電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座西囊網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學(xué)依據(jù)1電機(jī)的基本功能與要獎(jiǎng)電機(jī)定義:是指依據(jù)電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號(hào)傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。3.變壓器、變流器、變頻機(jī)、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機(jī)作為自動(dòng)控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測(cè)、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工網(wǎng)絡(luò)秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學(xué)倀據(jù),請(qǐng)勿L仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運(yùn)動(dòng)方式及電源性質(zhì)分類靜止電機(jī)一變壓器直流發(fā)電機(jī)直流電機(jī)直流電動(dòng)機(jī)電機(jī)〈旋轉(zhuǎn)電機(jī)異步申相』異步電動(dòng)機(jī)異步發(fā)電機(jī)交流電機(jī)同步發(fā)電機(jī)同步電機(jī)同步電動(dòng)機(jī)控制電機(jī)wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工精彩的動(dòng)態(tài)生成來(lái)源于課前的精心預(yù)設(shè)，教師要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，并針對(duì)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。精心預(yù)設(shè)并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進(jìn)有效生成。例如，在《可能性》一課教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)將學(xué)生分成8組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入8個(gè)箱子內(nèi)，其中2個(gè)箱子里全放白球，2個(gè)箱子里全放黃球，其余4個(gè)箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學(xué)生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當(dāng)學(xué)生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中2組根本摸不出黃球，而其中另2組則全是黃球。其余4組黃白球都摸出來(lái)了。這時(shí)，教師讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。學(xué)生大膽猜測(cè)放球的情況，因勢(shì)引導(dǎo)。教師再打開(kāi)箱子揭秘真相。游戲結(jié)束后，問(wèn)答方式深刻理解可能性。師：在只放了黃球的箱子里去摸會(huì)怎樣？學(xué)生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學(xué)生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會(huì)怎樣呢？學(xué)生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。師：將黃球、白球混合后。這時(shí)再去摸，猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生非?？隙ǎ嚎赡苊鳇S球，也可能摸出白球。通過(guò)摸球活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了“一定”“不可能”和“可能”的概念。教學(xué)心得：沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有有效的課堂生成。進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，有多向的交流互動(dòng)，要在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的用心。二、靈巧預(yù)設(shè)，使課堂生成更具生命力課本知識(shí)就像一顆種子，如果把它放在盆里會(huì)死的；如果把它放在肥沃的土地上，那將蓓蕾嫩芽滿枝株，這就需要教師把知識(shí)激活。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，如果不靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生純粹經(jīng)歷數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)達(dá)到熟練掌握，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，他們根本不知道算理，只顧以葫蘆畫瓢。這樣的課如何讓它煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生明白算理，熟練掌握算法呢？我是這樣做的：以生活中分糖果為主線教學(xué)。一開(kāi)始，我讓學(xué)生把20顆糖果平均分在5個(gè)瓶里，再把20顆糖果平均分在6個(gè)瓶里，問(wèn)有什么不一樣？從而揭示課題。板演：20÷6=2……8。又問(wèn)有不一樣的嗎？一生反饋：20÷6=3……2。針對(duì)反饋，教師組織討論，最后得出結(jié)論：余下的8顆糖果還可以每個(gè)瓶放一顆，還可以分，最后多出2顆沒(méi)辦法再分了。所以余數(shù)必須比除數(shù)小。這樣，學(xué)生在玩游戲中，充分理解了算理。教學(xué)心得：在備課的過(guò)程中，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教材的二次開(kāi)發(fā)，精心預(yù)設(shè)為學(xué)生的思維種子提供沃土，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂生成服務(wù)。三、全面預(yù)設(shè)，多種方式優(yōu)化生成預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，沒(méi)有預(yù)設(shè)時(shí)的全面考慮，就不會(huì)有課堂上的高效生成。教學(xué)中教師不但要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，還應(yīng)該注重預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解題的思路。例如，教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，合作探索環(huán)節(jié)是這樣的：1.首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形分小組進(jìn)行畫、剪、拼、擺等操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)討論，自主探索梯形的面積公式。2.師：同學(xué)們已經(jīng)用不同的方法把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形，并推導(dǎo)出了梯形面積的計(jì)算公式，真是了不起！現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞每個(gè)小組的成果。3.有意識(shí)地按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行展示。4.學(xué)生一邊展示拼過(guò)程，一邊介紹方法步驟。方法一：梯形面積公式的推導(dǎo)方法與三角形面積公式的推導(dǎo)方法相同，運(yùn)用“拼”的方法，選擇兩個(gè)形狀相同、大小相等（完全一樣）的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的面積就是所拼成的平行四邊形面積的一半。梯形上底與下底的和等于拼成的平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，由此得出：梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法二：可以把一個(gè)梯形分割成兩個(gè)三角形，根據(jù)三角形的面積公式就可以推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式：梯形的面積=三角形A的面積+三角形B的面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法三：把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形方法四：把一個(gè)梯形沿高的一半剪成兩個(gè)梯形再拼成一個(gè)平行四邊形。5.最后教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納總結(jié)得出梯形的面積計(jì)算公式為：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2這一結(jié)論，這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)心得：在整個(gè)操作過(guò)程中，教師已經(jīng)預(yù)設(shè)出學(xué)生能探究出四種方法。給他們提供足夠的時(shí)間和空間互動(dòng)交流。啟迪學(xué)生深思，引發(fā)爭(zhēng)論，并碰撞思維火花，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中達(dá)到意義的理解和方法的掌握。從而獲取這一知識(shí)，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，優(yōu)化了課堂生成。四、預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，生成課堂資源在課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，這很正常，這就要求教師要有全面的智慧，能夠預(yù)設(shè)出學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，教師如果能巧用課堂中動(dòng)態(tài)生成的錯(cuò)誤資源，往往會(huì)獲得意外的收獲。文例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是這塊月餅的1/2后，我讓學(xué)生用紙?jiān)賱?chuàng)造出一個(gè)1/2，并涂上顏色。學(xué)生操作結(jié)束后，讓大家把自己創(chuàng)造的1/2貼到黑板上。我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生創(chuàng)造得不對(duì)，一位是沒(méi)有平均分；一位是創(chuàng)造出了1/4。我就讓這兩位學(xué)生把他們的作品貼在黑板的最上方。全班交流的時(shí)候，我有意地把這兩位學(xué)生的作品放在最后講評(píng)，讓學(xué)生找出錯(cuò)因，并得出結(jié)論：一定是要“平均分”才能得到分?jǐn)?shù)。接著，我指著表示1/4的圖，問(wèn)：“這個(gè)涂色部分表示的不是1/2，是幾分之一呢，為什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“是這個(gè)圖形的1/4，因?yàn)樗堰@個(gè)圖形平均分成了四份，其中的一份就是1/4?！逼渌麑W(xué)生紛紛點(diǎn)頭。我故意說(shuō)：“這可是某某同學(xué)創(chuàng)造出來(lái)的喲，我們還要感謝他呢，他引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)了1/4?！蹦俏粚W(xué)生還不好意思的笑了。接著我又問(wèn)：“你們會(huì)利用手中的紙?jiān)賱?chuàng)造一個(gè)新的幾分之一嗎？”孩子們興高采烈的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)心得：教師提前預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并巧妙合理地借用了這一生成性的錯(cuò)誤資源，使學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，理解了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了毫無(wú)痕跡的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)追求真實(shí)自然，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的互動(dòng)交流。學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理得好，會(huì)使整節(jié)課錦上添花。總之，課堂預(yù)設(shè)和有效生成是辯證的統(tǒng)一體。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須正確處理好預(yù)?O與生成的關(guān)系。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，細(xì)細(xì)品味新理念，用發(fā)展的眼光來(lái)看待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使課堂預(yù)設(shè)與有效生成相得益彰，從而構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。感悟一、過(guò)好“三關(guān)”是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵所謂“三關(guān)”是指文理關(guān)、數(shù)理關(guān)和事理關(guān)?！拔睦黻P(guān)”是指閱讀理解語(yǔ)言文字的能力。應(yīng)用問(wèn)題總是文字題目，因而有一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)好與差，疏通文字能力的強(qiáng)與弱問(wèn)題。學(xué)生感到解應(yīng)用題難就難在過(guò)“文理關(guān)”。此關(guān)不過(guò)解應(yīng)用題就無(wú)從談起。“數(shù)理關(guān)”是指把題目中文字語(yǔ)言表述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)符號(hào)表述的式子或等式，即文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力。能否根據(jù)題意正確而靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律去解答應(yīng)用題，就是能否過(guò)好“數(shù)理關(guān)”。此關(guān)不過(guò)，就不能得到正確的解答?！笆吕黻P(guān)”是指人們?cè)谏a(chǎn)、生活實(shí)踐在總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)以及其他自然科學(xué)的規(guī)律。應(yīng)用問(wèn)題具有一定的事實(shí)，因而其中必有一定的實(shí)理，生活中的問(wèn)題離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)；工農(nóng)業(yè)或科學(xué)技術(shù)中的問(wèn)題，則要求懂得這方面的基本內(nèi)容和基本知識(shí)。例如：船在水流在航行，順流航速=船在靜水中的速度+水流速度；逆流航速=船在靜水中的速度-水流速度。這種規(guī)律在應(yīng)用題中不會(huì)直接給出，需要總結(jié)積累。例1：一列火車勻速行駛，經(jīng)過(guò)一條長(zhǎng)300m的隧道需要20s的時(shí)間，隧道的頂上有一盞燈垂直向下發(fā)光，燈光照在火車上的時(shí)間是10s，問(wèn)火車有多長(zhǎng)？（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上94頁(yè)11題）解法1：設(shè)火車的長(zhǎng)度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=30020解得x=150答：火車的長(zhǎng)度為150m。解法2：設(shè)火車的長(zhǎng)度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=300+x20解得x=300答：火車的長(zhǎng)度為300m。顯然，解法1沒(méi)有過(guò)好“文理關(guān)”和“事理關(guān)”。題目中“經(jīng)過(guò)一條長(zhǎng)300m的隧道需要20s的時(shí)間”是指“從火車頭進(jìn)隧道到火車尾出隧道用時(shí)20s”，即火車行駛（300+x）m用時(shí)20s，而并非火車行駛300m用時(shí)20s。解法2才是正確的。感悟二、掌握分析方法是解應(yīng)用題的基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，找出等量關(guān)系，正確列出方程，是實(shí)現(xiàn)由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題關(guān)鍵以著。下面介紹幾種常用的分析方法。一、譯式分析法：即將題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句翻譯成代數(shù)式或等式的方法例2：在一個(gè)容器里盛20Ld的純酒精，把酒精倒出一部分后，再倒入相同體積的水混合均勻后，又倒出與第一次等量的液體，再倒入相同體積的水，這時(shí)容器里純酒精與水的比為1：3，問(wèn)第一次倒出多少升純酒精？分析：此題兩次倒出倒入的液體體積相同，每次倒出倒入后容器內(nèi)的液體量不變（20L），根據(jù)“這時(shí)容器里純酒精與水的比為1∶3”，即20L液體中純酒精與水的比為1∶3，由此可知液體中含純酒精5L，說(shuō)明兩次倒出純酒精15L，設(shè)第一次倒出純酒精xL，只需知道第二次倒出多少升純酒精，即可列出方程。然而第二次倒出是xL酒精與水的混合物，故需表示其濃度，即從20L純酒精中倒出xL純酒精后再倒入xL水混合均勻后的濃度。解：設(shè)第一次倒出純酒精xL，倒入xL水后混合均勻后液體的濃度為20-x20，又倒出的xL液體中含純酒精為20-x20×xＬ，根據(jù)題意得方程：ｘ＋20-x20×x＝15，解得x1=10，x2=30，（不符合題意舍去）答：第一次倒出純酒精10升。二、列表法：利用表格進(jìn)行仔細(xì)分析，找出各量中間的關(guān)系，再利用等量關(guān)系列出方程。列表法可以清晰地反映出各種狀態(tài)下基本量的變化情況。例3：某車間加工300個(gè)零件，在加工80個(gè)后，改進(jìn)操作方法，每天能多加工15個(gè)零件，一共用6天完成了任務(wù)，求改進(jìn)操作方法后每天加工的零件數(shù)。分析：這是一個(gè)工程問(wèn)題，有三個(gè)基本量：工作時(shí)間、工作效率和工作量，涉及兩種工作狀態(tài)：改進(jìn)操作前和改進(jìn)操作后。設(shè)該車間改進(jìn)操作后每天加工x個(gè)零件，可列表如下：根據(jù)“一共用6天完成了任務(wù)”得方程，80x-15+220x=6，解得，x1=55，x2=10（不符合題意舍去）答：該車間改進(jìn)操作方法后每天加工零件55個(gè)。三、線段圖示法：借助直線表示應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的方法例4：甲騎自行車從A地到B地，乙騎自行車從B地到A地兩人都勻速行駛。已知兩人在上午8時(shí)出發(fā)，到上午10時(shí)，兩人還相距36千米，到中午12時(shí)，兩人又相距36千米，求A、B兩地間的距離。（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上103頁(yè)15題）分析：設(shè)A、B兩地間的距離為x千米，根據(jù)題意畫出線段圖由線段圖可知：8時(shí)到10時(shí)兩人行駛的路程之和=x-368時(shí)到12時(shí)兩人行駛的路程之和=x+36速度之和不變根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系得方程：x-362=x+364解得：x=108答：A、B兩地間的距離為108千米。感悟三、幾點(diǎn)注意，完善解答1、注意未知數(shù)x的作用在分析列式或方程時(shí)，設(shè)未知數(shù)x后，應(yīng)把x當(dāng)作已知數(shù)來(lái)看待，并用它來(lái)表示相關(guān)的量。在解方程中，未知數(shù)x又恢復(fù)了它未知數(shù)的面目。2、引導(dǎo)學(xué)生審題應(yīng)從細(xì)節(jié)著手，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句分析數(shù)量關(guān)系，正確列出方程。3、注意尋找隱含條件列方程解應(yīng)用題有時(shí)會(huì)出現(xiàn)所列方程個(gè)數(shù)少于未知數(shù)個(gè)數(shù)，這時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析題意，尋找隱含條件，借此解答問(wèn)題。例5：現(xiàn)有面值1角、5角、1元硬幣各10枚，從中取出15枚，共值7元錢。1角、5角、1元硬幣各取多少枚？（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)下119頁(yè)10題）解：設(shè)小李有面值1角的硬幣x枚，5角的硬幣y枚，1元的硬幣z枚根據(jù)題意得方程組x+y+z=15（1）x+5y+10z=70（2）（2）-（1）得：4y+9z=55，y=55-9z4∵x、y、z都是正整數(shù)，且都不超過(guò)10枚，x=5y=7z=3答：小李有面值1角的硬幣5枚，5角的硬幣9枚，1元的硬幣1枚?！皒、y、z都是正整數(shù)，且都不超過(guò)10枚”就是隱含條件4、注意方程兩邊式子的相互統(tǒng)一方程是含有未知數(shù)的等式，所以方程兩邊式子的值不僅要相等，還要求表示是的同種量，且單位必須相同。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1西囊網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學(xué)依據(jù)1電機(jī)的基本功能與要獎(jiǎng)電機(jī)定義:是指依據(jù)電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號(hào)傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。3.變壓器、變流器、變頻機(jī)、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機(jī)作為自動(dòng)控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測(cè)、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工西囊網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考以2網(wǎng)絡(luò)秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學(xué)倀據(jù),請(qǐng)勿L仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運(yùn)動(dòng)方式及電源性質(zhì)分類靜止電機(jī)一變壓器直流發(fā)電機(jī)直流電機(jī)直流電動(dòng)機(jī)電機(jī)〈旋轉(zhuǎn)電機(jī)異步申相』異步電動(dòng)機(jī)異步發(fā)電機(jī)交流電機(jī)同步發(fā)電機(jī)同步電機(jī)同步電動(dòng)機(jī)控制電機(jī)wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工網(wǎng)絡(luò)秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學(xué)倀據(jù),請(qǐng)勿L3求網(wǎng)長(zhǎng)“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請(qǐng)例電、機(jī)電力拖動(dòng)的發(fā)史或站刪除1.電與電機(jī)的發(fā)展概況?在公元585年,泰勒斯發(fā)現(xiàn)了摩擦起電;?1672年格里凱解釋了摩擦起電?1746年荷蘭的莫伸布洛克在萊頓鎮(zhèn)制造了萊頓瓶?1752年美國(guó)的富蘭克林解釋了雷和電的關(guān)系。?十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初,由于生產(chǎn)發(fā)展的需要在電磁方面的研究工作發(fā)展的很快。?1785年庫(kù)侖首先從實(shí)驗(yàn)室中確定了電荷間的相互作用力,即庫(kù)侖定律,使電荷的概念開(kāi)始有了定量的意義wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工求網(wǎng)長(zhǎng)“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請(qǐng)例4媽束于網(wǎng)絡(luò),電禮當(dāng)辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),18320年丹麥的奧斯特炔實(shí)髦發(fā)覲崔流對(duì)磁針有力的作用,揭開(kāi)了電學(xué)理論新的一頁(yè)?同一年德國(guó)的安培確定了通過(guò)有電流的線圈其作用與磁鐵相似,這指出了磁現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題;?1826年德國(guó)的歐姆在通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出歐姆定律;?1831年英國(guó)的法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律,為研制各種電機(jī)奠定了重要的理論基礎(chǔ);法拉第與最早的發(fā)電機(jī)——法拉第盤wedeeigo作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工媽束于網(wǎng)絡(luò),電禮當(dāng)辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù)5硫網(wǎng)絡(luò),砂k福供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。?1832年皮克斯在電磁感應(yīng)理論的指導(dǎo)下,制造了第一臺(tái)發(fā)電機(jī);?1833年楞次建立了確定感應(yīng)電流方向的原則;其后他致力于電機(jī)理論的研究并闡明了電機(jī)的可逆性原理?1834年雅比克制造出世界第一臺(tái)電動(dòng)機(jī),從而證明了實(shí)際應(yīng)用電能的可能性。皮克斯發(fā)明的直流發(fā)電機(jī)vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工硫網(wǎng)絡(luò),砂k福供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)6媽德于網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。雅可比發(fā)明的世界上第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)模型與實(shí)用電動(dòng)機(jī)wvedpelyui作2020年1月14日星期媽德于網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),7灰硫網(wǎng)絡(luò),砂k福供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)刃仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除?1838年,俄國(guó)人用一臺(tái)直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)輪船,以4km/h的速度逆流而上和順流而下,這是最早的實(shí)用電動(dòng)機(jī)?1845年用電磁鐵代替了永久磁鐵,此前電機(jī)中的磁極是用永久磁鐵制造的。●1866年,德國(guó)科學(xué)家西門子制成的第一臺(tái)自激式發(fā)電機(jī),標(biāo)志著制造大容量發(fā)電機(jī)技術(shù)的突破,具有劃時(shí)代的意義。wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工灰硫網(wǎng)絡(luò),砂k福供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)刃8引網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。Siemens和他的自激式發(fā)電機(jī)wvedpelyui作2020年1月14日星期引網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),9兩某能網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿青聯(lián)●1885年,費(fèi)那里斯發(fā)現(xiàn)了兩相電流能產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)●1886年,特斯拉研制出兩相異步電動(dòng)機(jī)特斯拉與他發(fā)明的兩相異步電動(dòng)機(jī)wvedpelyui作2020年1月14日星期兩某能網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),10岡絡(luò)之長(zhǎng)戲砸嚇“福供參考之用,不能作為科學(xué)不據(jù),請(qǐng)仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除?電機(jī)工程得以飛躍發(fā)展是與俄羅斯杰岀的工程師多里沃一多勃羅沃爾斯基的工作分不開(kāi)的,他是三相電路系統(tǒng)的創(chuàng)始者;?他在1889年相繼發(fā)明和制造出三相異步電動(dòng)機(jī)和三相變壓器,并首先采用了三相輸電線,使電機(jī)基本定型。個(gè)多世紀(jì)以來(lái),電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)似乎并沒(méi)有多大的變化,但電機(jī)的類型有了很大的發(fā)展,在運(yùn)行性能、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等方面都有了很大的改進(jìn)和提高。wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工岡絡(luò)之長(zhǎng)戲砸嚇“福供參考之用,不能作為科學(xué)不據(jù),請(qǐng)11電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件12電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件13電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件14電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件15電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件16電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件17電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件18電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件19電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件20電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件21電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件22電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件23電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件24電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件25電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件26電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件27電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件28電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件29電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件30電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件31電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件32電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件33電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件34電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件35電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件36電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件37電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件38電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件39電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件40電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件41電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件42電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件43電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件44電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座課件45謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，4636、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)知識(shí)講座西囊網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學(xué)依據(jù)1電機(jī)的基本功能與要獎(jiǎng)電機(jī)定義:是指依據(jù)電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號(hào)傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。3.變壓器、變流器、變頻機(jī)、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機(jī)作為自動(dòng)控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測(cè)、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工網(wǎng)絡(luò)秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學(xué)倀據(jù),請(qǐng)勿L仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運(yùn)動(dòng)方式及電源性質(zhì)分類靜止電機(jī)一變壓器直流發(fā)電機(jī)直流電機(jī)直流電動(dòng)機(jī)電機(jī)〈旋轉(zhuǎn)電機(jī)異步申相』異步電動(dòng)機(jī)異步發(fā)電機(jī)交流電機(jī)同步發(fā)電機(jī)同步電機(jī)同步電動(dòng)機(jī)控制電機(jī)wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工精彩的動(dòng)態(tài)生成來(lái)源于課前的精心預(yù)設(shè)，教師要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，并針對(duì)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。精心預(yù)設(shè)并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進(jìn)有效生成。例如，在《可能性》一課教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)將學(xué)生分成8組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入8個(gè)箱子內(nèi)，其中2個(gè)箱子里全放白球，2個(gè)箱子里全放黃球，其余4個(gè)箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學(xué)生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當(dāng)學(xué)生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中2組根本摸不出黃球，而其中另2組則全是黃球。其余4組黃白球都摸出來(lái)了。這時(shí)，教師讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。學(xué)生大膽猜測(cè)放球的情況，因勢(shì)引導(dǎo)。教師再打開(kāi)箱子揭秘真相。游戲結(jié)束后，問(wèn)答方式深刻理解可能性。師：在只放了黃球的箱子里去摸會(huì)怎樣？學(xué)生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學(xué)生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會(huì)怎樣呢？學(xué)生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。師：將黃球、白球混合后。這時(shí)再去摸，猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生非?？隙ǎ嚎赡苊鳇S球，也可能摸出白球。通過(guò)摸球活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了“一定”“不可能”和“可能”的概念。教學(xué)心得：沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有有效的課堂生成。進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，有多向的交流互動(dòng)，要在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的用心。二、靈巧預(yù)設(shè)，使課堂生成更具生命力課本知識(shí)就像一顆種子，如果把它放在盆里會(huì)死的；如果把它放在肥沃的土地上，那將蓓蕾嫩芽滿枝株，這就需要教師把知識(shí)激活。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，如果不靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生純粹經(jīng)歷數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)達(dá)到熟練掌握，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，他們根本不知道算理，只顧以葫蘆畫瓢。這樣的課如何讓它煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生明白算理，熟練掌握算法呢？我是這樣做的：以生活中分糖果為主線教學(xué)。一開(kāi)始，我讓學(xué)生把20顆糖果平均分在5個(gè)瓶里，再把20顆糖果平均分在6個(gè)瓶里，問(wèn)有什么不一樣？從而揭示課題。板演：20÷6=2……8。又問(wèn)有不一樣的嗎？一生反饋：20÷6=3……2。針對(duì)反饋，教師組織討論，最后得出結(jié)論：余下的8顆糖果還可以每個(gè)瓶放一顆，還可以分，最后多出2顆沒(méi)辦法再分了。所以余數(shù)必須比除數(shù)小。這樣，學(xué)生在玩游戲中，充分理解了算理。教學(xué)心得：在備課的過(guò)程中，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教材的二次開(kāi)發(fā)，精心預(yù)設(shè)為學(xué)生的思維種子提供沃土，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂生成服務(wù)。三、全面預(yù)設(shè)，多種方式優(yōu)化生成預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，沒(méi)有預(yù)設(shè)時(shí)的全面考慮，就不會(huì)有課堂上的高效生成。教學(xué)中教師不但要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，還應(yīng)該注重預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解題的思路。例如，教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，合作探索環(huán)節(jié)是這樣的：1.首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形分小組進(jìn)行畫、剪、拼、擺等操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)討論，自主探索梯形的面積公式。2.師：同學(xué)們已經(jīng)用不同的方法把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形，并推導(dǎo)出了梯形面積的計(jì)算公式，真是了不起！現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞每個(gè)小組的成果。3.有意識(shí)地按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行展示。4.學(xué)生一邊展示拼過(guò)程，一邊介紹方法步驟。方法一：梯形面積公式的推導(dǎo)方法與三角形面積公式的推導(dǎo)方法相同，運(yùn)用“拼”的方法，選擇兩個(gè)形狀相同、大小相等（完全一樣）的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的面積就是所拼成的平行四邊形面積的一半。梯形上底與下底的和等于拼成的平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，由此得出：梯形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法二：可以把一個(gè)梯形分割成兩個(gè)三角形，根據(jù)三角形的面積公式就可以推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式：梯形的面積=三角形A的面積+三角形B的面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2方法三：把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形方法四：把一個(gè)梯形沿高的一半剪成兩個(gè)梯形再拼成一個(gè)平行四邊形。5.最后教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納總結(jié)得出梯形的面積計(jì)算公式為：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2這一結(jié)論，這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)心得：在整個(gè)操作過(guò)程中，教師已經(jīng)預(yù)設(shè)出學(xué)生能探究出四種方法。給他們提供足夠的時(shí)間和空間互動(dòng)交流。啟迪學(xué)生深思，引發(fā)爭(zhēng)論，并碰撞思維火花，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中達(dá)到意義的理解和方法的掌握。從而獲取這一知識(shí)，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，優(yōu)化了課堂生成。四、預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，生成課堂資源在課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，這很正常，這就要求教師要有全面的智慧，能夠預(yù)設(shè)出學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，教師如果能巧用課堂中動(dòng)態(tài)生成的錯(cuò)誤資源，往往會(huì)獲得意外的收獲。文例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是這塊月餅的1/2后，我讓學(xué)生用紙?jiān)賱?chuàng)造出一個(gè)1/2，并涂上顏色。學(xué)生操作結(jié)束后，讓大家把自己創(chuàng)造的1/2貼到黑板上。我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生創(chuàng)造得不對(duì)，一位是沒(méi)有平均分；一位是創(chuàng)造出了1/4。我就讓這兩位學(xué)生把他們的作品貼在黑板的最上方。全班交流的時(shí)候，我有意地把這兩位學(xué)生的作品放在最后講評(píng)，讓學(xué)生找出錯(cuò)因，并得出結(jié)論：一定是要“平均分”才能得到分?jǐn)?shù)。接著，我指著表示1/4的圖，問(wèn)：“這個(gè)涂色部分表示的不是1/2，是幾分之一呢，為什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“是這個(gè)圖形的1/4，因?yàn)樗堰@個(gè)圖形平均分成了四份，其中的一份就是1/4?！逼渌麑W(xué)生紛紛點(diǎn)頭。我故意說(shuō)：“這可是某某同學(xué)創(chuàng)造出來(lái)的喲，我們還要感謝他呢，他引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)了1/4?！蹦俏粚W(xué)生還不好意思的笑了。接著我又問(wèn)：“你們會(huì)利用手中的紙?jiān)賱?chuàng)造一個(gè)新的幾分之一嗎？”孩子們興高采烈的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)心得：教師提前預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并巧妙合理地借用了這一生成性的錯(cuò)誤資源，使學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，理解了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了毫無(wú)痕跡的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)追求真實(shí)自然，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的互動(dòng)交流。學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理得好，會(huì)使整節(jié)課錦上添花?？傊n堂預(yù)設(shè)和有效生成是辯證的統(tǒng)一體。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須正確處理好預(yù)?O與生成的關(guān)系。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，細(xì)細(xì)品味新理念，用發(fā)展的眼光來(lái)看待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使課堂預(yù)設(shè)與有效生成相得益彰，從而構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。感悟一、過(guò)好“三關(guān)”是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵所謂“三關(guān)”是指文理關(guān)、數(shù)理關(guān)和事理關(guān)?！拔睦黻P(guān)”是指閱讀理解語(yǔ)言文字的能力。應(yīng)用問(wèn)題總是文字題目，因而有一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)好與差，疏通文字能力的強(qiáng)與弱問(wèn)題。學(xué)生感到解應(yīng)用題難就難在過(guò)“文理關(guān)”。此關(guān)不過(guò)解應(yīng)用題就無(wú)從談起?！皵?shù)理關(guān)”是指把題目中文字語(yǔ)言表述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)符號(hào)表述的式子或等式，即文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力。能否根據(jù)題意正確而靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律去解答應(yīng)用題，就是能否過(guò)好“數(shù)理關(guān)”。此關(guān)不過(guò)，就不能得到正確的解答?！笆吕黻P(guān)”是指人們?cè)谏a(chǎn)、生活實(shí)踐在總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)以及其他自然科學(xué)的規(guī)律。應(yīng)用問(wèn)題具有一定的事實(shí)，因而其中必有一定的實(shí)理，生活中的問(wèn)題離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)；工農(nóng)業(yè)或科學(xué)技術(shù)中的問(wèn)題，則要求懂得這方面的基本內(nèi)容和基本知識(shí)。例如：船在水流在航行，順流航速=船在靜水中的速度+水流速度；逆流航速=船在靜水中的速度-水流速度。這種規(guī)律在應(yīng)用題中不會(huì)直接給出，需要總結(jié)積累。例1：一列火車勻速行駛，經(jīng)過(guò)一條長(zhǎng)300m的隧道需要20s的時(shí)間，隧道的頂上有一盞燈垂直向下發(fā)光，燈光照在火車上的時(shí)間是10s，問(wèn)火車有多長(zhǎng)？（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上94頁(yè)11題）解法1：設(shè)火車的長(zhǎng)度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=30020解得x=150答：火車的長(zhǎng)度為150m。解法2：設(shè)火車的長(zhǎng)度為xm，根據(jù)題意得方程：x10=300+x20解得x=300答：火車的長(zhǎng)度為300m。顯然，解法1沒(méi)有過(guò)好“文理關(guān)”和“事理關(guān)”。題目中“經(jīng)過(guò)一條長(zhǎng)300m的隧道需要20s的時(shí)間”是指“從火車頭進(jìn)隧道到火車尾出隧道用時(shí)20s”，即火車行駛（300+x）m用時(shí)20s，而并非火車行駛300m用時(shí)20s。解法2才是正確的。感悟二、掌握分析方法是解應(yīng)用題的基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，找出等量關(guān)系，正確列出方程，是實(shí)現(xiàn)由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題關(guān)鍵以著。下面介紹幾種常用的分析方法。一、譯式分析法：即將題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句翻譯成代數(shù)式或等式的方法例2：在一個(gè)容器里盛20Ld的純酒精，把酒精倒出一部分后，再倒入相同體積的水混合均勻后，又倒出與第一次等量的液體，再倒入相同體積的水，這時(shí)容器里純酒精與水的比為1：3，問(wèn)第一次倒出多少升純酒精？分析：此題兩次倒出倒入的液體體積相同，每次倒出倒入后容器內(nèi)的液體量不變（20L），根據(jù)“這時(shí)容器里純酒精與水的比為1∶3”，即20L液體中純酒精與水的比為1∶3，由此可知液體中含純酒精5L，說(shuō)明兩次倒出純酒精15L，設(shè)第一次倒出純酒精xL，只需知道第二次倒出多少升純酒精，即可列出方程。然而第二次倒出是xL酒精與水的混合物，故需表示其濃度，即從20L純酒精中倒出xL純酒精后再倒入xL水混合均勻后的濃度。解：設(shè)第一次倒出純酒精xL，倒入xL水后混合均勻后液體的濃度為20-x20，又倒出的xL液體中含純酒精為20-x20×xＬ，根據(jù)題意得方程：ｘ＋20-x20×x＝15，解得x1=10，x2=30，（不符合題意舍去）答：第一次倒出純酒精10升。二、列表法：利用表格進(jìn)行仔細(xì)分析，找出各量中間的關(guān)系，再利用等量關(guān)系列出方程。列表法可以清晰地反映出各種狀態(tài)下基本量的變化情況。例3：某車間加工300個(gè)零件，在加工80個(gè)后，改進(jìn)操作方法，每天能多加工15個(gè)零件，一共用6天完成了任務(wù)，求改進(jìn)操作方法后每天加工的零件數(shù)。分析：這是一個(gè)工程問(wèn)題，有三個(gè)基本量：工作時(shí)間、工作效率和工作量，涉及兩種工作狀態(tài)：改進(jìn)操作前和改進(jìn)操作后。設(shè)該車間改進(jìn)操作后每天加工x個(gè)零件，可列表如下：根據(jù)“一共用6天完成了任務(wù)”得方程，80x-15+220x=6，解得，x1=55，x2=10（不符合題意舍去）答：該車間改進(jìn)操作方法后每天加工零件55個(gè)。三、線段圖示法：借助直線表示應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的方法例4：甲騎自行車從A地到B地，乙騎自行車從B地到A地兩人都勻速行駛。已知兩人在上午8時(shí)出發(fā)，到上午10時(shí)，兩人還相距36千米，到中午12時(shí)，兩人又相距36千米，求A、B兩地間的距離。（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上103頁(yè)15題）分析：設(shè)A、B兩地間的距離為x千米，根據(jù)題意畫出線段圖由線段圖可知：8時(shí)到10時(shí)兩人行駛的路程之和=x-368時(shí)到12時(shí)兩人行駛的路程之和=x+36速度之和不變根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系得方程：x-362=x+364解得：x=108答：A、B兩地間的距離為108千米。感悟三、幾點(diǎn)注意，完善解答1、注意未知數(shù)x的作用在分析列式或方程時(shí)，設(shè)未知數(shù)x后，應(yīng)把x當(dāng)作已知數(shù)來(lái)看待，并用它來(lái)表示相關(guān)的量。在解方程中，未知數(shù)x又恢復(fù)了它未知數(shù)的面目。2、引導(dǎo)學(xué)生審題應(yīng)從細(xì)節(jié)著手，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句分析數(shù)量關(guān)系，正確列出方程。3、注意尋找隱含條件列方程解應(yīng)用題有時(shí)會(huì)出現(xiàn)所列方程個(gè)數(shù)少于未知數(shù)個(gè)數(shù)，這時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析題意，尋找隱含條件，借此解答問(wèn)題。例5：現(xiàn)有面值1角、5角、1元硬幣各10枚，從中取出15枚，共值7元錢。1角、5角、1元硬幣各取多少枚？（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)下119頁(yè)10題）解：設(shè)小李有面值1角的硬幣x枚，5角的硬幣y枚，1元的硬幣z枚根據(jù)題意得方程組x+y+z=15（1）x+5y+10z=70（2）（2）-（1）得：4y+9z=55，y=55-9z4∵x、y、z都是正整數(shù)，且都不超過(guò)10枚，x=5y=7z=3答：小李有面值1角的硬幣5枚，5角的硬幣9枚，1元的硬幣1枚?！皒、y、z都是正整數(shù)，且都不超過(guò)10枚”就是隱含條件4、注意方程兩邊式子的相互統(tǒng)一方程是含有未知數(shù)的等式，所以方程兩邊式子的值不僅要相等，還要求表示是的同種量，且單位必須相同。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得47西囊網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考以能作為科學(xué)依據(jù)1電機(jī)的基本功能與要獎(jiǎng)電機(jī)定義:是指依據(jù)電磁感應(yīng)定律實(shí)現(xiàn)電能的轉(zhuǎn)換或傳遞的一種電磁裝置。、按照能量轉(zhuǎn)換和信號(hào)傳遞所起的作用分類1.發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能2.電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。3.變壓器、變流器、變頻機(jī)、移相器變換電壓、電流、頻率、相位。4.控制電機(jī)作為自動(dòng)控制系統(tǒng)的控制元件,起檢測(cè)、放大執(zhí)行和校正作用。vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工西囊網(wǎng)絡(luò),文檔所提供的信息僅供參考以48網(wǎng)絡(luò)秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學(xué)倀據(jù),請(qǐng)勿L仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。按運(yùn)動(dòng)方式及電源性質(zhì)分類靜止電機(jī)一變壓器直流發(fā)電機(jī)直流電機(jī)直流電動(dòng)機(jī)電機(jī)〈旋轉(zhuǎn)電機(jī)異步申相』異步電動(dòng)機(jī)異步發(fā)電機(jī)交流電機(jī)同步發(fā)電機(jī)同步電機(jī)同步電動(dòng)機(jī)控制電機(jī)wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工網(wǎng)絡(luò)秋福嚇“輻供參考之用,不能作為科學(xué)倀據(jù),請(qǐng)勿L49求網(wǎng)長(zhǎng)“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請(qǐng)例電、機(jī)電力拖動(dòng)的發(fā)史或站刪除1.電與電機(jī)的發(fā)展概況?在公元585年,泰勒斯發(fā)現(xiàn)了摩擦起電;?1672年格里凱解釋了摩擦起電?1746年荷蘭的莫伸布洛克在萊頓鎮(zhèn)制造了萊頓瓶?1752年美國(guó)的富蘭克林解釋了雷和電的關(guān)系。?十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初,由于生產(chǎn)發(fā)展的需要在電磁方面的研究工作發(fā)展的很快。?1785年庫(kù)侖首先從實(shí)驗(yàn)室中確定了電荷間的相互作用力,即庫(kù)侖定律,使電荷的概念開(kāi)始有了定量的意義wvedpelyui作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工求網(wǎng)長(zhǎng)“裝美供參考之用,不能作為科依據(jù),請(qǐng)例50媽束于網(wǎng)絡(luò),電禮當(dāng)辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),18320年丹麥的奧斯特炔實(shí)髦發(fā)覲崔流對(duì)磁針有力的作用,揭開(kāi)了電學(xué)理論新的一頁(yè)?同一年德國(guó)的安培確定了通過(guò)有電流的線圈其作用與磁鐵相似,這指出了磁現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題;?1826年德國(guó)的歐姆在通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出歐姆定律;?1831年英國(guó)的法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律,為研制各種電機(jī)奠定了重要的理論基礎(chǔ);法拉第與最早的發(fā)電機(jī)——法拉第盤wedeeigo作020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工媽束于網(wǎng)絡(luò),電禮當(dāng)辦福做的k福起供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù)51硫網(wǎng)絡(luò),砂k福供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)仿。文檔如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。?1832年皮克斯在電磁感應(yīng)理論的指導(dǎo)下,制造了第一臺(tái)發(fā)電機(jī);?1833年楞次建立了確定感應(yīng)電流方向的原則;其后他致力于電機(jī)理論的研究并闡明了電機(jī)的可逆性原理?1834年雅比克制造出世界第一臺(tái)電動(dòng)機(jī),從而證明了實(shí)際應(yīng)用電能的可能性。皮克斯發(fā)明的直流發(fā)電機(jī)vedfeiyu作2020年1月14日星期山東理工大學(xué)電工硫網(wǎng)絡(luò),砂k福供參考之用,不能作