環(huán)境儀器分析課件

環(huán)境儀器分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。環(huán)境儀器分析環(huán)境儀器分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。環(huán)境儀器分析第一章概述第二章原子吸收分光光度法第三章原子熒光光譜法第四章熒光及磷光光譜法第五章化學(xué)發(fā)光監(jiān)測(cè)技術(shù)第六章色譜分析法理論基礎(chǔ)第七章氣相色譜分析法第八章高效液相色譜分析法環(huán)境豁測(cè)技術(shù)意義和作用第仁環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類概環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)開發(fā)在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化高速發(fā)展的今天，對(duì)語(yǔ)言的要求更勝以往，語(yǔ)言在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須從小抓起。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！盵1]可見，開發(fā)幼兒語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言水平是幼兒教育中重要的內(nèi)容。但是，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育仍然滯后，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育存在許多問(wèn)題，對(duì)此，筆者針對(duì)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的種種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，并提出改善農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的對(duì)策和建議。一、幼兒語(yǔ)言教育的重要性兒童語(yǔ)言發(fā)展研究表明，3~6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，還是使用語(yǔ)言交際的功能，幼兒的各方面語(yǔ)言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。在此時(shí)期，如果對(duì)幼兒給以豐富的刺激和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展就可能較前一段有所飛躍，把握這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育顯然是非常重要的。[2]1．語(yǔ)言是幼兒智力發(fā)展的催化劑幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的催化劑。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納的多元智力（MI）理論認(rèn)為，通常人們并非一種而是幾種智力在相互作用，并將此喻為智力演奏音樂(lè)會(huì)。在七種智力中，他將語(yǔ)言智力列為第一種智力，是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是最廣泛最公平地在人類中得到分享的一種智力”[3]，他在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中又提到：“句法、音韻與語(yǔ)言智能的核心是密切相鄰的，而語(yǔ)義和實(shí)效則包含著其他智能（比如像邏輯―思維智能及個(gè)人智能）的輸入物?！盵4]幼兒期的語(yǔ)言教育奠定了其他教育的基礎(chǔ)，影響著幼兒一生的學(xué)習(xí)及智力發(fā)展。2．語(yǔ)言是幼兒想象力發(fā)展的助推器愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切！”語(yǔ)法具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)法的過(guò)程中伴隨著其抽象思維的發(fā)展，而抽象思維的發(fā)展又促進(jìn)了其想象力的提升。當(dāng)我們對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高，促使了幼兒的大腦發(fā)散思維，使其概括能力和分析綜合能力提高，也逐漸挖掘了幼兒的想象力。3．語(yǔ)言是幼兒人際關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定器幼兒并不是單獨(dú)存在于社會(huì)的人，幼兒通過(guò)早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使其能夠與他人交流，使其與同伴、父母、教師等社會(huì)成員構(gòu)建了人際關(guān)系，可見，語(yǔ)言是搭建幼兒人際關(guān)系的橋梁。如果沒(méi)有語(yǔ)言這一橋梁，幼兒就不能與外界形成良好的溝通，幼兒就會(huì)變得沉默寡言、性格孤僻，不利于其身心健康的發(fā)展。因此，良好的語(yǔ)言教育是幼兒人際關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定器，并有利于幼兒社會(huì)性和心理健康的發(fā)展。二、農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題地處農(nóng)村的幼兒很容易錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展的這一關(guān)鍵期，農(nóng)村地區(qū)的很多孩子從小由祖輩帶大，加上農(nóng)村的方言較重，孩子從小沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，村民的文化素質(zhì)比較低，認(rèn)識(shí)水平有限，使幼兒不能受到良好的語(yǔ)言教育，而致使農(nóng)村的孩子不善于言語(yǔ)表達(dá)。[5]總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育主要存在以下問(wèn)題。1．農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，語(yǔ)言教育缺乏物質(zhì)保證在廣大的農(nóng)村幼兒園中，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足是常見現(xiàn)象，也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，其對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育就會(huì)缺乏物質(zhì)保證，從而給幼兒語(yǔ)言教育帶來(lái)諸多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：一些幼兒園缺乏電教設(shè)施，缺少真正的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域，如語(yǔ)言角等；一些幼兒園內(nèi)環(huán)境設(shè)置簡(jiǎn)單，色彩單一，缺乏語(yǔ)言活動(dòng)的材料，導(dǎo)致幼兒一日生活中滲透語(yǔ)言教育的機(jī)會(huì)少；一些幼兒園在課程分配上幾乎沒(méi)有安排單獨(dú)的語(yǔ)言活動(dòng)課程，使幼兒的語(yǔ)言教育脫離日常教學(xué)。2．農(nóng)村幼兒教師缺乏專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言教育缺乏質(zhì)量保證在廣大的農(nóng)村幼兒園中，由于幼兒教師缺乏專業(yè)知識(shí)而凸顯很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致了幼兒園語(yǔ)言教育的質(zhì)量難以提高，主要體現(xiàn)在：一是部分農(nóng)村幼兒教師都不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，她們?nèi)狈ε囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力的方法，而且在應(yīng)試教育的沖擊下，導(dǎo)致幼兒教師進(jìn)行的語(yǔ)言教育“小學(xué)化”“成人化”[6]，常選擇小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教授幼兒語(yǔ)言課程；二是教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言活動(dòng)只是填鴨式的授課，在很大程度上仍停留在語(yǔ)言形式的教學(xué)上，不能激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練；三是很多幼兒教師不能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，使用地方話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響幼兒正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。3．家長(zhǎng)語(yǔ)言教育觀念滯后農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的觀念滯后，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)大多學(xué)歷比較低，加之忙于工作，對(duì)學(xué)前教育較少引起重視，農(nóng)民對(duì)幼兒教育的期望值不高，對(duì)幼兒的日常語(yǔ)言教育的認(rèn)識(shí)比較淡漠。二是一些家長(zhǎng)與幼兒語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)比較少，在親子交流中不尊重幼兒，不注意幼兒的話，撲滅幼兒語(yǔ)言表達(dá)的熱情。三是一些家長(zhǎng)沒(méi)有想過(guò)給幼兒買圖書來(lái)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字能力和閱讀能力，或者是給幼兒買來(lái)圖書但是由于自身的文化水平都比較低，無(wú)法對(duì)幼兒認(rèn)字和說(shuō)話給予指導(dǎo)。三、發(fā)展農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的對(duì)策1．加大經(jīng)費(fèi)投入，利用多種教育資源，改善幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置”[7]，政府要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)投入，讓幼兒園有能力購(gòu)入語(yǔ)言教育的圖書、電教設(shè)備等，可以建立圖書角、語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)；農(nóng)村幼兒園還可以與城市幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，開展“手拉手”活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒提供一個(gè)互相交流的語(yǔ)言環(huán)境；農(nóng)村幼兒園利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，依靠農(nóng)村美麗的大自然環(huán)境，讓語(yǔ)言教育步入自然環(huán)境，開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，建立特色鮮明的鄉(xiāng)土幼兒園。2．教師提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境幼兒教師應(yīng)該提高自身的普通話水平，嚴(yán)格按要求盡可能地使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；教師可營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的談話氛圍，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行積極引導(dǎo)[8]；加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)以提高其語(yǔ)言教育的能力，制定符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案；教師調(diào)整心理氛圍和語(yǔ)言表達(dá)，尊重幼兒，做幼兒談話的傾聽者和錯(cuò)誤的理解者；教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)引發(fā)幼兒“對(duì)話”的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。3．轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，利用各種資源促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言教育要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，幼兒園可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，積極為家長(zhǎng)開設(shè)育嬰課堂，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走入田間地頭、自家菜園和果園，教會(huì)幼兒辨認(rèn)和學(xué)會(huì)說(shuō)出水果、蔬菜名稱；指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭日用品編寫識(shí)字卡片，在日用品上貼上標(biāo)有其專有名詞的卡片，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力；指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，充分、合理、科學(xué)地選購(gòu)適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的圖書和視聽內(nèi)容材料；家長(zhǎng)做好親子之間的情感交流，樹立幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心。4．村委會(huì)或居委會(huì)重視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育在村委會(huì)或居委會(huì)中建立幼兒圖書角，在圖書角中投放各類文字圖片、圖書、畫報(bào)，讓幼兒自由選擇翻看、閱讀；在農(nóng)閑時(shí)，村委會(huì)或居委會(huì)還可以開展對(duì)村民的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高村民自身的素質(zhì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，并用普通話交流，從而給幼兒一個(gè)健康文明的語(yǔ)言環(huán)境；重視鄰里間的交往，經(jīng)常有意識(shí)地安排幼兒與鄰里進(jìn)行語(yǔ)言交往?？傊?，語(yǔ)言教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的地位，農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育問(wèn)題進(jìn)行政策研究，期望使農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育從中得到借鑒和啟示?！颈疚臑檫|寧省教育廳2008年人文社會(huì)科學(xué)研究教育規(guī)劃項(xiàng)目“遼西地區(qū)學(xué)習(xí)型農(nóng)村建設(shè)與教育改革研究”的課題研究成果，課題編號(hào)為：JYT200803?！吭诔踔形锢韺W(xué)習(xí)中有不少學(xué)生感到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，尤其是女生，這種現(xiàn)象更為明顯。如何幫助這些學(xué)生會(huì)學(xué)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)物理知識(shí)，這是一個(gè)教育策略的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須探究學(xué)困生形成的原因，才能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。一、學(xué)習(xí)困難生概念的界定物理學(xué)習(xí)困難生（下稱學(xué)困生）指的是學(xué)生的智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到課表所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，存在厭學(xué)不學(xué)的頹廢情緒。但應(yīng)注意不能把他們稱為差生。差生的說(shuō)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。二、形成學(xué)困生的外因分析1．現(xiàn)行的教育體制對(duì)形成學(xué)困生有很大的影響在普及初中義務(wù)教育之后，幾乎所有的適齡學(xué)生都能接受初中教育。從小學(xué)升入初中的學(xué)生在各個(gè)方面素質(zhì)參差不齊，六七十個(gè)學(xué)生擁擠在一個(gè)教室里接受一個(gè)教師的教學(xué)。人民大學(xué)附中副校長(zhǎng)王金戰(zhàn)副校長(zhǎng)把“好學(xué)生”“壞學(xué)生”形象地比作“馬”“?！薄２⒎Q“馬和牛賽跑，牛肯定輸，但這不能夠證明牛的無(wú)能，而是安排這種比賽的人無(wú)能。因?yàn)榻逃邆冎豢吹今R的速度，卻沒(méi)有看到牛的力量?！庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)困生的形成不言而喻。2.教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用我們面對(duì)無(wú)比殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們的教師無(wú)比匱乏的教學(xué)藝術(shù)像一條無(wú)可逾越的鴻溝出現(xiàn)在我們的面前。農(nóng)村初中的教學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，很少有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有的教師一輩子也可能沒(méi)有接受過(guò)一次培訓(xùn)。學(xué)校的圖書幾年都不會(huì)有新進(jìn)的，教學(xué)設(shè)施無(wú)比陳舊。這樣的條件下，教師的教學(xué)思想比較陳舊，很難有獲得新思想的機(jī)會(huì)，要求他們更新自己的教學(xué)藝術(shù)無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)。這樣就形成了教師站在講臺(tái)上幾十年如一日的去給每年都不一樣的學(xué)生去授課，這是多么殘酷的現(xiàn)實(shí)?？梢赃@樣說(shuō)，教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用。著名特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我，我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來(lái)命運(yùn)的人?！?.教育評(píng)價(jià)機(jī)制明顯滯后于教育自身的發(fā)展科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)發(fā)展，激發(fā)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。落后的或不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣會(huì)阻礙教育的發(fā)展，成為發(fā)展的絆腳石。當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制功利思想的痕跡明顯，只看到個(gè)體的和局部的利益，很少考慮或不去關(guān)心學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。農(nóng)村的很多中學(xué)因?yàn)闋?zhēng)奪生源，決策者（校長(zhǎng)）和執(zhí)行者（教師）布置大量的重復(fù)性的作業(yè)，從心理上摧殘和壓榨學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，這一點(diǎn)私立中學(xué)尤為嚴(yán)重。很多學(xué)校不僅以升入重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低，還把它作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，于是教師就想方設(shè)法追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)也就不言而喻。當(dāng)然，社會(huì)和家長(zhǎng)也成為促成這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制的圍觀者和助威者，把孩子一味送入重點(diǎn)高中升學(xué)率高的學(xué)校就讀，卻不去分析升學(xué)率高的原因?？梢灶A(yù)見，在將來(lái)的幾年內(nèi)這種現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)存在，也可能愈演愈烈。三、學(xué)困生形成的內(nèi)因分析1.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)阻礙了學(xué)生的發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活條件對(duì)學(xué)生的思想觀念的形成至關(guān)重要。有一個(gè)這樣的例子：有記者問(wèn)一個(gè)放牛的孩子：“你長(zhǎng)大了干什么？”這個(gè)孩子回答說(shuō)：“結(jié)婚，生孩子?！庇浾哂謫?wèn)：“生孩子干什么？”他回答說(shuō)：“放牛?！币?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境偏僻，接收早期教育和先進(jìn)教育的機(jī)會(huì)幾乎為零。當(dāng)城市的孩子在學(xué)鋼琴學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子在養(yǎng)豬和放牛；當(dāng)城市的學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，農(nóng)村的學(xué)生還在平房里看著老師在掉了漆的黑板上奮筆疾書。這種巨大的反差使農(nóng)村的學(xué)生面對(duì)課本上“利用傳感器和電腦探究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)”一頭霧水。這類似的東西老師沒(méi)見過(guò)，學(xué)生沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。這種情況下形成的學(xué)困生讓我們無(wú)奈和慚愧。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！边_(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村學(xué)生由于缺乏有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，存在諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫潦草、抄襲作業(yè)、獨(dú)立性差、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)方向模糊等等。這些不良習(xí)慣的普遍性存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、學(xué)困生形成的其他原因除了以上原因之外，學(xué)生的家庭和社會(huì)環(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)條件和國(guó)家投資也對(duì)學(xué)困生的形成有較大的影響。在此不再一一贅述。環(huán)境儀器分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。環(huán)境儀器分1環(huán)境儀器分析第一章概述第二章原子吸收分光光度法第三章原子熒光光譜法第四章熒光及磷光光譜法第五章化學(xué)發(fā)光監(jiān)測(cè)技術(shù)第六章色譜分析法理論基礎(chǔ)第七章氣相色譜分析法第八章高效液相色譜分析法環(huán)境儀器分析2環(huán)境豁測(cè)技術(shù)意義和作用第仁環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類概環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)開發(fā)環(huán)境豁測(cè)技術(shù)意義和作用3§1環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)意義和作用1環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)意義環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)是環(huán)境污染控制的眼睛,是環(huán)境管理的“耳目”和“哨兵”,是研究環(huán)境質(zhì)量變化趨勢(shì)的重要手段,是環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)?！h(huán)境監(jiān)測(cè)為環(huán)境管理服務(wù)要求遵循一定的原則1.2環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)的作用及時(shí)準(zhǔn)確、全面地反映環(huán)境質(zhì)量和污染源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),為環(huán)境管理、規(guī)劃和污染防治提供依據(jù)?！?dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本任務(wù)§1環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)意義和作用4當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本任務(wù):○為實(shí)施強(qiáng)化環(huán)境管理的八項(xiàng)制度做好技術(shù)監(jiān)督和技術(shù)支持工作。強(qiáng)化污染源監(jiān)督監(jiān)測(cè)工作。α切實(shí)加強(qiáng)全國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),完善環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)體系σ速以報(bào)告制度為核心的信息管理與傳遞系統(tǒng)建設(shè)。O凡固檢測(cè)隊(duì)伍,提高監(jiān)測(cè)技術(shù)水平。進(jìn)一步完善監(jiān)測(cè)技術(shù)質(zhì)量保證體系?！饒?jiān)持科技領(lǐng)先,做好監(jiān)測(cè)科研,全面提高監(jiān)測(cè)工作質(zhì)量當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本任務(wù):5環(huán)境監(jiān)測(cè)為環(huán)境管理服務(wù)應(yīng)遵循的原則:①及時(shí)性解決及時(shí)性:一是建立一個(gè)高效能的監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),理順環(huán)境監(jiān)測(cè)的組織關(guān)系;二是建立完善的數(shù)據(jù)報(bào)告制度,有一個(gè)十分流暢的信息通道,做到縱橫有序,傳遞自如;三是有個(gè)能滿足管理要求的數(shù)據(jù)加工處理能力;四是有一個(gè)規(guī)范化的監(jiān)測(cè)成果表達(dá)形式。②針對(duì)性:即著重抓好環(huán)境要素和污染源監(jiān)視性監(jiān)測(cè)③準(zhǔn)確性:一是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,二是結(jié)論準(zhǔn)確。④科學(xué)性:一是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和資料的科學(xué)性,二是綜合分析數(shù)據(jù)資料方法的科學(xué)性,三是關(guān)于環(huán)境問(wèn)題結(jié)論的科學(xué)性。Back環(huán)境監(jiān)測(cè)為環(huán)境管理服務(wù)應(yīng)遵循的原則:6§2環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類型2.1監(jiān)測(cè)內(nèi)容:以監(jiān)測(cè)的介質(zhì)(或環(huán)境要素)為對(duì)象,分為:空污染監(jiān)測(cè),水質(zhì)污染監(jiān)測(cè),土壤、固棄物,生物,生態(tài),噪聲震動(dòng),放射性,電磁輻射監(jiān)測(cè)等?！x擇監(jiān)測(cè)項(xiàng)目應(yīng)遵循如下原則:①對(duì)污染物的自然性、化學(xué)活性、毒性、擴(kuò)散性、持久性、生物可分解性和積累性等全面分析,從中選出影面廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),不易或不能被微生物所分解而且能使動(dòng)植物發(fā)生病變的物質(zhì)作為日常例行的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目些有特殊目的或特殊情況的監(jiān)測(cè)工作,則要根據(jù)具體情況和需要選擇要監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目②需要監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目,必須有可靠的檢測(cè)手段③監(jiān)測(cè)結(jié)果所得數(shù)據(jù),要有可比較的標(biāo)準(zhǔn)或能做出正確的解釋和判斷§2環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類型72.2環(huán)境監(jiān)測(cè)的類型2.2.1監(jiān)視性監(jiān)測(cè)常規(guī)或例行監(jiān)測(cè)(1)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)(空氣、水、噪聲)(2)污染源監(jiān)督監(jiān)測(cè)2.2.2特定目的性監(jiān)測(cè)又叫應(yīng)急監(jiān)測(cè)或特例監(jiān)測(cè)(1)污染事故監(jiān)測(cè);(2)糾紛仲裁監(jiān)測(cè)(3)考核驗(yàn)證監(jiān)測(cè);(4)咨詢服務(wù)監(jiān)測(cè)2.2.3研究性監(jiān)測(cè)屬于高層次、高水平,技術(shù)比較復(fù)雜的一種監(jiān)測(cè)。包括:(1)標(biāo)法研制監(jiān)測(cè);(2)污染規(guī)律研究檢測(cè)(3)背景調(diào)查監(jiān)測(cè);(4)綜評(píng)研究監(jiān)測(cè)Back2.2環(huán)境監(jiān)測(cè)的類型8§3環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策3.1建立監(jiān)測(cè)方法體系,確立監(jiān)測(cè)技術(shù)能力首先是通過(guò)分析方法的研究,篩選出能在全國(guó)推廣的較成熟和先進(jìn)的方法;將選出的方法經(jīng)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證,形成統(tǒng)一的方法。分析方法的研究和篩選原則是(1)應(yīng)有良好的準(zhǔn)確性、精密性;(2)應(yīng)有良好的靈敏度;(3)方法所用儀器、試劑易得,便于推(4)要盡量采用國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新方法。3.2加強(qiáng)監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備管理、完善儀器設(shè)備配置3.3開展監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)建立環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證體系;開展計(jì)量認(rèn)證工作加強(qiáng)技術(shù)人員的培訓(xùn)與考核;不斷提高科學(xué)監(jiān)測(cè)水平完善監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)信息網(wǎng)絡(luò)化管理。Back§3環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策9第二章原子吸收分光光度法○2.1基本原理○2.2原子吸收分光光度計(jì)○2.3測(cè)定條件的選擇○2.4定量分析方法○2.5靈敏度及檢出極限○2.6原子吸收光譜法在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用第二章原子吸收分光光度法10第三章原子熒光光譜法○3.1概述○3.2原理○3.3原子熒光光譜儀○3.4定量分析方法及應(yīng)用第三章原子熒光光譜法11環(huán)境儀器分析課件12環(huán)境儀器分析課件13環(huán)境儀器分析課件14環(huán)境儀器分析課件15環(huán)境儀器分析課件16環(huán)境儀器分析課件17環(huán)境儀器分析課件18環(huán)境儀器分析課件19環(huán)境儀器分析課件20環(huán)境儀器分析課件21環(huán)境儀器分析課件22環(huán)境儀器分析課件23環(huán)境儀器分析課件24環(huán)境儀器分析課件25環(huán)境儀器分析課件26環(huán)境儀器分析課件27環(huán)境儀器分析課件28環(huán)境儀器分析課件29環(huán)境儀器分析課件30環(huán)境儀器分析課件31環(huán)境儀器分析課件32環(huán)境儀器分析課件33環(huán)境儀器分析課件34環(huán)境儀器分析課件35環(huán)境儀器分析課件36環(huán)境儀器分析課件37環(huán)境儀器分析課件38環(huán)境儀器分析課件39環(huán)境儀器分析課件40環(huán)境儀器分析課件41環(huán)境儀器分析課件42環(huán)境儀器分析課件43環(huán)境儀器分析課件44環(huán)境儀器分析課件45環(huán)境儀器分析課件46環(huán)境儀器分析課件47環(huán)境儀器分析課件48環(huán)境儀器分析課件49環(huán)境儀器分析課件50環(huán)境儀器分析課件51環(huán)境儀器分析課件52環(huán)境儀器分析課件53環(huán)境儀器分析課件54環(huán)境儀器分析課件55環(huán)境儀器分析課件56環(huán)境儀器分析課件57環(huán)境儀器分析課件58環(huán)境儀器分析課件59環(huán)境儀器分析課件60環(huán)境儀器分析課件61環(huán)境儀器分析課件62環(huán)境儀器分析課件63環(huán)境儀器分析課件64環(huán)境儀器分析課件65環(huán)境儀器分析課件66環(huán)境儀器分析課件67環(huán)境儀器分析課件68環(huán)境儀器分析課件69環(huán)境儀器分析課件70環(huán)境儀器分析課件71環(huán)境儀器分析課件72環(huán)境儀器分析課件73環(huán)境儀器分析課件74環(huán)境儀器分析課件75環(huán)境儀器分析課件76環(huán)境儀器分析課件77環(huán)境儀器分析課件78環(huán)境儀器分析課件79環(huán)境儀器分析課件80環(huán)境儀器分析課件81環(huán)境儀器分析課件82環(huán)境儀器分析課件83環(huán)境儀器分析課件84環(huán)境儀器分析課件85環(huán)境儀器分析課件86環(huán)境儀器分析課件87環(huán)境儀器分析課件88環(huán)境儀器分析課件89環(huán)境儀器分析課件90環(huán)境儀器分析課件91環(huán)境儀器分析課件92環(huán)境儀器分析課件93環(huán)境儀器分析課件94環(huán)境儀器分析課件95環(huán)境儀器分析課件96環(huán)境儀器分析課件97環(huán)境儀器分析課件98環(huán)境儀器分析課件99環(huán)境儀器分析課件100環(huán)境儀器分析課件101環(huán)境儀器分析課件102環(huán)境儀器分析課件103環(huán)境儀器分析課件104環(huán)境儀器分析課件105環(huán)境儀器分析課件106環(huán)境儀器分析課件107環(huán)境儀器分析課件108環(huán)境儀器分析課件109環(huán)境儀器分析課件110環(huán)境儀器分析課件111環(huán)境儀器分析課件112環(huán)境儀器分析課件113環(huán)境儀器分析課件114環(huán)境儀器分析課件115環(huán)境儀器分析課件116環(huán)境儀器分析課件117環(huán)境儀器分析課件118環(huán)境儀器分析課件119環(huán)境儀器分析課件120環(huán)境儀器分析課件121環(huán)境儀器分析課件122環(huán)境儀器分析課件123環(huán)境儀器分析課件124環(huán)境儀器分析課件125環(huán)境儀器分析課件126環(huán)境儀器分析課件127環(huán)境儀器分析課件128環(huán)境儀器分析課件129環(huán)境儀器分析課件130環(huán)境儀器分析課件131環(huán)境儀器分析課件132環(huán)境儀器分析課件13336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!134環(huán)境儀器分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。環(huán)境儀器分析環(huán)境儀器分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。環(huán)境儀器分析第一章概述第二章原子吸收分光光度法第三章原子熒光光譜法第四章熒光及磷光光譜法第五章化學(xué)發(fā)光監(jiān)測(cè)技術(shù)第六章色譜分析法理論基礎(chǔ)第七章氣相色譜分析法第八章高效液相色譜分析法環(huán)境豁測(cè)技術(shù)意義和作用第仁環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類概環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)開發(fā)在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化高速發(fā)展的今天，對(duì)語(yǔ)言的要求更勝以往，語(yǔ)言在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須從小抓起。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！盵1]可見，開發(fā)幼兒語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言水平是幼兒教育中重要的內(nèi)容。但是，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育仍然滯后，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育存在許多問(wèn)題，對(duì)此，筆者針對(duì)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的種種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，并提出改善農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的對(duì)策和建議。一、幼兒語(yǔ)言教育的重要性兒童語(yǔ)言發(fā)展研究表明，3~6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，還是使用語(yǔ)言交際的功能，幼兒的各方面語(yǔ)言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。在此時(shí)期，如果對(duì)幼兒給以豐富的刺激和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展就可能較前一段有所飛躍，把握這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育顯然是非常重要的。[2]1．語(yǔ)言是幼兒智力發(fā)展的催化劑幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的催化劑。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納的多元智力（MI）理論認(rèn)為，通常人們并非一種而是幾種智力在相互作用，并將此喻為智力演奏音樂(lè)會(huì)。在七種智力中，他將語(yǔ)言智力列為第一種智力，是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是最廣泛最公平地在人類中得到分享的一種智力”[3]，他在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中又提到：“句法、音韻與語(yǔ)言智能的核心是密切相鄰的，而語(yǔ)義和實(shí)效則包含著其他智能（比如像邏輯―思維智能及個(gè)人智能）的輸入物?！盵4]幼兒期的語(yǔ)言教育奠定了其他教育的基礎(chǔ)，影響著幼兒一生的學(xué)習(xí)及智力發(fā)展。2．語(yǔ)言是幼兒想象力發(fā)展的助推器愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切！”語(yǔ)法具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)法的過(guò)程中伴隨著其抽象思維的發(fā)展，而抽象思維的發(fā)展又促進(jìn)了其想象力的提升。當(dāng)我們對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高，促使了幼兒的大腦發(fā)散思維，使其概括能力和分析綜合能力提高，也逐漸挖掘了幼兒的想象力。3．語(yǔ)言是幼兒人際關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定器幼兒并不是單獨(dú)存在于社會(huì)的人，幼兒通過(guò)早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使其能夠與他人交流，使其與同伴、父母、教師等社會(huì)成員構(gòu)建了人際關(guān)系，可見，語(yǔ)言是搭建幼兒人際關(guān)系的橋梁。如果沒(méi)有語(yǔ)言這一橋梁，幼兒就不能與外界形成良好的溝通，幼兒就會(huì)變得沉默寡言、性格孤僻，不利于其身心健康的發(fā)展。因此，良好的語(yǔ)言教育是幼兒人際關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定器，并有利于幼兒社會(huì)性和心理健康的發(fā)展。二、農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題地處農(nóng)村的幼兒很容易錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展的這一關(guān)鍵期，農(nóng)村地區(qū)的很多孩子從小由祖輩帶大，加上農(nóng)村的方言較重，孩子從小沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，村民的文化素質(zhì)比較低，認(rèn)識(shí)水平有限，使幼兒不能受到良好的語(yǔ)言教育，而致使農(nóng)村的孩子不善于言語(yǔ)表達(dá)。[5]總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育主要存在以下問(wèn)題。1．農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，語(yǔ)言教育缺乏物質(zhì)保證在廣大的農(nóng)村幼兒園中，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足是常見現(xiàn)象，也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，其對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育就會(huì)缺乏物質(zhì)保證，從而給幼兒語(yǔ)言教育帶來(lái)諸多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：一些幼兒園缺乏電教設(shè)施，缺少真正的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域，如語(yǔ)言角等；一些幼兒園內(nèi)環(huán)境設(shè)置簡(jiǎn)單，色彩單一，缺乏語(yǔ)言活動(dòng)的材料，導(dǎo)致幼兒一日生活中滲透語(yǔ)言教育的機(jī)會(huì)少；一些幼兒園在課程分配上幾乎沒(méi)有安排單獨(dú)的語(yǔ)言活動(dòng)課程，使幼兒的語(yǔ)言教育脫離日常教學(xué)。2．農(nóng)村幼兒教師缺乏專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言教育缺乏質(zhì)量保證在廣大的農(nóng)村幼兒園中，由于幼兒教師缺乏專業(yè)知識(shí)而凸顯很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致了幼兒園語(yǔ)言教育的質(zhì)量難以提高，主要體現(xiàn)在：一是部分農(nóng)村幼兒教師都不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，她們?nèi)狈ε囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力的方法，而且在應(yīng)試教育的沖擊下，導(dǎo)致幼兒教師進(jìn)行的語(yǔ)言教育“小學(xué)化”“成人化”[6]，常選擇小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教授幼兒語(yǔ)言課程；二是教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言活動(dòng)只是填鴨式的授課，在很大程度上仍停留在語(yǔ)言形式的教學(xué)上，不能激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練；三是很多幼兒教師不能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，使用地方話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響幼兒正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。3．家長(zhǎng)語(yǔ)言教育觀念滯后農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的觀念滯后，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)大多學(xué)歷比較低，加之忙于工作，對(duì)學(xué)前教育較少引起重視，農(nóng)民對(duì)幼兒教育的期望值不高，對(duì)幼兒的日常語(yǔ)言教育的認(rèn)識(shí)比較淡漠。二是一些家長(zhǎng)與幼兒語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)比較少，在親子交流中不尊重幼兒，不注意幼兒的話，撲滅幼兒語(yǔ)言表達(dá)的熱情。三是一些家長(zhǎng)沒(méi)有想過(guò)給幼兒買圖書來(lái)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字能力和閱讀能力，或者是給幼兒買來(lái)圖書但是由于自身的文化水平都比較低，無(wú)法對(duì)幼兒認(rèn)字和說(shuō)話給予指導(dǎo)。三、發(fā)展農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育的對(duì)策1．加大經(jīng)費(fèi)投入，利用多種教育資源，改善幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置”[7]，政府要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)投入，讓幼兒園有能力購(gòu)入語(yǔ)言教育的圖書、電教設(shè)備等，可以建立圖書角、語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)；農(nóng)村幼兒園還可以與城市幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，開展“手拉手”活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒提供一個(gè)互相交流的語(yǔ)言環(huán)境；農(nóng)村幼兒園利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，依靠農(nóng)村美麗的大自然環(huán)境，讓語(yǔ)言教育步入自然環(huán)境，開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，建立特色鮮明的鄉(xiāng)土幼兒園。2．教師提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境幼兒教師應(yīng)該提高自身的普通話水平，嚴(yán)格按要求盡可能地使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；教師可營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的談話氛圍，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行積極引導(dǎo)[8]；加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)以提高其語(yǔ)言教育的能力，制定符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案；教師調(diào)整心理氛圍和語(yǔ)言表達(dá)，尊重幼兒，做幼兒談話的傾聽者和錯(cuò)誤的理解者；教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)引發(fā)幼兒“對(duì)話”的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。3．轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，利用各種資源促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言教育要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，幼兒園可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，積極為家長(zhǎng)開設(shè)育嬰課堂，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走入田間地頭、自家菜園和果園，教會(huì)幼兒辨認(rèn)和學(xué)會(huì)說(shuō)出水果、蔬菜名稱；指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭日用品編寫識(shí)字卡片，在日用品上貼上標(biāo)有其專有名詞的卡片，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力；指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，充分、合理、科學(xué)地選購(gòu)適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的圖書和視聽內(nèi)容材料；家長(zhǎng)做好親子之間的情感交流，樹立幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心。4．村委會(huì)或居委會(huì)重視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育在村委會(huì)或居委會(huì)中建立幼兒圖書角，在圖書角中投放各類文字圖片、圖書、畫報(bào)，讓幼兒自由選擇翻看、閱讀；在農(nóng)閑時(shí)，村委會(huì)或居委會(huì)還可以開展對(duì)村民的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高村民自身的素質(zhì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，并用普通話交流，從而給幼兒一個(gè)健康文明的語(yǔ)言環(huán)境；重視鄰里間的交往，經(jīng)常有意識(shí)地安排幼兒與鄰里進(jìn)行語(yǔ)言交往?？傊Z(yǔ)言教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的地位，農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育問(wèn)題進(jìn)行政策研究，期望使農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育從中得到借鑒和啟示?！颈疚臑檫|寧省教育廳2008年人文社會(huì)科學(xué)研究教育規(guī)劃項(xiàng)目“遼西地區(qū)學(xué)習(xí)型農(nóng)村建設(shè)與教育改革研究”的課題研究成果，課題編號(hào)為：JYT200803?！吭诔踔形锢韺W(xué)習(xí)中有不少學(xué)生感到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，尤其是女生，這種現(xiàn)象更為明顯。如何幫助這些學(xué)生會(huì)學(xué)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)物理知識(shí)，這是一個(gè)教育策略的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須探究學(xué)困生形成的原因，才能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。一、學(xué)習(xí)困難生概念的界定物理學(xué)習(xí)困難生（下稱學(xué)困生）指的是學(xué)生的智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到課表所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，存在厭學(xué)不學(xué)的頹廢情緒。但應(yīng)注意不能把他們稱為差生。差生的說(shuō)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。二、形成學(xué)困生的外因分析1．現(xiàn)行的教育體制對(duì)形成學(xué)困生有很大的影響在普及初中義務(wù)教育之后，幾乎所有的適齡學(xué)生都能接受初中教育。從小學(xué)升入初中的學(xué)生在各個(gè)方面素質(zhì)參差不齊，六七十個(gè)學(xué)生擁擠在一個(gè)教室里接受一個(gè)教師的教學(xué)。人民大學(xué)附中副校長(zhǎng)王金戰(zhàn)副校長(zhǎng)把“好學(xué)生”“壞學(xué)生”形象地比作“馬”“?！薄２⒎Q“馬和牛賽跑，?？隙ㄝ?，但這不能夠證明牛的無(wú)能，而是安排這種比賽的人無(wú)能。因?yàn)榻逃邆冎豢吹今R的速度，卻沒(méi)有看到牛的力量。”由此可以看出，學(xué)困生的形成不言而喻。2.教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用我們面對(duì)無(wú)比殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們的教師無(wú)比匱乏的教學(xué)藝術(shù)像一條無(wú)可逾越的鴻溝出現(xiàn)在我們的面前。農(nóng)村初中的教學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，很少有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有的教師一輩子也可能沒(méi)有接受過(guò)一次培訓(xùn)。學(xué)校的圖書幾年都不會(huì)有新進(jìn)的，教學(xué)設(shè)施無(wú)比陳舊。這樣的條件下，教師的教學(xué)思想比較陳舊，很難有獲得新思想的機(jī)會(huì)，要求他們更新自己的教學(xué)藝術(shù)無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)。這樣就形成了教師站在講臺(tái)上幾十年如一日的去給每年都不一樣的學(xué)生去授課，這是多么殘酷的現(xiàn)實(shí)。可以這樣說(shuō)，教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用。著名特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我，我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來(lái)命運(yùn)的人。”3.教育評(píng)價(jià)機(jī)制明顯滯后于教育自身的發(fā)展科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)發(fā)展，激發(fā)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。落后的或不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣會(huì)阻礙教育的發(fā)展，成為發(fā)展的絆腳石。當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制功利思想的痕跡明顯，只看到個(gè)體的和局部的利益，很少考慮或不去關(guān)心學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。農(nóng)村的很多中學(xué)因?yàn)闋?zhēng)奪生源，決策者（校長(zhǎng)）和執(zhí)行者（教師）布置大量的重復(fù)性的作業(yè)，從心理上摧殘和壓榨學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，這一點(diǎn)私立中學(xué)尤為嚴(yán)重。很多學(xué)校不僅以升入重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低，還把它作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，于是教師就想方設(shè)法追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)也就不言而喻。當(dāng)然，社會(huì)和家長(zhǎng)也成為促成這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制的圍觀者和助威者，把孩子一味送入重點(diǎn)高中升學(xué)率高的學(xué)校就讀，卻不去分析升學(xué)率高的原因。可以預(yù)見，在將來(lái)的幾年內(nèi)這種現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)存在，也可能愈演愈烈。三、學(xué)困生形成的內(nèi)因分析1.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)阻礙了學(xué)生的發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活條件對(duì)學(xué)生的思想觀念的形成至關(guān)重要。有一個(gè)這樣的例子：有記者問(wèn)一個(gè)放牛的孩子：“你長(zhǎng)大了干什么？”這個(gè)孩子回答說(shuō)：“結(jié)婚，生孩子?！庇浾哂謫?wèn)：“生孩子干什么？”他回答說(shuō)：“放牛?！币?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境偏僻，接收早期教育和先進(jìn)教育的機(jī)會(huì)幾乎為零。當(dāng)城市的孩子在學(xué)鋼琴學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子在養(yǎng)豬和放牛；當(dāng)城市的學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，農(nóng)村的學(xué)生還在平房里看著老師在掉了漆的黑板上奮筆疾書。這種巨大的反差使農(nóng)村的學(xué)生面對(duì)課本上“利用傳感器和電腦探究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)”一頭霧水。這類似的東西老師沒(méi)見過(guò)，學(xué)生沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。這種情況下形成的學(xué)困生讓我們無(wú)奈和慚愧。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！边_(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村學(xué)生由于缺乏有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，存在諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫潦草、抄襲作業(yè)、獨(dú)立性差、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)方向模糊等等。這些不良習(xí)慣的普遍性存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、學(xué)困生形成的其他原因除了以上原因之外，學(xué)生的家庭和社會(huì)環(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)條件和國(guó)家投資也對(duì)學(xué)困生的形成有較大的影響。在此不再一一贅述。環(huán)境儀器分析46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。環(huán)境儀器分135環(huán)境儀器分析第一章概述第二章原子吸收分光光度法第三章原子熒光光譜法第四章熒光及磷光光譜法第五章化學(xué)發(fā)光監(jiān)測(cè)技術(shù)第六章色譜分析法理論基礎(chǔ)第七章氣相色譜分析法第八章高效液相色譜分析法環(huán)境儀器分析136環(huán)境豁測(cè)技術(shù)意義和作用第仁環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類概環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)開發(fā)環(huán)境豁測(cè)技術(shù)意義和作用137§1環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)意義和作用1環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)意義環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)是環(huán)境污染控制的眼睛,是環(huán)境管理的“耳目”和“哨兵”,是研究環(huán)境質(zhì)量變化趨勢(shì)的重要手段,是環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)?！h(huán)境監(jiān)測(cè)為環(huán)境管理服務(wù)要求遵循一定的原則1.2環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)的作用及時(shí)準(zhǔn)確、全面地反映環(huán)境質(zhì)量和污染源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),為環(huán)境管理、規(guī)劃和污染防治提供依據(jù)。※當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本任務(wù)§1環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)意義和作用138當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本任務(wù):○為實(shí)施強(qiáng)化環(huán)境管理的八項(xiàng)制度做好技術(shù)監(jiān)督和技術(shù)支持工作。強(qiáng)化污染源監(jiān)督監(jiān)測(cè)工作。α切實(shí)加強(qiáng)全國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),完善環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)體系σ速以報(bào)告制度為核心的信息管理與傳遞系統(tǒng)建設(shè)。O凡固檢測(cè)隊(duì)伍,提高監(jiān)測(cè)技術(shù)水平。進(jìn)一步完善監(jiān)測(cè)技術(shù)質(zhì)量保證體系?！饒?jiān)持科技領(lǐng)先,做好監(jiān)測(cè)科研,全面提高監(jiān)測(cè)工作質(zhì)量當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本任務(wù):139環(huán)境監(jiān)測(cè)為環(huán)境管理服務(wù)應(yīng)遵循的原則:①及時(shí)性解決及時(shí)性:一是建立一個(gè)高效能的監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),理順環(huán)境監(jiān)測(cè)的組織關(guān)系;二是建立完善的數(shù)據(jù)報(bào)告制度,有一個(gè)十分流暢的信息通道,做到縱橫有序,傳遞自如;三是有個(gè)能滿足管理要求的數(shù)據(jù)加工處理能力;四是有一個(gè)規(guī)范化的監(jiān)測(cè)成果表達(dá)形式。②針對(duì)性:即著重抓好環(huán)境要素和污染源監(jiān)視性監(jiān)測(cè)③準(zhǔn)確性:一是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,二是結(jié)論準(zhǔn)確。④科學(xué)性:一是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和資料的科學(xué)性,二是綜合分析數(shù)據(jù)資料方法的科學(xué)性,三是關(guān)于環(huán)境問(wèn)題結(jié)論的科學(xué)性。Back環(huán)境監(jiān)測(cè)為環(huán)境管理服務(wù)應(yīng)遵循的原則:140§2環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類型2.1監(jiān)測(cè)內(nèi)容:以監(jiān)測(cè)的介質(zhì)(或環(huán)境要素)為對(duì)象,分為:空污染監(jiān)測(cè),水質(zhì)污染監(jiān)測(cè),土壤、固棄物,生物,生態(tài),噪聲震動(dòng),放射性,電磁輻射監(jiān)測(cè)等。※選擇監(jiān)測(cè)項(xiàng)目應(yīng)遵循如下原則:①對(duì)污染物的自然性、化學(xué)活性、毒性、擴(kuò)散性、持久性、生物可分解性和積累性等全面分析,從中選出影面廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),不易或不能被微生物所分解而且能使動(dòng)植物發(fā)生病變的物質(zhì)作為日常例行的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目些有特殊目的或特殊情況的監(jiān)測(cè)工作,則要根據(jù)具體情況和需要選擇要監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目②需要監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目,必須有可靠的檢測(cè)手段③監(jiān)測(cè)結(jié)果所得數(shù)據(jù),要有可比較的標(biāo)準(zhǔn)或能做出正確的解釋和判斷§2環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容與類型1412.2環(huán)境監(jiān)測(cè)的類型2.2.1監(jiān)視性監(jiān)測(cè)常規(guī)或例行監(jiān)測(cè)(1)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)(空氣、水、噪聲)(2)污染源監(jiān)督監(jiān)測(cè)2.2.2特定目的性監(jiān)測(cè)又叫應(yīng)急監(jiān)測(cè)或特例監(jiān)測(cè)(1)污染事故監(jiān)測(cè);(2)糾紛仲裁監(jiān)測(cè)(3)考核驗(yàn)證監(jiān)測(cè);(4)咨詢服務(wù)監(jiān)測(cè)2.2.3研究性監(jiān)測(cè)屬于高層次、高水平,技術(shù)比較復(fù)雜的一種監(jiān)測(cè)。包括:(1)標(biāo)法研制監(jiān)測(cè);(2)污染規(guī)律研究檢測(cè)(3)背景調(diào)查監(jiān)測(cè);(4)綜評(píng)研究監(jiān)測(cè)Back2.2環(huán)境監(jiān)測(cè)的類型142§3環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策3.1建立監(jiān)測(cè)方法體系,確立監(jiān)測(cè)技術(shù)能力首先是通過(guò)分析方法的研究,篩選出能在全國(guó)推廣的較成熟和先進(jìn)的方法;將選出的方法經(jīng)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證,形成統(tǒng)一的方法。分析方法的研究和篩選原則是(1)應(yīng)有良好的準(zhǔn)確性、精密性;(2)應(yīng)有良好的靈敏度;(3)方法所用儀器、試劑易得,便于推(4)要盡量采用國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新方法。3.2加強(qiáng)監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備管理、完善儀器設(shè)備配置3.3開展監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)建立環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證體系;開展計(jì)量認(rèn)證工作加強(qiáng)技術(shù)人員的培訓(xùn)與考核;不斷提高科學(xué)監(jiān)測(cè)水平完善監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)信息網(wǎng)絡(luò)化管理。Back§3環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策143第二章原子吸收分光光度法○2.1基本原理○2.2原子吸收分光光度計(jì)○2.3測(cè)定條件的選擇○2.4定量分析方法○2.5靈敏度及檢出極限○2.6原子吸收光譜法在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用第二章原子吸收分光光度法144第三章原子熒光光譜法○3.1概述○3.2原理○3.3原子熒光光譜儀○3.4定量分析方法及應(yīng)用第