幼兒心理健康教育設計課件

幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計第三節(jié)活動設計活動設計說明2第一頁，共42頁。幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計第三節(jié)活動設計活動設計說明2活動設計案例3活動設計欣賞1第二頁，共42頁。第三節(jié)活動設計活動設計說明2活動設計案例3活動設計欣

活動設計作品欣賞幼兒園中班班?小兔子分蘿卜?——應彩云第三頁，共42頁?；顒釉O計作品欣賞幼兒園中班班?小兔子分蘿卜?——〔一〕專題性心理安康教育活動兩個類型：1.專門課程；2.專門活動；

〔二〕非專題性心理安康教育活動幾種滲透：1.在日常生活中的滲透；2.在其他領域中的滲透；3.在家庭教育中的滲透。一、幼兒心理安康教育活動的類型第四頁，共42頁?！惨弧硨ｎ}性心理安康教育活動一、幼兒心理安康教育活動的〔一〕確立活動目標〔二〕設置活動內容〔三〕選擇活動方法〔四〕活動設計思路〔五〕評估活動效果二、幼兒心理安康教育活動設計的根本流程第五頁，共42頁?！惨弧炒_立活動目標二、幼兒心理安康教育活動設計的根本流〔1〕總體目標：即三年目標規(guī)劃〔2〕學段目標：即年度目標，如小班目標?！?〕單元目標：即各個專題，如自我意識〔4〕層次目標：即情感態(tài)度目標，認知目標，技能目標?！惨弧炒_立活動目標第六頁，共42頁?！惨弧炒_立活動目標第六頁，共42頁?！?〕幼兒身心開展的需求——根據幼兒心理開展情況，確立認知開展、情緒開展、意志品質形成、個性開展及社會適應能力開展等方面的內容作為課程教學目標?！?〕依據現(xiàn)實情況——根據調查發(fā)現(xiàn)，3-6歲孩子在語言理解能力、創(chuàng)造力、學習興趣、合作精神、責任感、挫折容忍力等方面比較薄弱。即：認知：理解能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力學習興趣：好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)問題的能力；社會適應性：集體觀念、合作精神、責任感；自主堅強的意志特征：自信心、挫折容忍力?！惨弧炒_立活動目標第七頁，共42頁。〔一〕確立活動目標第七頁，共42頁。1〕活動目標宜具體、明確2〕遵循情感目標首位原那么。請判斷：如幼兒自我意識的輔導主題，活動目標為：1〕知道每個人身上都有優(yōu)點，初步學會欣賞同伴和自己的優(yōu)點；2〕體驗更多的自信心和滿足感；第八頁，共42頁。第八頁，共42頁。根本操作程序：主要教學內容參考〔二〕設置活動內容第九頁，共42頁。根本操作程序：〔二〕設置活動內容第九頁，共42舉例說明：

圍繞教學目標，針對大班5—6歲幼兒的心理特點和知識水平，可以設置如下教學內容。

1.理解能力訓練——說說它的含義

2.概念的形成——什么是動物

3.創(chuàng)造力的培養(yǎng)——磚頭的作用

4.好奇心的培養(yǎng)——磁鐵真好玩

5.問題解決能力訓練——當父母都不在家的時候

6.合作意識的培養(yǎng)——小動物抬水比賽〔二〕設置活動內容第十頁，共42頁。舉例說明：〔二〕設置活動內容第十頁，共42頁。舉例說明：7.合作能力的訓練——小拖鞋制作廠8.責任感意識的培養(yǎng)——哪種做法對9.責任感培養(yǎng)——吃了糖果以后10.自信心的提高——優(yōu)點“轟炸〞11.體驗挫折——當我未達標時12.應對挫折——當自己失敗的時候〔二〕設置活動內容第十一頁，共42頁。舉例說明：〔二〕設置活動內容第十一頁，共42頁幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：1.講授法——最根本的方法。注重直觀，加強表演性。常配合演示法、實驗法、故事法，多媒體輔助教學。如“合作性訓練〞中，教師演示“一根筷子易折斷，一把筷子折不斷〞；如創(chuàng)造力培養(yǎng)中，可以講述“司馬光砸缸〞的故事?！疤粜」鲀酣暶耖g游戲活動，播放游戲規(guī)那么。2.游戲法——最主要的方法之一。根據內容設計各種適宜于幼兒的游戲活動：競賽性游戲，合作性游戲，角色游戲、表演游戲、構造游戲，智力游戲等。分組競賽性游戲可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神?！踩尺x擇教學方法第十二頁，共42頁。幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：〔三〕選擇幼兒心理安康教育課程的教學方法：3.討論法——常用方法。全班討論和小組討論。如腦力激蕩法，利用集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反響，以引起更多的想法和意見。注意：在討論過程中，嚴禁批評，不做評判。4.角色扮演法——最主要的方法之一。是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。如活動“當我一個人在家的時候〞、“長大后的我〞?！踩尺x擇教學方法第十三頁，共42頁。幼兒心理安康教育課程的教學方法：〔三〕選擇教學幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：

5.典范示范法——有效方法。是一種讓幼兒通過模仿來習得或掌握新行為的方法。主要是利用教師的典范示范和幼兒的典范示范。理論根底：班杜拉的社會學習〔替代學習〕理論。注意：必須與配套的強化措施結合起來。

〔三〕選擇教學方法第十四頁，共42頁。幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：〔三〕選擇●采用“模塊—主題——活動〞的設計思路將心理安康教育課程，根據學段身心開展需要，先確立課程模塊，再根據模塊確立幾個主題，然后圍繞同一個主題設計幾個不同的具體活動，注意循序漸進。課程模塊主題活動課如大班，可以設計四大模塊：〔四〕課程設計思路第十五頁，共42頁?！癫捎谩澳K—主題——活動〞的設計思路〔四〕課〔四〕活動設計思路●采用“模塊——主題——活動〞的設計思路在小班智力培養(yǎng)模塊中，可以分為如觀察力、記憶力、思維力和想象力等幾個分主題，然后分別就某個主題設計成多個具體活動。如觀察力的主題，可以設計以下幾個具體活動。第十六頁，共42頁?！菜摹郴顒釉O計思路●采用“模塊——主題——活動●評估的根本原那么〔設計、實施、效果〕1.年齡的適合性：適合幼兒的認知、情感與個性開展水平2.目標的綜合性：情感態(tài)度目標、認知目標、技能目標3.內容的適應性：生活化，漸進化4.設計的科學性：過程環(huán)節(jié)合理，操作性強，符合幼兒認知水平〔五〕評估活動效果第十七頁，共42頁。●評估的根本原那么〔設計、實施、效果〕〔五〕評●評估的根本方法1.前測和后測結合的方法，即起始評價和終結評價兩者結合。2.以過程評價為主的方法——利用電子記錄、紙筆記錄重要過程。3.效果反響記錄法——幼兒園教師、家長、幼兒、專家評價反響4.檔案袋記錄法——建立幼兒心理檔案(見教材P65-69)如課堂氣氛記錄表〔教師用〕主題內容；課堂氣氛；學生間的相互反響；偶發(fā)事件的處理；教學效果的評價；教學建議?！参濉吃u估活動效果第十八頁，共42頁?！裨u估的根本方法〔五〕評估活動效果第十八頁

三、課程設計說明從智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、情感教育、合作性教育和挫折教育等六個方面的課程設計進展舉例說明?！惨弧秤變褐橇﹂_發(fā)開展感知練習的方式有：看、聽、聞、摸、嘗、猜動作、信任行走。包括各種感統(tǒng)訓練工程2.思維訓練:思維訓練形式：歸類與分類訓練；學會比較；學會推理；鼓勵幼兒解決實際問題；第十九頁，共42頁。三、課程設計說明從智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、自信心培課例：說說它的含義——理解能力訓練【活動目標】1.通過觀察，理解圖片內容，并能說出主題；2.通過活動，培養(yǎng)觀察力，訓練理解能力；3.學習、理解詞：“手表〞【活動準備】掛圖、字卡、手表?！净顒舆^程】一、動作理解1.教師做一個動作，請幼兒猜動作是什么。2.請幼兒做一個動作，大家猜動作意義。第二十頁，共42頁。課例：說說它的含義——理解能力訓練【活動目標】第二課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕二、圖片理解1.出示圖片：小朋友上學，地上有塊手表。提問：“圖上是誰？他去什么地方？地上有什么？他會怎樣做？〞2.按順序出示三張圖片：圖1：小朋友彎腰拾手表的動作；圖2：小朋友上學，地上有塊手表；圖3：小朋友把手表拾起來交給警察叔叔。教師提問：這位小朋友在干什么？教師這樣擺對嗎？應該按什么順序擺放？3.請小朋友先按正確的順序擺放圖片，再說說小朋友在干什么。第二十一頁，共42頁。課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕二、圖片理課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕三、學習、理解詞1.教師提問：手表是什么意思？手表是用來做什么的？2.對手表的解釋越多越好，并給予獎勵。3.出示“手表〞詞卡，學習認讀手表。四、評價1.表揚理解能力強或積極開動腦筋思考的小朋友，鼓勵有進步的小朋友。2.填寫課堂檔案袋，記錄小朋友主要表現(xiàn)。第二十二頁，共42頁。課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕三、學習、

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔一〕培養(yǎng)途徑：1.學科滲透和活動滲透；2.專門的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程；第二十三頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔一〕培養(yǎng)途徑：第二十三頁，共42

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系1.總目標：萌發(fā)幼兒初步的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2.分年級子目標：小班：初步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能用簡單的語言表達自己的問題；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的興趣；開展幼兒思維的流暢性；第二十四頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系第二十四

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系2.分年級子目標：中班：進一步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能清晰完整地表述問題；開設簡單的創(chuàng)造性思維訓練課程；開展幼兒思維的流暢性和變通性，讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂。大班：培養(yǎng)幼兒自己解決問題的意識，鼓勵幼兒不怕困難，大膽設想；理解并能復述三四個較簡單的創(chuàng)造創(chuàng)造故事，初步認識創(chuàng)造的意義；繼續(xù)開設創(chuàng)造性思維訓練課，進一步開展幼兒思維的流暢性和變通性；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性游戲、創(chuàng)造性繪畫、創(chuàng)造性講述故事的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力。第二十五頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系第二十五

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程采用與幼兒實際生活嚴密相連的問題，進展多方面的訓練，以培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性。如:1〕列舉某一物品的用途；2〕說出某一玩具的各種玩法；3〕看圖聯(lián)想：如○，問幼兒像什么？4〕看詞聯(lián)想；5〕給故事結尾；6〕給故事命題；7〕聽音樂聯(lián)想；8〕“假設〞練習：9〕一題多解訓練：如老太太把綠豆和沙子混在一塊兒了，怎么分開呢？第二十六頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程從古今中外科學藝術創(chuàng)造的歷史中，選取一些科學家、藝術家、創(chuàng)造家進展創(chuàng)造的典型故事。創(chuàng)造故事課可以在中班和大班進展。如愛迪生小時候的故事：第二十七頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程是以幼兒活動為主要內容，以產生較完整的創(chuàng)造成果為目標。該課程主要是訓練幼兒的創(chuàng)造思維能力，體驗完整的創(chuàng)造過程。該課程以問題或課題為中心，讓幼兒圍繞此問題進展自己有設計。創(chuàng)造活動課可以在中班和大班進展。如制作一張節(jié)日卡；創(chuàng)編一個故事；第二十八頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程是以幼兒掌握根本的創(chuàng)造技法，并能靈活地運用到生活中去。該課程選用一些常用的創(chuàng)造技法，如頭腦風暴法、檢查單法、要素重組法、假設法等，對學生進展系統(tǒng)訓練。創(chuàng)造活動課一般在大班或小學階段進展。

第二十九頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二課例：【活動目標】1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣；2.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力?！净顒訙蕚洹慨嬘幸粡埗褲M磚頭的有各種表情的圖?！净顒舆^程】1.教師講述?司馬光砸缸?的故事，啟發(fā)幼兒的想象力；2.教師出示圖片：這張圖是一堆各式各樣有表情的磚頭，他們好似在說：“小朋友，幫我想想，我有什么用處？別讓我堆在這里！〞第三十頁，共42頁。課例：【活動目標】第三十頁，共42頁。課例：續(xù)3.幼兒自由討論，要求人人出點子。4.分組比賽：全班分成兩大組，在黑板上寫上“蘋果隊〞、“橡膠隊〞。每說出一個用途就得一顆五角星。哪隊五角星多那隊勝。5.小結：分析幼兒答案，表揚獨特的、富有變通性的答案6.頒獎：給優(yōu)勝者隊頒發(fā)“創(chuàng)作獎〞。第三十一頁，共42頁。課例：續(xù)3.幼兒自由討論，要求人人出點子。第三十一

三、幼兒自我意識培養(yǎng)〔一〕幼兒自我認識的目標認識自我、評價自我和表現(xiàn)自我子目標：小班：側重于了解自己的外部特征，如性別、姓名、認識自己身體的各局部的名稱。中班：側重于了解自己身體各局部的功用及保護方法；知道人有各種情緒，學習調節(jié)自己的情緒和行為，成為大家喜歡的孩子。大班：側重于學習評價自己和別人，學會表現(xiàn)自己，如了解自己的優(yōu)缺點，能指出別人的優(yōu)缺點，學會表達自己的需要。第三十二頁，共42頁。三、幼兒自我意識培養(yǎng)〔一〕幼兒自我認識的目標第三十二

三、幼兒自我意識培養(yǎng)〔二〕幼兒自我認識的途徑1.從活動的結果中；2.從成人的評價中；3.與同伴中的交往中；〔三〕幼兒自我意識教育的內容1.自我認識教育活動：自我感覺、自我形象、自我概念、自我評價。如“認識五官〞、“我的彩色心情〞、“快樂的我〞、“我的自畫像〞。2.自我體驗教育活動：自信心、自尊心、成就感、自豪感、羞恥感、內疚感等。如“誰的小手最能干〞、“今天我值日〞、“幫助弟弟妹妹〞。3.自我調控教育活動：自制力、堅持性、自覺性、自我延遲滿足的。含兩類活動：①自發(fā)活動：通常用“我要……〞“我想……‘〞我堅持……“〞我愿意……“②自我制止活動：通常用“我不……〞“不能……〞等表達。第三十三頁，共42頁。三、幼兒自我意識培養(yǎng)〔二〕幼兒自我認識的途徑第三十三

三、幼兒自我意識培養(yǎng)〔四〕培養(yǎng)幼兒自我意識的活動形式1.小小播送員；2.“我能……〞 ……第三十四頁，共42頁。三、幼兒自我意識培養(yǎng)〔四〕培養(yǎng)幼兒自我意識的活動形式

四、幼兒合作性訓練〔一〕幼兒合作訓練的主要內容第三十五頁，共42頁。四、幼兒合作性訓練〔一〕幼兒合作訓練的主要內容第三

四、幼兒合作性訓練〔二〕幼兒合作訓練的活動設計課例分享：小拖鞋制造廠第三十六頁，共42頁。四、幼兒合作性訓練〔二〕幼兒合作訓練的活動設計第三

六、幼兒挫折教育〔一〕幼兒挫折教育的主要內容〔1〕自我鼓勵〔2〕增強努力〔3〕分享原因，改變策略〔4〕補償〔5〕合理宣泄第三十七頁，共42頁。六、幼兒挫折教育〔一〕幼兒挫折教育的主要內容第三十

四、幼兒合作性訓練〔二〕幼兒挫折教育的途徑〔三〕幼兒挫折教育的方法4.給予孩子適當?shù)摹傲有源碳え曊n例分享：1.當挫折降臨時〔大班〕——體驗與應對挫折2.我該怎么辦？——社會生存能力訓練第三十八頁，共42頁。四、幼兒合作性訓練〔二〕幼兒挫折教育的途徑第三十八活動設計作業(yè)——根本要求根據幼兒年齡階段的特點和需求，設計一個主題的心理安康教育活動：形式：每人設計一節(jié)心理安康教育活動課。設計對象：小班、中班、大班自選。包括：第三十九頁，共42頁?；顒釉O計作業(yè)——根本要求根據幼兒年齡階段的特點和第四十頁，共42頁。第四十頁，共42頁。ThankYou世界觸手可及攜手共進，齊創(chuàng)精品工程第四十一頁，共42頁。ThankYou世界觸手可及攜手共進，齊創(chuàng)精品工程第四十一內容總結幼兒心理安康教育設計。1〕知道每個人身上都有優(yōu)點，初步學會欣賞同伴和自己的優(yōu)點。是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。1.教師做一個動作，請幼兒猜動作是什么。2.請幼兒做一個動作，大家猜動作意義。3.請小朋友先按正確的順序擺放圖片，再說說小朋友在干什么。3.出示“手表〞詞卡，學習認讀手表。1.學科滲透和活動滲透。該課程是以幼兒活動為主要內容，以產生較完整的創(chuàng)造成果為目標。攜手共進，齊創(chuàng)精品工程第四十二頁，共42頁。內容總結幼兒心理安康教育設計。1〕知道每個人身上都有優(yōu)點，初幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計第三節(jié)活動設計活動設計說明2第一頁，共42頁。幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計幼兒心理安康教育設計第三節(jié)活動設計活動設計說明2活動設計案例3活動設計欣賞1第二頁，共42頁。第三節(jié)活動設計活動設計說明2活動設計案例3活動設計欣

活動設計作品欣賞幼兒園中班班?小兔子分蘿卜?——應彩云第三頁，共42頁。活動設計作品欣賞幼兒園中班班?小兔子分蘿卜?——〔一〕專題性心理安康教育活動兩個類型：1.專門課程；2.專門活動；

〔二〕非專題性心理安康教育活動幾種滲透：1.在日常生活中的滲透；2.在其他領域中的滲透；3.在家庭教育中的滲透。一、幼兒心理安康教育活動的類型第四頁，共42頁?！惨弧硨ｎ}性心理安康教育活動一、幼兒心理安康教育活動的〔一〕確立活動目標〔二〕設置活動內容〔三〕選擇活動方法〔四〕活動設計思路〔五〕評估活動效果二、幼兒心理安康教育活動設計的根本流程第五頁，共42頁?！惨弧炒_立活動目標二、幼兒心理安康教育活動設計的根本流〔1〕總體目標：即三年目標規(guī)劃〔2〕學段目標：即年度目標，如小班目標?！?〕單元目標：即各個專題，如自我意識〔4〕層次目標：即情感態(tài)度目標，認知目標，技能目標?！惨弧炒_立活動目標第六頁，共42頁?！惨弧炒_立活動目標第六頁，共42頁?！?〕幼兒身心開展的需求——根據幼兒心理開展情況，確立認知開展、情緒開展、意志品質形成、個性開展及社會適應能力開展等方面的內容作為課程教學目標。〔2〕依據現(xiàn)實情況——根據調查發(fā)現(xiàn)，3-6歲孩子在語言理解能力、創(chuàng)造力、學習興趣、合作精神、責任感、挫折容忍力等方面比較薄弱。即：認知：理解能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造力學習興趣：好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)問題的能力；社會適應性：集體觀念、合作精神、責任感；自主堅強的意志特征：自信心、挫折容忍力?！惨弧炒_立活動目標第七頁，共42頁。〔一〕確立活動目標第七頁，共42頁。1〕活動目標宜具體、明確2〕遵循情感目標首位原那么。請判斷：如幼兒自我意識的輔導主題，活動目標為：1〕知道每個人身上都有優(yōu)點，初步學會欣賞同伴和自己的優(yōu)點；2〕體驗更多的自信心和滿足感；第八頁，共42頁。第八頁，共42頁。根本操作程序：主要教學內容參考〔二〕設置活動內容第九頁，共42頁。根本操作程序：〔二〕設置活動內容第九頁，共42舉例說明：

圍繞教學目標，針對大班5—6歲幼兒的心理特點和知識水平，可以設置如下教學內容。

1.理解能力訓練——說說它的含義

2.概念的形成——什么是動物

3.創(chuàng)造力的培養(yǎng)——磚頭的作用

4.好奇心的培養(yǎng)——磁鐵真好玩

5.問題解決能力訓練——當父母都不在家的時候

6.合作意識的培養(yǎng)——小動物抬水比賽〔二〕設置活動內容第十頁，共42頁。舉例說明：〔二〕設置活動內容第十頁，共42頁。舉例說明：7.合作能力的訓練——小拖鞋制作廠8.責任感意識的培養(yǎng)——哪種做法對9.責任感培養(yǎng)——吃了糖果以后10.自信心的提高——優(yōu)點“轟炸〞11.體驗挫折——當我未達標時12.應對挫折——當自己失敗的時候〔二〕設置活動內容第十一頁，共42頁。舉例說明：〔二〕設置活動內容第十一頁，共42頁幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：1.講授法——最根本的方法。注重直觀，加強表演性。常配合演示法、實驗法、故事法，多媒體輔助教學。如“合作性訓練〞中，教師演示“一根筷子易折斷，一把筷子折不斷〞；如創(chuàng)造力培養(yǎng)中，可以講述“司馬光砸缸〞的故事?！疤粜」鲀酣暶耖g游戲活動，播放游戲規(guī)那么。2.游戲法——最主要的方法之一。根據內容設計各種適宜于幼兒的游戲活動：競賽性游戲，合作性游戲，角色游戲、表演游戲、構造游戲，智力游戲等。分組競賽性游戲可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。〔三〕選擇教學方法第十二頁，共42頁。幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：〔三〕選擇幼兒心理安康教育課程的教學方法：3.討論法——常用方法。全班討論和小組討論。如腦力激蕩法，利用集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反響，以引起更多的想法和意見。注意：在討論過程中，嚴禁批評，不做評判。4.角色扮演法——最主要的方法之一。是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。如活動“當我一個人在家的時候〞、“長大后的我〞?！踩尺x擇教學方法第十三頁，共42頁。幼兒心理安康教育課程的教學方法：〔三〕選擇教學幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：

5.典范示范法——有效方法。是一種讓幼兒通過模仿來習得或掌握新行為的方法。主要是利用教師的典范示范和幼兒的典范示范。理論根底：班杜拉的社會學習〔替代學習〕理論。注意：必須與配套的強化措施結合起來。

〔三〕選擇教學方法第十四頁，共42頁。幼兒心理安康教育活動課程的教學方法：〔三〕選擇●采用“模塊—主題——活動〞的設計思路將心理安康教育課程，根據學段身心開展需要，先確立課程模塊，再根據模塊確立幾個主題，然后圍繞同一個主題設計幾個不同的具體活動，注意循序漸進。課程模塊主題活動課如大班，可以設計四大模塊：〔四〕課程設計思路第十五頁，共42頁?！癫捎谩澳K—主題——活動〞的設計思路〔四〕課〔四〕活動設計思路●采用“模塊——主題——活動〞的設計思路在小班智力培養(yǎng)模塊中，可以分為如觀察力、記憶力、思維力和想象力等幾個分主題，然后分別就某個主題設計成多個具體活動。如觀察力的主題，可以設計以下幾個具體活動。第十六頁，共42頁。〔四〕活動設計思路●采用“模塊——主題——活動●評估的根本原那么〔設計、實施、效果〕1.年齡的適合性：適合幼兒的認知、情感與個性開展水平2.目標的綜合性：情感態(tài)度目標、認知目標、技能目標3.內容的適應性：生活化，漸進化4.設計的科學性：過程環(huán)節(jié)合理，操作性強，符合幼兒認知水平〔五〕評估活動效果第十七頁，共42頁?！裨u估的根本原那么〔設計、實施、效果〕〔五〕評●評估的根本方法1.前測和后測結合的方法，即起始評價和終結評價兩者結合。2.以過程評價為主的方法——利用電子記錄、紙筆記錄重要過程。3.效果反響記錄法——幼兒園教師、家長、幼兒、專家評價反響4.檔案袋記錄法——建立幼兒心理檔案(見教材P65-69)如課堂氣氛記錄表〔教師用〕主題內容；課堂氣氛；學生間的相互反響；偶發(fā)事件的處理；教學效果的評價；教學建議?！参濉吃u估活動效果第十八頁，共42頁?！裨u估的根本方法〔五〕評估活動效果第十八頁

三、課程設計說明從智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、情感教育、合作性教育和挫折教育等六個方面的課程設計進展舉例說明?！惨弧秤變褐橇﹂_發(fā)開展感知練習的方式有：看、聽、聞、摸、嘗、猜動作、信任行走。包括各種感統(tǒng)訓練工程2.思維訓練:思維訓練形式：歸類與分類訓練；學會比較；學會推理；鼓勵幼兒解決實際問題；第十九頁，共42頁。三、課程設計說明從智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、自信心培課例：說說它的含義——理解能力訓練【活動目標】1.通過觀察，理解圖片內容，并能說出主題；2.通過活動，培養(yǎng)觀察力，訓練理解能力；3.學習、理解詞：“手表〞【活動準備】掛圖、字卡、手表?！净顒舆^程】一、動作理解1.教師做一個動作，請幼兒猜動作是什么。2.請幼兒做一個動作，大家猜動作意義。第二十頁，共42頁。課例：說說它的含義——理解能力訓練【活動目標】第二課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕二、圖片理解1.出示圖片：小朋友上學，地上有塊手表。提問：“圖上是誰？他去什么地方？地上有什么？他會怎樣做？〞2.按順序出示三張圖片：圖1：小朋友彎腰拾手表的動作；圖2：小朋友上學，地上有塊手表；圖3：小朋友把手表拾起來交給警察叔叔。教師提問：這位小朋友在干什么？教師這樣擺對嗎？應該按什么順序擺放？3.請小朋友先按正確的順序擺放圖片，再說說小朋友在干什么。第二十一頁，共42頁。課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕二、圖片理課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕三、學習、理解詞1.教師提問：手表是什么意思？手表是用來做什么的？2.對手表的解釋越多越好，并給予獎勵。3.出示“手表〞詞卡，學習認讀手表。四、評價1.表揚理解能力強或積極開動腦筋思考的小朋友，鼓勵有進步的小朋友。2.填寫課堂檔案袋，記錄小朋友主要表現(xiàn)。第二十二頁，共42頁。課例：說說它的含義——理解能力訓練〔續(xù)〕三、學習、

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔一〕培養(yǎng)途徑：1.學科滲透和活動滲透；2.專門的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程；第二十三頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔一〕培養(yǎng)途徑：第二十三頁，共42

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系1.總目標：萌發(fā)幼兒初步的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2.分年級子目標：小班：初步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能用簡單的語言表達自己的問題；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的興趣；開展幼兒思維的流暢性；第二十四頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系第二十四

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系2.分年級子目標：中班：進一步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能清晰完整地表述問題；開設簡單的創(chuàng)造性思維訓練課程；開展幼兒思維的流暢性和變通性，讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂。大班：培養(yǎng)幼兒自己解決問題的意識，鼓勵幼兒不怕困難，大膽設想；理解并能復述三四個較簡單的創(chuàng)造創(chuàng)造故事，初步認識創(chuàng)造的意義；繼續(xù)開設創(chuàng)造性思維訓練課，進一步開展幼兒思維的流暢性和變通性；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性游戲、創(chuàng)造性繪畫、創(chuàng)造性講述故事的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力。第二十五頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔二〕創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標體系第二十五

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程采用與幼兒實際生活嚴密相連的問題，進展多方面的訓練，以培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性。如:1〕列舉某一物品的用途；2〕說出某一玩具的各種玩法；3〕看圖聯(lián)想：如○，問幼兒像什么？4〕看詞聯(lián)想；5〕給故事結尾；6〕給故事命題；7〕聽音樂聯(lián)想；8〕“假設〞練習：9〕一題多解訓練：如老太太把綠豆和沙子混在一塊兒了，怎么分開呢？第二十六頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程從古今中外科學藝術創(chuàng)造的歷史中，選取一些科學家、藝術家、創(chuàng)造家進展創(chuàng)造的典型故事。創(chuàng)造故事課可以在中班和大班進展。如愛迪生小時候的故事：第二十七頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程是以幼兒活動為主要內容，以產生較完整的創(chuàng)造成果為目標。該課程主要是訓練幼兒的創(chuàng)造思維能力，體驗完整的創(chuàng)造過程。該課程以問題或課題為中心，讓幼兒圍繞此問題進展自己有設計。創(chuàng)造活動課可以在中班和大班進展。如制作一張節(jié)日卡；創(chuàng)編一個故事；第二十八頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式該課程是以幼兒掌握根本的創(chuàng)造技法，并能靈活地運用到生活中去。該課程選用一些常用的創(chuàng)造技法，如頭腦風暴法、檢查單法、要素重組法、假設法等，對學生進展系統(tǒng)訓練。創(chuàng)造活動課一般在大班或小學階段進展。

第二十九頁，共42頁。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)〔三〕創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的主要形式第二課例：【活動目標】1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣；2.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力?！净顒訙蕚洹慨嬘幸粡埗褲M磚頭的有各種表情的圖。【活動過程】1.教師講述?司馬光砸缸?的故事，啟發(fā)幼兒的想象力；2.教師出示圖片：這張圖是一堆各式各樣有表情的磚頭，他們好似在說：“小朋友，幫我想想，我有什么用處？別讓我堆在這里！〞第三十頁，共42頁。課例：【活動目標】第三十頁，共42頁。課例：續(xù)3.幼兒自由討論，要求人人出點子。4.分組比賽：全班分成兩大組，在黑板上寫上“蘋果隊〞、“橡膠隊〞。每說出一個用途就得一顆五角星。哪隊五角星多那隊勝。5.小結：分析幼兒答案，表揚獨特的、富有變通性的答案6.頒獎：給優(yōu)勝者隊頒發(fā)“創(chuàng)作獎〞。第三十一頁，共42頁。課例：續(xù)3.幼兒自由討論，要求人人出點子。第三十一

三、幼兒自我意識培養(yǎng)〔一〕幼兒自我認識的目標認識自我、評價自我和表現(xiàn)自我子目標：小班：側重于了解自己的外部特征，如性別、姓名、認識自己身體的各局部的名稱。中班：側重于了解自己身體各局部的功