(xí)者的流動(dòng)性，注意力易分散；時(shí)間短：時(shí)間一般3-5分鐘；構(gòu)圖簡：畫面簡潔，主體突出；文字少：關(guān)鍵詞描述；語言精：解說精煉，清晰；扁平化：扁平化設(shè)計(jì)；自主學(xué)：用戶自主控制進(jìn)度；……手機(jī)閱讀微課程視頻的特點(diǎn)小屏幕：手機(jī)屏幕??；設(shè)計(jì)微課要做到“六性”一要注重課程理念的先進(jìn)性。微課設(shè)計(jì)必須以便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為依據(jù)，要時(shí)刻記住坐在你面前的是學(xué)生，而不是一件物品。學(xué)生的想法千差萬別，必須踏著他們思維的節(jié)拍，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)思考。二要注重課堂內(nèi)容的科學(xué)性。一節(jié)微課的時(shí)間小學(xué)一般在3-5分鐘，中學(xué)一般在5-8分鐘，這是有科學(xué)依據(jù)的，與中小學(xué)生能夠保持有意注意的持續(xù)時(shí)間相吻合。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要精當(dāng)，題目的表述要準(zhǔn)確，便于學(xué)生查找。內(nèi)容之間的邏輯性要比較嚴(yán)密。設(shè)計(jì)微課要做到“六性”一要注重課程理念的先進(jìn)性。微課設(shè)計(jì)三要注重學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性。微課是提供給學(xué)生自助學(xué)習(xí)的課程資源，起點(diǎn)不宜太高，難度不宜太大，拓展不能太深，以防影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生造成不必要的傷害。微課中老師的語言表述一定要規(guī)范，不能產(chǎn)生歧義，更不能有科學(xué)性錯(cuò)誤的產(chǎn)生，PPT或者板書也不能有錯(cuò)。四要注重視頻播放的特殊性。視頻課堂不同于現(xiàn)場(chǎng)上課，學(xué)生的注意力集中在屏幕上，對(duì)屏幕上發(fā)生的現(xiàn)象和發(fā)出的聲音有較高的敏感度，屏幕上物品不宜太雜，場(chǎng)面不宜太大，語言不能太快，要盡量講普通話。要擅于運(yùn)用特寫對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和學(xué)生體驗(yàn)過程中局部范圍放大。三要注重學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性。微課是提供給學(xué)生自助學(xué)習(xí)的課程五要注重研究方法的示范性。微課的播放過程就是教師學(xué)習(xí)成果的展示過程，一節(jié)好的微課就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法潛移默化的熏陶。如何把課本知識(shí)用形象、生動(dòng)的形式和方法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生真正理解并掌握是微課制作的核心問題，也是微課制作要重點(diǎn)下功夫的地方。該做的演示實(shí)驗(yàn)一定要做，該播放的動(dòng)畫一定放，要體現(xiàn)出微課不同于教學(xué)案和課本的特點(diǎn)。六要注重訓(xùn)練內(nèi)容的階梯性。微課制作過程中一定要安排一定數(shù)量的訓(xùn)練題，訓(xùn)練題應(yīng)以主觀題為主，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度思考。給出的問題要有階梯性（進(jìn)階作業(yè)），讓學(xué)生通過努力能夠完成，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。五要注重研究方法的示范性。微課的播放過程就是教師學(xué)習(xí)成果5.面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一線老師該怎么辦？5.面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一線老師該怎么辦？1.不阻止學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們利用在線課程，手機(jī)應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.主動(dòng)利用社交工具（例如：組建微信群或微信公眾平臺(tái)），營造師生之間的社群學(xué)習(xí)氛圍。3.關(guān)注本學(xué)科在線課程的開發(fā)，積極開放地與其他線上老師進(jìn)行交流，并有意識(shí)地將有關(guān)課程整合到自己的教學(xué)過程中。4.逐步開發(fā)自己的小規(guī)模在線課程，讓自己的教學(xué)影響更多學(xué)生。從而拓展自己的平臺(tái)，讓自己與更多有追求的教師可以更進(jìn)一步的探討研究。5.關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)線上線下學(xué)習(xí)。1.不阻止學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們利用在線課程，三、不能不會(huì)的幾項(xiàng)技術(shù)三、不能不會(huì)的幾項(xiàng)技術(shù)1.學(xué)開微店1.學(xué)開微店微店幫助學(xué)生走向創(chuàng)客學(xué)習(xí)我們銷售產(chǎn)品、銷售服務(wù)、銷售創(chuàng)意、放飛夢(mèng)想微店幫助學(xué)生走向創(chuàng)客學(xué)習(xí)我們銷售產(chǎn)品、銷售服務(wù)、銷售創(chuàng)意、放互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件微店：數(shù)字長廊

微店：數(shù)字長廊如何創(chuàng)建你的手機(jī)微店如何創(chuàng)建你的手機(jī)微店2.讓手機(jī)與PC同步2.讓手機(jī)與PC同步1.在PC機(jī)上安裝seewolink.exe2.在手機(jī)端上安裝seewolink.exe3.打開手機(jī)，找到seewolink，點(diǎn)擊一下即可。1.在PC機(jī)上安裝seewolink.exe3.走進(jìn)微彈幕3.走進(jìn)微彈幕如何通過“微彈幕”公眾平臺(tái)發(fā)送彈幕？如何通過“微彈幕”公眾平臺(tái)發(fā)送彈幕？互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件PC端操作雙擊Dan.exe自定義房間名稱（中文或者數(shù)字或者字母）

設(shè)置房間名稱的作用在于：1)方便使用者下次再次設(shè)置同樣的房間名稱2)粉絲在進(jìn)入該房間時(shí)會(huì)受到提示，確保進(jìn)入正確房間。PC端操作感謝傾聽,歡迎指正!微信客戶端操作：直接使用微信的“掃一掃”直接掃描二維碼，即可進(jìn)入活動(dòng)主辦方設(shè)置的房間。感謝傾聽,歡迎指正!微信客戶端操作：4.用錄屏軟件做微課4.用錄屏軟件做微課感謝傾聽,歡迎指正!感謝傾聽,歡迎指正!謝謝傾聽，歡迎指正！謝謝傾聽，歡迎指正！1、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月-22Sunday,December11,20222、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。00:51:5400:51:5400:5112/11/202212:51:54AM3、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。12月-2200:51:5400:51Dec-2211-Dec-224、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。00:51:5400:51:5400:51Sunday,December11,20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。12月-2212月-2200:51:5400:51:54December11,20226、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。11十二月202212:51:54上午00:51:5412月-227、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。。十二月2212:51上午12月-2200:51December11,20228、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/12/110:51:5400:51:5411December20229、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。12:51:54上午12:51上午00:51:5412月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。12/11/202212:51:54AM00:51:5411-12月-2211、自己要先看得起自己，別人才會(huì)看得起你。12/11/202212:51AM12/11/202212:51AM12月-2212月-2212、這一秒不放棄，下一秒就會(huì)有希望。11-Dec-2211December202212月-2213、無論才能知識(shí)多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補(bǔ)于事。Sunday,December11,202211-Dec-2212月-2214、我只是自己不放過自己而已，現(xiàn)在我不會(huì)再逼自己眷戀了。12月-2200:51:5411December202200:51謝謝大家1、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月互聯(lián)網(wǎng)+2022年12月11日鹽城市教育科學(xué)研究院顧俊琪互聯(lián)網(wǎng)+2022年12月10日鹽城市教育科學(xué)研究院顧俊從一堂特別的課說起

課題是《橋的構(gòu)建》。教室里，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，教師把世界各地不同形狀的橋呈現(xiàn)在平板電腦上供學(xué)生觀看，接下來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如果學(xué)生再遇到不明白的問題，教師會(huì)在系統(tǒng)內(nèi)監(jiān)測(cè)到并馬上給予幫助。同時(shí)，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)連線外地橋梁工程師，直接與之溝通、交流、咨詢，爾后利用3D打印等技術(shù)開始在教室里打造自己心中理想的橋，在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果……

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰從一堂特別的課說起課題是《橋的構(gòu)建》。教室一、不能不懂的幾組概念二、不能不想的幾個(gè)問題三、不能不會(huì)的幾項(xiàng)技術(shù)一、不能不懂的幾組概念一、不能不懂的幾組概念一、不能不懂的幾組概念1.什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？1.什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念互聯(lián)網(wǎng)+是一個(gè)新時(shí)代李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念互

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化。

互聯(lián)網(wǎng)+是一種應(yīng)用所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+哪些領(lǐng)域”什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+哪些領(lǐng)域”

“云”是指云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施像水電一樣為用戶便捷、低成本地使用計(jì)算資源打開方便之門。

“網(wǎng)”不僅包括原有的“互聯(lián)網(wǎng)”，還拓展到“物聯(lián)網(wǎng)”領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)承載能力不斷得到提高、新增價(jià)值持續(xù)得到挖掘。

“端”則是用戶直接接觸的個(gè)人電腦、移動(dòng)設(shè)備、可穿戴設(shè)備、傳感器，乃至軟件形式存在的應(yīng)用。

云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網(wǎng)，后來也用來表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象?；ヂ?lián)網(wǎng)+是一種技術(shù)升級(jí)“云”是指云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基使用手機(jī)學(xué)習(xí)終將會(huì)成為主流

以智能終端為接入界面，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容逐漸從門戶網(wǎng)站主導(dǎo)的網(wǎng)頁向異彩紛呈的APP應(yīng)用程序轉(zhuǎn)變。中國已成為全球智能終端增長的絕對(duì)主導(dǎo)力量。使用手機(jī)學(xué)習(xí)終將會(huì)成為主流以智能終端為接入界面，互聯(lián)分享和交流：我的學(xué)習(xí)收獲討論交流：①你印象最深的報(bào)告內(nèi)容；②你學(xué)到最實(shí)用的技術(shù)；③你印象最深的主講專家采用的教學(xué)方法；④你對(duì)本次培訓(xùn)的意見和建議.分享和交流：我的學(xué)習(xí)收獲討論交流：方法:掃描二維碼方法:掃描二維碼點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入微信點(diǎn)擊圖標(biāo)1.點(diǎn)擊發(fā)現(xiàn)

掃一掃發(fā)現(xiàn)1.點(diǎn)擊發(fā)現(xiàn)

掃一掃發(fā)現(xiàn)2.掃描二維碼2.掃描

二維條碼/二維碼（2-dimensionalbarcode）是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的。馬化騰稱"二維碼是線上線下的一個(gè)關(guān)鍵入口"。說說二維碼二維條碼/二維碼（2-dimensionalb如何將網(wǎng)絡(luò)上的信息通過二維碼發(fā)送到手機(jī)如何將網(wǎng)絡(luò)上的信息通過二維碼發(fā)送到手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件如何將本機(jī)上面信息通過二維碼發(fā)送給聽眾的手機(jī)如何將本機(jī)上面信息通過二維碼發(fā)送給聽眾的手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校課堂教學(xué)深度變革課件2.什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？2.什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？翻轉(zhuǎn)課堂的起源在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校——林地公園高中，教師們常常被一個(gè)問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)校活動(dòng)，且學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。并把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。翻轉(zhuǎn)課堂的起源在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！D(zhuǎn)課堂的基本含義翻轉(zhuǎn)課堂是英語“Flipped

Class

Model”翻譯過來的術(shù)語，中文意思是“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個(gè)階段，先是線上學(xué)習(xí)階段，這個(gè)部分學(xué)生的時(shí)間是自由的，由學(xué)生自己控制，可以跳躍式學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)；再就是線下的學(xué)習(xí)，這個(gè)部分是學(xué)生與老師共同參與的，老師通過引導(dǎo)和答疑使學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義翻轉(zhuǎn)課堂是英語“Flipped

C

第一種是“家校翻”，學(xué)生在家看微課、做練習(xí)，到課堂上討論。國內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校做法與國外有所不同的是，教師把微課和學(xué)習(xí)資源發(fā)給家長，由家長放給孩子看。

第二種是“校內(nèi)翻”，即前置學(xué)習(xí)和課堂討論都在學(xué)校內(nèi)完成，只不過分兩次課來做。第一次課在機(jī)房看微課和學(xué)習(xí)資源，第二次課回到教室進(jìn)行討論（這里說的兩次課可以不連堂）。

第三種是“課內(nèi)翻”，即前半節(jié)課看微課和做練習(xí)，后半節(jié)課討論。這種做法的好處是操作便利，教師自己可以掌控。翻轉(zhuǎn)課堂的具體形態(tài)第一種是“家校翻”，學(xué)生在家看微課、做練習(xí)，到課堂上討論翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中成功的三個(gè)關(guān)鍵課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變高質(zhì)量微課程視頻重塑教師角色翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中成功的三個(gè)關(guān)鍵課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。再者，它們的課程都是免費(fèi)的。翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massiveope3.什么是APP？3.什么是APP？APP是應(yīng)用程序的外語縮寫（全稱：Application）。APP指的是智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。比較著名的應(yīng)用商店有蘋果的AppStore，谷歌的GooglePlayStore，諾基亞的Ovistore，還有黑莓用戶的BlackBerryAppWorld，微軟的Marketplace等。APPAPP是應(yīng)用程序的外語縮寫（全稱：Application）1.APP用戶增長速度快、經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)，思維活躍。2.App可帶給用戶前所未有的用戶體驗(yàn)。3.App基于手機(jī)的隨時(shí)隨身性、互動(dòng)性特點(diǎn)，容易通過微博、SNS等方式分享和傳播，實(shí)現(xiàn)裂變式增長。4.APP的開發(fā)成本，相比傳統(tǒng)營銷手段成本更低。5.通過新技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析，APP可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位企業(yè)目標(biāo)用戶，實(shí)現(xiàn)低成本快速增長成為可能。6.用戶手機(jī)安裝APP以后，企業(yè)即埋下一顆種子，可持續(xù)與用戶保持聯(lián)系。移動(dòng)APP帶來的好處1.APP用戶增長速度快、經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)，思維活躍。移動(dòng)APP帶用手機(jī)輔助課堂互動(dòng)seewolink用手機(jī)輔助課堂互動(dòng)seewolink實(shí)用的教育APP軟件舉例2014年國內(nèi)教師喜愛的50個(gè)手機(jī)APP軟件實(shí)用的教育APP軟件舉例2014年國內(nèi)教師喜愛的50個(gè)手機(jī)A4.什么是創(chuàng)客教學(xué)法？4.什么是創(chuàng)客教學(xué)法？“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。他們是一群新人類。堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享并且追求美好生活的人。簡單的說就是玩創(chuàng)新的一群人。創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)定義其實(shí)是未經(jīng)最終確認(rèn)的，有著多元化的理解，目前所說的中國創(chuàng)客也是不僅包含了“硬件再發(fā)明”的科技達(dá)人，還包括了軟件開發(fā)者、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等諸多領(lǐng)域的優(yōu)秀代表。創(chuàng)客“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好哈佛大學(xué)的教授將傳統(tǒng)的演講廳改變成一個(gè)開放的創(chuàng)客空間和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力。HorizonReport>2015HigherEducationEdition創(chuàng)客空間哈佛大學(xué)的教授將傳統(tǒng)的演講廳改變成一個(gè)開放的創(chuàng)客空間和實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)法是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型：創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)5步創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；設(shè)計(jì)：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動(dòng)手將設(shè)計(jì)制作成產(chǎn)品；分享：從個(gè)體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成；評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作分享評(píng)價(jià)Idea-Design-Maker—Share--Evaluation5步創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作從教育目標(biāo)分類學(xué)看創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用領(lǐng)會(huì)知道Bloom‘sTaxonomyofEducationalObjectives，2001低級(jí)思維活動(dòng)高級(jí)思維活動(dòng)從教育目標(biāo)分類學(xué)看創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用領(lǐng)會(huì)知道Bloo2014地平線報(bào)告學(xué)生從作為消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變“全球各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的重心正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者?！备叩冉逃鍴orizonReport>2015HigherEducationEdition2014地平線報(bào)告學(xué)生從作為消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變高等教育版二、不能不想的幾個(gè)問題二、不能不想的幾個(gè)問題1.課堂教學(xué)深度變革的方向指向哪里？1.課堂教學(xué)深度變革的方向指向哪里？當(dāng)下課堂教學(xué)的缺憾缺思：思考、思維少法：章法、方法無情：感情、情感乏味：學(xué)科味、趣味回歸教育的本質(zhì)回歸教學(xué)的本質(zhì)回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)當(dāng)下課堂教學(xué)的缺憾缺思：思考、思維少法：章法、方法無情：感情“信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，這種全新的學(xué)習(xí)形式有三大特點(diǎn)，碎片化、情境感知與互動(dòng)式?！睂＜胰缡钦f“這個(gè)系統(tǒng)可以收集并積累所有的教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對(duì)海量相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，讓教師找到更具提高教學(xué)實(shí)效性的最佳教學(xué)方式與策略?！薄靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，這種全新專家如是說“學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律永遠(yuǎn)不會(huì)變，所有的學(xué)習(xí)還是只有通過自己的眼睛、耳朵、手，才能把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)?！覀?cè)谠粕洗媪嗽俣嗟脑姼?，也不?huì)讓你變成一個(gè)詩人’?！薄懊嫦蛭磥淼膶W(xué)習(xí)，不僅僅是接入互聯(lián)網(wǎng)、采用信息化設(shè)備如此簡單。未來的課堂，要連接互聯(lián)網(wǎng)，更要連接互聯(lián)網(wǎng)精神——開放、平等、協(xié)作、分享?！睂＜胰缡钦f“學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律永遠(yuǎn)不會(huì)變，所有的學(xué)習(xí)還專家如是說“但不論如何，我們要敢于擁抱新技術(shù)、敢于實(shí)驗(yàn)它，盡管新技術(shù)不能改變教育的本質(zhì)，但可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)，在這個(gè)方面我們不要有過多的擔(dān)憂?！?/p>

我要說：新技術(shù)讓個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化輔導(dǎo)成為可能。最終改變學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)的將會(huì)是手機(jī)。專家如是說“但不論如何，我們要敢于擁抱新技術(shù)、敢2.互聯(lián)網(wǎng)+教育的特征是什么？2.互聯(lián)網(wǎng)+教育的特征是什么？課堂教學(xué)變革課程教材教學(xué)策略評(píng)價(jià)管理課堂教學(xué)變革課程教材教學(xué)策略評(píng)價(jià)管理課外B

（自學(xué)時(shí)間）課時(shí)A（課堂教學(xué)時(shí)間）課內(nèi)（A）和課外（B）學(xué)習(xí)時(shí)間的變化課外B+課內(nèi)A-課堂教學(xué)減法和加法課外B

（自學(xué)時(shí)間）課時(shí)A（課堂教學(xué)時(shí)間）課內(nèi)（A）和課外（學(xué)生中心:

教師中心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略變化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)+教師講授-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂走班制教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）全身反饋教學(xué)（TPR）移動(dòng)學(xué)習(xí)研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)客教學(xué)法游戲化學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)……課堂教學(xué)減法和加法學(xué)生中心:

教師中心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)+教師講課堂教學(xué)減法和加法教育技術(shù)

（資源、工具、平臺(tái)、環(huán)境）傳統(tǒng)講授方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的技術(shù)資源技術(shù)支持的學(xué)習(xí)+教師課堂講授-課堂教學(xué)減法和加法教育技術(shù)

（資源、工具、平臺(tái)、環(huán)境）傳統(tǒng)講傳統(tǒng)教學(xué)-互聯(lián)網(wǎng)+“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”的本質(zhì)追求：

減少師生教學(xué)勞動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)-互聯(lián)網(wǎng)+“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”的本質(zhì)追求：減3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的理論依據(jù)是什么？3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的理論依據(jù)是什么？

翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)法。是美國的教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆提出來的。掌握學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者在最佳教學(xué)、足夠時(shí)間條件下掌握學(xué)習(xí)材料的一種良好的學(xué)習(xí)方式，是縮短學(xué)生之間差距、照顧學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生需要、因材施教的一種教學(xué)形式。

學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)才是課堂是否翻轉(zhuǎn)的重要指標(biāo)。微視頻制作、課堂活動(dòng)組織都要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)法。是美國的教育學(xué)家翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教。翻轉(zhuǎn)課堂注重突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識(shí)傳授者、課堂管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者學(xué)生被動(dòng)接受者主動(dòng)研究者教學(xué)形式課堂講解+課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)+課堂研究課堂內(nèi)容知識(shí)講解傳授問題研究技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試多角度、多方式翻轉(zhuǎn)課堂注重突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識(shí)傳授4.如何設(shè)計(jì)適合手機(jī)學(xué)習(xí)的微課程視頻？4.如何設(shè)計(jì)適合手機(jī)學(xué)習(xí)的微課程視頻？手機(jī)閱讀微課程視頻的特點(diǎn)小屏幕：手機(jī)屏幕??；動(dòng)態(tài)性：學(xué)習(xí)者的流動(dòng)性，注意力易分散；時(shí)間短：時(shí)間一般3-5分鐘；構(gòu)圖簡：畫面簡潔，主體突出；文字少：關(guān)鍵詞描述；語言精：解說精煉，清晰；扁平化：扁平化設(shè)計(jì)；自主學(xué)：用戶自主控制進(jìn)度；……手機(jī)閱讀微課程視頻的特點(diǎn)小屏幕：手機(jī)屏幕小；設(shè)計(jì)微課要做到“六性”一要注重課程理念的先進(jìn)性。微課設(shè)計(jì)必須以便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為依據(jù)，要時(shí)刻記住坐在你面前的是學(xué)生，而不是一件物品。學(xué)生的想法千差萬別，必須踏著他們思維的節(jié)拍，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)思考。二要注重課堂內(nèi)容的科學(xué)性。一節(jié)微課的時(shí)間小學(xué)一般在3-5分鐘，中學(xué)一般在5-8分鐘，這是有科學(xué)依據(jù)的，與中小學(xué)生能夠保持有意注意的持續(xù)時(shí)間相吻合。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要精當(dāng)，題目的表述要準(zhǔn)確，便于學(xué)生查找。內(nèi)容之間的邏輯性要比較嚴(yán)密。設(shè)計(jì)微課要做到“六性”一要注重課程理念的先進(jìn)性。微課設(shè)計(jì)三要注重學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性。微課是提供給學(xué)生自助學(xué)習(xí)的課程資源，起點(diǎn)不宜太高，難度不宜太大，拓展不能太深，以防影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生造成不必要的傷害。微課中老師的語言表述一定要規(guī)范，不能產(chǎn)生歧義，更不能有科學(xué)性錯(cuò)誤的產(chǎn)生，PPT或者板書也不能有錯(cuò)。四要注重視頻播放的特殊性。視頻課堂不同于現(xiàn)場(chǎng)上課，學(xué)生的注意力集中在屏幕上，對(duì)屏幕上發(fā)生的現(xiàn)象和發(fā)出的聲音有較高的敏感度，屏幕上物品不宜太雜，場(chǎng)面不宜太大，語言不能太快，要盡量講普通話。要擅于運(yùn)用特寫對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和學(xué)生體驗(yàn)過程中局部范圍放大。三要注重學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性。微課是提供給學(xué)生自助學(xué)習(xí)的課程五要注重研究方法的示范性。微課的播放過程就是教師學(xué)習(xí)成果的展示過程，一節(jié)好的微課就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法潛移默化的熏陶。如何把課本知識(shí)用形象、生動(dòng)的形式和方法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生真正理解并掌握是微課制作的核心問題，也是微課制作要重點(diǎn)下功夫的地方。該做的演示實(shí)驗(yàn)一定要做，該播放的動(dòng)畫一定放，要體現(xiàn)出微課不同于教學(xué)案和課本的特點(diǎn)。六要注重訓(xùn)練內(nèi)容的階梯性。微課制作過程中一定要安排一定數(shù)量的訓(xùn)練題，訓(xùn)練題應(yīng)以主觀題為主，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度思考。給出的問題要有階梯性（進(jìn)階作業(yè)），讓學(xué)生通過努力能夠完成，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。五要注重研究方法的示范性。微課的播放過程就是教師學(xué)習(xí)成果5.面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一線老師該怎么辦？5.面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一線老師該怎么辦？1.不阻止學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們利用在線課程，手機(jī)應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.主動(dòng)利用社交工具（例如：組建微信群或微信公眾平臺(tái)），營造師生之間的社群學(xué)習(xí)氛圍。3.關(guān)注本