真實感圖形生成參考課件

真實感圖形生成參考1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴真實感圖形生成參考真實感圖形生成參考1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形61消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學校后，高中和職高信息技術課課程的培養(yǎng)目標就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學。信息技術課以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，強調信息技術與學科教學的整合，并倡導與實現(xiàn)目標相適應的教學方式和評價方式的運用。隨著計算機課向信息技術課的轉變，“計算機已成為教育的工具而不是教育的目標”的理念已經深入人心。因此，必須注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運用常用信息技術，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質與能力，不僅是指培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應社會生活、經濟生活的獨立自主的學習、實踐能力，包括思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力等。為了實現(xiàn)上述目標，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運用的教學方法體系和教學模式來保證。并以任務驅動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學模式進行教學。一、任務驅動與問題激勵相結合的原則在信息技術的教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。要努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。任務驅動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導作用為主，用啟發(fā)、引導的方式調動學生的主體作用，以完成任務。探索型主要以學生的自主學習為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學生在學習新模塊時，因新模塊往往包含已學模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設計、自制簡單網(wǎng)頁為任務，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學習，多數(shù)學生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運用到需要完成的任務中，以解決具體的問題。這樣，可以使學生邊閱讀課本，邊進行上機操作實踐，從而圓滿地完成任務。此外，也可由學生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學習、掌握。提出問題是在任務給出之后。教師要讓學生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學生思維最活躍的時機。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學生將自身已掌握的知識同完成任務所需要的知識進行比較，以確定問題的“結點”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學生在分析、討論后提出任務中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學過的問題給出解決方案，對沒有學過的新知識點提出質疑，而后者正是任務設計所要達到的目標和通過教學應當解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學過程可用如下結構圖來表現(xiàn)：探索型教學模式需要學生根據(jù)教學任務提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機操作解決問題。這個過程是一個不斷反復的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導學生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，并教給學生創(chuàng)造性的思維方法，以引導他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學中要善于從不同角度提出問題，并引導學生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學的模式中，首先要使學生認識到提問的重要性，使他們在提問中產生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導學生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學生在探索或學習中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導學生進行探索的過程中，教師要使本身的教學對學生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學生看到自己在不斷進行教學創(chuàng)新，在指導他們進行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質的形成；要讓學生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導?？赏ㄟ^將自己創(chuàng)作的作品向學生展示，使他們認識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學生，并給予科學的指導。如在用已學過的知識解決新問題時，應先讓學生接觸一些相關知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進行聚合思維，然后開拓思路，并進行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產生多個思維結論。然后經過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎。三、主題探究教學與作業(yè)、考試相結合信息技術課程可以與研究性學習相結合，可以使課程與實際問題相結合，在課程學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學中，就可以圍繞學校提倡的“創(chuàng)建綠色學?！?，以“綠色環(huán)?！?、“創(chuàng)綠色學?！睘橹黝}，要求學生在Internet上進行調查，以了解當今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調查的任務，以及相關的資源。實踐證明，分組完成任務的方式較好：在調查、收集信息的過程中，要求學生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)?！薄ⅰ皠?chuàng)綠色學?！钡茸鳛橹黝}，并要求學生結合Word和Photoshop的相關知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設計中運用了沒有學過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進行評比，對設計精美的合作小組進行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術解決實際問題為原則的宗旨，提高了學生的學習動機及其應用信息技術的能力，并使教學效果顯著提高。幾年來，計算機行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機”熱，一些學生還成為了計算機的高手。筆者在今年高一新生中進行了書面調查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學生在上職高之前就學習過計算機的有關知識和操作，25.6%的學生已擁有計算機，27.1%的學生家庭準備在他們職高學習期間購買計算機，還有9.2%的學生已掌握了一些程序設計語言和部分較流行的軟件的基本應用。作為學校培養(yǎng)學生信息技術能力的載體，《信息技術》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學科教育的教育場所，學生的信息化生活或信息化表達方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術教育，又有科學知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機教學的方法和手段已經不能適應當前形勢的發(fā)展和學生素質的發(fā)展，新的課堂教學模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學生創(chuàng)設必要的環(huán)境，以喚起他們自主學習的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉變他們的思想觀念、提高教學效益會產生巨大的作用。課程改革對教學的意義日益顯示出來，對人才的培養(yǎng)更有了新的起色。語文教學是實現(xiàn)課程改革的前頭兵，走進課程改革，構建新型語文教學課堂環(huán)境，是語文教師利己利人的責任，我深深領悟這中的真諦，積極探索實踐，有了不小的體會。一、點燃激情，打造陽光課堂語文是生命信息的載體，有情感的詩化，能濾去塵俗雜念，導引人生航向，攜青少年走進靈動光彩的世界。教師用激昂的情緒感染學生，燃起學生的學習興趣，打造充滿活力的課堂，是我在新課程下對做好語文教學的更高追求，也就轉向了教學的生動活潑。遠離了死板的說教，乏味的講解，讓語文課不再有學生的昏昏欲睡，這樣的氛圍使學生心向教學，思維活躍，想象豐富，課堂不再是一潭死水，創(chuàng)新精神還得到了培養(yǎng)。學生說我的語文課陽光燦爛，我則感謝是新課程使我工作受到歡迎。沒有激情就沒有靈感的迸發(fā)，就失去了語文的靈魂，是的，我體會到了，我的學生告訴我了，那我一定會在今后的事業(yè)上再接再厲，時時點燃學習語文熱情的火把，增添學習中思維的催化劑，開啟心智，培育桃李芬芳。情緒影響學生，課堂我不再把疲憊憂傷展露出來了，奮發(fā)的勁頭走進課堂，微笑、活力、激情帶給學生，同時還加進了對學生的關切愛惜，學生因我而愉悅，興奮，學習總有事半功倍。我覺得新課導入不容忽視，是每一次課前都精心設計導語，萬事重在開頭，導語精練、優(yōu)美、有感染力是激起情感波瀾的靈丹妙藥，是點燃如火熱情的智慧火花，不但能使學生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教學普希金的詩《假如生活欺騙了你》，我是這樣導入的：搭上生命的列車，我們就不能阻止前行的腳步，站在青春的路口，靜靜凝望，前方的道路有鮮花也有荊棘?？纯醋哌^的那截路，印記著無數(shù)次的跌倒和爬起，人生道路就是這樣，有綠洲也有沙漠，有鳥語花香也有風吹雨打，一路走來，我們之所以能用陽光驅散陰霾，是因為我們懷揣“憂郁的日子總會過去，快樂的日子就要來臨”。那就讓我們坦然地面對生活吧，哪怕它曾經欺騙了自己。如此詩意而富有激情又充滿哲理的導入，怎能不激起學生學習的熱情，怎能不喚起他們內心深處的渴求！再在教學的過程中以情感鋪墊，產生的共鳴使課堂洋溢著教學的幸福與甜蜜。二、搭建平臺，展示自我特長語文是多元的，語文課堂也應該是豐富多彩的。培養(yǎng)學生的多種能力和綜合素質，是語文課改的要求，既不能重能力忽視了知識，影響了升學成績，也不能重知識輕視了能力，影響素質的真正提升。知識能力同等重要使學生綜合得益談何容易。為了培養(yǎng)學生的基本能力和良好的素質，并將其轉化為學習文化知識的內動力，語文課上，我為學生搭建了鍛煉的平臺，創(chuàng)造了展示自我的機會，讓他們收獲成功，感受快樂，增強自信。語文課上，為了學得生機勃勃我進行了多種多樣的活動，單元的綜合活動，每天課前三分鐘口語訓練，成了我語文課的兩大亮點，給語文課增添了新的活力。特別是每天課前三分鐘口語訓練，形式多樣，內容豐富，充分發(fā)揮了學生的特長。那精彩的表演，動人的故事，出色的朗誦，聲情并茂，同學日益出色的表現(xiàn)我是心里格外地歡喜，其他同學呢，時時引發(fā)嘖嘖贊嘆，陣陣掌聲。課前三分鐘口語訓練成了我語文課亮麗的一道風景，也成了大多數(shù)同學的期待，培養(yǎng)了的能力，提高了素質，增添了活力，展示了自我，這樣的平臺怎不受人歡迎。三、提供空間，營造和諧氛圍語文課前的口語訓練是一個展示自我的平臺，那么，學習新知的課堂便有放飛心靈的藍天。積極互動、充滿活力的課堂離不開靈活多樣的學習。語文學習有時需要獨立思考，有時需要共同討論，合作探究，因此，課堂上就要為學生營造和諧寬松的學習氛圍，提供開闊的與創(chuàng)造的空間，讓學生無拘無束地思考,自由輕松地交流與合作，實現(xiàn)超越的結果。讓思維活起來，讓心情動起來，在雙邊活動中比翼齊飛，共收教與學的雙重喜悅。如何激發(fā)學生獨立學習、勇于探究的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，做個性化學習的創(chuàng)新者呢？我時刻銘記學生不是接受知識的容器，需要教師為他們點燃導航的火把，因而我的課堂重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，讓學生有積極、活潑、向上的追求，再求展示自我，放飛心靈,自由的翱翔。語文課不是簡單地閱讀，讓學生在思維的王國游刃有余并不簡單，尊重學生富有創(chuàng)見的思考學生則敢于大膽提出問題，討論問題，發(fā)表意見和看法，有時認識不統(tǒng)一則允許學生各抒己見，爭得面紅耳赤也不要顧慮，下課鈴聲響則擠時間繼續(xù)。學生思維得以最大地抒發(fā)，問題將弄個水落石出，思考將豐富深入，樂莫大也。燃起探求新知的欲望，把語文的空間拓展，活水引入了課堂，積極向上、輕松和諧的學習氛圍就在其中。四、播撒愛心，鋪就成長之路沒有愛就沒有教育，我說沒有愛就沒有語文教學。語言是打開學生心靈奧妙的鑰匙，是表達思想的至高無上的工具，離開了愛就無助于充分地聆聽學生，教學就容易陷入一言之中，背離課改。愛學生是建立新型師生關系的前提，是新課程要求下的必然選擇，尊其師信其教，是不變的真理。要用真誠關愛學生，走進他們的心靈，做他們的良師益友，就有才學的更上一層樓。教師把工作定位在愛學生上是做好教育教學的必然，知識能力品質都令學生肅然起敬工作自有得心應手，學生回報的是刻苦以求，值得做好。語文教學課改的道路上，積極樂觀主動地探索，用全部的愛心做事業(yè)的動力，為學生搭建成功的平臺，助他們放飛夢想，有事業(yè)的柳暗花明！真實感圖形生成參考1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫1引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形引言261消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法61消隱3消隱的概念口用計算機生成三維物體的真實圖形,在用顯示設備描述物體的圖形時,必須把三維信息經過某種投影變換,在二維的顯示表面上繪制出來。由于投影變換失去了深度信息,往往導致圖形的二義性。要消除二義性,就必須在繪制時消除被遮擋的不可見的線或面,習慣上稱作消除隱藏線和隱藏面,或簡稱為消隱。口消隱實例物體的線框圖經消隱處理后的圖形消隱的概念4消隱算法分類口按其實現(xiàn)方式分為圖象空間消隱算法圖象空間(屏幕坐標系)消隱算法以屏幕像素為采樣單位,確定投影于每一個像素的可見景物表面區(qū)域,并將其顏色作為該像素的顯示顏色景物空間消隱算法直接在景物(觀察坐標系)中確定視點不可見的表面區(qū)域并將它們表達成同原表面一致的數(shù)據(jù)結構消隱算法分類5深度緩存器算法口深度緩存器算法最早由Catmu提出的是一種典型的,最簡單的圖象空間面消隱算法口該算法也稱為Z-buffer算法口算法的原理口算法的實現(xiàn)步驟口算法的特點深度緩存器算法6深度緩存器算法原理●先將待處理的景物表面上的采樣點變換到圖象空間(屏幕坐標系),計算其深度值?！窀鶕?jù)采樣點在屏幕上的投影位置,將其深度與已存儲在Z緩存器中的相應像素處的原可見點的深度值進行比較●如果新的采樣點的深度值大于原可見點的深度表明新的采樣點遮住了原可見點,則采用該采樣點處的顏色更新幀緩存器中相應像素的顏色,同時用其深度值更新Z緩存器中的深度值。否則,不作修改深度緩存器算法原理7Z-Buffer算法的特點口優(yōu)點■形體在屏幕上的出現(xiàn)順序是無關緊要的算法簡單;■便于硬件實現(xiàn)。口缺點■占用空間大■不利于實現(xiàn)反走樣、透明和半透明等處理Z-Buffer算法的特點8畫家算法畫家算法又稱深度優(yōu)先級表法,它是深度排序算法的一種具體實現(xiàn)先畫遠景,再畫中景,最后畫近景。畫家算法9區(qū)域分割算汯區(qū)域分割算法將投影平面分割成區(qū)域,考察區(qū)域內的圖象。如果容易決定在這個區(qū)域內某些多邊形是可見的,那么就可以顯示那些可見的多邊形,完成對這一區(qū)域的顯示任務。否則,就將區(qū)域再分割成小的區(qū)域,對小的區(qū)域遞歸地進行判斷。由于區(qū)域逐漸變小,在每個區(qū)域內的多邊形逐漸變少,最終總可以判定哪些多邊形是可見的。這個算法利用的區(qū)域的相關性,這種相關性是指位于適當大小的區(qū)域內的所有象素,表示的其實是同一個表面。區(qū)域分割算汯10光線投射(raycasting)建立于幾何光學的基礎之上,它沿光線的路徑追蹤可見面,是一種有效的可見性判別手段。由于場景中有無限多條光線,而我們僅對穿過像素的光線感興趣,因此可考慮從像素出發(fā),逆向跟蹤射入場景的光線路徑。光線投射算法對于包含曲面,特別是球面的場景有很高的效率。光線投射(raycasting)建立11真實感圖形生成參考課件12真實感圖形生成參考課件13真實感圖形生成參考課件14真實感圖形生成參考課件15真實感圖形生成參考課件16真實感圖形生成參考課件17真實感圖形生成參考課件18真實感圖形生成參考課件19真實感圖形生成參考課件20真實感圖形生成參考課件21真實感圖形生成參考課件22真實感圖形生成參考課件23真實感圖形生成參考課件24真實感圖形生成參考課件25真實感圖形生成參考課件26真實感圖形生成參考課件27真實感圖形生成參考課件28真實感圖形生成參考課件29真實感圖形生成參考課件30真實感圖形生成參考課件31真實感圖形生成參考課件32真實感圖形生成參考課件33真實感圖形生成參考課件34真實感圖形生成參考課件35真實感圖形生成參考課件36真實感圖形生成參考課件37真實感圖形生成參考課件38真實感圖形生成參考課件39真實感圖形生成參考課件40真實感圖形生成參考課件41真實感圖形生成參考課件42真實感圖形生成參考課件43真實感圖形生成參考課件44真實感圖形生成參考課件45真實感圖形生成參考課件46真實感圖形生成參考課件47真實感圖形生成參考課件48真實感圖形生成參考課件49真實感圖形生成參考課件50真實感圖形生成參考課件51真實感圖形生成參考課件52真實感圖形生成參考課件53真實感圖形生成參考課件54真實感圖形生成參考課件55真實感圖形生成參考課件56真實感圖形生成參考課件5731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里58真實感圖形生成參考1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴真實感圖形生成參考真實感圖形生成參考1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形61消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學校后，高中和職高信息技術課課程的培養(yǎng)目標就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學。信息技術課以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，強調信息技術與學科教學的整合，并倡導與實現(xiàn)目標相適應的教學方式和評價方式的運用。隨著計算機課向信息技術課的轉變，“計算機已成為教育的工具而不是教育的目標”的理念已經深入人心。因此，必須注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運用常用信息技術，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質與能力，不僅是指培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應社會生活、經濟生活的獨立自主的學習、實踐能力，包括思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力等。為了實現(xiàn)上述目標，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運用的教學方法體系和教學模式來保證。并以任務驅動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學模式進行教學。一、任務驅動與問題激勵相結合的原則在信息技術的教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。要努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。任務驅動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導作用為主，用啟發(fā)、引導的方式調動學生的主體作用，以完成任務。探索型主要以學生的自主學習為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學生在學習新模塊時，因新模塊往往包含已學模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設計、自制簡單網(wǎng)頁為任務，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學習，多數(shù)學生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運用到需要完成的任務中，以解決具體的問題。這樣，可以使學生邊閱讀課本，邊進行上機操作實踐，從而圓滿地完成任務。此外，也可由學生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學習、掌握。提出問題是在任務給出之后。教師要讓學生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學生思維最活躍的時機。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學生將自身已掌握的知識同完成任務所需要的知識進行比較，以確定問題的“結點”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學生在分析、討論后提出任務中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學過的問題給出解決方案，對沒有學過的新知識點提出質疑，而后者正是任務設計所要達到的目標和通過教學應當解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學過程可用如下結構圖來表現(xiàn)：探索型教學模式需要學生根據(jù)教學任務提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機操作解決問題。這個過程是一個不斷反復的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導學生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，并教給學生創(chuàng)造性的思維方法，以引導他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學中要善于從不同角度提出問題，并引導學生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學的模式中，首先要使學生認識到提問的重要性，使他們在提問中產生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導學生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學生在探索或學習中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導學生進行探索的過程中，教師要使本身的教學對學生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學生看到自己在不斷進行教學創(chuàng)新，在指導他們進行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質的形成；要讓學生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導。可通過將自己創(chuàng)作的作品向學生展示，使他們認識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學生，并給予科學的指導。如在用已學過的知識解決新問題時，應先讓學生接觸一些相關知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進行聚合思維，然后開拓思路，并進行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產生多個思維結論。然后經過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎。三、主題探究教學與作業(yè)、考試相結合信息技術課程可以與研究性學習相結合，可以使課程與實際問題相結合，在課程學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學中，就可以圍繞學校提倡的“創(chuàng)建綠色學?！?，以“綠色環(huán)?！?、“創(chuàng)綠色學校”為主題，要求學生在Internet上進行調查，以了解當今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調查的任務，以及相關的資源。實踐證明，分組完成任務的方式較好：在調查、收集信息的過程中，要求學生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)保”、“創(chuàng)綠色學?！钡茸鳛橹黝}，并要求學生結合Word和Photoshop的相關知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設計中運用了沒有學過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進行評比，對設計精美的合作小組進行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術解決實際問題為原則的宗旨，提高了學生的學習動機及其應用信息技術的能力，并使教學效果顯著提高。幾年來，計算機行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機”熱，一些學生還成為了計算機的高手。筆者在今年高一新生中進行了書面調查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學生在上職高之前就學習過計算機的有關知識和操作，25.6%的學生已擁有計算機，27.1%的學生家庭準備在他們職高學習期間購買計算機，還有9.2%的學生已掌握了一些程序設計語言和部分較流行的軟件的基本應用。作為學校培養(yǎng)學生信息技術能力的載體，《信息技術》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學科教育的教育場所，學生的信息化生活或信息化表達方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術教育，又有科學知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機教學的方法和手段已經不能適應當前形勢的發(fā)展和學生素質的發(fā)展，新的課堂教學模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學生創(chuàng)設必要的環(huán)境，以喚起他們自主學習的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉變他們的思想觀念、提高教學效益會產生巨大的作用。課程改革對教學的意義日益顯示出來，對人才的培養(yǎng)更有了新的起色。語文教學是實現(xiàn)課程改革的前頭兵，走進課程改革，構建新型語文教學課堂環(huán)境，是語文教師利己利人的責任，我深深領悟這中的真諦，積極探索實踐，有了不小的體會。一、點燃激情，打造陽光課堂語文是生命信息的載體，有情感的詩化，能濾去塵俗雜念，導引人生航向，攜青少年走進靈動光彩的世界。教師用激昂的情緒感染學生，燃起學生的學習興趣，打造充滿活力的課堂，是我在新課程下對做好語文教學的更高追求，也就轉向了教學的生動活潑。遠離了死板的說教，乏味的講解，讓語文課不再有學生的昏昏欲睡，這樣的氛圍使學生心向教學，思維活躍，想象豐富，課堂不再是一潭死水，創(chuàng)新精神還得到了培養(yǎng)。學生說我的語文課陽光燦爛，我則感謝是新課程使我工作受到歡迎。沒有激情就沒有靈感的迸發(fā)，就失去了語文的靈魂，是的，我體會到了，我的學生告訴我了，那我一定會在今后的事業(yè)上再接再厲，時時點燃學習語文熱情的火把，增添學習中思維的催化劑，開啟心智，培育桃李芬芳。情緒影響學生，課堂我不再把疲憊憂傷展露出來了，奮發(fā)的勁頭走進課堂，微笑、活力、激情帶給學生，同時還加進了對學生的關切愛惜，學生因我而愉悅，興奮，學習總有事半功倍。我覺得新課導入不容忽視，是每一次課前都精心設計導語，萬事重在開頭，導語精練、優(yōu)美、有感染力是激起情感波瀾的靈丹妙藥，是點燃如火熱情的智慧火花，不但能使學生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教學普希金的詩《假如生活欺騙了你》，我是這樣導入的：搭上生命的列車，我們就不能阻止前行的腳步，站在青春的路口，靜靜凝望，前方的道路有鮮花也有荊棘?？纯醋哌^的那截路，印記著無數(shù)次的跌倒和爬起，人生道路就是這樣，有綠洲也有沙漠，有鳥語花香也有風吹雨打，一路走來，我們之所以能用陽光驅散陰霾，是因為我們懷揣“憂郁的日子總會過去，快樂的日子就要來臨”。那就讓我們坦然地面對生活吧，哪怕它曾經欺騙了自己。如此詩意而富有激情又充滿哲理的導入，怎能不激起學生學習的熱情，怎能不喚起他們內心深處的渴求！再在教學的過程中以情感鋪墊，產生的共鳴使課堂洋溢著教學的幸福與甜蜜。二、搭建平臺，展示自我特長語文是多元的，語文課堂也應該是豐富多彩的。培養(yǎng)學生的多種能力和綜合素質，是語文課改的要求，既不能重能力忽視了知識，影響了升學成績，也不能重知識輕視了能力，影響素質的真正提升。知識能力同等重要使學生綜合得益談何容易。為了培養(yǎng)學生的基本能力和良好的素質，并將其轉化為學習文化知識的內動力，語文課上，我為學生搭建了鍛煉的平臺，創(chuàng)造了展示自我的機會，讓他們收獲成功，感受快樂，增強自信。語文課上，為了學得生機勃勃我進行了多種多樣的活動，單元的綜合活動，每天課前三分鐘口語訓練，成了我語文課的兩大亮點，給語文課增添了新的活力。特別是每天課前三分鐘口語訓練，形式多樣，內容豐富，充分發(fā)揮了學生的特長。那精彩的表演，動人的故事，出色的朗誦，聲情并茂，同學日益出色的表現(xiàn)我是心里格外地歡喜，其他同學呢，時時引發(fā)嘖嘖贊嘆，陣陣掌聲。課前三分鐘口語訓練成了我語文課亮麗的一道風景，也成了大多數(shù)同學的期待，培養(yǎng)了的能力，提高了素質，增添了活力，展示了自我，這樣的平臺怎不受人歡迎。三、提供空間，營造和諧氛圍語文課前的口語訓練是一個展示自我的平臺，那么，學習新知的課堂便有放飛心靈的藍天。積極互動、充滿活力的課堂離不開靈活多樣的學習。語文學習有時需要獨立思考，有時需要共同討論，合作探究，因此，課堂上就要為學生營造和諧寬松的學習氛圍，提供開闊的與創(chuàng)造的空間，讓學生無拘無束地思考,自由輕松地交流與合作，實現(xiàn)超越的結果。讓思維活起來，讓心情動起來，在雙邊活動中比翼齊飛，共收教與學的雙重喜悅。如何激發(fā)學生獨立學習、勇于探究的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，做個性化學習的創(chuàng)新者呢？我時刻銘記學生不是接受知識的容器，需要教師為他們點燃導航的火把，因而我的課堂重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，讓學生有積極、活潑、向上的追求，再求展示自我，放飛心靈,自由的翱翔。語文課不是簡單地閱讀，讓學生在思維的王國游刃有余并不簡單，尊重學生富有創(chuàng)見的思考學生則敢于大膽提出問題，討論問題，發(fā)表意見和看法，有時認識不統(tǒng)一則允許學生各抒己見，爭得面紅耳赤也不要顧慮，下課鈴聲響則擠時間繼續(xù)。學生思維得以最大地抒發(fā)，問題將弄個水落石出，思考將豐富深入，樂莫大也。燃起探求新知的欲望，把語文的空間拓展，活水引入了課堂，積極向上、輕松和諧的學習氛圍就在其中。四、播撒愛心，鋪就成長之路沒有愛就沒有教育，我說沒有愛就沒有語文教學。語言是打開學生心靈奧妙的鑰匙，是表達思想的至高無上的工具，離開了愛就無助于充分地聆聽學生，教學就容易陷入一言之中，背離課改。愛學生是建立新型師生關系的前提，是新課程要求下的必然選擇，尊其師信其教，是不變的真理。要用真誠關愛學生，走進他們的心靈，做他們的良師益友，就有才學的更上一層樓。教師把工作定位在愛學生上是做好教育教學的必然，知識能力品質都令學生肅然起敬工作自有得心應手，學生回報的是刻苦以求，值得做好。語文教學課改的道路上，積極樂觀主動地探索，用全部的愛心做事業(yè)的動力，為學生搭建成功的平臺，助他們放飛夢想，有事業(yè)的柳暗花明！真實感圖形生成參考1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫59引言對于場景中的物體、要得到它的真實感圖形就要對它進行透視投影,并消除隱藏面,然后計算可見面的光照明暗效果,最后在計算機中繪制出讓觀察者有身臨其境感覺的圖形引言6061消隱口消隱的概松口消隱算法分類口消隱算法■深度緩存器算法■區(qū)間掃描線算法■深度排序算法■區(qū)域細分算法■光線投射算法■BsP樹算法■多邊形區(qū)域排序算法61消隱61消隱的概念口用計算機生成三維物體的真實圖形,在用顯示設備描述物體的圖形時,必須把三維信息經過某種投影變換,在二維的顯示表面上繪制出來。由于投影變換失去了深度信息,往往導致圖形的二義性。要消除二義性,就必須在繪制時消除被遮擋的不可見的線或面,習慣上稱作消除隱藏線和隱藏面,或簡稱為消隱?？谙[實例物體的線框圖經消隱處理后的圖形消隱的概念62消隱算法分類口按其實現(xiàn)方式分為圖象空間消隱算法圖象空間(屏幕坐標系)消隱算法以屏幕像素為采樣單位,確定投影于每一個像素的可見景物表面區(qū)域,并將其顏色作為該像素的顯示顏色景物空間消隱算法直接在景物(觀察坐標系)中確定視點不可見的表面區(qū)域并將它們表達成同原表面一致的數(shù)據(jù)結構消隱算法分類63深度緩存器算法口深度緩存器算法最早由Catmu提出的是一種典型的,最簡單的圖象空間面消隱算法口該算法也稱為Z-buffer算法口