提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法

提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第五篇行為管理領導述領導策暗與方法勝任特征模型及領導干部這第十三章介紹了領導有敵性的理論,即關于什么東西決定領導敵果的一些觀點。實際上,無論有什么樣的領導理論,也無論有多么好的領導者,如果不能將好的領導理念或領導特質行為很好地落實到具體行動上的話,也很難達到理想的領導敵果。好的領導理念或領導特質及行為是通過領導者的一吉一行、一舉一動實現(xiàn)出來的。領導是需要講完策略和方法的。②點有祥享一、單親家庭概述對于單親家庭這個概念的界定還沒有形成完全統(tǒng)一的認識，從教育功能這個角度，本人比較認同劉鴻雁的觀點：只有父母一方與其年齡不足18周歲的、未婚的、獨立生活能力不具備的子女共同生活的家庭。從中國的國情出發(fā)，這個概念的界定應該包括3個方面的內容：①家庭成員中只有母子（女）或父子（女）兩種關系中的一種，不能都有也不能都沒有；②家庭中的子女必須是不滿18周歲的未成年人；③家庭中的子女處于未婚狀態(tài)且沒有獨立生活的能力需要從各個方面被照顧。二、減緩單親家庭學生孤獨心理傾向的輔導措施在我們的生活中，人們是將孤獨感作為一個復雜的維度加以理解的，并且可以在不同的水平上體驗到。孤獨感會造成兒童相當大的痛苦，尤其在青少年時期這種孤獨體驗與抑郁和被遺棄感相聯(lián)系，使兒童找不到社會歸屬感，并導致自尊下降。深度的孤獨感，會導致人們無法忍受的痛苦，以至于可能會轉變?yōu)樾睦砑膊。档托睦斫】邓?，穩(wěn)定的孤獨感模式，會嚴重威脅到個體的心理健康。正確的評價自己與他人、克服自卑心理，掌握一定的社會交往技巧，提供社會支持、建立有關救助單親家庭的社會保障機制有助于減緩孤獨傾向。1、正確的評價自己與他人，克服自卑心理。對于使職校單親家庭學生產生孤獨傾向的內向性格，我們只能選擇接受；而對于職校單親家庭學生由于不恰當?shù)淖晕以u價和歸因偏差而引起的孤獨傾向，如果能夠“正確的評價自己與他人，克服自卑心理”將起到減緩的作用。職校單親家庭學生要看到每個人都有長處和不足，既承認和接受現(xiàn)實的自己在思想觀念、性格品質、行為方式等方面存在的不足，又充分看到自己的優(yōu)點和長處，充分肯定自己，在一定程度上增加自己的優(yōu)越感，增強自信心。人與人是不可相比的，天生我才必有用，相信自己，肯定自己從而悅納自己。人人都是既一樣又不一樣，一個人只要自信一點，就會鉆了出自織的繭，從而克服自卑心理。2、掌握一定的社會交往技巧。首先要消除偏見和刻板印象并增加與他人之間平等的直接的接觸。偏見是造成孤獨感的重要原因之一，偏見的認知成分往往建立在一種不平等、間接的接觸上。由于不平等的、間接的接觸通常導致雙方之間膚淺、表面、片面的認識和偏見。因此，多直接接觸是消除誤會和偏見的有效途徑。在交往與直接接觸中，首先要以客觀地承認、理解人的個性為前提。應該看到每個人都有自己獨特的個性、興趣、愛好、性格、觀念等各方面各有其特點，不要以自己的標準去要求別人。既然人的個性存在客觀的自然的差異，加之其它各種現(xiàn)實因素，在與人交往和直接接觸中，產生矛盾糾紛甚至誤會、偏見是必然的，學會寬容就顯得很必要。寬容可以減少矛盾糾紛，化解、消除誤會及偏見，增進友誼，擴大交際，改善人際關系，提升人生品位和境界。學會尊重他人，在人際交往中，彼此應相互尊重，學會尊重他人，以坦城、開放的心態(tài)與人交往，這是人際關系和諧的重要因素。其次要多與外界交流。獨自生活并不意味著與世隔絕，雖然客觀上與外界交流造成困難，但依然可以通過某些方式達到交流的目的。如當你感到孤獨時，可翻翻舊日的通訊錄，看看你的影集，也可給某位久未聯(lián)系的朋友寫信。當然與朋友的交往和聯(lián)系，不應該只是在你感到孤獨時，要知道，別人也和你一樣，需要并能體會到友誼的溫暖。再次要“忘我”地與人交往。與人們相處時感到的孤獨，有時會超過一個人獨處時的十倍。這是因為你和周圍的人格格不入。例如，你到一個語言不通的地方，由于你無法與周圍的人進行必要的交流，也無法進入那種熱烈的情感中，所以，你在他人熱烈的氣氛中會感到倍加孤獨。因此，在與他人相處時，無論是什么樣的情境下，都要做到“忘我”，并設法為他人做點什么，你應該懂得溫暖別人的同時，也會溫暖你自己。最后要享受大自然。生活中有許多活動是充滿了樂趣的。只要你能夠充分領略它們的美妙之處，就會消除孤獨，如有些人遇到挫折，心情不好，但又不愿與別人傾訴時，常常會跑到江邊或空曠的田野，讓大自然的清風盡情地吹拂，心情就會逐漸開朗起來。3、提供社會支持，建立有關救助單親家庭的社會保障機制。針對職校單親家庭學生特殊的家庭生長環(huán)境，建議社會各界提供相關的社會支持并建立有關救助單親家庭的社會保障機制以減緩孤獨傾向。為職校學生提供社會支持，目的就是盡量減少消除與職校學生有關的各種不良的環(huán)境因素，為職校單親家庭學生的成長提供更多的情感和人際的支持。孤獨感并不只局限于職校單親家庭學生與同伴的交往，而是反映了更廣闊的社交世界，包括家庭、學校和朋友等方面。同時注意培養(yǎng)職校單親家庭學生對社會支持的感受能力，只有職校學生感覺到了較多的社會支持，他們的自信就會提高，孤獨感水平就會下降。職校單親家庭中大部分屬于貧困群體，建立有關救助單親家庭的社會保障機制，以便更好地發(fā)揮社會救助機制的作用，減緩孤獨傾向，維護社會的穩(wěn)定?，F(xiàn)代英語教學中，寫作訓練是教學的重點之一。關聯(lián)理論（RelevanceTheory）在英語教學中也具有及其重大的意義。主要綜述關聯(lián)理論在英語寫作教學中的重要性，并且探討探討如何在英語教學過程中具體運用。大學英語教師不僅可以用關聯(lián)理論來指導英語教學，提高教學質量，同時還可以幫助廣大學習者改進目前的學習策略，讓非英語專業(yè)學生對英語產生興趣的同時，能夠提高寫作速讀，提高語言運用的準確度。關聯(lián)理論英語寫作教學應用策略一、關聯(lián)理論簡介關聯(lián)理論是語言學的一個重要分支，它是在在研究語言的應用及發(fā)展過程中逐步完善，最終形成獨立學科。Sperber和Wilson在1986提出了認知語用學理論，就是關聯(lián)理論。它從多學科角度，對語言交際的過程做出了新的解釋，把認知與交際統(tǒng)一起來。在關聯(lián)理論中，認知靠的就是關聯(lián)。關聯(lián)理論認為我們的每一句話都可以從多個角度來理解，要想真正理解語言的意思，就必須從語境入手尋找相關聯(lián)的信息，最后再根據(jù)話語和語境的關聯(lián)進行推理。關聯(lián)理論從相互認知環(huán)境和互明的角度重新闡明了人類交際的本質和實現(xiàn)成功交際的途徑。信息關聯(lián)性越強，效果越好，反之亦然。人與人之間之所以能夠進行交際、交流和溝通，就是因為人們能夠根據(jù)對方的表達進行各種推理、判斷。二、大學英語寫作教學現(xiàn)狀只有讓學生懂得英語的真正魅力，才能讓他們從內心愛上這門課，并學好它。近年來，學者對寫作理論的研究給予極大關注。他們從語言學，語用學，心理語言學、等各個不同角度，對寫作課程作了廣泛而深入的研究，形成了全面的和系統(tǒng)的外語寫作教學方法及研究體系，并在教學實踐中不斷豐富和完善。在中國傳統(tǒng)的外語教學中，一方面，寫作被看成是孤立于其它各技能的獨立活動；另一方面，語言寫作也被看成是簡單易學的東西，認為學習者只要會讀了會翻譯了就會寫了，可以無師自通。從本質上講，寫作也是一種交際行為，交際自然要看作者的意圖和讀者的期待。人與人之間之所以能夠交際是因為人們能夠對行為或語言進行各種推理、判斷。寫作者腦海中語篇形成的過程，實際上就是一個尋找關聯(lián)的過程，而一但找到關聯(lián)，則文章也就明晰化了。三、關聯(lián)理論在大學英語寫作教學中的應用策略寫作過程也是作者對語言進行推理的一個過程，同時也是一個尋找關聯(lián)，確定關聯(lián)的過程，所以在教學中應該滲透如何遵循關聯(lián)性的認知原則。按照這個原則，整個過程可分為三個層次，即字面理解，推論理解，評價理解。學生在寫作過程中一定會調動所有所學內容從組織文章中心開始，尋找第一層關聯(lián)，什么樣的詞語能體現(xiàn)作者的意圖。然后，進行第二層推論，組織文章行文的思路。最后，到第三層，運用換位思考考慮，讀者是否會讀懂自己的文章，會有什么樣的評論等等。大學英語寫作的教學，不應該僅僅以理解詞語和句子為重點，更應著眼于整體的認知。在英語寫作教學過程中，我們除了要充分地把握文章的中心，又要對整體脈絡進行提前的歸納，并且引導學生進入一個合理的恰當?shù)恼J知環(huán)境，尋求最佳關聯(lián)。也就是說教師在充分理解和把握寫作要求的情況下，換位思考，學生究竟需要什么樣的相關聯(lián)的背景及文化知識，從而提供一些指導性的關聯(lián)信息，幫助學生造就一個微語言文化環(huán)境。四、結束語從關聯(lián)理論在大學英語寫作教學中的運用可以看出，關聯(lián)理論對英語教學具有非常重大的理論指導意義，一方面，研究成果可以用于指導教學；另一方面，還可以幫助學習者改進學習策略，聽、說、讀、寫、譯都是一個動態(tài)的過程，都需要語言學習者去積極的思考。英語教學不僅是認識多少個單詞、學會多少個句子，更是培養(yǎng)學生自我管理和自我調節(jié)的能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，最終提高英語水平。提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法16、自己選擇的1第五篇行為管理領導述領導策暗與方法勝任特征模型及領導干部這第五篇行為管理2第十三章介紹了領導有敵性的理論,即關于什么東西決定領導敵果的一些觀點。實際上,無論有什么樣的領導理論,也無論有多么好的領導者,如果不能將好的領導理念或領導特質行為很好地落實到具體行動上的話,也很難達到理想的領導敵果。好的領導理念或領導特質及行為是通過領導者的一吉一行、一舉一動實現(xiàn)出來的。領導是需要講完策略和方法的。②點有祥享第十三章介紹了領導有敵性的理論,即關于什么東西決3第十四章領導策略與方法領導者人力赍源管理的策瞻烏方法領導者人力資源開發(fā)的策暗與方法領導者處理人際吳票的策瞻方法第十四章領導策略與方法4第一節(jié)領導者人力資源管理的略與方法領導者授權的策暗與方法領導者樹立威信的策暗與方法領導者的會議管理方法②點有祥享第一節(jié)領導者人力資源管理的5一、額導者授權的略與方法你們如何評價諸葛亮?松下幸之助一方面對諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后己的精神表示無限的崇敬,認為這是一個領導者具備的難得的敬業(yè)精神,值得企業(yè)家們學習但另一方面,對他“事必躬親”的處事行為也提出了他自己的見解工作不是一個人做得完的,而且也不能處處照順周到,因此要有下屬們分層負責②點有祥享一、額導者授權的略與方法6(-)什么是授權簡單地說,授權就是領導者向下屬下放權力和責任的種授權意味著作為下屬的員工獲得了領導者的授意,可以自主地完成特地任務,獲得相應的利益,同時也承擔相應的責任。授權也意味著領導者將決策權賦予那些最有可能受到決策影響并將實施該決策的人,授權更關注自主性、賁任以及下屬的發(fā)展,而不僅僅是參與②點有祥享(-)什么是授權7授權與痄授權的比較決策方式領導方法領導職責外部咨詢‖個人決策不間瑣事事必躬‖有所不管‖元所不管剩用外獨斷專行目抓大放小目親力親為‖制定政果事無巨輞豐富智慧目片面狹隘目不管輞節(jié)日理萬機日動員文持日上級決定②點有祥享授權與痄授權的8(二)授權的意義對組織的領導者來說,有敵授權的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面投權將領導者從繁瑣的雜物中解放出來,為領導者從事更重要的活動節(jié)省了寶貴時間。2.投權使追隨者得到了鍛煉和成長的機會3.授權使租織系統(tǒng)得到鞏固。授權具有激勵作用,它向下屬傳遞了這樣的信號:他們是被信任的,他們的成長是非常重要的。②點有祥享(二)授權的意義9(=)授權中常見的錯誤不少領導者回避授權,可能是由于以下幾種誤解1.認為授權太浪費時間。2.認為授權有危險。3.認為下屬不能勝任工作。4.認為投權會降低領導者的威望。②點有祥享(=)授權中常見的錯誤10須導者反對授權的理由和心理誤區(qū)領導者反對瑾由心銩區(qū)你斷弊端這件事只有我最拿手下屬不會明白我想要工作主義傾向或者技|領導者忌是重復做間術專家心態(tài),往往都樣的事情,無法迅速什么愿意艷著事情不放,進步,下屬也無法成教下屬何做的時間重視木,忽視管理。長里,自己早就做好了擔心失去CAP擔心失去對下屬的控擔心下屬風頭蓋過自制,擔心下屬功高容易埋沒下屬的才干工作也無法做到最好。我是老大我銳了算權力主義傾向,熱愛|容易造成人心低下權力就是一切權力臟過熱愛工作,|士氣低沉,工作績敵管理意味著權力的行|下降,甚至導效下屬缺乏授權的環(huán)境使②點有祥享須導者反對授權的理由和心理誤區(qū)11提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法12提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法13提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法14提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法15提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法16提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法17提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法18提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法19提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法20提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法21提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法22提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法23提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法24提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法25提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法26提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法27提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法28提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法29提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法30提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法31提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法32提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法33提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法34提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法35提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法36提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法37提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法38提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法39提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法40提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法41提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法42提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法43提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法44提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法45提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法46提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法47提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法48提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法49提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法50提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法51提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法52提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法53提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法54提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法55提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法56提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法57提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法58提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法59提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法60提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法61提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法62提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法63提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法64提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法65提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法66提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法67提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法68提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法69提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法70提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法71提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法72提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法73提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法74提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法75提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法76提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法776、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾78提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第五篇行為管理領導述領導策暗與方法勝任特征模型及領導干部這第十三章介紹了領導有敵性的理論,即關于什么東西決定領導敵果的一些觀點。實際上,無論有什么樣的領導理論,也無論有多么好的領導者,如果不能將好的領導理念或領導特質行為很好地落實到具體行動上的話,也很難達到理想的領導敵果。好的領導理念或領導特質及行為是通過領導者的一吉一行、一舉一動實現(xiàn)出來的。領導是需要講完策略和方法的。②點有祥享一、單親家庭概述對于單親家庭這個概念的界定還沒有形成完全統(tǒng)一的認識，從教育功能這個角度，本人比較認同劉鴻雁的觀點：只有父母一方與其年齡不足18周歲的、未婚的、獨立生活能力不具備的子女共同生活的家庭。從中國的國情出發(fā)，這個概念的界定應該包括3個方面的內容：①家庭成員中只有母子（女）或父子（女）兩種關系中的一種，不能都有也不能都沒有；②家庭中的子女必須是不滿18周歲的未成年人；③家庭中的子女處于未婚狀態(tài)且沒有獨立生活的能力需要從各個方面被照顧。二、減緩單親家庭學生孤獨心理傾向的輔導措施在我們的生活中，人們是將孤獨感作為一個復雜的維度加以理解的，并且可以在不同的水平上體驗到。孤獨感會造成兒童相當大的痛苦，尤其在青少年時期這種孤獨體驗與抑郁和被遺棄感相聯(lián)系，使兒童找不到社會歸屬感，并導致自尊下降。深度的孤獨感，會導致人們無法忍受的痛苦，以至于可能會轉變?yōu)樾睦砑膊?，降低心理健康水平，穩(wěn)定的孤獨感模式，會嚴重威脅到個體的心理健康。正確的評價自己與他人、克服自卑心理，掌握一定的社會交往技巧，提供社會支持、建立有關救助單親家庭的社會保障機制有助于減緩孤獨傾向。1、正確的評價自己與他人，克服自卑心理。對于使職校單親家庭學生產生孤獨傾向的內向性格，我們只能選擇接受；而對于職校單親家庭學生由于不恰當?shù)淖晕以u價和歸因偏差而引起的孤獨傾向，如果能夠“正確的評價自己與他人，克服自卑心理”將起到減緩的作用。職校單親家庭學生要看到每個人都有長處和不足，既承認和接受現(xiàn)實的自己在思想觀念、性格品質、行為方式等方面存在的不足，又充分看到自己的優(yōu)點和長處，充分肯定自己，在一定程度上增加自己的優(yōu)越感，增強自信心。人與人是不可相比的，天生我才必有用，相信自己，肯定自己從而悅納自己。人人都是既一樣又不一樣，一個人只要自信一點，就會鉆了出自織的繭，從而克服自卑心理。2、掌握一定的社會交往技巧。首先要消除偏見和刻板印象并增加與他人之間平等的直接的接觸。偏見是造成孤獨感的重要原因之一，偏見的認知成分往往建立在一種不平等、間接的接觸上。由于不平等的、間接的接觸通常導致雙方之間膚淺、表面、片面的認識和偏見。因此，多直接接觸是消除誤會和偏見的有效途徑。在交往與直接接觸中，首先要以客觀地承認、理解人的個性為前提。應該看到每個人都有自己獨特的個性、興趣、愛好、性格、觀念等各方面各有其特點，不要以自己的標準去要求別人。既然人的個性存在客觀的自然的差異，加之其它各種現(xiàn)實因素，在與人交往和直接接觸中，產生矛盾糾紛甚至誤會、偏見是必然的，學會寬容就顯得很必要。寬容可以減少矛盾糾紛，化解、消除誤會及偏見，增進友誼，擴大交際，改善人際關系，提升人生品位和境界。學會尊重他人，在人際交往中，彼此應相互尊重，學會尊重他人，以坦城、開放的心態(tài)與人交往，這是人際關系和諧的重要因素。其次要多與外界交流。獨自生活并不意味著與世隔絕，雖然客觀上與外界交流造成困難，但依然可以通過某些方式達到交流的目的。如當你感到孤獨時，可翻翻舊日的通訊錄，看看你的影集，也可給某位久未聯(lián)系的朋友寫信。當然與朋友的交往和聯(lián)系，不應該只是在你感到孤獨時，要知道，別人也和你一樣，需要并能體會到友誼的溫暖。再次要“忘我”地與人交往。與人們相處時感到的孤獨，有時會超過一個人獨處時的十倍。這是因為你和周圍的人格格不入。例如，你到一個語言不通的地方，由于你無法與周圍的人進行必要的交流，也無法進入那種熱烈的情感中，所以，你在他人熱烈的氣氛中會感到倍加孤獨。因此，在與他人相處時，無論是什么樣的情境下，都要做到“忘我”，并設法為他人做點什么，你應該懂得溫暖別人的同時，也會溫暖你自己。最后要享受大自然。生活中有許多活動是充滿了樂趣的。只要你能夠充分領略它們的美妙之處，就會消除孤獨，如有些人遇到挫折，心情不好，但又不愿與別人傾訴時，常常會跑到江邊或空曠的田野，讓大自然的清風盡情地吹拂，心情就會逐漸開朗起來。3、提供社會支持，建立有關救助單親家庭的社會保障機制。針對職校單親家庭學生特殊的家庭生長環(huán)境，建議社會各界提供相關的社會支持并建立有關救助單親家庭的社會保障機制以減緩孤獨傾向。為職校學生提供社會支持，目的就是盡量減少消除與職校學生有關的各種不良的環(huán)境因素，為職校單親家庭學生的成長提供更多的情感和人際的支持。孤獨感并不只局限于職校單親家庭學生與同伴的交往，而是反映了更廣闊的社交世界，包括家庭、學校和朋友等方面。同時注意培養(yǎng)職校單親家庭學生對社會支持的感受能力，只有職校學生感覺到了較多的社會支持，他們的自信就會提高，孤獨感水平就會下降。職校單親家庭中大部分屬于貧困群體，建立有關救助單親家庭的社會保障機制，以便更好地發(fā)揮社會救助機制的作用，減緩孤獨傾向，維護社會的穩(wěn)定。現(xiàn)代英語教學中，寫作訓練是教學的重點之一。關聯(lián)理論（RelevanceTheory）在英語教學中也具有及其重大的意義。主要綜述關聯(lián)理論在英語寫作教學中的重要性，并且探討探討如何在英語教學過程中具體運用。大學英語教師不僅可以用關聯(lián)理論來指導英語教學，提高教學質量，同時還可以幫助廣大學習者改進目前的學習策略，讓非英語專業(yè)學生對英語產生興趣的同時，能夠提高寫作速讀，提高語言運用的準確度。關聯(lián)理論英語寫作教學應用策略一、關聯(lián)理論簡介關聯(lián)理論是語言學的一個重要分支，它是在在研究語言的應用及發(fā)展過程中逐步完善，最終形成獨立學科。Sperber和Wilson在1986提出了認知語用學理論，就是關聯(lián)理論。它從多學科角度，對語言交際的過程做出了新的解釋，把認知與交際統(tǒng)一起來。在關聯(lián)理論中，認知靠的就是關聯(lián)。關聯(lián)理論認為我們的每一句話都可以從多個角度來理解，要想真正理解語言的意思，就必須從語境入手尋找相關聯(lián)的信息，最后再根據(jù)話語和語境的關聯(lián)進行推理。關聯(lián)理論從相互認知環(huán)境和互明的角度重新闡明了人類交際的本質和實現(xiàn)成功交際的途徑。信息關聯(lián)性越強，效果越好，反之亦然。人與人之間之所以能夠進行交際、交流和溝通，就是因為人們能夠根據(jù)對方的表達進行各種推理、判斷。二、大學英語寫作教學現(xiàn)狀只有讓學生懂得英語的真正魅力，才能讓他們從內心愛上這門課，并學好它。近年來，學者對寫作理論的研究給予極大關注。他們從語言學，語用學，心理語言學、等各個不同角度，對寫作課程作了廣泛而深入的研究，形成了全面的和系統(tǒng)的外語寫作教學方法及研究體系，并在教學實踐中不斷豐富和完善。在中國傳統(tǒng)的外語教學中，一方面，寫作被看成是孤立于其它各技能的獨立活動；另一方面，語言寫作也被看成是簡單易學的東西，認為學習者只要會讀了會翻譯了就會寫了，可以無師自通。從本質上講，寫作也是一種交際行為，交際自然要看作者的意圖和讀者的期待。人與人之間之所以能夠交際是因為人們能夠對行為或語言進行各種推理、判斷。寫作者腦海中語篇形成的過程，實際上就是一個尋找關聯(lián)的過程，而一但找到關聯(lián)，則文章也就明晰化了。三、關聯(lián)理論在大學英語寫作教學中的應用策略寫作過程也是作者對語言進行推理的一個過程，同時也是一個尋找關聯(lián)，確定關聯(lián)的過程，所以在教學中應該滲透如何遵循關聯(lián)性的認知原則。按照這個原則，整個過程可分為三個層次，即字面理解，推論理解，評價理解。學生在寫作過程中一定會調動所有所學內容從組織文章中心開始，尋找第一層關聯(lián)，什么樣的詞語能體現(xiàn)作者的意圖。然后，進行第二層推論，組織文章行文的思路。最后，到第三層，運用換位思考考慮，讀者是否會讀懂自己的文章，會有什么樣的評論等等。大學英語寫作的教學，不應該僅僅以理解詞語和句子為重點，更應著眼于整體的認知。在英語寫作教學過程中，我們除了要充分地把握文章的中心，又要對整體脈絡進行提前的歸納，并且引導學生進入一個合理的恰當?shù)恼J知環(huán)境，尋求最佳關聯(lián)。也就是說教師在充分理解和把握寫作要求的情況下，換位思考，學生究竟需要什么樣的相關聯(lián)的背景及文化知識，從而提供一些指導性的關聯(lián)信息，幫助學生造就一個微語言文化環(huán)境。四、結束語從關聯(lián)理論在大學英語寫作教學中的運用可以看出，關聯(lián)理論對英語教學具有非常重大的理論指導意義，一方面，研究成果可以用于指導教學；另一方面，還可以幫助學習者改進學習策略，聽、說、讀、寫、譯都是一個動態(tài)的過程，都需要語言學習者去積極的思考。英語教學不僅是認識多少個單詞、學會多少個句子，更是培養(yǎng)學生自我管理和自我調節(jié)的能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，最終提高英語水平。提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法16、自己選擇的79第五篇行為管理領導述領導策暗與方法勝任特征模型及領導干部這第五篇行為管理80第十三章介紹了領導有敵性的理論,即關于什么東西決定領導敵果的一些觀點。實際上,無論有什么樣的領導理論,也無論有多么好的領導者,如果不能將好的領導理念或領導特質行為很好地落實到具體行動上的話,也很難達到理想的領導敵果。好的領導理念或領導特質及行為是通過領導者的一吉一行、一舉一動實現(xiàn)出來的。領導是需要講完策略和方法的。②點有祥享第十三章介紹了領導有敵性的理論,即關于什么東西決81第十四章領導策略與方法領導者人力赍源管理的策瞻烏方法領導者人力資源開發(fā)的策暗與方法領導者處理人際吳票的策瞻方法第十四章領導策略與方法82第一節(jié)領導者人力資源管理的略與方法領導者授權的策暗與方法領導者樹立威信的策暗與方法領導者的會議管理方法②點有祥享第一節(jié)領導者人力資源管理的83一、額導者授權的略與方法你們如何評價諸葛亮?松下幸之助一方面對諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后己的精神表示無限的崇敬,認為這是一個領導者具備的難得的敬業(yè)精神,值得企業(yè)家們學習但另一方面,對他“事必躬親”的處事行為也提出了他自己的見解工作不是一個人做得完的,而且也不能處處照順周到,因此要有下屬們分層負責②點有祥享一、額導者授權的略與方法84(-)什么是授權簡單地說,授權就是領導者向下屬下放權力和責任的種授權意味著作為下屬的員工獲得了領導者的授意,可以自主地完成特地任務,獲得相應的利益,同時也承擔相應的責任。授權也意味著領導者將決策權賦予那些最有可能受到決策影響并將實施該決策的人,授權更關注自主性、賁任以及下屬的發(fā)展,而不僅僅是參與②點有祥享(-)什么是授權85授權與痄授權的比較決策方式領導方法領導職責外部咨詢‖個人決策不間瑣事事必躬‖有所不管‖元所不管剩用外獨斷專行目抓大放小目親力親為‖制定政果事無巨輞豐富智慧目片面狹隘目不管輞節(jié)日理萬機日動員文持日上級決定②點有祥享授權與痄授權的86(二)授權的意義對組織的領導者來說,有敵授權的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面投權將領導者從繁瑣的雜物中解放出來,為領導者從事更重要的活動節(jié)省了寶貴時間。2.投權使追隨者得到了鍛煉和成長的機會3.授權使租織系統(tǒng)得到鞏固。授權具有激勵作用,它向下屬傳遞了這樣的信號:他們是被信任的,他們的成長是非常重要的。②點有祥享(二)授權的意義87(=)授權中常見的錯誤不少領導者回避授權,可能是由于以下幾種誤解1.認為授權太浪費時間。2.認為授權有危險。3.認為下屬不能勝任工作。4.認為投權會降低領導者的威望。②點有祥享(=)授權中常見的錯誤88須導者反對授權的理由和心理誤區(qū)領導者反對瑾由心銩區(qū)你斷弊端這件事只有我最拿手下屬不會明白我想要工作主義傾向或者技|領導者忌是重復做間術專家心態(tài),往往都樣的事情,無法迅速什么愿意艷著事情不放,進步,下屬也無法成教下屬何做的時間重視木,忽視管理。長里,自己早就做好了擔心失去CAP擔心失去對下屬的控擔心下屬風頭蓋過自制,擔心下屬功高容易埋沒下屬的才干工作也無法做到最好。我是老大我銳了算權力主義傾向,熱愛|容易造成人心低下權力就是一切權力臟過熱愛工作,|士氣低沉,工作績敵管理意味著權力的行|下降,甚至導效下屬缺乏授權的環(huán)境使②點有祥享須導者反對授權的理由和心理誤區(qū)89提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法90提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法91提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法92提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法93提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法94提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法95提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法96提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法97提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法98提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法99提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法100提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法101提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法102提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法103提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法104提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法105提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法106提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法107提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：領導策略與方法108提升領導力執(zhí)行力經典實用課件：