衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件

衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯l(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用cngnss2014-08-07衛(wèi)星導航系統(tǒng)分類o中國北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)—BDo全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)—GPS◎俄羅斯格洛納斯導航系統(tǒng)—GLONASS◎歐盟伽利略衛(wèi)星導航系統(tǒng)—Galileo數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)以及補充，自古以來，是數(shù)學教學中的一個重要的環(huán)節(jié)。然而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學在我們的日常生活中的應用越來越廣泛，因此面對社會的發(fā)展要求，我們隨著新課改的推行，對于農(nóng)村的小學數(shù)學作業(yè)的設計進行了進一步的改革，希望有助于促進學生數(shù)學能力的提升，促進學生的全面發(fā)展。一、農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀作業(yè)，顧名思義是學生應該在課下完成的，旨在促進學生身心全面發(fā)展的學習活動，作業(yè)也是課堂教學的有機組成部分。近年來，隨著新課改的深入推行，我國的農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀有了一定的改善，但仍然存在一些的問題。[1]1.仿題操練，缺乏實用性由于我們教學理念的根深蒂固，使得我們在進行作業(yè)布置的時候，仍然采取傳統(tǒng)的仿題操練的原則。這樣就容易使學生的思維僵化，不能夠適應多變的社會發(fā)展。2.機械演算，缺乏吸引力數(shù)學不僅僅包括推理演算，還包括觀察題型、分析思路等等，然而教師在布置課下作業(yè)的時候仍然是以簡單的運算為主。這樣學生就對作業(yè)失去了興趣，甚至產(chǎn)生倦怠的心理，不易于學生數(shù)學的學習。3.作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性我們知道學生都不是空著腦袋走進教室的，因此不同的學生他們的數(shù)學能力是不同的，因此，教師在布置作業(yè)的時候，仍然采取“一刀切”的形式，這樣就使得作業(yè)對于有些學生來說就成為了負擔，或者讓學生感覺作業(yè)太難，這樣就導致了學生對于數(shù)學的學習失去興趣。[2]二、農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)設計的策略隨著我國新課標改革的深入推行，以及社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，因此，在我們進行數(shù)學作業(yè)布置的時候，教師應該注意以下幾點：1.作業(yè)內(nèi)容立足于真實的生活數(shù)學源于生活，也將用于生活。數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，因此在布置數(shù)學作業(yè)的時候，教師應該立足于現(xiàn)實生活，布置一些比較實用的數(shù)學題目，這樣就有助于提升學生對于實際生活中數(shù)學問題的解決能力，另外這也符合新課程改革的標準。立足于現(xiàn)實生活，讓數(shù)學服務于我們的生活，這樣也可以拉近數(shù)學與學生的距離，提升學生對于數(shù)學學習的積極性，促進學生學習能力的提升。例如，在學完一年級的“元角分”的認識的時候，教師可以給學生布置這樣的作業(yè)：讓學生回到家里幫助媽媽去超市買東西。這樣既可以檢驗學生對于元角分知識的掌握，同時也有助于學生解決生活中的實際問題，提升學生的實踐能力，這對于學生的學習是非常重要的。[3]2.作業(yè)層次要根植于學生的深層需要新課程標準要求對于學生布置的作業(yè)要根據(jù)學生的不同需要進行作業(yè)的布置。我們知道每個學生都不會空著腦袋走進教室的，他們的數(shù)學能力，以及數(shù)學水平是不同的，因此教師在布置作業(yè)的時候，要分層次的進行作業(yè)的布置。例如，教師應該根據(jù)學生的綜合數(shù)學能力，將學生分成三個層次，當然這個層次并不是一成不變的。然后教師針對基礎(chǔ)比較好，并且數(shù)學反應能力比較強的學生，布置一些有深度和綜合能力比較強的作業(yè)。針對基礎(chǔ)不錯，但是數(shù)學靈活思維有些薄弱的學生教師可以布置一些難度比較適中的作業(yè)。當然對于基礎(chǔ)比較差的學生，布置一些比較簡單，并且夯實基礎(chǔ)的作業(yè)，這樣就可以避免布置作業(yè)“一刀切”的情況。分層次的布置作業(yè)體現(xiàn)了因材施教的教學理念，有助于促進學生的數(shù)學能力的綜合提升，也有助于培養(yǎng)學生數(shù)學自信心，讓學生真正的提升自己的數(shù)學能力。3.作業(yè)數(shù)量力求于科學合理由于我國農(nóng)村的教學資源的薄弱，以及傳統(tǒng)的教學觀念的根深蒂固，使得我國農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)布置的數(shù)量仍然十分的繁多，這種作業(yè)設計是十分不合理的。對于小學生來說，高質(zhì)量的作業(yè)并不是以數(shù)量取勝的，因此，我們應該根據(jù)新課程標準的要求，給孩子布置一些高質(zhì)量的作業(yè)，但是拒絕繁冗復雜、簡單重復的高數(shù)量作業(yè)。這樣學生就可以花費更多的時間在一道比較有質(zhì)量的數(shù)學題上，有助于促進學生對于數(shù)學題目的思考，從而促進學生數(shù)學能力的提升。這樣一道數(shù)學題就比過去的十道簡單重復的數(shù)學題對于學生學習能力的提升有幫助。因此小學數(shù)學作業(yè)的設計一定要科學，這樣才可以讓孩子在輕松地學習中，提升數(shù)學能力。[4]例如，教師在教授完“有余數(shù)的除法”，這節(jié)課的時候，教師可以給學生根據(jù)常見的題型布置幾道作業(yè)，如改錯題、搭車問題等，這樣就有助于學生對于每一種類型題都能夠進行練習，有助于學生思維的拓展；如果教師只給學生布置很多道有余數(shù)除法的運算題，那么收到的效果就是非常的微小。因此小學數(shù)學作業(yè)的設計一定要科學。結(jié)束語：小學數(shù)學作業(yè)是課堂教學中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，然而以往我們對于它的重視程度并不是非常高，嚴重阻礙了我國小學數(shù)學的學習。因此隨著新課改的推行，我們加重了對于小學數(shù)學作業(yè)的重視，取得了可觀的效果。然而由于我國農(nóng)村小學數(shù)學教師的觀念落后，以及師資力量缺乏等特點，使得我國的農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的設計并不合理。希望本文的寫作對于農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的設計有一定的幫助。創(chuàng)設情境教學是一種很好的教學方法，可以幫助學生更好地融入課堂，更好的吸引學生的注意力，取得較好的教學效果。在學生看來，情境教學更多存在諸如物理、化學、數(shù)學等學科，語文學科不像其他學科一樣需要展現(xiàn)情境來幫助學生理解問題，認為語文只要表述清楚了，也就講解清楚了，不想其他學科一樣需要配以實物來強化理解。不僅如此，還有一種錯誤的看法，認為語文課堂上壓根就學不到什么，語文課上不上對自己的學習沒什么影響，自己只要平時多看看書就行，這也導致了學生根本不重視語文課，在這個誤區(qū)下，顯然是學不好語文的，教師的教學目標也有可能完成不了。而情境教學的創(chuàng)設，可以讓語文的課堂教學更加貼近學生，改變學生的錯誤認知，還可以使得語文課堂更加精彩，取得最佳的教學效果。語文教學情境的創(chuàng)設，主要有以下幾個方法：一、通過實物演示情境在教學過程中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)的是有時候自己講解半天還不如用實物的曇花一現(xiàn)，正如老話所說：百聞不如一見，學生的年齡小，閱歷不夠，對世界的許多事物認識不清，這也給教師教學帶來了許多難題，如在講解某樣植物的時候，不論教師自己對該植物有多了解，講述得有多清晰，遠遠不如實物能給人耳目一新的感覺。因為學生在沒有看到具體的事物的時候，根據(jù)教師的講解，每個人腦海中呈現(xiàn)的是不一樣的，只有學生自己見識過了，才能形成完整、準確的事物。運用實物演示情境，重點在演示過程，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實體感受，有利于言語表達。二、播放音樂渲染情境教師教學有時往往只差最后一步，當學生理解了也就徹底掌握了，但這一步通常情況下老師往往注意不到，而只會單方面的講解，有時自己也講解不清，這時就需要借助其他工具，其中音樂是最好的選擇。音樂的播放，可以渲染一種只可意會不可言傳的感覺，學生在這種情境下往往能夠更好的理解，當然了，要選取與課文相關(guān)的音樂，而不是隨便的，不然，不但達不到應有的效果，甚至會產(chǎn)生不好的效果：在教師的講解下，本已經(jīng)理解的差不多了，被音樂渲染的情境給破壞了，會給學生帶來誤導。三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活與人息息相關(guān)，學生也不列外，學生在生活中可以學到很多，這也就使得學生對生活有著更多的關(guān)注，教師要知道教材中的文章也是作者通過生活有感而寫的，語文是用來反映生活和服務于生活的，語文包括生活的各個方面。所以說，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，對于學生理解課文不失為一種好方法。這樣，學生才能更好的貼近當時的情境，才能夠更好的理解作者要表達的內(nèi)涵，加深對課文的理解，促進學生表達對生活的感受，可以說，生活處處皆學問，生活是最優(yōu)秀，最淵博的語文教師。四、借助圖畫情境再現(xiàn)在語文教學中，一篇文章，一首詩詞都有著不一樣的意境，但學生未必可以完整準確的感悟相關(guān)的意境。古有云：詩中有畫、畫中有詩。教師還可以通話自身的理解，將自身的理解通過圖畫展示出來，借助圖畫再現(xiàn)情境，通過文字與圖畫二者相呼應來加強學生的理解，提高教學效果，讓學生更好地理解。如在講解建筑的文章時，可以通過展示圖畫來給學生一個一目了然的直觀展示。五、角色扮演體會情境大家都知道，自己親身體驗過的感受才是最深的，也是最難忘的，在教學過程中，關(guān)于角色扮演的相關(guān)活動是比較少的，而通過角色扮演來體會情境，可以給學生以最深刻的體驗，也可以激發(fā)學生學習語文的熱情，改變學生以往認為語文枯燥無味的看法，使課堂更加生動、活潑、有趣，學生學起來也會更輕松。因為學生在角色扮演體會情境的過程中，會將自己認定為文章中的人物，將自己帶入到作者的文章中，感悟點滴，學生甚至能感到文章中的事就是自己做的，文章中的一切都是自己親身體驗過的，會讓學生感到親切，也會感覺自己學的越來越輕松。六、鍛煉語言表達能力來描述情境在教學過程中以學生為主，但也不要忽視教師的作用，在語文課的學習中，教師的語言表達能力顯得非常重要，因為教師只有將自己所理解的完整準確的表達出來，學生才能夠更好的理解，教師也能夠通過自己的語言表達能力來創(chuàng)設與教學有關(guān)的情境，更好的展開教學。如果教師自己都不能夠通過語言表達來描述相應的情境，怎么能夠使課堂學習有更高的效率，達到更加的效果呢。當然了，情境教學并不是語文教學的唯一的方法，還得吸收其他教學方法，如討論法、練習法等，相互配合，使情境教學發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)代化社會對于人才的綜合質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求人才具備扎實的理論知識，還要具有創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起。語文是小學階段的重點學科，語文學科包絡萬象、涵蓋古今。然而，部分教師受制于應試教育的禁錮，將教學重點置于教材內(nèi)容上，忽視了語文學科其他內(nèi)容，導致原本應該繽紛多彩的語文學習活動變得黯然失色。如何創(chuàng)新語文教學課堂，讓學生充分感受到語文這門學科的原本魅力，是當前教育界重點關(guān)注的問題。一、傳統(tǒng)語文教學的問題分析（一）滯后的教學思維在當前的小學教學中，功利化的教育思想普遍存在，我們時?？梢钥吹?，部分家長為了讓孩子取得好的成績，在課后，給他們報了大量的輔導班，孩子們?nèi)狈械姆潘伞蕵窌r間。雖然新課改對語文教學的改革提出了明確方向，但是依然有大量教師深受功利化教育的影響，過于關(guān)注分數(shù)，忽視了語文背后的人文性。（二）失當?shù)慕虒W手段要實現(xiàn)教學創(chuàng)新，并不意味著我們要使用多么先進的教學手段，而是要用創(chuàng)新化的教學理論進行指導。每一個階段的孩子，生理、心理、語言能力等都有所差異，在語文教學環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學生的興趣愛好、學習需求靈活選擇教學策略，提高學生的語文素養(yǎng)。部分教師忽視了這一問題，在教學手段的選擇上，應用不恰當，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）陳舊的教學模式部分教師忽視了學生的主體地位，在課堂上侃侃而談，很少為學生留出獨立思考、討論與合作的時間，學生成為了課堂的被動者。由于缺乏實踐的機會，學生只能跟著教師的思維走，這樣的教學模式也難以達到理想的效果。二、如何創(chuàng)新教學模式，讓學生感受到語文的魅力（一）明確教學目標，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在長期應試教育的影響下，學生的語文學習思維與學習模式固化，遏制了他們內(nèi)心深處的創(chuàng)新思維。為了滿足核心素養(yǎng)的育人要求，我們必須要明確教學目標，尊重學生的主體地位，激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識。要達到這一目標，作為教師，首先要樹立起自己的創(chuàng)新意識，在教學上，可以采用不同的教學方案與思路，不需要過分拘泥于教材，既要關(guān)注理論知識的傳遞，也要注重學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的熱情，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，為學生留出足夠的思考和討論時間，為創(chuàng)新教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。（二）打破常規(guī)教學，實現(xiàn)創(chuàng)新教育語文這門學科具有實踐性的特征，在語文教學中，不僅要追求知識的完整性與系統(tǒng)性，還要關(guān)注學生語文實踐能力的培養(yǎng)，而實踐便是達到這一目的的有效方法。語文也屬于母語課程，在學生的生活中，有大量的機會來進行實踐。作為教師，要鼓勵學生主動走出課堂，了解生活與語文學習之間的聯(lián)系，整合課堂教學資源，根植現(xiàn)實、面向未來。此外，語文教學也是滲透社會主義核心價值觀的重要過程，教師的道德素養(yǎng)、自身素質(zhì)在其中起著關(guān)鍵作用，教學活動的開展必須以語文特點、學生身心發(fā)展需求、個體差異為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們可以在語文學習中收益更多。教師在語文教學過程中必須重視自身綜合素質(zhì)的提高，對課程資源進行整合，聯(lián)系生活進行語文教學創(chuàng)新。同時語文教學應該從現(xiàn)實生活出發(fā)，重視語文學習和運用的拓寬，讓學生在學習過程中能夠不斷拓寬視野，切實提高語文學習的效率。（三）應用多元點評，捕捉精彩鏡頭教師的點評與點撥如同課堂上一縷清風，能夠讓學生沐浴在愛的陽光下，因此，評價也是語文課堂中的一個重點內(nèi)容。在評價上，教師要善于捕捉精彩的鏡頭，擔任好學生活動的參與者、引導者與組織者。對于學生的回答，作為教師，要恰到好?的進行夸獎和點撥，點評方式要遵循多元化原則，切記一味采用“回答的真好”、“大家給他鼓掌”、“有進步”等乏味的語言。教師要善于挖掘每一個孩子的閃光點，適時予以學生一個贊美的眼神、親切的微笑，用富有智慧的語言來激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，學會欣賞學生。而評價并不只是教師的權(quán)利，還要鼓勵學生之間相互評價、組間評價等，讓孩子們之間學會取長補短。三、結(jié)語簡簡單單地教語文，扎扎實實地學語文，無論采取何種教學模式和方法，只要能把學生學習的潛力挖掘調(diào)動起來，就是成功的教學課堂。作為教育工作者，我們要意識到“創(chuàng)新”的力量，把握好創(chuàng)新人才的培育方式與發(fā)展動向，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，讓每一個孩子都能夠感受到語文學習的魅力。衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾1衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用cngnss2014-08-07衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識2衛(wèi)星導航系統(tǒng)分類o中國北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)—BDo全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)—GPS◎俄羅斯格洛納斯導航系統(tǒng)—GLONASS◎歐盟伽利略衛(wèi)星導航系統(tǒng)—Galileo衛(wèi)星導航系統(tǒng)分類3各種導航系統(tǒng)使用頻率衛(wèi)星系統(tǒng)頻率(MHz)1561.098±2.046BD2B21207.14±2.0461268.52±10.23157542±1023GPSLLL12276+10.231176.45±12L11602+0.5625*kGLONASS1246+0.4375*k589.74Galileo561.1E61278.75各種導航系統(tǒng)使用頻率4衛(wèi)星定位的基本原理派位置:Positions位置:位置PositionlGPS接收器位置衛(wèi)星定位的基本原理5o在衛(wèi)星下發(fā)的報文中可以找到衛(wèi)星的位置信息;已知報文中包含衛(wèi)星發(fā)送報文的時間和接收機接收報文的時間,利用這個時間差乘以光速就是衛(wèi)星和接收機的距離。o一顆衛(wèi)星——可以確定接收機在以衛(wèi)星所在位置為球心的一個球面上;o兩顆衛(wèi)星——可以確定接收機在兩個球面相交的圓o三顆衛(wèi)星——可以確定接收機在三個球面相交的2點o根據(jù)邏輯判斷可以舍棄一點,理論上三顆衛(wèi)星就可以完成定位,但由于接收機時間的精度問題和電磁波在傳播過程中受到地球電離層的影響等問題,需要第四顆衛(wèi)星來修正這些參數(shù),確保定位數(shù)據(jù)的有效性和提高定位數(shù)據(jù)的精度。o在衛(wèi)星下發(fā)的報文中可以找到衛(wèi)星的位置信息;已6單點定位與差分定位o單點定位,或絕對定位。就是通過唯一的一個接收器來確定位置o差分定位,或稱相對定位。就是通過增加一個參考接收器(基準站)來提髙定位精度,是目前定位精度最高的定位方式,可以達到厘米級或亳米級。應用領(lǐng)域:飛機起降、車輛管理、車輛調(diào)度,測距。單點定位與差分定位7差分定位差分定位示意圖差分定位基準站和移動站差分定位8定向授時o定向是依靠基線矢量在載體坐標系和本地坐標系中的相互關(guān)系來確定載體的空間方向。基線矢量指兩天線相位中心連線構(gòu)成的矢量。用與兩天線分別相連的接收機同時測定衛(wèi)星載波信號的瞬時相位,比較其相位差,則可以測定基線的空間方向。這種方法就是定向的載波相位差分法o接收機通過接收衛(wèi)星導航系統(tǒng)的標準時間信息通過專用接口輸出秒脈沖,使系統(tǒng)和標準時間保持同步授時精度為ns級,如某款接收機可以達到20ns的授時精度定向授時9衛(wèi)星導航設備的開發(fā)方式o獨立全新開發(fā):采用通用芯片和電子元器件處理射頻信號、基帶信號并進行數(shù)據(jù)解算獲取定位信息。缺點是開發(fā)周期長、開發(fā)成本高,接收機體積較大,優(yōu)點是一些性能指標較高、能進行一些如抗干擾、處理加密信號等要求。軍用領(lǐng)域應用較多。◎采用市場上現(xiàn)有的接收機板/模塊/芯片:這種開發(fā)方式比較簡單,開發(fā)周期短、開發(fā)成本低,接收機體積小,缺點是不能完成一些特殊要求,不能達到些特殊的環(huán)境要求或較高的性能指標。多用在民用領(lǐng)域。衛(wèi)星導航設備的開發(fā)方式10接收機基本功能框圖信號接收L1天線AGC基帶信號處理前置放大器下變頻器擬中捕獲頻率合成器參考晶振用戶接口數(shù)據(jù)存佑器←導航數(shù)據(jù)跟蹤接收機基本功能框圖11衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件12衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件13衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件14衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件15衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件16衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件17衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件18衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件19衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件20衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件21衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件22衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件23衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件24衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件25衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件26衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件27衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件28衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件29衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件30衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件31衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件32衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件33衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件34衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件35衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件36衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件37衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件38衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件39衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯l(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯l(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用cngnss2014-08-07衛(wèi)星導航系統(tǒng)分類o中國北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)—BDo全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)—GPS◎俄羅斯格洛納斯導航系統(tǒng)—GLONASS◎歐盟伽利略衛(wèi)星導航系統(tǒng)—Galileo數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)以及補充，自古以來，是數(shù)學教學中的一個重要的環(huán)節(jié)。然而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學在我們的日常生活中的應用越來越廣泛，因此面對社會的發(fā)展要求，我們隨著新課改的推行，對于農(nóng)村的小學數(shù)學作業(yè)的設計進行了進一步的改革，希望有助于促進學生數(shù)學能力的提升，促進學生的全面發(fā)展。一、農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀作業(yè)，顧名思義是學生應該在課下完成的，旨在促進學生身心全面發(fā)展的學習活動，作業(yè)也是課堂教學的有機組成部分。近年來，隨著新課改的深入推行，我國的農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀有了一定的改善，但仍然存在一些的問題。[1]1.仿題操練，缺乏實用性由于我們教學理念的根深蒂固，使得我們在進行作業(yè)布置的時候，仍然采取傳統(tǒng)的仿題操練的原則。這樣就容易使學生的思維僵化，不能夠適應多變的社會發(fā)展。2.機械演算，缺乏吸引力數(shù)學不僅僅包括推理演算，還包括觀察題型、分析思路等等，然而教師在布置課下作業(yè)的時候仍然是以簡單的運算為主。這樣學生就對作業(yè)失去了興趣，甚至產(chǎn)生倦怠的心理，不易于學生數(shù)學的學習。3.作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性我們知道學生都不是空著腦袋走進教室的，因此不同的學生他們的數(shù)學能力是不同的，因此，教師在布置作業(yè)的時候，仍然采取“一刀切”的形式，這樣就使得作業(yè)對于有些學生來說就成為了負擔，或者讓學生感覺作業(yè)太難，這樣就導致了學生對于數(shù)學的學習失去興趣。[2]二、農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)設計的策略隨著我國新課標改革的深入推行，以及社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，因此，在我們進行數(shù)學作業(yè)布置的時候，教師應該注意以下幾點：1.作業(yè)內(nèi)容立足于真實的生活數(shù)學源于生活，也將用于生活。數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，因此在布置數(shù)學作業(yè)的時候，教師應該立足于現(xiàn)實生活，布置一些比較實用的數(shù)學題目，這樣就有助于提升學生對于實際生活中數(shù)學問題的解決能力，另外這也符合新課程改革的標準。立足于現(xiàn)實生活，讓數(shù)學服務于我們的生活，這樣也可以拉近數(shù)學與學生的距離，提升學生對于數(shù)學學習的積極性，促進學生學習能力的提升。例如，在學完一年級的“元角分”的認識的時候，教師可以給學生布置這樣的作業(yè)：讓學生回到家里幫助媽媽去超市買東西。這樣既可以檢驗學生對于元角分知識的掌握，同時也有助于學生解決生活中的實際問題，提升學生的實踐能力，這對于學生的學習是非常重要的。[3]2.作業(yè)層次要根植于學生的深層需要新課程標準要求對于學生布置的作業(yè)要根據(jù)學生的不同需要進行作業(yè)的布置。我們知道每個學生都不會空著腦袋走進教室的，他們的數(shù)學能力，以及數(shù)學水平是不同的，因此教師在布置作業(yè)的時候，要分層次的進行作業(yè)的布置。例如，教師應該根據(jù)學生的綜合數(shù)學能力，將學生分成三個層次，當然這個層次并不是一成不變的。然后教師針對基礎(chǔ)比較好，并且數(shù)學反應能力比較強的學生，布置一些有深度和綜合能力比較強的作業(yè)。針對基礎(chǔ)不錯，但是數(shù)學靈活思維有些薄弱的學生教師可以布置一些難度比較適中的作業(yè)。當然對于基礎(chǔ)比較差的學生，布置一些比較簡單，并且夯實基礎(chǔ)的作業(yè)，這樣就可以避免布置作業(yè)“一刀切”的情況。分層次的布置作業(yè)體現(xiàn)了因材施教的教學理念，有助于促進學生的數(shù)學能力的綜合提升，也有助于培養(yǎng)學生數(shù)學自信心，讓學生真正的提升自己的數(shù)學能力。3.作業(yè)數(shù)量力求于科學合理由于我國農(nóng)村的教學資源的薄弱，以及傳統(tǒng)的教學觀念的根深蒂固，使得我國農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)布置的數(shù)量仍然十分的繁多，這種作業(yè)設計是十分不合理的。對于小學生來說，高質(zhì)量的作業(yè)并不是以數(shù)量取勝的，因此，我們應該根據(jù)新課程標準的要求，給孩子布置一些高質(zhì)量的作業(yè)，但是拒絕繁冗復雜、簡單重復的高數(shù)量作業(yè)。這樣學生就可以花費更多的時間在一道比較有質(zhì)量的數(shù)學題上，有助于促進學生對于數(shù)學題目的思考，從而促進學生數(shù)學能力的提升。這樣一道數(shù)學題就比過去的十道簡單重復的數(shù)學題對于學生學習能力的提升有幫助。因此小學數(shù)學作業(yè)的設計一定要科學，這樣才可以讓孩子在輕松地學習中，提升數(shù)學能力。[4]例如，教師在教授完“有余數(shù)的除法”，這節(jié)課的時候，教師可以給學生根據(jù)常見的題型布置幾道作業(yè)，如改錯題、搭車問題等，這樣就有助于學生對于每一種類型題都能夠進行練習，有助于學生思維的拓展；如果教師只給學生布置很多道有余數(shù)除法的運算題，那么收到的效果就是非常的微小。因此小學數(shù)學作業(yè)的設計一定要科學。結(jié)束語：小學數(shù)學作業(yè)是課堂教學中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，然而以往我們對于它的重視程度并不是非常高，嚴重阻礙了我國小學數(shù)學的學習。因此隨著新課改的推行，我們加重了對于小學數(shù)學作業(yè)的重視，取得了可觀的效果。然而由于我國農(nóng)村小學數(shù)學教師的觀念落后，以及師資力量缺乏等特點，使得我國的農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的設計并不合理。希望本文的寫作對于農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)的設計有一定的幫助。創(chuàng)設情境教學是一種很好的教學方法，可以幫助學生更好地融入課堂，更好的吸引學生的注意力，取得較好的教學效果。在學生看來，情境教學更多存在諸如物理、化學、數(shù)學等學科，語文學科不像其他學科一樣需要展現(xiàn)情境來幫助學生理解問題，認為語文只要表述清楚了，也就講解清楚了，不想其他學科一樣需要配以實物來強化理解。不僅如此，還有一種錯誤的看法，認為語文課堂上壓根就學不到什么，語文課上不上對自己的學習沒什么影響，自己只要平時多看看書就行，這也導致了學生根本不重視語文課，在這個誤區(qū)下，顯然是學不好語文的，教師的教學目標也有可能完成不了。而情境教學的創(chuàng)設，可以讓語文的課堂教學更加貼近學生，改變學生的錯誤認知，還可以使得語文課堂更加精彩，取得最佳的教學效果。語文教學情境的創(chuàng)設，主要有以下幾個方法：一、通過實物演示情境在教學過程中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)的是有時候自己講解半天還不如用實物的曇花一現(xiàn)，正如老話所說：百聞不如一見，學生的年齡小，閱歷不夠，對世界的許多事物認識不清，這也給教師教學帶來了許多難題，如在講解某樣植物的時候，不論教師自己對該植物有多了解，講述得有多清晰，遠遠不如實物能給人耳目一新的感覺。因為學生在沒有看到具體的事物的時候，根據(jù)教師的講解，每個人腦海中呈現(xiàn)的是不一樣的，只有學生自己見識過了，才能形成完整、準確的事物。運用實物演示情境，重點在演示過程，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實體感受，有利于言語表達。二、播放音樂渲染情境教師教學有時往往只差最后一步，當學生理解了也就徹底掌握了，但這一步通常情況下老師往往注意不到，而只會單方面的講解，有時自己也講解不清，這時就需要借助其他工具，其中音樂是最好的選擇。音樂的播放，可以渲染一種只可意會不可言傳的感覺，學生在這種情境下往往能夠更好的理解，當然了，要選取與課文相關(guān)的音樂，而不是隨便的，不然，不但達不到應有的效果，甚至會產(chǎn)生不好的效果：在教師的講解下，本已經(jīng)理解的差不多了，被音樂渲染的情境給破壞了，會給學生帶來誤導。三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活與人息息相關(guān)，學生也不列外，學生在生活中可以學到很多，這也就使得學生對生活有著更多的關(guān)注，教師要知道教材中的文章也是作者通過生活有感而寫的，語文是用來反映生活和服務于生活的，語文包括生活的各個方面。所以說，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，對于學生理解課文不失為一種好方法。這樣，學生才能更好的貼近當時的情境，才能夠更好的理解作者要表達的內(nèi)涵，加深對課文的理解，促進學生表達對生活的感受，可以說，生活處處皆學問，生活是最優(yōu)秀，最淵博的語文教師。四、借助圖畫情境再現(xiàn)在語文教學中，一篇文章，一首詩詞都有著不一樣的意境，但學生未必可以完整準確的感悟相關(guān)的意境。古有云：詩中有畫、畫中有詩。教師還可以通話自身的理解，將自身的理解通過圖畫展示出來，借助圖畫再現(xiàn)情境，通過文字與圖畫二者相呼應來加強學生的理解，提高教學效果，讓學生更好地理解。如在講解建筑的文章時，可以通過展示圖畫來給學生一個一目了然的直觀展示。五、角色扮演體會情境大家都知道，自己親身體驗過的感受才是最深的，也是最難忘的，在教學過程中，關(guān)于角色扮演的相關(guān)活動是比較少的，而通過角色扮演來體會情境，可以給學生以最深刻的體驗，也可以激發(fā)學生學習語文的熱情，改變學生以往認為語文枯燥無味的看法，使課堂更加生動、活潑、有趣，學生學起來也會更輕松。因為學生在角色扮演體會情境的過程中，會將自己認定為文章中的人物，將自己帶入到作者的文章中，感悟點滴，學生甚至能感到文章中的事就是自己做的，文章中的一切都是自己親身體驗過的，會讓學生感到親切，也會感覺自己學的越來越輕松。六、鍛煉語言表達能力來描述情境在教學過程中以學生為主，但也不要忽視教師的作用，在語文課的學習中，教師的語言表達能力顯得非常重要，因為教師只有將自己所理解的完整準確的表達出來，學生才能夠更好的理解，教師也能夠通過自己的語言表達能力來創(chuàng)設與教學有關(guān)的情境，更好的展開教學。如果教師自己都不能夠通過語言表達來描述相應的情境，怎么能夠使課堂學習有更高的效率，達到更加的效果呢。當然了，情境教學并不是語文教學的唯一的方法，還得吸收其他教學方法，如討論法、練習法等，相互配合，使情境教學發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)代化社會對于人才的綜合質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求人才具備扎實的理論知識，還要具有創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起。語文是小學階段的重點學科，語文學科包絡萬象、涵蓋古今。然而，部分教師受制于應試教育的禁錮，將教學重點置于教材內(nèi)容上，忽視了語文學科其他內(nèi)容，導致原本應該繽紛多彩的語文學習活動變得黯然失色。如何創(chuàng)新語文教學課堂，讓學生充分感受到語文這門學科的原本魅力，是當前教育界重點關(guān)注的問題。一、傳統(tǒng)語文教學的問題分析（一）滯后的教學思維在當前的小學教學中，功利化的教育思想普遍存在，我們時常可以看到，部分家長為了讓孩子取得好的成績，在課后，給他們報了大量的輔導班，孩子們?nèi)狈械姆潘伞蕵窌r間。雖然新課改對語文教學的改革提出了明確方向，但是依然有大量教師深受功利化教育的影響，過于關(guān)注分數(shù)，忽視了語文背后的人文性。（二）失當?shù)慕虒W手段要實現(xiàn)教學創(chuàng)新，并不意味著我們要使用多么先進的教學手段，而是要用創(chuàng)新化的教學理論進行指導。每一個階段的孩子，生理、心理、語言能力等都有所差異，在語文教學環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學生的興趣愛好、學習需求靈活選擇教學策略，提高學生的語文素養(yǎng)。部分教師忽視了這一問題，在教學手段的選擇上，應用不恰當，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）陳舊的教學模式部分教師忽視了學生的主體地位，在課堂上侃侃而談，很少為學生留出獨立思考、討論與合作的時間，學生成為了課堂的被動者。由于缺乏實踐的機會，學生只能跟著教師的思維走，這樣的教學模式也難以達到理想的效果。二、如何創(chuàng)新教學模式，讓學生感受到語文的魅力（一）明確教學目標，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在長期應試教育的影響下，學生的語文學習思維與學習模式固化，遏制了他們內(nèi)心深處的創(chuàng)新思維。為了滿足核心素養(yǎng)的育人要求，我們必須要明確教學目標，尊重學生的主體地位，激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識。要達到這一目標，作為教師，首先要樹立起自己的創(chuàng)新意識，在教學上，可以采用不同的教學方案與思路，不需要過分拘泥于教材，既要關(guān)注理論知識的傳遞，也要注重學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的熱情，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，為學生留出足夠的思考和討論時間，為創(chuàng)新教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。（二）打破常規(guī)教學，實現(xiàn)創(chuàng)新教育語文這門學科具有實踐性的特征，在語文教學中，不僅要追求知識的完整性與系統(tǒng)性，還要關(guān)注學生語文實踐能力的培養(yǎng)，而實踐便是達到這一目的的有效方法。語文也屬于母語課程，在學生的生活中，有大量的機會來進行實踐。作為教師，要鼓勵學生主動走出課堂，了解生活與語文學習之間的聯(lián)系，整合課堂教學資源，根植現(xiàn)實、面向未來。此外，語文教學也是滲透社會主義核心價值觀的重要過程，教師的道德素養(yǎng)、自身素質(zhì)在其中起著關(guān)鍵作用，教學活動的開展必須以語文特點、學生身心發(fā)展需求、個體差異為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們可以在語文學習中收益更多。教師在語文教學過程中必須重視自身綜合素質(zhì)的提高，對課程資源進行整合，聯(lián)系生活進行語文教學創(chuàng)新。同時語文教學應該從現(xiàn)實生活出發(fā)，重視語文學習和運用的拓寬，讓學生在學習過程中能夠不斷拓寬視野，切實提高語文學習的效率。（三）應用多元點評，捕捉精彩鏡頭教師的點評與點撥如同課堂上一縷清風，能夠讓學生沐浴在愛的陽光下，因此，評價也是語文課堂中的一個重點內(nèi)容。在評價上，教師要善于捕捉精彩的鏡頭，擔任好學生活動的參與者、引導者與組織者。對于學生的回答，作為教師，要恰到好?的進行夸獎和點撥，點評方式要遵循多元化原則，切記一味采用“回答的真好”、“大家給他鼓掌”、“有進步”等乏味的語言。教師要善于挖掘每一個孩子的閃光點，適時予以學生一個贊美的眼神、親切的微笑，用富有智慧的語言來激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，學會欣賞學生。而評價并不只是教師的權(quán)利，還要鼓勵學生之間相互評價、組間評價等，讓孩子們之間學會取長補短。三、結(jié)語簡簡單單地教語文，扎扎實實地學語文，無論采取何種教學模式和方法，只要能把學生學習的潛力挖掘調(diào)動起來，就是成功的教學課堂。作為教育工作者，我們要意識到“創(chuàng)新”的力量，把握好創(chuàng)新人才的培育方式與發(fā)展動向，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，讓每一個孩子都能夠感受到語文學習的魅力。衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾42衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識及其在產(chǎn)品設計中的應用cngnss2014-08-07衛(wèi)星導航基礎(chǔ)知識43衛(wèi)星導航系統(tǒng)分類o中國北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)—BDo全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)—GPS◎俄羅斯格洛納斯導航系統(tǒng)—GLONASS◎歐盟伽利略衛(wèi)星導航系統(tǒng)—Galileo衛(wèi)星導航系統(tǒng)分類44各種導航系統(tǒng)使用頻率衛(wèi)星系統(tǒng)頻率(MHz)1561.098±2.046BD2B21207.14±2.0461268.52±10.23157542±1023GPSLLL12276+10.231176.45±12L11602+0.5625*kGLONASS1246+0.4375*k589.74Galileo561.1E61278.75各種導航系統(tǒng)使用頻率45衛(wèi)星定位的基本原理派位置:Positions位置:位置PositionlGPS接收器位置衛(wèi)星定位的基本原理46o在衛(wèi)星下發(fā)的報文中可以找到衛(wèi)星的位置信息;已知報文中包含衛(wèi)星發(fā)送報文的時間和接收機接收報文的時間,利用這個時間差乘以光速就是衛(wèi)星和接收機的距離。o一顆衛(wèi)星——可以確定接收機在以衛(wèi)星所在位置為球心的一個球面上;o兩顆衛(wèi)星——可以確定接收機在兩個球面相交的圓o三顆衛(wèi)星——可以確定接收機在三個球面相交的2點o根據(jù)邏輯判斷可以舍棄一點,理論上三顆衛(wèi)星就可以完成定位,但由于接收機時間的精度問題和電磁波在傳播過程中受到地球電離層的影響等問題,需要第四顆衛(wèi)星來修正這些參數(shù),確保定位數(shù)據(jù)的有效性和提高定位數(shù)據(jù)的精度