幼兒角色體驗游戲活動方案

第第頁幼兒角色體驗游戲活動方案角色游戲是學前兒童以仿照或想象,通過扮演角色,制造性地反映四周現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲適應幼兒身心進展的需要而產(chǎn)生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,，也是制造性游戲中最有代表性的一種游戲。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育應尊敬幼兒的身心進展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲不僅給幼兒帶來了歡樂，更重要的是能促進幼兒綜合素養(yǎng)的進展。角色游戲是幼兒特別喜愛的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。下面我就談談幼兒園角色游戲開展過程中的一些體會。

一、游戲材料應適應幼兒的年齡特征和進展水平。

由于幼兒身心進展水平、知識閱歷不同，老師在選擇、投放、變換游戲材料時，應依據(jù)幼兒的年齡特點和進展水平

1．小班幼兒角色游戲的材料

小班幼兒的留意力以無意留意為主，其活動受外界刺激的徑直影響，任意性較強，因而對四周成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開詳細的事物，活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的詳細事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開詳細的游戲材料，離不開四周詳細環(huán)境的刺激。

小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發(fā)他們的游戲動機，援助他們開展特定的想象。所以，對他們來說，游戲中具有組織技能的因素是各式各樣的材料以及同伴的仿照。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和敏捷性較差，在運用物品進行游戲時以物代物的技能不強，使他們在仿照同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的游戲材料，假設(shè)同樣的玩具材料不足，就簡單發(fā)生爭搶。因而老師在援助他們開展游戲時，要留意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。

2．中班幼兒角色游戲的材料。

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心進展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性加強，認知技能加強，范圍擴大，使其想象漸漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但他們在選擇角色后能簡約地設(shè)計游戲情節(jié)，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有肯定的連貫性。如在娃娃家中，媽媽先喊娃娃起床再給他洗臉，喂飯。汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最末開回徐州等。由此可見，老師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的制造性游戲打下基礎(chǔ)。

3．大班幼兒角色游戲的材料。

大班幼兒隨著對社會認識的擴展，徑直閱歷不斷豐富，其想象變得活躍起來。

大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來呈現(xiàn)自己的想象，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動表現(xiàn)出濃郁的制造氣息。因此，老師應當依據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，菜場游戲進行到一半，來了一位顧客要買肉骨頭，可菜場沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲好像只能終止，或者顧客改買別的菜?？墒?，這位顧客是由于家中的奶奶生病了，醫(yī)生說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，顧客興奮地買回去了。由此可以看出，老師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

二、游戲材料應功能豐富，應用敏捷。

想象、制造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或老師自制的仿真玩具只有短暫的愛好。對于成品玩具，幼兒只會問這是什么？，它是干什么的？而對于一些非成品材料，幼兒就會問這是什么？它像什么？