文言文翻譯優(yōu)質課件解答

文言文翻譯優(yōu)質課件解答46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。文言文翻譯優(yōu)質課件解答文言文翻譯優(yōu)質課件解答46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。丈言丈翻譯復習專題考點命題人常選擇那些帶有重要的語法現象的文言文句來讓考生翻譯,同時也將其列為高考閱卷的采分點。語法現象實詞:通假字、重要實詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結構2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期素質教育的重要目標，這與新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念是一致的。語文是開啟社會知識的一把鑰匙，義務教育課程標準在語文教學工作中更新理念、積極探索、勇于實踐，語文課堂教學發(fā)生了可喜的變化?，F在社會處于信息時代，學生平時在生活中獲得信息量也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快。一線教師作為新課標的建設者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、教學形式的變化應不斷總結、善于反思。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是提高教育質量的關鍵。培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，是一項系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，但是，不少語文教師往往將參考書對作品主題的闡析作為評價學生對主題理解程度的唯一尺度；另有一部分教師，在分析作品的主題時，始終是在想方設法把學生的思維引向參考書對作品主題分析預設的彀中，從而表現為一種認識尺度的過份的求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異，忽略了作品所蘊含的豐富內蘊。以下是我在教學實踐中，培養(yǎng)學生語文探索能力的幾點嘗試，它包括培養(yǎng)興趣、指導方法、鼓勵質疑、鼓勵創(chuàng)新等幾個方面。首先要從生活實際中引入語文知識，要走出從語文到語文的圈子，走進生活，從生活中找語文，使學生感受到語文是生活中處處存在的，學之及用的，是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，走進生活和生活實際的需要是推動激發(fā)學生的求知欲望的第一原動力，新教材語文知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境，培養(yǎng)學生從生活中學習知識的習慣。其次才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會。生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的語文知識，傳遞一些已成定論的成熟的語文，學生從事語文學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，新課標是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解語文，應用語文，增強學好語文的信心，真正做到課內課外從學生能力的培養(yǎng)出發(fā)。在語文教學中發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)學生獲得語文能力的需要，也是全面落實素質教育的關鍵。在長期的中學語文教育教學中，筆者淺試通過以下途徑努力調動學生的主體作用，取得了較好的教學效果。一、注重生本觀念，尊重學生主體課堂教學中師生之間是民主的、平等的關系。實現師生之間真正的民主、平等關系是教學的前提。課堂的現代意義不僅僅是師生間的語言交談，而且是師生雙方彼此敞開心扉和彼此接納。從人格上說，學生與教師一樣平等獨立，每一個學生都有著自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。在語文教學過程中，教師在言語策略上要始終體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，營造寬松、和諧的學習氣氛，使學生樂于開口，樂于實踐。教師課堂言語的選擇與使用最能體現這種師生心理世界的開放特征和民主與平等的師生關系，教師應選擇使用能體現這種民主平等關系的言語策略，以互動為方式，以恰當的言語為手段，達到預想的教學效果。在課堂教學中，學生是建構知識的主體，教師的一切活動是為學生建構知識服務的。傳統(tǒng)上對于課堂話語權理解的錯位，常常導致課堂上教師言語行為的偏差。教師的傳統(tǒng)角色被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此?е鋁順て諞岳唇淌?講解學生被動接受的課堂話語關系，教師是主體，言語中居高臨下，學生則只是被動的接受教育的對象，沒有話語權。在這種以傳統(tǒng)講授式為主的課堂中，教師追求的是把知識點講明、講透，但教學效果卻不很理想。關鍵的原因在于課堂主體的錯位。如果教師忽視學生的主體性，把持課堂，那么即使教師把知識講得再明再透，也不能激發(fā)學生積極、主動地改變舊經驗，建構新知識。二、運用有情語言，實現和諧師生關系教師和學生的關系是學校教學中最基本的人際關系，它的性質自然也制約著教師和學生的思想和行為方式。傳統(tǒng)的師生關系，由于受傳統(tǒng)社會政治和社會生活的約定，是一種不平等的權威依從關系。作為教師，只有運用學生可接受的言語策略授課才能使學生更好地融人課堂氛圍，從而收到良好的教學效果。在當今的學校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學生的首要需求。促進學生的自尊心，尤其是促進困難學生的自尊心，會產生良好的課堂效果。許多學校的課堂經驗表明，如果教師重視學生的成就，面帶微笑，鼓勵學生發(fā)表想法，在管理學生和維持學生的學習興趣方面就不會產生太多的間題。從互動理論的觀點看，語言是維系社會關系的紐帶和工具，語言交流不僅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高語文學習的成效不光是簡單的語言知識的灌輸和學習，還是情感、態(tài)度和動機等因素綜合作用的結果。積極良好的情感因素是促進學生學習、提高學習成績的心理保障。教育心理學的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學效果。語言的學習更是如此?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好”與“樂”就是學習中的情感因素。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。語文教學過程中，教師要運用適當的語言策略，挖掘和激發(fā)這種情感潛勢，使學生為之所感，為之所動，從而轉化為良好的學習動機，使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識，使學生對于所學內容有了親切感與可觸感，從而收到了水到渠成的預期的教學效果。三、揭示學習規(guī)律，促進教學相長揭示規(guī)律，教給方法，使學生學會學習，是素質教育的重要目標之一。在訓練中揭示規(guī)律，才能使學生學到方法，變盲目地學為社會地學，從而切實提高語文能力和文化素養(yǎng)。因此，學法指導在中學語文教學中仍有極其重要的意義。教師的教是為了學生的學，所以教與學是相互聯系、相輔相成的。這就要求我們的課堂教學必須把教法與學法統(tǒng)一起來。教師在備課時既要備教法，又要備學法，從學法出發(fā)確立教法。在確立學法時，教師要結合教學內容，將一般的學習方法和特殊的學習方法有計劃地納入到教學過程當中，并把教法統(tǒng)一到學法中來。新課標下培養(yǎng)學生自主學習的能力就是培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發(fā)，依據教學思維規(guī)律，提出恰當的富于啟發(fā)性的課題，去啟迪和引導學生積極參與，引導學生踴躍發(fā)言、積極聯想，倡導情景教學的思想方法，主動質疑，通過課堂情景達到融會貫通。語文知識和能力的培養(yǎng)就是要發(fā)揮學生的主體作用，全面落實素質教育，要勇于實踐、勇于創(chuàng)新，才能使這一課題向縱深發(fā)展。初中的英語課堂教學要發(fā)揮好教師的主導作用和學生的主體作用，課堂提問是體現教師主導作用的方式和手段之一。教師重視提問策略，通過有效提問引領學生的思考，帶動學生的思維，高效率地解決學習中的重難點。一、備好學生，提問要符合學生的心理特點教師在英語課堂教學活動中，備好教材的同時還要備好學生，從學生的實際出發(fā)，提問的手段和方式要符合初中生的心理特點。初中生好奇心強，希望能夠通過課堂回答問題來證明自己有能力，獲得大家的認可。所以教師提問的時候要講究策略，“提問”要能夠激發(fā)他們的學習興趣，給他們提供展示自我的機會。例如，牛津英語七年級上冊Unit8Fashion在教學中教師可以利用學生們當時的穿著作為實物教具，調動學生參與教學活動的興趣。如，A：WhatisTomwearingtoday？B：Heiswearingacoat？A：Whatcolorisit？B：Itisyellow.It？蒺sverybeautiful.A：Whatsizedoyouwear？B：IwearSizeM.A：Isitsmallforyou？B：No，IwanttotryonTom？蒺scoat.A：Tom，IsyourcoatSizeM？Peterwantstotryonyourcoat.CanyoulendittoPeter？C：Noproblem.A：Thankyou.通過師生的對話交流，在真實的情境中，討論孩子們喜歡的服裝款式：coat，blouse，shirt等；服裝的尺寸：SizeS/M/L；服裝的顏色：yellow，pink，black，red，green，orange等。在語言的交流中，輔助“脫，試穿，給”等動作來學習生詞lend（外借）和borrow（借來）。孩子們在真實的情境中積極參與教學活動，把復雜的“重難點”簡單化，情趣化和生活化，教學目標得以輕松完成。興趣是最好的老師，在英語課堂教學中，教師需要把學習的重難點內容和學生的興趣直接掛鉤，在充滿興趣，充滿激情的狀態(tài)中通過提問來引導學生的思考，解決學習中的重難?c，實現課堂的高效。二、備好內容，提問要遵循循序漸進的原則當學生進入學習的最佳狀態(tài)時，教師要抓住時機把學習中的重難點安排好，按照循序漸進的原則利用有效提問來引導學生的思考。重視學生的基礎，注重前后知識的鏈接，為學習“重難點內容”提供階梯，過渡自然，突出重難點。例如，牛津英語八年級上冊Unit6BirdwatchingGrammar動詞不定式的用法教學中，教師在備課中要動腦筋準備好有利于學生理解的，曾經學過的典型例句：Isitdownto/inordertohavearest.Wegotothezooinorderto/towatchanimals.提問學生不定式表達的含義，表示目的。理解之后請學生們仿照例句舉例子進行鞏固。接下來再呈現例句：Theteacherasksmetospeaklouder.Myteachertoldmenottobelateforclass.提問不定式在這里做什么成分，注意not的位置。學生們結合例句進行小組合作探究發(fā)現，這里的動詞不定式不再是表示“目的”，而是對賓語進行補充說明，做賓語補足語。結合表示“否定”的例句強調not應該放在不定式符號to前面。語法教學中利用學過的知識引出新知識，通過師生循序漸進的合作，能夠把動詞不定式的用法掌握扎實。教師的提問要以舊帶新，在舊知識的基礎上，提出新問題，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生分析，引領思考方向，構建知識框架，實現舊知識的飛躍，突破原來的知識范圍，凸顯重難點，提高課堂效率。三、備好效果，提問要培養(yǎng)學生的學習能力教師要提前備好學生，從學生的實際特點出發(fā)，遵循以舊帶新的循序漸進的原則，同時還要考慮到提問策略給學生帶來的學習效果，注重培養(yǎng)學生的學習能力――能力教學的重難點。例如，牛津英語九年級下冊Unit1AsiaReading閱讀課的主要任務是：通過教師的有效提問引導學生有針對性的獲取文中提供的信息，從完成閱讀任務中獲得學習能力。教師的有效提問能夠指導學生的閱讀速度。規(guī)定時間要求學生回答問題：WhooncelivedintheForbiddenCity？WhywastheGreatWallbuiltinancienttimes？WhereisGuilin？除了鍛煉學生的搜索信息的速度外，還要組織好學生分析文章信息，如，完成課本B3（判斷正誤TrueorFalse）部分的練習，學生通過閱讀和分析判斷，做出正確的選擇，提高閱讀能力。此外，教師還可以就課文內容組織學生參與英語“采訪”活動，提升學生的聽、說能力。課堂教學中，教師的有效提問不僅僅重視知識方面的重難點，更要重視對學生學習能力的培養(yǎng)。教師通過有效提問指導學生通過自主實踐和合作探究活動來培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力，實現能力提升，解決能力上的重難點問題?？傊诔踔杏⒄Z課堂教學中，教師要講究課堂提問策略，一方面要結合學生學習英語的興趣，注重前后知識的銜接，引領學生的思考；另一方面，教師“提問策略”要通過學生的學習實踐和探究來解決知識和能力中的重難點問題?！疚难晕姆g優(yōu)質課件解答46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。1丈言丈翻譯復習專題丈言丈翻譯復習專題2考點命題人常選擇那些帶有重要的語法現象的文言文句來讓考生翻譯,同時也將其列為高考閱卷的采分點。語法現象實詞:通假字、重要實詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結構2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式考點3明確三條要求,吃透翻譯標準將文言文句子翻譯成現代漢語,必須遵循下面三條要求:1.信。譯文要準確表達原文的意思,不歪曲,不遺漏,也不隨意增減意思,也就是不“走樣2.達。譯文要明白通順,符合現代漢語的表述習慣,沒有語病?！?.雅。譯文要盡量做到美一些,能表現出原文的語言風格和藝術水準來。就中學生而言,第三點是較高的要求,高考也暫不會對此作要求,但前兩點是必須做到的。明確三條要求,吃透翻譯標準4文言文翻譯的方法:留、刪、補、換、調、變1、留①專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具、度量衡單位等,可照錄不翻譯。如“侍中”、“侍郎”、“尚書”、“長史”、“參軍”“諸侯”、“燭之武”、“南陽”“里”“斗”畝”等。但名稱不全、只用了省寫簡稱的,翻譯時要補全如“桓、靈”補譯為“桓帝、靈帝”,“瀘”補譯為“瀘水”,“忌”補譯出姓。文言文翻譯的方法:5②、當時的稱謂可以不譯。如“先帝”、“陛下”。“陛下”也可以譯為第二人稱尊稱“您”或“陛下您”。例:“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂…”③、古今同義的詞語不必譯。如“創(chuàng)業(yè)”、“天下”、“危急存亡”、“曉暢”、“和睦”、“計日而待”、“謹慎”、“然后施行”、“危難”、“賢臣”、“小人”例如慶歷四年春,藤子京謫守巴陵郡(慶歷四年的春天藤子京被貶到巴陵郡做太守2日行千里。(一天能走一千里)3.范曄字蔚宗,順陽人,車騎將軍泰少子也。(范曄字蔚宗,順陽人,是車騎將軍范泰的小兒子。)②、當時的稱謂可以不譯。如“先帝”、“陛下”。62、刪:把無意義或沒必要譯出的虛詞刪去結構助詞,主謂之間取消句子獨立性,1師道之不傳也久吳刪去語助,句中表停頓,以舒緩語氣,刪去發(fā)語詞,刪去2夫圣人者,不凝滯于物,而能與世推移。助詞,表提頓,刪去譯:道德修養(yǎng)達到最高境界的人,不為事物所拘束而能夠跟著世事轉變(自己的想法)。2、刪:把無意義或沒必要譯出的虛詞刪去73、換:詞類活用詞換成活用后的詞,通假字換成本字,將單音詞換成雙音詞,將古詞換作現代詞。在翻譯時應把古詞換成現代詞。如“中道”→“中途“崩殂[c”→“逝世”,“忠志”→“忠誠”歲征民間”中“歲”應換成“年”?！坝啾?且曰若毒之乎?”“家祭無忘告乃翁?！薄坝唷薄叭裟宋獭睉謩e換成“我”、“你”、“爹”。古漢語的部分單音節(jié)詞兩個連用,不要誤以為是今天的個合成詞,要拆開作兩個單音節(jié)詞來翻譯,如:"志行志向行為良實"善良誠實如“天雨墻壞”譯為“天上下雨圍墻淋壞”3、換:詞類活用詞換成活用后的詞,通假8(二)文言文翻譯方法4、調整在翻譯時,有些句子的詞序需要調整。(謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結構后置等)。例如:“甚矣,汝之不惠!”可調成“汝之不惠甚矣”的形式?！膀緹o爪牙之利”可調成“蚓無利爪牙”的形式。(二)文言文翻譯方法9翻譯下列句子拜送書于廷介詞結構后置句定語后置句2人又誰能以身之察察,受物之漢汶(men)者乎譯:人們又有誰愿意以清白之身,而遭受渾濁的外物的(玷污)呢?賓語前置3安在公子能急人之困也?譯:公子能為別人困難而急的地方在哪里呢?翻譯下列句子105、補省略主語:侯嬴公子聞之,往請,欲遺之,不肯受,曰譯:公子聽說了這個人,就派人去拜見,并想送給他一份厚禮。但是侯嬴不背接受,說2又因厚幣用事者靳尚,而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖。省略謂語:賂譯:又用豐厚的禮物賄賂(楚國)當權的靳尚,(讓他)在懷王的寵姬鄭袖面前編造謊言5、補11文言文翻譯優(yōu)質課件解答12文言文翻譯優(yōu)質課件解答13文言文翻譯優(yōu)質課件解答14文言文翻譯優(yōu)質課件解答15文言文翻譯優(yōu)質課件解答16文言文翻譯優(yōu)質課件解答17文言文翻譯優(yōu)質課件解答18文言文翻譯優(yōu)質課件解答19文言文翻譯優(yōu)質課件解答20文言文翻譯優(yōu)質課件解答21文言文翻譯優(yōu)質課件解答22文言文翻譯優(yōu)質課件解答23文言文翻譯優(yōu)質課件解答24文言文翻譯優(yōu)質課件解答25文言文翻譯優(yōu)質課件解答26文言文翻譯優(yōu)質課件解答27文言文翻譯優(yōu)質課件解答28文言文翻譯優(yōu)質課件解答29文言文翻譯優(yōu)質課件解答30文言文翻譯優(yōu)質課件解答31文言文翻譯優(yōu)質課件解答32文言文翻譯優(yōu)質課件解答33文言文翻譯優(yōu)質課件解答34文言文翻譯優(yōu)質課件解答35文言文翻譯優(yōu)質課件解答36文言文翻譯優(yōu)質課件解答37文言文翻譯優(yōu)質課件解答38文言文翻譯優(yōu)質課件解答39文言文翻譯優(yōu)質課件解答4031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里41文言文翻譯優(yōu)質課件解答46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。文言文翻譯優(yōu)質課件解答文言文翻譯優(yōu)質課件解答46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。丈言丈翻譯復習專題考點命題人常選擇那些帶有重要的語法現象的文言文句來讓考生翻譯,同時也將其列為高考閱卷的采分點。語法現象實詞:通假字、重要實詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結構2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期素質教育的重要目標，這與新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念是一致的。語文是開啟社會知識的一把鑰匙，義務教育課程標準在語文教學工作中更新理念、積極探索、勇于實踐，語文課堂教學發(fā)生了可喜的變化?，F在社會處于信息時代，學生平時在生活中獲得信息量也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快。一線教師作為新課標的建設者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、教學形式的變化應不斷總結、善于反思。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是提高教育質量的關鍵。培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，是一項系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，但是，不少語文教師往往將參考書對作品主題的闡析作為評價學生對主題理解程度的唯一尺度；另有一部分教師，在分析作品的主題時，始終是在想方設法把學生的思維引向參考書對作品主題分析預設的彀中，從而表現為一種認識尺度的過份的求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異，忽略了作品所蘊含的豐富內蘊。以下是我在教學實踐中，培養(yǎng)學生語文探索能力的幾點嘗試，它包括培養(yǎng)興趣、指導方法、鼓勵質疑、鼓勵創(chuàng)新等幾個方面。首先要從生活實際中引入語文知識，要走出從語文到語文的圈子，走進生活，從生活中找語文，使學生感受到語文是生活中處處存在的，學之及用的，是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，走進生活和生活實際的需要是推動激發(fā)學生的求知欲望的第一原動力，新教材語文知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境，培養(yǎng)學生從生活中學習知識的習慣。其次才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會。生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的語文知識，傳遞一些已成定論的成熟的語文，學生從事語文學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，新課標是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解語文，應用語文，增強學好語文的信心，真正做到課內課外從學生能力的培養(yǎng)出發(fā)。在語文教學中發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)學生獲得語文能力的需要，也是全面落實素質教育的關鍵。在長期的中學語文教育教學中，筆者淺試通過以下途徑努力調動學生的主體作用，取得了較好的教學效果。一、注重生本觀念，尊重學生主體課堂教學中師生之間是民主的、平等的關系。實現師生之間真正的民主、平等關系是教學的前提。課堂的現代意義不僅僅是師生間的語言交談，而且是師生雙方彼此敞開心扉和彼此接納。從人格上說，學生與教師一樣平等獨立，每一個學生都有著自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。在語文教學過程中，教師在言語策略上要始終體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，營造寬松、和諧的學習氣氛，使學生樂于開口，樂于實踐。教師課堂言語的選擇與使用最能體現這種師生心理世界的開放特征和民主與平等的師生關系，教師應選擇使用能體現這種民主平等關系的言語策略，以互動為方式，以恰當的言語為手段，達到預想的教學效果。在課堂教學中，學生是建構知識的主體，教師的一切活動是為學生建構知識服務的。傳統(tǒng)上對于課堂話語權理解的錯位，常常導致課堂上教師言語行為的偏差。教師的傳統(tǒng)角色被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此?е鋁順て諞岳唇淌?講解學生被動接受的課堂話語關系，教師是主體，言語中居高臨下，學生則只是被動的接受教育的對象，沒有話語權。在這種以傳統(tǒng)講授式為主的課堂中，教師追求的是把知識點講明、講透，但教學效果卻不很理想。關鍵的原因在于課堂主體的錯位。如果教師忽視學生的主體性，把持課堂，那么即使教師把知識講得再明再透，也不能激發(fā)學生積極、主動地改變舊經驗，建構新知識。二、運用有情語言，實現和諧師生關系教師和學生的關系是學校教學中最基本的人際關系，它的性質自然也制約著教師和學生的思想和行為方式。傳統(tǒng)的師生關系，由于受傳統(tǒng)社會政治和社會生活的約定，是一種不平等的權威依從關系。作為教師，只有運用學生可接受的言語策略授課才能使學生更好地融人課堂氛圍，從而收到良好的教學效果。在當今的學校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學生的首要需求。促進學生的自尊心，尤其是促進困難學生的自尊心，會產生良好的課堂效果。許多學校的課堂經驗表明，如果教師重視學生的成就，面帶微笑，鼓勵學生發(fā)表想法，在管理學生和維持學生的學習興趣方面就不會產生太多的間題。從互動理論的觀點看，語言是維系社會關系的紐帶和工具，語言交流不僅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高語文學習的成效不光是簡單的語言知識的灌輸和學習，還是情感、態(tài)度和動機等因素綜合作用的結果。積極良好的情感因素是促進學生學習、提高學習成績的心理保障。教育心理學的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學效果。語言的學習更是如此?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好”與“樂”就是學習中的情感因素。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。語文教學過程中，教師要運用適當的語言策略，挖掘和激發(fā)這種情感潛勢，使學生為之所感，為之所動，從而轉化為良好的學習動機，使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識，使學生對于所學內容有了親切感與可觸感，從而收到了水到渠成的預期的教學效果。三、揭示學習規(guī)律，促進教學相長揭示規(guī)律，教給方法，使學生學會學習，是素質教育的重要目標之一。在訓練中揭示規(guī)律，才能使學生學到方法，變盲目地學為社會地學，從而切實提高語文能力和文化素養(yǎng)。因此，學法指導在中學語文教學中仍有極其重要的意義。教師的教是為了學生的學，所以教與學是相互聯系、相輔相成的。這就要求我們的課堂教學必須把教法與學法統(tǒng)一起來。教師在備課時既要備教法，又要備學法，從學法出發(fā)確立教法。在確立學法時，教師要結合教學內容，將一般的學習方法和特殊的學習方法有計劃地納入到教學過程當中，并把教法統(tǒng)一到學法中來。新課標下培養(yǎng)學生自主學習的能力就是培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發(fā)，依據教學思維規(guī)律，提出恰當的富于啟發(fā)性的課題，去啟迪和引導學生積極參與，引導學生踴躍發(fā)言、積極聯想，倡導情景教學的思想方法，主動質疑，通過課堂情景達到融會貫通。語文知識和能力的培養(yǎng)就是要發(fā)揮學生的主體作用，全面落實素質教育，要勇于實踐、勇于創(chuàng)新，才能使這一課題向縱深發(fā)展。初中的英語課堂教學要發(fā)揮好教師的主導作用和學生的主體作用，課堂提問是體現教師主導作用的方式和手段之一。教師重視提問策略，通過有效提問引領學生的思考，帶動學生的思維，高效率地解決學習中的重難點。一、備好學生，提問要符合學生的心理特點教師在英語課堂教學活動中，備好教材的同時還要備好學生，從學生的實際出發(fā)，提問的手段和方式要符合初中生的心理特點。初中生好奇心強，希望能夠通過課堂回答問題來證明自己有能力，獲得大家的認可。所以教師提問的時候要講究策略，“提問”要能夠激發(fā)他們的學習興趣，給他們提供展示自我的機會。例如，牛津英語七年級上冊Unit8Fashion在教學中教師可以利用學生們當時的穿著作為實物教具，調動學生參與教學活動的興趣。如，A：WhatisTomwearingtoday？B：Heiswearingacoat？A：Whatcolorisit？B：Itisyellow.It？蒺sverybeautiful.A：Whatsizedoyouwear？B：IwearSizeM.A：Isitsmallforyou？B：No，IwanttotryonTom？蒺scoat.A：Tom，IsyourcoatSizeM？Peterwantstotryonyourcoat.CanyoulendittoPeter？C：Noproblem.A：Thankyou.通過師生的對話交流，在真實的情境中，討論孩子們喜歡的服裝款式：coat，blouse，shirt等；服裝的尺寸：SizeS/M/L；服裝的顏色：yellow，pink，black，red，green，orange等。在語言的交流中，輔助“脫，試穿，給”等動作來學習生詞lend（外借）和borrow（借來）。孩子們在真實的情境中積極參與教學活動，把復雜的“重難點”簡單化，情趣化和生活化，教學目標得以輕松完成。興趣是最好的老師，在英語課堂教學中，教師需要把學習的重難點內容和學生的興趣直接掛鉤，在充滿興趣，充滿激情的狀態(tài)中通過提問來引導學生的思考，解決學習中的重難?c，實現課堂的高效。二、備好內容，提問要遵循循序漸進的原則當學生進入學習的最佳狀態(tài)時，教師要抓住時機把學習中的重難點安排好，按照循序漸進的原則利用有效提問來引導學生的思考。重視學生的基礎，注重前后知識的鏈接，為學習“重難點內容”提供階梯，過渡自然，突出重難點。例如，牛津英語八年級上冊Unit6BirdwatchingGrammar動詞不定式的用法教學中，教師在備課中要動腦筋準備好有利于學生理解的，曾經學過的典型例句：Isitdownto/inordertohavearest.Wegotothezooinorderto/towatchanimals.提問學生不定式表達的含義，表示目的。理解之后請學生們仿照例句舉例子進行鞏固。接下來再呈現例句：Theteacherasksmetospeaklouder.Myteachertoldmenottobelateforclass.提問不定式在這里做什么成分，注意not的位置。學生們結合例句進行小組合作探究發(fā)現，這里的動詞不定式不再是表示“目的”，而是對賓語進行補充說明，做賓語補足語。結合表示“否定”的例句強調not應該放在不定式符號to前面。語法教學中利用學過的知識引出新知識，通過師生循序漸進的合作，能夠把動詞不定式的用法掌握扎實。教師的提問要以舊帶新，在舊知識的基礎上，提出新問題，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生分析，引領思考方向，構建知識框架，實現舊知識的飛躍，突破原來的知識范圍，凸顯重難點，提高課堂效率。三、備好效果，提問要培養(yǎng)學生的學習能力教師要提前備好學生，從學生的實際特點出發(fā)，遵循以舊帶新的循序漸進的原則，同時還要考慮到提問策略給學生帶來的學習效果，注重培養(yǎng)學生的學習能力――能力教學的重難點。例如，牛津英語九年級下冊Unit1AsiaReading閱讀課的主要任務是：通過教師的有效提問引導學生有針對性的獲取文中提供的信息，從完成閱讀任務中獲得學習能力。教師的有效提問能夠指導學生的閱讀速度。規(guī)定時間要求學生回答問題：WhooncelivedintheForbiddenCity？WhywastheGreatWallbuiltinancienttimes？WhereisGuilin？除了鍛煉學生的搜索信息的速度外，還要組織好學生分析文章信息，如，完成課本B3（判斷正誤TrueorFalse）部分的練習，學生通過閱讀和分析判斷，做出正確的選擇，提高閱讀能力。此外，教師還可以就課文內容組織學生參與英語“采訪”活動，提升學生的聽、說能力。課堂教學中，教師的有效提問不僅僅重視知識方面的重難點，更要重視對學生學習能力的培養(yǎng)。教師通過有效提問指導學生通過自主實踐和合作探究活動來培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力，實現能力提升，解決能力上的重難點問題?？傊诔踔杏⒄Z課堂教學中，教師要講究課堂提問策略，一方面要結合學生學習英語的興趣，注重前后知識的銜接，引領學生的思考；另一方面，教師“提問策略”要通過學生的學習實踐和探究來解決知識和能力中的重難點問題?！疚难晕姆g優(yōu)質課件解答46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。42丈言丈翻譯復習專題丈言丈翻譯復習專題43考點命題人常選擇那些帶有重要的語法現象的文言文句來讓考生翻譯,同時也將其列為高考閱卷的采分點。語法現象實詞:通假字、重要實詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結構2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式考點44明確三條要求,吃透翻譯標準將文言文句子翻譯成現代漢語,必須遵循下面三條要求:1.信。譯文要準確表達原文的意思,不歪曲,不遺漏,也不隨意增減意思,也就是不“走樣2.達。譯文要明白通順,符合現代漢語的表述習慣,沒有語病。·3.雅。譯文要盡量做到美一些,能表現出原文的語言風格和藝術水準來。就中學生而言,第三點是較高的要求,高考也暫不會對此作要求,但前兩點是必須做到的。明確三條要求,吃透翻譯標準45文言文翻譯的方法:留、刪、補、換、調、變1、留①專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具、度量衡單位等,可照錄不翻譯。如“侍中”、“侍郎”、“尚書”、“長史”、“參軍”“諸侯”、“燭之武”、“南陽”“里”“斗”畝”等。但名稱不全、只用了省寫簡稱的,翻譯時要補全如“桓、靈”補譯為“桓帝、靈帝”,“瀘”補譯為“瀘水”,“忌”補譯出姓。文言文翻譯的方法:46②、當時的稱謂可以不譯。如“先帝”、“陛下”?！氨菹隆币部梢宰g為第二人稱尊稱“您”或“陛下您”。例:“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂…”③、古今同義的詞語不必譯。如“創(chuàng)業(yè)”、“天下”、“危急存亡”、“曉暢”、“和睦”、“計日而待”、“謹慎”、“然后施行”、“危難”、“賢臣”、“小人”例如慶歷四年春,藤子京謫守巴陵郡(慶歷四年的春天藤子京被貶