熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件

熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；鹆Πl(fā)電廠熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討Sunday,November22,2020流內(nèi)容熱工安全考核故障原因分析與處理二熱工自動收系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境與形勢高系統(tǒng)可靠性的技術(shù)探討四測量儀表自動校驗管理一體化研究11/22/2020新課程實施以來，九年級化學(xué)教材作了較大的修改，教學(xué)內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學(xué)教師感到盲然。筆者認(rèn)為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學(xué)生方面的原因。究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學(xué)方法，用我們教師的教來激活學(xué)生的學(xué)。怎樣才能將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機(jī)靈活地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面嘗試。一、明確教學(xué)目的與任務(wù)教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。其次要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課有主要的一兩項目的，如學(xué)習(xí)新知識或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過做氧氣演示實驗時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗反應(yīng)現(xiàn)象的能力，這要求不僅做好演示實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，使學(xué)生掌握一定的技能。在師生雙邊活動過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和策略，以滿足學(xué)生的需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。二、貫徹以學(xué)生為主體的原則隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓(xùn)教材中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)是內(nèi)因，教是外因。九年級化學(xué)教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強(qiáng)，教學(xué)中要善于教會學(xué)生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設(shè)計，改變了過去由教師先講、學(xué)生再做實驗的教學(xué)程序，而是學(xué)生先預(yù)習(xí)并綜合氣體制取的反應(yīng)原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取CO2氣體的反應(yīng)裝置。既能促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識，又促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動手能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇、引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。三、建立和諧的師生關(guān)系“身正為師，學(xué)高為范”，這是對為人師表的教師品質(zhì)和學(xué)識的要求。但許多教師曲解了他們的含義，在學(xué)生面前過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，有的教師還將這種氣份帶進(jìn)課堂。學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，又怎樣能讓學(xué)生“親其師，信其道”，又怎樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率嗎？學(xué)生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關(guān)心兒女一樣的關(guān)心學(xué)生，這才是一種永恒的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，學(xué)生就會“親其師，信其道”，專心聽講，積極思考，認(rèn)真做練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。四、運(yùn)用高潮的教學(xué)技巧課堂知識教學(xué)是由教師的語言、板書、多媒體等形式表現(xiàn)出來的。教師能否掌握適宜的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點疏漏。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。多媒體的使用可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，展示微觀現(xiàn)象和危險實驗等，如水的電解過程、氫氣爆炸實驗等，加深學(xué)生化學(xué)性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。五、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，雖對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對九年級學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。六、加強(qiáng)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和動手能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好?？傊處熓墙虒W(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中，才能達(dá)到課堂教學(xué)最大功效。七、重視學(xué)生的參與程度學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)。總之，要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。寫作，是語文教學(xué)中的重要組成部分，單從最明顯的考試分值占比來說，它的比重是比較大的。師生雖然對于作文的教與學(xué)都比較重視，但卻因為“不得法”而始終在“門外”徘徊。新課程改革提出“分層教學(xué)”的思想和模式，要求教學(xué)既要尊重學(xué)生之間的個體差異，又要面向全體學(xué)生，“一個都不能少”，致力于減少甚至消除“兩極分化”。在日常的教學(xué)實踐中，我對分層教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了多次的嘗試，取得了一定的教學(xué)成效。一、立足“創(chuàng)新”二字，提升對作文分層教學(xué)的認(rèn)識創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要途徑，開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師。在中學(xué)語文教學(xué)中，作文是最能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。同樣，作文也是“聽、說、讀、寫”四項基本能力中難度最高的。由于應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)功利性比較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，經(jīng)常會以“得分”為基準(zhǔn)，進(jìn)行一些程式化的訓(xùn)練，如開一個好頭，結(jié)一個好尾等，學(xué)生的思維被定式化，總是想寫好“規(guī)范”的作文，“畫地為牢”，很難在寫作上得到突破性的提升，自然創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。寫作，是學(xué)生聽、說、讀能力的一個綜合展現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效途徑。在作文教學(xué)中，教師既要注重創(chuàng)新的重要性，又要注重寫作這一培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，并巧妙利用。學(xué)生個體之間的差異決定他們創(chuàng)新的表現(xiàn)不同，所以，在語文作文中開展分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的優(yōu)點、特長進(jìn)行針對性培養(yǎng)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生挖掘潛能、開拓思維，放開手腳、大膽創(chuàng)新。二、正視“差異”二字，尋找作文分層教學(xué)的突破口在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生的客觀差異，再確定分層教學(xué)的突破口，會收到事半功倍的效果。（一）巧妙利用學(xué)生興趣愛好上的差異“龍生九子，各有不同”。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體，他們擁有各自的興趣愛好，有的學(xué)生愛好文學(xué)，喜歡用文字來表達(dá)自己的觀點和情感，寫作興趣比較濃厚；有的學(xué)生愛好理工，喜歡鉆研數(shù)理化知識，愛好探索的過程；有的學(xué)生愛好手工，喜歡參加各種課外實踐活動；有人喜歡畫畫，有人喜歡運(yùn)動……喜歡運(yùn)動的同學(xué)，也存在喜歡足球、籃球或者其他運(yùn)動的區(qū)別。因為每一位學(xué)生興趣的不同，他們的注意力集中的點也就不同。結(jié)合學(xué)生興趣愛好的差異，教師設(shè)置相關(guān)主題的作文題目，這樣，既給學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)自己愛好的機(jī)會，又讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，增添寫作這一興趣愛好，不斷提升作文能力。（二）針對差異開展有效輔導(dǎo)就寫作來說，學(xué)生認(rèn)知能力上的差異主要表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，自律能力強(qiáng)，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，寫作技能掌握快，容易上手；反之，能力較差，畏懼、抵觸寫作。有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，能夠觀察到別的同學(xué)觀察不到的細(xì)微之處，在寫作中記錄與表現(xiàn)也會比較細(xì)膩；反之，大大咧咧，只能看到表象，缺乏自己的見解，寫作中容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。還有的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，看到同樣的事物會產(chǎn)生與眾不同的聯(lián)想與想象，表現(xiàn)在寫作中也會別具一格等?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，提前做好工作計劃，不僅能讓工作更加具有目的性，而且還能提高工作的效率。在日常的寫作教學(xué)工作上，教師往往會以“大部分”定“全部”，一部分學(xué)生因為計劃適宜，寫作能力不斷提升，受到教師的表揚(yáng)而一直處在良好的狀態(tài)中，寫作水平一直攀升；而另外一部分學(xué)生因為得不到教學(xué)兼顧，受不到重視，就會出現(xiàn)心理障礙，影響寫作能力的提升，出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。因此，教師在輔導(dǎo)和講評上也要講究差異性，不能顧此失彼。三、注重“適應(yīng)”二字，準(zhǔn)確對作文分層教學(xué)做定位在寫作教學(xué)中，教師要對開展的作文分層教學(xué)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，充分考慮學(xué)生個體的實際情況，設(shè)置適宜的層次和教學(xué)內(nèi)容，提高分層教學(xué)的針對性和高效性。（一）為學(xué)生科學(xué)定位科學(xué)的定位，能夠讓教師為學(xué)生設(shè)置相適應(yīng)的作文內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行提升。根據(jù)學(xué)生日常寫作中的表現(xiàn)可將其分為三個不同的發(fā)展階段，第一階段為優(yōu)等，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，寫作水平高；第二階段為中等，整體寫作狀態(tài)較好，積極向上；第三階段為初等，寫作水平一般，缺乏寫作興趣。每一個階段“不定時，不定量”，學(xué)生可以通過自己的努力不斷晉級。這樣，不僅有利于激勵學(xué)生展開競爭，努力學(xué)習(xí)，還能讓每一位學(xué)生尋找到向上踏步的“階梯”。此外，還要對每一個層次的學(xué)生進(jìn)行定向訓(xùn)練，根據(jù)大綱要求，制訂相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求，讓每一位學(xué)生“跳一跳，夠到桃”，獲得成功果實，體驗成功喜悅，進(jìn)而再接再厲。（二）為作文精心講評分層的作文教學(xué)，自然需要因人而異的作文指導(dǎo)與評價。對于不同層次的學(xué)生，只要他能夠達(dá)到該層次的標(biāo)準(zhǔn)，教師就應(yīng)該給予肯定的評價，幫助學(xué)生建立自信。切忌“一刀切”。四、強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”二字，注意作文分層教學(xué)中的問題在中學(xué)語文作文教學(xué)中實施分層教育需要注意以下幾個細(xì)節(jié)問題：首先，教學(xué)活動要緊扣大綱要求。大綱，是教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但不能脫離大綱，太高或太低，對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的；其次，教學(xué)活動要保證足夠的強(qiáng)度。按照教學(xué)課程中作文課程的安排來進(jìn)行作文訓(xùn)練是完全不夠的，教師要想方設(shè)法，采取豐富多彩的寫作形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練；最后，教學(xué)活動作為教學(xué)補(bǔ)充，不能喧賓奪主。分層教學(xué)是針對學(xué)生差異性而設(shè)計的一項補(bǔ)充教學(xué)方式，不能完全取代其他的教學(xué)方式，在講解寫作技巧的時候，仍需要采取合班教學(xué)的模式。熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討1火力發(fā)電廠熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討Sunday,November22,2020火力發(fā)電廠2流內(nèi)容熱工安全考核故障原因分析與處理二熱工自動收系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境與形勢高系統(tǒng)可靠性的技術(shù)探討四測量儀表自動校驗管理一體化研究11/22/2020流內(nèi)容3熱工安全考核故障原因分析與處理由于設(shè)計與設(shè)備選型、基建安裝與調(diào)試、檢修維護(hù)與技術(shù)管理方面等各種原因,使得熱工自動化系統(tǒng)與設(shè)備的質(zhì)量可靠性、控制邏輯的完善性和合理性,熱工保護(hù)信號的取信方式和配置,熱工保護(hù)聯(lián)鎖信號定值和延時時間的設(shè)置,熱工技術(shù)管理和人員技能,都還存在著不盡人意處,由此引發(fā)熱工保護(hù)系統(tǒng)不必要的誤動時有發(fā)生。11/22/2020熱工安全考核故障原因分析與處理4綜合電廠的故障原因分析報告和本人參加現(xiàn)場事故原因分析查找過程的體會,歸類熱工自動化系統(tǒng)異常引起機(jī)組二類及以上故障的原因有:們1)測量模件故障8)單點信號可靠性2)主控制器故障9)電纜①3)DAS系統(tǒng)異常10)接地問題軟件故障11)設(shè)備環(huán)境⑩5)電源系統(tǒng)故障12)熱工信號①6)SOE信號準(zhǔn)確①13)原因不明故障案例分析①7)控制系統(tǒng)接線⑩14)熱工與其它專業(yè)的關(guān)系11/22/2020綜合電廠的故障原因分析報告和本人參加現(xiàn)場事故原因分51)測量模件故障測量模件“異?！币饳C(jī)組跳聞故障占比例較高,但相對來講故障原因的分析查找和處理較容易。引起模件“異?！痹蛴杏残怨收虾蛙浶怨收隙N,硬性故障只能通過更換模件,才能恢復(fù)該系統(tǒng)正常運(yùn)行;而軟性故障通過復(fù)位或初始化有間題模件,系統(tǒng)一般又能恢復(fù)正常工作。比較典型的這類故障案例有四種☆應(yīng)分而未分模件配置的共用模件故障引起

冗余輸入信號共用一模件故障引起

未冗余配置的輸λ/輸岀信號模件故障引起☆一I/0模件損壞導(dǎo)致其它I/0模件及對應(yīng)主模件故障值得提出的是,若模件配置合理,上述有些故障可以避免。11/22/20201)測量模件故障62)主控制器故障:重要系統(tǒng)主控制器冗余配置,大大減少主控制器異常”引發(fā)機(jī)組跳閘次數(shù)。主控制器“異常”多數(shù)為軟故障,通過復(fù)位或初始化能恢復(fù)其正常工作,但也有少數(shù)引起機(jī)維眺閘,多發(fā)生在雙機(jī)切換不成功時,如某機(jī)組發(fā)生給水操作站運(yùn)行DPU死機(jī),備用DPU不能自啟動,嚼致汽包水位失控,運(yùn)行手動MT。因風(fēng)煙系統(tǒng)I/0站運(yùn)行DPU發(fā)生異常自動向備份DPU切換不成功,引起在同挫制站的空預(yù)器甲、乙擋板突然關(guān)閉,歸膛壓力高M(jìn)FT11/22/20202)主控制器故障:73)DAS系統(tǒng)異常:DAs系統(tǒng)是構(gòu)成自動和保護(hù)系統(tǒng)的基礎(chǔ),但由于受到自身及接地系統(tǒng)的可靠性、現(xiàn)場磁場干擾和安裝調(diào)試質(zhì)量的影響,DAS信號值瞬間較大幅度變化而導(dǎo)教保護(hù)系統(tǒng)誤動,甚至機(jī)組誤跳閘故障在我省有多次發(fā)生,比較典型的這類故障有模擬量信號漂移DCS故障診斷功能設(shè)置不全或未設(shè)置令DCS故障診斷功能設(shè)置錯誤11/22/20203)DAS系統(tǒng)異常:84)DCS軟件故障:軟件原因引起的故障,多數(shù)發(fā)生在投運(yùn)不久的新系統(tǒng)上,老系統(tǒng)發(fā)生的概率相對較少。但此類故障一當(dāng)發(fā)生,真正的原因查找較困難,需對控制系統(tǒng)軟件有較全面了解和掌握,才能通過分析、試驗,判斷可能的故障原因,通常都需廠家人員到現(xiàn)場一起進(jìn)行。這類故障有軟件不成熟引起系統(tǒng)故障令通信阻塞引發(fā)故障羚軟件安裝或操作不當(dāng)引起令總線通訊故障心軟件組態(tài)錯誤引起4)DCS軟件故障:95)電源系統(tǒng)故障DCS的電源系統(tǒng),通常采用1:1冗余方式(一路由機(jī)組的大UPS供電,另一路由電廠的保安電源供電),任何路電源的故障不會影響相應(yīng)過程控制單元內(nèi)模件及現(xiàn)場I/0模件的正常工作。但在實際運(yùn)行中,子系統(tǒng)及過程控制單元柜內(nèi)電源系統(tǒng)出現(xiàn)的故障仍為數(shù)不少,主要有令電源模件故障口電源系統(tǒng)連接處接觸不良☆后備UPS功能失效☆電源開關(guān)質(zhì)量引起5)電源系統(tǒng)故障106)S0E信號準(zhǔn)確性旦機(jī)組發(fā)生MT或跳機(jī)時,運(yùn)行人員首先憑著SOE信號發(fā)生的先后順序來進(jìn)行設(shè)備故障的判斷。因此S0E記錄信號的準(zhǔn)確性,對快速分析查找出機(jī)組設(shè)備故障原因有著較重要的作用。這方面曾碰到過的向問題有:☆SOE系統(tǒng)的信號分辨力無從了解SOE報告內(nèi)容凌亂SoE報表上多個點的時間標(biāo)志相同6)S0E信號準(zhǔn)確性11熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件12熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件13熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件14熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件15熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件16熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件17熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件18熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件19熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件20熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件21熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件22熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件23熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件24熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件25熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件26熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件27熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件28熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件29熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件30熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件31熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件32熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件33熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件34熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件35熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件36熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件37熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件38熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件39熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；鹆Πl(fā)電廠熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討Sunday,November22,2020流內(nèi)容熱工安全考核故障原因分析與處理二熱工自動收系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境與形勢高系統(tǒng)可靠性的技術(shù)探討四測量儀表自動校驗管理一體化研究11/22/2020新課程實施以來，九年級化學(xué)教材作了較大的修改，教學(xué)內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學(xué)教師感到盲然。筆者認(rèn)為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學(xué)生方面的原因。究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學(xué)方法，用我們教師的教來激活學(xué)生的學(xué)。怎樣才能將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機(jī)靈活地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面嘗試。一、明確教學(xué)目的與任務(wù)教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。其次要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課有主要的一兩項目的，如學(xué)習(xí)新知識或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過做氧氣演示實驗時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗反應(yīng)現(xiàn)象的能力，這要求不僅做好演示實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，使學(xué)生掌握一定的技能。在師生雙邊活動過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和策略，以滿足學(xué)生的需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。二、貫徹以學(xué)生為主體的原則隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓(xùn)教材中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)是內(nèi)因，教是外因。九年級化學(xué)教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強(qiáng)，教學(xué)中要善于教會學(xué)生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設(shè)計，改變了過去由教師先講、學(xué)生再做實驗的教學(xué)程序，而是學(xué)生先預(yù)習(xí)并綜合氣體制取的反應(yīng)原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取CO2氣體的反應(yīng)裝置。既能促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識，又促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動手能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇、引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。三、建立和諧的師生關(guān)系“身正為師，學(xué)高為范”，這是對為人師表的教師品質(zhì)和學(xué)識的要求。但許多教師曲解了他們的含義，在學(xué)生面前過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，有的教師還將這種氣份帶進(jìn)課堂。學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，又怎樣能讓學(xué)生“親其師，信其道”，又怎樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率嗎？學(xué)生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關(guān)心兒女一樣的關(guān)心學(xué)生，這才是一種永恒的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，學(xué)生就會“親其師，信其道”，專心聽講，積極思考，認(rèn)真做練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。四、運(yùn)用高潮的教學(xué)技巧課堂知識教學(xué)是由教師的語言、板書、多媒體等形式表現(xiàn)出來的。教師能否掌握適宜的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點疏漏。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。多媒體的使用可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，展示微觀現(xiàn)象和危險實驗等，如水的電解過程、氫氣爆炸實驗等，加深學(xué)生化學(xué)性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。五、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，雖對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對九年級學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。六、加強(qiáng)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和動手能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好?？傊?，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中，才能達(dá)到課堂教學(xué)最大功效。七、重視學(xué)生的參與程度學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)。總之，要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。寫作，是語文教學(xué)中的重要組成部分，單從最明顯的考試分值占比來說，它的比重是比較大的。師生雖然對于作文的教與學(xué)都比較重視，但卻因為“不得法”而始終在“門外”徘徊。新課程改革提出“分層教學(xué)”的思想和模式，要求教學(xué)既要尊重學(xué)生之間的個體差異，又要面向全體學(xué)生，“一個都不能少”，致力于減少甚至消除“兩極分化”。在日常的教學(xué)實踐中，我對分層教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了多次的嘗試，取得了一定的教學(xué)成效。一、立足“創(chuàng)新”二字，提升對作文分層教學(xué)的認(rèn)識創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要途徑，開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師。在中學(xué)語文教學(xué)中，作文是最能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。同樣，作文也是“聽、說、讀、寫”四項基本能力中難度最高的。由于應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)功利性比較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，經(jīng)常會以“得分”為基準(zhǔn)，進(jìn)行一些程式化的訓(xùn)練，如開一個好頭，結(jié)一個好尾等，學(xué)生的思維被定式化，總是想寫好“規(guī)范”的作文，“畫地為牢”，很難在寫作上得到突破性的提升，自然創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。寫作，是學(xué)生聽、說、讀能力的一個綜合展現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效途徑。在作文教學(xué)中，教師既要注重創(chuàng)新的重要性，又要注重寫作這一培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，并巧妙利用。學(xué)生個體之間的差異決定他們創(chuàng)新的表現(xiàn)不同，所以，在語文作文中開展分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的優(yōu)點、特長進(jìn)行針對性培養(yǎng)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生挖掘潛能、開拓思維，放開手腳、大膽創(chuàng)新。二、正視“差異”二字，尋找作文分層教學(xué)的突破口在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生的客觀差異，再確定分層教學(xué)的突破口，會收到事半功倍的效果。（一）巧妙利用學(xué)生興趣愛好上的差異“龍生九子，各有不同”。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體，他們擁有各自的興趣愛好，有的學(xué)生愛好文學(xué)，喜歡用文字來表達(dá)自己的觀點和情感，寫作興趣比較濃厚；有的學(xué)生愛好理工，喜歡鉆研數(shù)理化知識，愛好探索的過程；有的學(xué)生愛好手工，喜歡參加各種課外實踐活動；有人喜歡畫畫，有人喜歡運(yùn)動……喜歡運(yùn)動的同學(xué)，也存在喜歡足球、籃球或者其他運(yùn)動的區(qū)別。因為每一位學(xué)生興趣的不同，他們的注意力集中的點也就不同。結(jié)合學(xué)生興趣愛好的差異，教師設(shè)置相關(guān)主題的作文題目，這樣，既給學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)自己愛好的機(jī)會，又讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，增添寫作這一興趣愛好，不斷提升作文能力。（二）針對差異開展有效輔導(dǎo)就寫作來說，學(xué)生認(rèn)知能力上的差異主要表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，自律能力強(qiáng)，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，寫作技能掌握快，容易上手；反之，能力較差，畏懼、抵觸寫作。有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，能夠觀察到別的同學(xué)觀察不到的細(xì)微之處，在寫作中記錄與表現(xiàn)也會比較細(xì)膩；反之，大大咧咧，只能看到表象，缺乏自己的見解，寫作中容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。還有的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，看到同樣的事物會產(chǎn)生與眾不同的聯(lián)想與想象，表現(xiàn)在寫作中也會別具一格等?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，提前做好工作計劃，不僅能讓工作更加具有目的性，而且還能提高工作的效率。在日常的寫作教學(xué)工作上，教師往往會以“大部分”定“全部”，一部分學(xué)生因為計劃適宜，寫作能力不斷提升，受到教師的表揚(yáng)而一直處在良好的狀態(tài)中，寫作水平一直攀升；而另外一部分學(xué)生因為得不到教學(xué)兼顧，受不到重視，就會出現(xiàn)心理障礙，影響寫作能力的提升，出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。因此，教師在輔導(dǎo)和講評上也要講究差異性，不能顧此失彼。三、注重“適應(yīng)”二字，準(zhǔn)確對作文分層教學(xué)做定位在寫作教學(xué)中，教師要對開展的作文分層教學(xué)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，充分考慮學(xué)生個體的實際情況，設(shè)置適宜的層次和教學(xué)內(nèi)容，提高分層教學(xué)的針對性和高效性。（一）為學(xué)生科學(xué)定位科學(xué)的定位，能夠讓教師為學(xué)生設(shè)置相適應(yīng)的作文內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行提升。根據(jù)學(xué)生日常寫作中的表現(xiàn)可將其分為三個不同的發(fā)展階段，第一階段為優(yōu)等，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，寫作水平高；第二階段為中等，整體寫作狀態(tài)較好，積極向上；第三階段為初等，寫作水平一般，缺乏寫作興趣。每一個階段“不定時，不定量”，學(xué)生可以通過自己的努力不斷晉級。這樣，不僅有利于激勵學(xué)生展開競爭，努力學(xué)習(xí)，還能讓每一位學(xué)生尋找到向上踏步的“階梯”。此外，還要對每一個層次的學(xué)生進(jìn)行定向訓(xùn)練，根據(jù)大綱要求，制訂相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求，讓每一位學(xué)生“跳一跳，夠到桃”，獲得成功果實，體驗成功喜悅，進(jìn)而再接再厲。（二）為作文精心講評分層的作文教學(xué)，自然需要因人而異的作文指導(dǎo)與評價。對于不同層次的學(xué)生，只要他能夠達(dá)到該層次的標(biāo)準(zhǔn)，教師就應(yīng)該給予肯定的評價，幫助學(xué)生建立自信。切忌“一刀切”。四、強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”二字，注意作文分層教學(xué)中的問題在中學(xué)語文作文教學(xué)中實施分層教育需要注意以下幾個細(xì)節(jié)問題：首先，教學(xué)活動要緊扣大綱要求。大綱，是教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但不能脫離大綱，太高或太低，對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的；其次，教學(xué)活動要保證足夠的強(qiáng)度。按照教學(xué)課程中作文課程的安排來進(jìn)行作文訓(xùn)練是完全不夠的，教師要想方設(shè)法，采取豐富多彩的寫作形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練；最后，教學(xué)活動作為教學(xué)補(bǔ)充，不能喧賓奪主。分層教學(xué)是針對學(xué)生差異性而設(shè)計的一項補(bǔ)充教學(xué)方式，不能完全取代其他的教學(xué)方式，在講解寫作技巧的時候，仍需要采取合班教學(xué)的模式。熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討42火力發(fā)電廠熱工系統(tǒng)安全考核故障分析處理與提高熱工系統(tǒng)可靠性技術(shù)措施探討Sunday,November22,2020火力發(fā)電廠43流內(nèi)容熱工安全考核故障原因分析與處理二熱工自動收系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境與形勢高系統(tǒng)可靠性的技術(shù)探討四測量儀表自動校驗管理一體化研究11/22/2020流內(nèi)容44熱工安全考核故障原因分析與處理由于設(shè)計與設(shè)備選型、基建安裝與調(diào)試、檢修維護(hù)與技術(shù)管理方面等各種原因,使得熱工自動化系統(tǒng)與設(shè)備的質(zhì)量可靠性、控制邏輯的完善性和合理性,熱工保護(hù)信號的取信方式和配置,熱工保護(hù)聯(lián)鎖信號定值和延時時間的設(shè)置,熱工技術(shù)管理和人員技能,都還存在著不盡人意處,由此引發(fā)熱工保護(hù)系統(tǒng)不必要的誤動時有發(fā)生。11/22/2020熱工安全考核故障原因分析與處理45綜合電廠的故障原因分析報告和本人參加現(xiàn)場事故原因分析查找過程的體會,歸類熱工自動化系統(tǒng)異常引起機(jī)組二類及以上故障的原因有:們1)測量模件故障8)單點信號可靠性2)主控制器故障9)電纜①3)DAS系統(tǒng)異常10)接地問題軟件故障11)設(shè)備環(huán)境⑩5)電源系統(tǒng)故障12)熱工信號①6)SOE信號準(zhǔn)確①13)原因不明故障案例分析①7)控制系統(tǒng)接線⑩14)熱工與其它專業(yè)的關(guān)系11/22/2020綜合電廠的故障原因分析報告和本人參加現(xiàn)場事故原因分461)測量模件故障測量模件“異?！币饳C(jī)組跳聞故障占比例較高,但相對來講故障原因的分析查找和處理較容易。引起模件“異?！痹蛴杏残怨收虾蛙浶怨收隙N,硬性故障只能通過更換模件,才能恢復(fù)該系統(tǒng)正常運(yùn)行;而軟性故障通過復(fù)位或初始化有間題模件,系統(tǒng)一般又能恢復(fù)正常工作。比較典型的這類故障案例有四種☆應(yīng)分而未分模件配置的共用模件故障引起

冗余輸入信號共用一模件故障引起

未冗余配置的輸λ/輸岀信號模件故障引起☆一I/0模件損壞導(dǎo)致其它I/0模件及對應(yīng)主模件故障值得提出的是,若模件配置合理,上述有些故障可以避免。11/22/20201)測量模件故障472)主控制器故障:重要系統(tǒng)主控制器冗余配置,大大減少主控制器異常”引發(fā)機(jī)組跳閘次數(shù)。主控制器“異?！倍鄶?shù)為軟故障,通過復(fù)位或初始化能恢復(fù)其正常工作,但也有少數(shù)引起機(jī)維眺閘,多發(fā)生在雙機(jī)切換不成功時,如某機(jī)組發(fā)生給水操作站運(yùn)行DPU死機(jī),備用DPU不能自啟動,嚼致汽包水位失控,運(yùn)行手動MT。因風(fēng)煙系統(tǒng)I/0站運(yùn)行DPU發(fā)生異常自動向備份DPU切換不成功,引起在同挫制站的空預(yù)器甲、乙擋板突然關(guān)閉,歸膛壓力高M(jìn)FT11/22/20202)主控制器故障:483)DAS系統(tǒng)異常:DAs系統(tǒng)是構(gòu)成自動和保護(hù)系統(tǒng)的基礎(chǔ),但由于受到自身及接地系統(tǒng)的可靠性、現(xiàn)場磁場干擾和安裝調(diào)試質(zhì)量的影響,DAS信號值瞬間較大幅度變化而導(dǎo)教保護(hù)系統(tǒng)誤動,甚至機(jī)組誤跳閘故障在我省有多次發(fā)生,比較典型的這類故障有模擬量信號漂移DCS故障診斷功能設(shè)置不全或未設(shè)置令DCS故障診斷功能設(shè)置錯誤11/22/20203)DAS系統(tǒng)異常:494)DCS軟件故障:軟件原因引起的故障,多數(shù)發(fā)生在投運(yùn)不久的新系統(tǒng)上,老系統(tǒng)發(fā)生的概率相對較少。但此類故障一當(dāng)發(fā)生,真正的原因查找較困難,需對控制系統(tǒng)軟件有較全面了解和掌握,才能通過分析、試驗,判斷可能的故障原