2022屆高考語文 高三閱讀材料（第三期）

2022屆高三高考閱讀材料（第三期）一、方法指津

巧記素材，成就高考高分作文

2019屆高三學(xué)生饒春露下面是我高中在積累素材上的一些心得吧，就分享給你們，希望對(duì)你們能夠起到一點(diǎn)兒實(shí)質(zhì)性的幫助吧。一、怎么選：1.選經(jīng)典的：這類素材指的在考場(chǎng)作文中經(jīng)常被用，并且廣而熟知的。比如宋儒張載的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。當(dāng)然，這種素材是用在你真的想不到其他更好的，或者說你素材儲(chǔ)備還較少的情況下。2.選自己感興趣的：自己感興趣的就是自己喜歡的。這樣主要是為了方便記憶和運(yùn)用3.選“新鮮出爐”：選材要盡量扣住時(shí)代脈搏、聚焦現(xiàn)實(shí)、品評(píng)時(shí)代熱點(diǎn)、關(guān)注世態(tài)人生，突出自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個(gè)性。只有用這些充滿時(shí)代氣息的潮水，去沖擊閱卷老師心靈的礁石，才能碰撞出高分的浪花。比如：一直都在“新鮮出爐”的習(xí)近平語錄，還有一直都可以用的感動(dòng)中國人物以及榮獲共和國勛章的英雄和科學(xué)家們等等。要時(shí)刻關(guān)注，學(xué)校也會(huì)賣相關(guān)的素材書，里面也有相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)等等，同學(xué)們可以多去關(guān)注。4.選別人沒有我有：選材新鮮，力避陳舊、俗氣，不要總是使用雷鋒、陳景潤、牛頓、等使用過千萬次的作文材料，也不要使用不知多少個(gè)千萬同學(xué)會(huì)使用到的材料，更不要一味地回到古代去復(fù)述司馬遷、岳飛、文天祥等經(jīng)典故事。你必須在平常作文練習(xí)過程中和平常反思中花費(fèi)一些時(shí)間去反復(fù)思量一下，自己要用的材料別人熟悉不熟悉，有多少是自己獨(dú)占有的，有多少能夠在考場(chǎng)當(dāng)中作為亮點(diǎn)和加分項(xiàng)的。高考作文中的亮點(diǎn)無非就是一些好詞好句，能夠讓閱卷老師耳目一新的就是他沒見過別的同學(xué)沒有寫過的東西，比如：李延壽曾說：“良玉未剖，與瓦石同類。名驥未馳，與弩馬相雜。”適用于實(shí)踐的重要性。這句話比“千里之行，始于足下”來得更新穎。再比如：魯迅先生的“人既發(fā)揚(yáng)踔chuō厲矣，則邦國亦以興起”比“天下興亡，匹夫有責(zé)”，雖然都是想要表達(dá)青年人的責(zé)任，但前者比后者顯得更加高級(jí)，放在作文當(dāng)中相對(duì)于別的同學(xué)來說或許就是個(gè)亮點(diǎn)。但需要注意的是，一些哲理小句最好不要選擇，因?yàn)榭紙?chǎng)中一些表意不明或者表意不是很清楚的句子，老師往往會(huì)比較睥睨，間而可能會(huì)判斷你用偏了。5.學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的素材。作文中可用素材這么多，為什么還要用課本中的素材呢？同學(xué)們或許有這個(gè)疑問。其實(shí)不然，課本中的素材具有簡潔性和代表性，都是一些專家精挑細(xì)選出來的文章，高考的基礎(chǔ)還是課本，作文也一樣。因此，也學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的素材和經(jīng)典句子。一來，可以擴(kuò)充自己的素材面。二來，可以使老師感覺到這位學(xué)生上課認(rèn)真聽講，對(duì)課本有自己的想法，會(huì)學(xué)以致用。6.選一些對(duì)稱、磅礴大氣的句子（別選名人寫的）。這樣做主要是為了提高自己語言的優(yōu)美感和凝練性。我一般從一些現(xiàn)代詩中找，就上百度搜。比如：滾滾長江滔滔黃河

莽莽昆侖五岳巍峨

碧波四海

妖嬈南國北國冰城

青藏云曲。二、怎么背：

可能大部分同學(xué)一直以來會(huì)有一個(gè)困惑就是，我積累了那么多素材，但是記不下來，一到考場(chǎng)上還是想不起來。說一下我平常是怎么記素材的吧。1.首先，學(xué)會(huì)對(duì)所積累的素材進(jìn)行分類。我相信大部分學(xué)弟學(xué)妹這個(gè)意識(shí)還是有的。我自己就分為了幾個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行摘抄：自律、成長、個(gè)性、堅(jiān)持（困難類、逆境、磨難等）、匠心（勞動(dòng)精神）、夢(mèng)想、青年、家國情懷、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、思辨等。除此之外，還分了標(biāo)題類、句式類、開頭類、結(jié)尾類、好詞類、好的議論段類等。另外，我還以某位名人為線索，比如：毛澤東篇，然后就可以摘抄毛澤東的詩、名言警句類、對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)等等。2.連線記憶。有些寫名人事跡的素材不可能一字一句的背下來，這個(gè)時(shí)候，一定得理解并且理清這個(gè)人物和他身上發(fā)生的故事，然后記與這個(gè)人物相關(guān)的關(guān)鍵詞比如2018年感動(dòng)中國人物：鐘揚(yáng)——扎根大地的科學(xué)家——援藏16年——致力于生物多樣性——為人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出重要貢獻(xiàn)

大概的一個(gè)人物事件線就出來了，看著也比較簡潔明了，也容易記憶。所以同學(xué)們一定得學(xué)會(huì)多多整理呦。3.學(xué)會(huì)發(fā)散性，從多個(gè)角度解讀素材（當(dāng)然，需要同學(xué)們自己課下多去思考，考場(chǎng)才能做到“一觸即發(fā)”）。比如:一帶一路：大國擔(dān)當(dāng)合作共贏開放交流傳承創(chuàng)新

長城：文化遺產(chǎn)中國名片民族精神共享單車：創(chuàng)新思維共享經(jīng)濟(jì)綠色出行文明規(guī)范

高鐵：中國速度中國科技生活新方式中國新名片從多個(gè)角度去解讀一些名詞4.每天在拿一個(gè)小本子進(jìn)行摘錄記憶。我在高中會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)小的本子，每天會(huì)選擇性的從我的摘抄本上摘抄一些名言警句，一般都是5句吧，最好是選擇不同類型的名言警句，在食堂排隊(duì)的時(shí)候會(huì)記憶，回來的路上也會(huì)背背。這樣做的好處，多次在碎片化的時(shí)間達(dá)到強(qiáng)化記憶。5.整體記憶。我的摘抄本都是分板塊嘛，就是進(jìn)行分類的，我會(huì)花個(gè)30分鐘的時(shí)間，記下一個(gè)板塊的所有的東西，并且是按照順序來的，這樣的話主要是為了避免在考場(chǎng)中只局限于碎片化的素材。當(dāng)然，這個(gè)并不介意大部分同學(xué)這么做，記憶力比較好的就沒什么必要了，因?yàn)橐话銇碚f記憶力較好的同學(xué)在一些重要時(shí)刻大腦調(diào)取素材的時(shí)間短些。6.多動(dòng)筆寫一寫。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。我們?cè)诟咧兄饕\(yùn)用素材的時(shí)候，就是在“寫”作文的時(shí)候，既然是寫，那就說明你可能平常記素材的時(shí)候，只是大腦皮層的記憶，但你要寫出來，就需要大腦和手的協(xié)調(diào)，需要同步記憶。因此，我在背一些比較生僻的素材（筆畫比較復(fù)雜的，一些文言文式的句子）的時(shí)候，一定會(huì)拿起我的筆桿子，在紙上多寫幾遍，練成肌肉記憶。7.多大聲朗讀。我讀書的特點(diǎn)就是，聲音大，必須得用標(biāo)準(zhǔn)普通話讀（哈哈哈，從小養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣吧），一些比較有感情的句子，還非得帶感情朗讀。除此之外，我讀書聲音語速快。8.平常多用。這里說的平常多用，就是除了考場(chǎng)上寫作文時(shí)用到，生活里也最好能夠出口成章。一般說其實(shí)比寫難，如果你能做到出口成章了，那下筆成文也就不成問題了。9.在推薦一個(gè)有趣的記憶玩法兒。我覺得很有趣并且挺有成效的，在比較枯燥的學(xué)習(xí)生活中，多嘗試新鮮玩法兒。我會(huì)和我班上的同學(xué)進(jìn)行比賽，比賽背素材（哈哈哈），在一個(gè)平凡的早自習(xí)里，我會(huì)事前和一個(gè)同學(xué)約好，兩個(gè)人在15分鐘內(nèi)背同一題材的素材，然后最后5分鐘的時(shí)間里比賽背素材，他一句，我一句。然后比完之后，如果對(duì)方說的某一句我沒聽過，并且我還比較感興趣，我就會(huì)詢問他并且摘錄，這樣擴(kuò)大了我素材的儲(chǔ)備量。10.回想記憶法。其實(shí)就是在毫無準(zhǔn)備的情況下，張口就來，哈哈，但有的時(shí)候，一句也想不起來。但慢慢的，也能在某個(gè)情景下自然而然的就說出來了。11.考前記憶。我一般在考試前兩天就會(huì)抽出一張白紙，在摘抄本上搜羅出我可以在考場(chǎng)中用到的素材（當(dāng)然要適當(dāng)選取，古代的，現(xiàn)代的，詩句，但最好通用一點(diǎn)兒），然后全部集中寫那張白紙上，進(jìn)行集中記憶，基本上能夠完全背下來。在考前做一個(gè)作文的基本架構(gòu)是非常重要的，想好一個(gè)比較討喜的作文結(jié)構(gòu)，選取一些自帶光環(huán)特質(zhì)的素材。當(dāng)然了，這得實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，因此，平常多練練筆，還有就是，把每一次大考作文當(dāng)成一次提升自己作文水平的好機(jī)會(huì)，不求過度新穎，但要找到一個(gè)在考場(chǎng)中收放自如的結(jié)構(gòu)。比如，某一次的大型聯(lián)考中的作文得了高分，也不要沾沾自喜，好好把自己這篇作文中分析分析，到底是哪兒可能吸引了閱卷老師的目光，做成一個(gè)總結(jié)，在日后的作文中也可以反復(fù)使用。12.多練筆。我除了摘抄本外，還準(zhǔn)備了一個(gè)練筆本。我會(huì)給自己營造出一種稍微具有考場(chǎng)氣質(zhì)的氛圍。比如，選取一個(gè)作文題目，然后再選出跟這個(gè)作文題目有關(guān)的素材，找一個(gè)安靜的地方和充足的時(shí)間段（我一般15-30分鐘，寫1到3個(gè)議論段）然后寫完之后自己在修改，看哪里可以運(yùn)用的更好。這個(gè)方法非常有效！三、怎么用1.結(jié)構(gòu)上：一篇作文中素材的位置很重要，亮點(diǎn)必須站在c位。比如開頭結(jié)尾段，每段的前幾句或者后幾句。千萬別把自己好不容易想到的素材藏在密密麻麻的議論段中，老師閱卷時(shí)間很短，很難從中取翻找出素材，因此，想要讓閱卷老師看見，就得帶有目的性的去布局。2.夾雜議論：一些素材，一些句子，每個(gè)人有不一樣的理解。但在你作文中出現(xiàn)的素材，其實(shí)就是為了給你的作文增添色彩，帶領(lǐng)閱卷老師進(jìn)入你所制造的場(chǎng)景中。因此，就需要你的議論去指向性的幫助閱卷老師去理解。3.點(diǎn)面結(jié)合：把素材組合成排比的形式，一來顯示你的素材面廣，二來為你的作文增加排場(chǎng)和氣勢(shì)。比如：于是兩彈一星功勛程開甲，放棄優(yōu)厚的國外待遇，學(xué)成歸國，獻(xiàn)身于我國的核武器研究；于是26歲便登上開山島一守就是32年的王繼才，在風(fēng)浪拍岸中堅(jiān)守著他的赤子情懷；于是那個(gè)從繁華的城市走進(jìn)大山深處的徐本禹，剛剛畢業(yè)的稚嫩肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；于是在殿堂和田壟之間選擇了泥濘的秦玥飛，背負(fù)著自己的青春，離開耶魯，在荊楚和貧瘠中俯首躬耕拓荒守夢(mèng)......（出自2019年高考語文滿分作文）（一般最后以省略號(hào)結(jié)尾，這樣顯得更加意猶未盡）4.注意正反結(jié)合：比如：運(yùn)用關(guān)于時(shí)間的素材，可以選取一個(gè)從反面來說時(shí)間的素材。莎士比亞“我荒廢了時(shí)間，時(shí)間便把我荒廢了”比“時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來?！备?。緊接著，可以從反面論證，如果不珍惜時(shí)間會(huì)怎么樣怎么樣，這樣比正著說更加有思辨性。5.可以運(yùn)用一些固定句式。反復(fù)句、因果句、條件句、排比句、轉(zhuǎn)折句、對(duì)稱句、假設(shè)句。反復(fù)句：多次反復(fù)使用某個(gè)句子或者詞語，突出強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，也富有節(jié)奏感和氣勢(shì)。比如：君見否、有的人、曾聽聞等因果句：因?yàn)?....所以....

條件句：有...才有...也才有了...也方才有了...排比句:這個(gè)就比較多了，就不列舉了

轉(zhuǎn)折句：一般以“卻”字為轉(zhuǎn)折對(duì)稱句：古詩詞運(yùn)用的比較多。比如：石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。諸如此類，也要同學(xué)們多積累假設(shè)句：若無...若無...若無...

如果不是...如果不是...如果不是...用素材嘛：要活學(xué)活用，精簡善用，怎么方便怎么來，怎么合適怎么來。問自己三個(gè)問題：我能用嗎？閱卷老師會(huì)欣賞到嗎？我該如何用呢？二、一周時(shí)評(píng)“洛神”起舞，給時(shí)光以驚艷，給我們以驚喜來源：人民網(wǎng)

每一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，都少不了醇厚的文化味兒。今年端午節(jié)期間，河南衛(wèi)視《端午奇妙游》的一個(gè)舞蹈圈粉無數(shù)。這個(gè)名為《祈》的水下舞蹈，以美輪美奐的舞姿、精美絕倫的光影，讓“翩若驚鴻，婉若游龍”的“洛神”仿佛穿越千年、躍然眼前。在網(wǎng)上，這個(gè)不到2分鐘的視頻，已收獲超過30億次的相關(guān)話題閱讀量?！鹃_篇以《祈》這個(gè)舞蹈來引出話題，河南衛(wèi)視在去年的春晚中表現(xiàn)就十分優(yōu)越，《唐宮夜宴》一炮而紅，讓觀眾們穿越古今跨越千年，拍案叫絕。大家不要小看這些熱點(diǎn)，都是可以作為事例借鑒的，不管是開頭引題還是論證，請(qǐng)積累起來?！?/p>

拿起精巧的洛陽鏟，拆開熱銷的文物盲盒“挖土”；社交平臺(tái)上，文化類節(jié)目屢屢刷屏；說走就走的旅行中，“打卡”博物館成為熱潮；重大考古發(fā)現(xiàn)揭曉，引發(fā)“全民圍觀”……不知從何時(shí)開始，我們與文化的相遇愈發(fā)頻繁，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日益融入日常的同時(shí)，也在帶給人們層出不窮的驚喜?！镜诙纹鋵?shí)也非常適合作為開頭，完全可以全段背誦。這段正式引入傳統(tǒng)文化主題，告訴了我們一個(gè)趨勢(shì)：傳統(tǒng)文化日益融入我們的生活日常，帶給我們?cè)絹碓蕉嗟捏@喜。】

驚喜源于供給側(cè)的“更新”，越來越多的人專注于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的匠心演繹和創(chuàng)新呈現(xiàn)。驚艷的演出背后，實(shí)則飽含著各種不易：編導(dǎo)用精巧的構(gòu)思重現(xiàn)曹植名篇《洛神賦》，工作人員在水下泡了26個(gè)小時(shí)、一天出水入水200次，舞者身上需要帶幾公斤的配重……正是創(chuàng)意的出彩、樣式的多彩、科技的添彩，讓泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，轉(zhuǎn)譯為可感可知的時(shí)代風(fēng)采，收獲更多人的熱愛和尊重?！镜谝粋€(gè)分論點(diǎn)：傳統(tǒng)文化給我們帶來的驚喜，源于供給側(cè)的更新，是越來越多的人專注于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的匠心演繹和創(chuàng)新呈現(xiàn)。

這段的分論點(diǎn)相當(dāng)精彩，意思是，正因?yàn)樵絹碓蕉嗳税l(fā)掘了傳統(tǒng)文化的美，并將他們用多種多樣的形式呈現(xiàn)了出來，才讓大家領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的美好，更愿意去了解和熱愛它這里的例子不僅僅是這次的洛神賦，包括故宮博物院的文創(chuàng)更新都可以納入其中來?！?/p>

驚喜也來自需求側(cè)的“迭代”，公眾逐漸萌生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大熱情和不斷提升審美素養(yǎng)。觀賞完舞蹈后，有網(wǎng)友留言：“還有多少驚喜是我們不知道的？”從文物斗圖大賽到文物雪糕打卡，從三星堆新發(fā)現(xiàn)的圍觀探討到文創(chuàng)產(chǎn)品的走俏市場(chǎng)，傳統(tǒng)文化持續(xù)攀升的熱度，折射的是公眾越來越廣泛的參與度。因?yàn)橄矚g博物館，選擇成為文物攝影師，在鏡頭里穿透時(shí)間；因?yàn)闊釔蹅鹘y(tǒng)建筑，選擇在自家小院里，用榫卯技術(shù)復(fù)原經(jīng)典；因?yàn)樽硇姆沁z傳承，選擇拜師學(xué)藝，在非凡技藝中感受歷史魅力……今天，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有各種各樣的打開方式，只要心之所向，定能尋得親近之道，領(lǐng)略傳統(tǒng)之美?！镜诙€(gè)分論點(diǎn)：傳統(tǒng)文化給我們帶的驚喜，也來自需求側(cè)的迭代，公眾逐漸萌生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大熱情和不斷提升審美素養(yǎng)。為何會(huì)有傳統(tǒng)文化熱？除開源頭的創(chuàng)新創(chuàng)意，更有著公眾廣泛參與的影子。因?yàn)橄矚g，因?yàn)榱私猓杂辛藵h服熱，有了非遺傳承，有了文物攝影師…..正是因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜藚⑴c到傳統(tǒng)文化的推廣熱愛中去，才讓傳統(tǒng)文化有了更高的傳唱熱度和價(jià)值。】

傳承與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在歷史的長河里源遠(yuǎn)流長；互動(dòng)與共鳴，讓傳統(tǒng)文化在時(shí)代的舞臺(tái)上大放異彩。近些年來，許多嘗試都在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，在年輕人里贏得歡呼和掌聲?！兜浼锏闹袊芬猿两襟w驗(yàn)展現(xiàn)典籍的魅力，《國家寶藏》將文物背后的故事徐徐展開，“唐宮小姐姐”從古老畫卷中走出……一次次播放點(diǎn)贊，一條條留言評(píng)論，觀眾既成為走近傳統(tǒng)文化的接受者，又成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的傳播者。歲月洗禮的古老文化由此展現(xiàn)出鮮活的生命力，思接千載的當(dāng)下觀眾由此徜徉在豐富的文化寶庫?！菊擖c(diǎn)三，這是對(duì)策論點(diǎn)！前兩個(gè)都是意義分論點(diǎn)，分析原因的：傳承與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在歷史的長河里源遠(yuǎn)流長；互動(dòng)與共鳴，讓傳統(tǒng)文化在時(shí)代的舞臺(tái)上大放異彩。這個(gè)論點(diǎn)的表述首先就非常值得大家積累借鑒，改改就可以納為己用，或者背誦，遇到合適的主題可以直接放在卷子上。傳承和創(chuàng)新，互動(dòng)和共鳴，讓傳統(tǒng)文化不斷發(fā)酵，源遠(yuǎn)流長。劃線事例請(qǐng)背誦?！?/p>

當(dāng)然，節(jié)目火了、人氣高了、文創(chuàng)產(chǎn)品賣脫銷了，并不意味著就要一擁而上、千篇一律。讓更多人愛上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，唯美的情境、精致的設(shè)計(jì)、宏大的場(chǎng)面只是其次，觀眾心靈深處的認(rèn)同才是關(guān)鍵。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化取之不盡、用之不竭，開掘歷經(jīng)千年的旋律、故事、姿態(tài)、圖像等，用忠于歷史的講述、屬于當(dāng)代的表達(dá)，進(jìn)行各有機(jī)杼的書寫，才能展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的感染力，催生更多打動(dòng)人心的自覺賡續(xù)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?！緦?duì)策論點(diǎn)二：尋求觀眾心靈的認(rèn)同，才能讓傳統(tǒng)文化浸潤人心，源遠(yuǎn)流長。

如何尋求這種認(rèn)同，還是要有創(chuàng)新的宣傳方式，創(chuàng)新的表達(dá)，真正與當(dāng)代人的價(jià)值觀融為一體。】

“堅(jiān)持做文化的我們，遇到了正在堅(jiān)持等文化的他們”。來自文化從業(yè)者的堅(jiān)守與執(zhí)著，終將創(chuàng)作出現(xiàn)實(shí)與歷史相得益彰的佳作。讓那些積淀著歷史煙云、凝結(jié)著先賢智慧的經(jīng)典作品“熱起來”、文化遺產(chǎn)“活起來”，觀眾進(jìn)行的是一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話，國家和民族延續(xù)的將是“亙古亙今、日新又新”的發(fā)展?！窘Y(jié)尾呼吁，大家看看即可。文章好詞好句太多，不一一標(biāo)注，請(qǐng)同學(xué)們通讀幾遍，做好摘抄?！拷Y(jié)構(gòu)思路：“洛神”起舞，給時(shí)光以驚艷，給我們以驚喜

1.引出話題：《祈》走紅

2.介紹話題：排比事例+話題說明

3.原因論點(diǎn)：供給側(cè)創(chuàng)新

4.原因論點(diǎn)：需求側(cè)，公眾熱情和審美提升

5.方法論點(diǎn)：傳承創(chuàng)新，互動(dòng)共鳴

6.方法論點(diǎn)：真正融入觀眾認(rèn)同的當(dāng)代價(jià)值觀

7.深化、呼吁《掬水月在手》：她站在那里，就是一首詩（“她是一首詩”，比喻新奇，一反常理，一般比喻化虛為實(shí)，在此化實(shí)為虛，突出了葉嘉瑩先生的空靈飄逸，切合人物氣質(zhì)，所謂“腹有詩書氣自華”是也。司馬遷說，“讀其書，想見其為人”，誠哉斯言，這一標(biāo)題，使讀者對(duì)才女葉嘉瑩頓生歆慕之情。）作者：周南

人民日?qǐng)?bào)評(píng)論

2020-10-30

喜愛古詩詞的人，可能都聽過這個(gè)名字——葉嘉瑩。這位“詩詞的女兒”（突然想到“敦煌的女兒”樊錦詩，“詩詞的女兒”，突出人物對(duì)詩詞的鐘愛，畢生從事古典詩詞的教學(xué)和傳播工作；“詩詞的女兒”，堪稱人物名片，當(dāng)之無愧，實(shí)至名歸），一生讀詩、釋詩、寫詩、講詩，與詩歌結(jié)下百年情緣。最近，一部關(guān)于葉嘉瑩先生的文學(xué)紀(jì)錄片《掬水月在手》上映，通過銀幕光影，我們得以更近距離地走進(jìn)這位古典文化的“傳燈人”（比喻，且令人聯(lián)想豐富，傳承古典文化，使薪火相傳。），去感受其跌宕起伏卻寫滿詩意、歷盡劫波而冰心猶存的一生（善用長句，定語豐富但不冗余，意蘊(yùn)豐富，概括了葉嘉瑩曲折多舛的人生經(jīng)歷和赤子其人的秉性）。今天，我們就來聊聊這個(gè)話題。（本段概括葉嘉瑩的詩詞人生）我們?yōu)槭裁匆x詩？古詩詞對(duì)我們究竟意味著什么？（連續(xù)發(fā)問，使人悄然深思）從葉嘉瑩先生身上，或許能找到最好的答案。（設(shè)置懸念）葉先生詩心早慧，但卻一世多艱，遍嘗生死不能相見、故土不能相還的寥心荼苦。是詩歌如日月光華，照亮了她所有絕望與灰暗的時(shí)刻，渡她走過生命的長河（“日月光華”、“長河”，連用比喻）。在故土淪陷之時(shí)，她寫下“盡夜狂風(fēng)撼大城，悲笳哀角不堪聽”的國敗之哀；在女兒遭遇意外的時(shí)刻，她用“遲暮天公仍罰我，不令歡笑但余哀”書寫錐心之痛；漂泊海外時(shí)，她解杜詩“夔府孤城落日斜，每依北斗望京華”，以澆胸中思鄉(xiāng)塊壘；面對(duì)并不美滿的婚姻，她引王安石詩句“切莫嗔此瓦，此瓦不自由”與自己和解、也寬容丈夫（每一句詩，都能傳達(dá)出葉嘉瑩先生不同時(shí)期的心境，一句詩，一種愁緒，有個(gè)人愁思，有家國之愁，其身世遭際，才學(xué)性情，讓人很自然的想起李清照）……那些與生命相融合的感發(fā)，那些以詩詞為舟楫（比喻新奇，正好對(duì)應(yīng)后面的“苦海”）她免于“在苦難中被磨碎”，也塑造了她一生的溫潤沉靜、堅(jiān)韌持守。所以有人說，“她站在那里，就是對(duì)古典詩歌最好的注解”。（本段主要寫葉嘉瑩用詩詞來慰藉人生，撫平創(chuàng)傷，側(cè)重于個(gè)人層面）當(dāng)然，對(duì)葉嘉瑩先生而言，詩詞并不只是愛好、是慰藉、更是理想、是信仰。（承接上文，引出下文的“理想、信仰”，由淺入深）古典詩詞美好、高潔的世界后，能打開一扇門，“把不懂詩的人接引到里面來”，并將其視為自己“生命的目的”。（詩詞化人，渡人，這是葉先生的理想）她屢次說如果不把自己所知道的都說出來，就是“上對(duì)不起古人，下對(duì)不起來者”（上升到信仰層面，頗有“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平，為天地立心，為生民立命”的舍我其誰的莊嚴(yán)使命感和責(zé)任感），所以她在晚年奉獻(xiàn)自己一切的心血，只為“柔蠶老去應(yīng)無憾，要見天孫織錦成”（個(gè)人老去，不可抗拒，惟愿用詩歌濡染一代一又一代年輕人，葉老夙愿）。她給幼兒園的孩子講詩，告訴初學(xué)詩歌的小男孩，“‘詩’就是心在走路”（大學(xué)者，名滿天下，甘為童子之師，可敬）；她堅(jiān)守講臺(tái)70載，“闡說精妙，啟發(fā)無窮”，留下“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡”（不愧為“詩詞的女兒”，“書癡者文必工”，詩歌亦然）的佳話；她啟發(fā)普通人品讀古典詩詞的方法，告訴他們判斷詩詞好壞的標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)讀者體味“興發(fā)感動(dòng)”的力量（敘例看似平常，實(shí)則精妙奇絕，引用意到筆隨，面對(duì)不同受眾，葉先生因材施教，循循善誘，曲高但并不和寡。她是文化學(xué)者，沉潛在象牙塔里；她更是詩詞的布道者、擺渡者）……正是不遺余力地做古典詩詞的“擺渡人”（渡人渡己，葉嘉瑩先生的又一名片，側(cè)重于她在文化傳承、傳播方面的貢獻(xiàn)），讓葉嘉瑩先生成為無數(shù)人通往詩歌國度的路標(biāo)和燈塔。（本文比喻密集眾多，但不斷出新，絕不雷同，使人全方位了解葉嘉瑩先生的詩詞人生。）為什么讓更多人走進(jìn)詩歌是如此重要？因?yàn)槊總€(gè)人都需要精神的棲息地，而詩歌里正有慰藉人生的精神給養(yǎng)。（設(shè)問巧妙，先引發(fā)思考，然后及時(shí)解惑；詩歌是精神棲息地，詩歌里有慰藉人生的精神給養(yǎng)，作為本段中心句，立論立骨）當(dāng)你通過詩歌，與千百年前古人的生命情感發(fā)生碰撞，那些古典詩歌中蘊(yùn)含的審美趣味，那些涌動(dòng)著的生生不已的精神力量、那些穿越千年的詩心詩意（并列主語，不惜鋪排，意在表明詩詞的豐富給養(yǎng)），就能給予我們抵御瑣碎庸常的美好和希望，就能讓我們?cè)谌松L(fēng)雨襲來時(shí)獲取勇氣和力量。（這些句子，含蓄有意蘊(yùn)，“抵御瑣碎庸常的美好和希望”，讀詩，能使人遠(yuǎn)離生活中“一地雞毛”的瑣屑，使人高雅，豐盈，情懷激蕩，獲取勇氣和力量）聞一多先生曾指出，“詩人對(duì)詩的貢獻(xiàn)是次要問題，重要的是使人精神有所寄托”。（直接揭示詩詞對(duì)于精神的作用，引用論證，在此“一句頂一萬句”，有“站在巨人肩膀上”的居高臨下之勢(shì)）當(dāng)我們看到流水線上的工人“勞者歌其事”、寫下動(dòng)人的詩篇，當(dāng)看到走南闖北、日曬雨淋的快遞小哥，時(shí)刻把《唐詩三百首》放進(jìn)行囊，當(dāng)看到農(nóng)民大姐以詩詞為精神良藥，走過與病魔抗?fàn)幍娜杖找挂梗ㄒ荒荒粓?chǎng)景，一則則暖聞；例證句式整齊，鮮活親切；古人說：“使幽居靡悶，貧賤易安，莫尚于詩矣”，此言不虛，這些社會(huì)底層的勞動(dòng)者，用詩歌對(duì)抗庸常，慰藉自我，豐富人生，溫暖前行，令人肅然起敬），我們就更能體味葉先生“用詩詞感發(fā)人心”的苦心，也更能明白詩詞之于人生的意義。（本段圍繞“詩詞的精神給養(yǎng)”來論證，先道理論證，分析詩詞中蘊(yùn)含的豐富給養(yǎng)，然后引用論證，最后豐富的現(xiàn)實(shí)例證，情理兼具。）今天我們講大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是因?yàn)樵谝怨诺湓娫~為代表的傳統(tǒng)文化里，蓄積著中國古人的智慧、品格、襟懷和修養(yǎng)，凝聚著中華文化的理念、志趣、氣度和神韻。讓更多人從一首詩、一闋詞、一篇文章中汲取文化養(yǎng)分、人生智慧、美好品格，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將成為更多人生命的指路明燈，滋養(yǎng)一代又一代中華兒女的心靈。（曲終奏雅，洋溢著文化自信。）總評(píng)：詩詞人生，一線貫穿。本文構(gòu)思極其巧妙，匠心獨(dú)具。在于作者以人物傳記的形式，來敘述葉嘉瑩的詩詞一生，一線串珠，串聯(lián)起她各個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷、心境和事業(yè)，以時(shí)間為主線，以詩詞為容器，文章文脈清晰，內(nèi)容取舍得當(dāng)，緊湊集中。視角獨(dú)特、人物代言。文化傳承，是個(gè)重大話題，而且是個(gè)老生常談的話題，如何寫出新意？作者沒有因襲文學(xué)史的慣用筆法，泛泛而談中華傳統(tǒng)文化，從詩經(jīng)楚辭到唐詩宋詞，到《經(jīng)典詠流傳》。而是另辟蹊徑，視角獨(dú)特，而是以今人葉嘉瑩——古典詩詞代言人、文化傳承大使為切入點(diǎn)，揭示“淑女必書女”的要義，揭示詩詞給予人生的豐富滋養(yǎng)。詩如其人，人如其詩，詩和人，珠聯(lián)璧合，使文章唯美，充滿詩意。層層遞進(jìn)、鞭辟入里。文章漸次展開，層層深入。首先概括葉嘉瑩的詩詞人生。然后談詩詞“渡己”，結(jié)合葉嘉瑩先生人生的各個(gè)階段，尤其是曲折多舛的人生經(jīng)歷，詩詞始終伴隨著她，溫暖、激揚(yáng)前行。然后從個(gè)人層面到社會(huì)層面，逐漸深入，談“渡人”，升華葉嘉瑩的詩詞理想和信仰，眼界為之寬闊，境界為之高遠(yuǎn)，格局為之宏大。作者猶嫌不夠，進(jìn)而上升到普遍感受、普適哲理、普世價(jià)值，即詩詞對(duì)于人、人生、現(xiàn)實(shí)人生有何作用？文章繼續(xù)深入，超越個(gè)體體驗(yàn)，上升到中華民族的文化品格等層面，“其進(jìn)愈深，而其見愈奇”。三、小說精讀宗璞，當(dāng)代作家，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女?！丁斑@是你的戰(zhàn)爭！”》節(jié)選自長篇小說《西征記》，塑造了具有蓬勃飛揚(yáng)的青春氣質(zhì)的一代年輕學(xué)子，展現(xiàn)出了他們?cè)诿褡宕罅x面前義無反顧、勇?lián)姑木耧L(fēng)貌。作者立意探尋他們身上深植著的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴基因，記錄并歌頌他們身上所具有的崇高使命，激勵(lì)國人在時(shí)代浪潮中胸懷國家，牢記使命，挺身向前，勇?lián)笕巍Ｐ≌f運(yùn)用第三人稱敘述故事，敘事線索清晰，敘述筆法自由，敘事節(jié)奏舒緩，敘事語言洗練，有一種典雅之美。文本研讀（注：>>>處為文章精析）“這是你的戰(zhàn)爭”作者：宗璞昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來看著墻上的標(biāo)語：“這是你的戰(zhàn)爭！Thisisyourwar！”前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)大會(huì)，盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。>>>第①~②段是故事情節(jié)的開端：學(xué)校舉行了征調(diào)大會(huì)。歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读??！?/p>

(補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容。)他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。弗之走了一段路，迎面走來幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認(rèn)得。一個(gè)學(xué)生走近說：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了（遞手帕的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了教授對(duì)愿意共赴國難的學(xué)生們的關(guān)愛與贊許。）雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬?。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級(jí)？”

（這一句表明年級(jí)，凸顯出人物的情懷與境界。）“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”（有三年級(jí)的學(xué)生自告奮勇，有四年級(jí)的學(xué)生竭力逃避，對(duì)比明顯。）“無一例外?！备ブ淅涞卣f，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”（尖銳的矛盾沖突，失去了一波三折的情節(jié)發(fā)展。）弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識(shí)才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。>>>第③~⑤段是故事情節(jié)的發(fā)展：有人自告奮勇，有人逃避責(zé)任此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級(jí)，（表明年級(jí)很重要，這是征調(diào)譯員的標(biāo)準(zhǔn)，更是判明是非的關(guān)鍵。）但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。（“生物學(xué)的問題”是最初的話題。）子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰(zhàn)場(chǎng)和敵人越來越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難?！保ㄥＥ_(tái)瑋正視國難，主動(dòng)請(qǐng)纓的自覺選擇是對(duì)原有話題的一次頓挫。）“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！保ㄊ捓蠋煹奈苛襞c猶豫是對(duì)學(xué)生報(bào)國志愿的一次頓挫。）子蔚站起身，走到窗前。學(xué)已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會(huì)兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會(huì)回來的?！保ㄏ雀皣y，再求學(xué)業(yè)。呼應(yīng)老師的慰留，學(xué)生的堅(jiān)持是又一次的頓挫。）“那是當(dāng)然?！弊游嫡f?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定?！保▽W(xué)生的境界與決心贏得了老師的理解與尊重?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去”，反復(fù)的頓挫豐富了敘事的趣味，彰顯了人物的境界。）瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。（“風(fēng)雪”與“梅林”寄寓深刻，令人回味。）>>>第⑥段是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局：澹臺(tái)瑋義無反顧響應(yīng)征調(diào)。節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改知識(shí)建構(gòu)//人物線索法//人物線索就是通過某一個(gè)人物在文章中的反復(fù)出現(xiàn)，來串起眾多的人和事，從而使文章構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。以人物為線索的這個(gè)“人物”必須是個(gè)體，他（她）在文中的地位，可以是主要人物，也可以是次要人物，比較多的是后者，因?yàn)橥ㄟ^這種人物線索，有利于觀察主要人物，塑造并襯托主要人物。以人物為線索的文章，一般以寫人為重點(diǎn)。線索人物與主要人物要有一定的關(guān)系，如鄰居、朋友、師生、同學(xué)、親戚等，而且要在文中把這種關(guān)系交代清楚，以增加牽線的可信度和說服力。人物線索法多用于敘事類文章中，在具體運(yùn)用時(shí)，通常以某個(gè)人物自身的活動(dòng)過程來串起眾多的人和事。小說《“這是你的戰(zhàn)爭！”》以歷史系教授孟弗之為人物線索，孟弗之的牽線過程：歷史系教授孟弗之從校門走出→一起走的幾個(gè)學(xué)生問……弗之微笑答道→弗之走了一段路，迎面走來幾個(gè)學(xué)生→弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來→回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里。這里始終以孟弗之這一人物為主要脈絡(luò)，由他自己直接出場(chǎng)活動(dòng)表演，既塑造了這個(gè)人物的形象特征，又使行文起伏跌宕、曲折多姿，從而將小說情節(jié)不斷推向高潮，很有藝術(shù)魅力。運(yùn)用人物線索法構(gòu)設(shè)全文，要注意一點(diǎn)，就是要講究筆墨的詳略。如果以主要人物為線索，他（她）就處于核心地位，就可以對(duì)其盡情潑墨，其他次要人物則應(yīng)點(diǎn)到為止，筆墨輕描淡寫，重在映襯主要人物的形象特征。試題解析1孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩個(gè)方面加以分析。

2請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔锩鑼懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。

答案：1（1）學(xué)生形象：同是高材生，四年級(jí)的蔣姓學(xué)生處心積慮逃避責(zé)任，靈魂丑惡；三年級(jí)的澹臺(tái)瑋毅然要求入伍，人格高尚。（2）對(duì)話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性。后者對(duì)話含蓄內(nèi)斂，互通衷曲，蘊(yùn)含詩意。解析：這一題既考查了信息篩選，又考查了思想性格。題干中已經(jīng)提示文章運(yùn)用了“對(duì)比”的手法，要緊扣這一點(diǎn)，從不同的方面對(duì)相關(guān)的兩段文字進(jìn)行仔細(xì)的比對(duì)，還要注意答題格式一定要分成學(xué)生形象、對(duì)話情境這兩個(gè)方面。兩位學(xué)生的身份都是高材生，蔣姓學(xué)生讀四年級(jí)，澹臺(tái)瑋讀三年級(jí)。兩個(gè)人對(duì)于征調(diào)的態(tài)度也有不同：蔣姓學(xué)生逃避責(zé)任，澹臺(tái)瑋主動(dòng)請(qǐng)纓。蔣姓學(xué)生與孟弗之的對(duì)話尖銳，一波三折