測量學(xué)角度測量課件

同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量怎樣思想，就有怎樣的生活同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量怎樣思想，就有怎樣的生活《測量學(xué)》同濟大學(xué)測量與國土信息工程糸第三章角度測量以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的一個童要理念，而分層教學(xué)能較好的落實這一理念。所謂分層教學(xué)就是教師針對不同層次的學(xué)生備課、授課與練習(xí)，以達到不同層次的教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。一、分層教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)1學(xué)生分層，確定不同層次的教育對象“因材施教”是孔子的教育思想，分層教學(xué)正是這種思想的體現(xiàn)。分層是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，接受能力高低，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣等進行的。我采取的方法是學(xué)生自己定位，教師綜合評價，將全班學(xué)生分成A、B、C三個層次。對A層次要求對數(shù)學(xué)有濃厚興趣，且基礎(chǔ)知識牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度好，能向數(shù)學(xué)的廣度和深度發(fā)展，即優(yōu)秀型：對B層次要求學(xué)習(xí)態(tài)度較好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，能運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，只是成績暫時一般，這個層次為有待發(fā)展型；對C層次要求掌握主要知識，學(xué)會基本知識和基本方法。提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而增添學(xué)習(xí)信心，這個層次為暫時后進型。2分層備課，確定不同層次的教學(xué)目標分層備課是實施分層教學(xué)的前提。教師必須在充分理解教材和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，設(shè)計分層教學(xué)的內(nèi)容和過程。教學(xué)內(nèi)容的組織要符合各層次學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，把握關(guān)鍵，突出重點；教學(xué)方法的選擇，要讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，在活動中取長補短，共同提高；教學(xué)目標的確定既不求高，也不過低，使不同層次的學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”有所發(fā)展。備課時，要想到：A層次的要主動掌握且深刻理解知識，掌握規(guī)律，學(xué)會方法，形成能力；B層次的要掌握雙基，且能利用它解決一定的數(shù)學(xué)問題，形成一定的理解能力和探究能力；對C層次的只要求理解主要知識，學(xué)會基本方法，具備最基本的學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”，對A層次的學(xué)生要理解定義，五個性質(zhì)以及綜合運用，且利用它解決實際問題：對B層次的學(xué)生只需理解定義及三個性質(zhì)(增減性、極值不考慮)，能進行一般的綜合運用，解決一般的實際問題；對C層次的學(xué)生只需了解定義及三個性質(zhì)，能單一運用即可，對知識要求不高，但一定要讓C層次學(xué)生嘗到甜頭，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。3分層授課，求得課堂教學(xué)的有效性學(xué)生是課堂教學(xué)的受教者，也應(yīng)該是受益者。他受不到益，就失去了教學(xué)的意義。學(xué)生的身心發(fā)展的個性特征(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、思維水平、健康心理發(fā)展等)，都直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，因此分層授課是分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。為了保證分層教學(xué)目標的落實，一定要把握授課的起點，減小教學(xué)的坡度，注意銜接過渡，使所有學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，都受益。我在平時教學(xué)中，有下列做法和體會：(1)分層提問，個體學(xué)習(xí)，將當堂知識分成若干層次的小問題，讓各層次的人分別作答，教師適時評價，但讓各層次的學(xué)生都有回答問題的機會，都享有嘗試成功的喜悅；(2)分組討論，小組釋疑。我將其相鄰的幾人組成一個組，對提出的問題或題目進行小組討論與交流，教師有選擇地參與各組討論，各派代表回答各層次的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；(3)變式練習(xí)，個別輔導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生層次，編制一些典型的題目，盡可能照顧C層次的學(xué)生。總之，讓學(xué)生各有所獲，這是分層教學(xué)的目的；(4)重點同授，共同提高。教師對教材里的關(guān)鍵內(nèi)容、重要知識一起面授，只是要求掌握知識的程度允許有差異，無論什么層次，通過教師的講授后，總要有收獲，總要有提高；(5)歸納總結(jié)，分層作業(yè)。對知識體系、規(guī)律結(jié)論、解題方法等。一由學(xué)生個體總結(jié)或小組討論，二由教師歸納，讓學(xué)生明確學(xué)些什么、做什么用。讓零散的知識豎成線，橫成片，形成有結(jié)構(gòu)的知識。作業(yè)題的設(shè)置按基礎(chǔ)題、變式題、綜合題等組成階梯式題目，要求各層次的學(xué)生完成各自的必做題，鼓勵下一層次的學(xué)生做上一層次的題，鼓勵A(yù)層次的學(xué)生閱讀一點課外資料，做些課外習(xí)題，向知識的深度與廣度發(fā)展。五個基本步驟中，分組討論、變式練習(xí)、重點面授是關(guān)鍵。課堂上讓教學(xué)過程與每個學(xué)生相應(yīng)的異步學(xué)習(xí)活動形成一個整體，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀。4分類指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能新課程標準要求在教學(xué)過程中要因人而異，因材施教。分類指導(dǎo)就是在課堂上對學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，進行有效地、有的放矢地指導(dǎo)；在課外成立各層次的活動小組，互助互學(xué)，且檢查各層次學(xué)生完成作業(yè)的情況，加強學(xué)法指導(dǎo)，促進其個性發(fā)展。課外活動小組包括互學(xué)互助小組和奧賽培訓(xùn)小組。分別對A、B、C三個層次的學(xué)生給予指導(dǎo)，主要目的在于幫助C層次學(xué)生解決雙基問題，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其進步轉(zhuǎn)層；對B層次的學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，改進學(xué)習(xí)方法，加強自主學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，鼓勵上進升層；對A層次學(xué)生適當開展數(shù)學(xué)奧賽培訓(xùn)，向教材的深度、廣度發(fā)展，學(xué)會寫小論文，充分發(fā)掘個人潛能，發(fā)展其個性特長。二、對分層教學(xué)的思考1分層教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生經(jīng)過初一到初三的分層教學(xué)后達到同一水平，而是讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到發(fā)展，因為學(xué)生的差異總是客觀存在的。蘇步青教授說得好：“數(shù)學(xué)，使人聰明”，我們的教學(xué)能把人培養(yǎng)得聰明，這也就達到了教學(xué)目的。但只要各層次的學(xué)生的個性和潛能得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)信心得到了增強，具備了服務(wù)社會的能力，同樣達到了教學(xué)目的。2為了讓學(xué)生更好地配合分層教學(xué)的實施，教師必須對學(xué)生劃分層次，且告訴其本人，但不要在班上公布。特別在教學(xué)中不能歧視C層學(xué)生，對他們多花時間精力，有效地幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們嘗到成功所帶來的喜悅。從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅不會挫傷他們的自尊，反而能養(yǎng)成學(xué)生正確對待自己和實事求是的科學(xué)態(tài)度，其身心能得到健康發(fā)展。3學(xué)生分層不是目的，只是“因材施教”的一個手段。隨著時間的推移，學(xué)習(xí)進步的大小，學(xué)生的心理發(fā)展情況，可由低層次升入高層次，也可將個別的高層次轉(zhuǎn)入低層次，讓所有學(xué)生始終處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時鼓勵同一層次的同學(xué)競爭，對于個別退到低層次的學(xué)生，教師要做細致的思想工作。找原因，想辦法，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其改進學(xué)習(xí)方法，力爭升入上一層次。總之，分層教學(xué)，需要教師傾注很多的精力，特別需要教師投入很多工作熱情、心理熱情，處處從工作出發(fā)，事事為學(xué)生著想。要持之以恒，不能半途而廢。我的體會是：教師付出較大的艱辛，才能換來學(xué)生更強的學(xué)習(xí)信心；教師對教學(xué)有濃厚的興趣，才可換來學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。要相信，一份耕耘，一份收獲。只要我們付出十分的工作努力，定能收到學(xué)生萬分的學(xué)習(xí)回報。前言一直以來，國防教育課都是大學(xué)教育的必修課程，屬于教育體系中的基本素質(zhì)教育，有助于提升大學(xué)生國防意識，促進素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也可以磨練學(xué)生的身心，開闊視野。國防教育，我認為應(yīng)該明確兩點內(nèi)容：首先，國防教育的主要內(nèi)容；其次，國防教育的方法是否符合當前的發(fā)展形勢。一、重視國防意識教育和培養(yǎng)近幾十年來，我國政府秉承著和平發(fā)展的戰(zhàn)略，國內(nèi)處于相對安全的環(huán)境中，正因為如此，人們忽略了對國防教育的重視。全民國防教育規(guī)劃發(fā)展相對滯后，正規(guī)化、常態(tài)化和法制化水平不高，一些寶貴的國防教育資源缺少有效保護和深入挖掘，社會大眾系統(tǒng)性國防教育十分欠缺。廣大青少年接受國防教育的機會較少，大多只是在軍訓(xùn)的時候才會接觸一些，其授課內(nèi)容往往偏重于泛泛而談的國際形勢，教育形式比較老舊，針對性、現(xiàn)實性、觸動性國防教育實踐少，教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代年輕人的需求。實際上，國防教育是一項關(guān)系到國家生死存亡的系統(tǒng)工程。當今國際形勢不確定、不穩(wěn)定的因素日益增多，加強全民國防教育，增強全民國防觀念，已成為一項刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。積極開展與國防相關(guān)的理論、歷史、技能教育，國防形勢與任務(wù)教育，以及戰(zhàn)備形勢教育等特定教育。這些教育相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進，其核心是愛國主義精神的教育，只有以愛國主義為核心內(nèi)容，才能把握正確的方向和保持旺盛的活力[1]。在戰(zhàn)爭年代，共產(chǎn)黨創(chuàng)立了人民參與的戰(zhàn)爭，這種思想啟示了我們，強大的戰(zhàn)斗力量在群眾中，我黨先讓群眾懂得“為何而戰(zhàn)”，激發(fā)群眾的內(nèi)生動力。我們生活在和平時代，那么如何激發(fā)出自身的強大的戰(zhàn)斗精神呢？筆者認為應(yīng)該從加強全民國防教育著手，這是我們必須繼承的戰(zhàn)略原則。長期以來，我們黨和國家高度重視全民國防教育，并將其定位為一項戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程。對此，各級黨委和政府要切實按照中央要求，在抓好“五個文明”建設(shè)的同時，始終以強烈的危機感、責任感和使命感抓好國防教育，與時俱進地深化“既愛紅妝又愛武裝”的社會環(huán)境建設(shè)和價值觀塑造，為我黨領(lǐng)導(dǎo)人民打贏未來反侵略戰(zhàn)爭蘊藏一個取之不盡、用之不竭的強大精神武庫。二、創(chuàng)新國防教育生于憂患，死于安樂。我們安享和平的同時，也不應(yīng)該扔掉憂患意識。因此，國恥要常溫常講，目的是強化全民危機意識，與此同時結(jié)合國防教育日以及革命紀念日，把憂患意識的教育變?yōu)榻滩模瑢鴲u轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀儕^發(fā)向上的動力[2]。此外，還要時刻結(jié)合當前國際形勢，分析對我國潛在的不利因素，目的是進行危機意識教育。抓住國家設(shè)立的烈士紀念日、南京大屠殺公祭日和抗戰(zhàn)勝利紀念日等時機，針對不同人群，集中開展主題鮮明的宣傳教育活動，營造濃厚的社會氛圍。通過優(yōu)秀影視、文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作，讓大眾能更廣泛地獲取國防知識。同時，充分運用好互聯(lián)網(wǎng)、手機微信等現(xiàn)代信息傳播平臺，用年輕人喜歡的形式，讓他們在潛移默化中受到國防教育，關(guān)心國防、支持國防。我們將站在對歷史負責的高度，把全民國防教育作為一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)擺上重要議事日程。把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好，激發(fā)廣大干部群眾愛黨愛國熱愛國防事業(yè)的熱情，形成“強大國防，人人有責”的思想共識和自覺行動。切實用政策制度和有效舉措，讓為國犧牲生命的人感知，讓為國奉獻青春的人感動，激發(fā)民眾的強大正能量。在大力培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生強化“居安當思危、愛國要尚武”的國防意識。青年學(xué)生是祖國建設(shè)的后備力量，如果學(xué)生不能清醒冷靜的認識到我們當前所處的復(fù)雜政治環(huán)境，勢必對他們今后的學(xué)習(xí)和工作帶來危害，因為沒有一個正確的政治觀念，就很可能被一些錯誤的思想和觀念所引導(dǎo)、利用，甚至?xí)龀鲆恍┪：ι鐣呐e動。因此，每一位青年學(xué)生，都應(yīng)該從自身成長和國家發(fā)展方面，重新認識國防教育的重要性，樹立牢固的國防觀念，將自己培養(yǎng)成合格的社會接班人。當然，我國在培養(yǎng)軍事人才方面也做出了極大的努力，比如直接從高校選取軍官和士官，開辦軍隊的選拔考試等。這些舉措對軍隊人才素質(zhì)的提升和強化軍隊的現(xiàn)代化建設(shè)方面都起到了推動作用。但是我們也應(yīng)該認識到，在這些選拔過程中，有一部分學(xué)生只是為了減免學(xué)費或者畢業(yè)后可以有穩(wěn)定的安排等原因才去參加考試，而不是真的因為感到自己有義務(wù)服務(wù)軍隊，也不是認識到了國防建設(shè)的重要性，從長遠發(fā)展來看，這是軍隊的隱患，也有害于大學(xué)生的自身發(fā)展。因此，加強大學(xué)生的國防教育，是及其重要的，也應(yīng)該被當做一項系統(tǒng)的工程來進行，不僅高校重視教育培養(yǎng)，政府也要擔起責任，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的政治思想。將國防教育列入干部培訓(xùn)工作計劃。根據(jù)新時期黨對黨校系統(tǒng)新的教學(xué)布局，注重把提高領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論素養(yǎng)與提高國防理論素養(yǎng)結(jié)合起來，把開展忠誠教育、黨性教育與國防知識教育結(jié)合起來，在全校所有主體班次開設(shè)國防教育課程，分層次、有重點地開展教學(xué)。開設(shè)國際形勢新變化與中國的對外戰(zhàn)略相關(guān)的國防教育相關(guān)的課程，并聘請軍事專家來校開設(shè)“國防知識大講堂”，使學(xué)員們更加詳細地了解了國際、國內(nèi)形勢及我國的有關(guān)方針政策[3]。此外，教育要堅持實踐，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)、主題活動、實踐體驗有機結(jié)合，創(chuàng)新性地將國防教育從校內(nèi)延伸至校外，比如組織學(xué)員參觀烈士陵園，烈士紀念館等，為烈士獻花；組織學(xué)員慰問軍烈屬和抗美援朝老兵，捐助慰問金，與老紅軍、老抗聯(lián)戰(zhàn)士展開追憶座談進一步激發(fā)了學(xué)員們的愛國情懷，使他們繼承革命傳統(tǒng)、堅定理想信念。結(jié)語增強憂患意識，做到居安思危，是我們治黨治國必須始終堅持的一個重大原則。國防教育工作著眼維護國家安全和發(fā)展大局，高校應(yīng)該肩負起國防教育工作的重擔，增強責任感和使命感，不斷提高教學(xué)的方式方法，努力提升國防教育工作的整體水平。學(xué)生也應(yīng)該擺正態(tài)度，增強自己的愛國熱情和振興祖國的責任感，將愛國之言變成報國之行，做好自己的本職工作，為國防建設(shè)多貢獻一份力量。同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量怎樣思想，就有怎樣的生活同濟大學(xué)測量學(xué)1《測量學(xué)》同濟大學(xué)測量與國土信息工程糸《測量學(xué)》2第三章角度測量第三章3提要一水平謝原H§3-1水平角與垂直角觀測原理兩種角度●水平角用于確定點的平面位置(計算坐標)●豎直角用于兩點間高差計算、斜距改正成平距測角儀器經(jīng)緯儀、電子全站儀提要一水平4、水平角觀測原理水平角—過一點到兩個目標的方向線垂直投影到水平面上所成的夾角。0°<B<360°水平度盤B也可看成是包含BA、BC視線的兩個鉛垂面之間的兩面角。、水平角觀測原理52.垂直角原垂直角觀測原理垂直角一一在同一鉛垂面內(nèi),瞄準目標的傾斜視線與水平視線的夾角(也叫豎直角)。0=0°~±90°,仰角為正,俯角為負。天頂A水平線垂2.垂直角原6§3-2經(jīng)緯儀的構(gòu)造及度盤讀數(shù)●經(jīng)緯儀的等級和用途●DJ6經(jīng)緯儀的構(gòu)造●D2經(jīng)緯儀§3-2經(jīng)緯儀的構(gòu)造及度盤讀數(shù)7經(jīng)緯儀系列技術(shù)參數(shù)和用途經(jīng)緯儀等級技術(shù)項目DJ1DJ2DJ6測回水平方向中誤差±1″±6望遠鏡有效60mm40mm孔徑不小于望遠鏡放大倍數(shù)不小于30倍28倍倍水準管水平度盤6"/2m20″/2mm30″/2mm分劃值垂直度盤102m20″/2mm30″/2mm等平面控制三、四等平面圖根控制測量主要用途測量及精密控制測量及及工程測量般工程測量一般工程測量經(jīng)緯儀系列技術(shù)參數(shù)和用途8經(jīng)緯儀的基本結(jié)構(gòu)口有照準器或望遠鏡口望遠鏡可以在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動。望遠鏡豎盤+水平度盤的指針二照準部水平度盤靜置在基座上口水準器+腳螺旋整平經(jīng)緯儀的基本結(jié)構(gòu)9游標經(jīng)緯儀早期的經(jīng)緯儀金屬度盤用游標+放大鏡讀數(shù)口松開制動螺旋,有關(guān)部件可以轉(zhuǎn)動。旋緊了制動螺旋后有關(guān)部件不可以自由轉(zhuǎn)動,但微動螺旋開始起作用,使有關(guān)部件精細轉(zhuǎn)動,便于視準軸精確瞄準游標經(jīng)緯儀10光學(xué)經(jīng)緯儀●D6經(jīng)緯儀光學(xué)經(jīng)緯儀11測量學(xué)角度測量課件12測量學(xué)角度測量課件13測量學(xué)角度測量課件14測量學(xué)角度測量課件15測量學(xué)角度測量課件16測量學(xué)角度測量課件17測量學(xué)角度測量課件18測量學(xué)角度測量課件19測量學(xué)角度測量課件20測量學(xué)角度測量課件21測量學(xué)角度測量課件22測量學(xué)角度測量課件23測量學(xué)角度測量課件24測量學(xué)角度測量課件25測量學(xué)角度測量課件26測量學(xué)角度測量課件27測量學(xué)角度測量課件28測量學(xué)角度測量課件29測量學(xué)角度測量課件30測量學(xué)角度測量課件31測量學(xué)角度測量課件32測量學(xué)角度測量課件33測量學(xué)角度測量課件34測量學(xué)角度測量課件35測量學(xué)角度測量課件36測量學(xué)角度測量課件37測量學(xué)角度測量課件38測量學(xué)角度測量課件39測量學(xué)角度測量課件40測量學(xué)角度測量課件41測量學(xué)角度測量課件42測量學(xué)角度測量課件43測量學(xué)角度測量課件44測量學(xué)角度測量課件45測量學(xué)角度測量課件46測量學(xué)角度測量課件47測量學(xué)角度測量課件48測量學(xué)角度測量課件49測量學(xué)角度測量課件50測量學(xué)角度測量課件51測量學(xué)角度測量課件52測量學(xué)角度測量課件53測量學(xué)角度測量課件54測量學(xué)角度測量課件55測量學(xué)角度測量課件56測量學(xué)角度測量課件57測量學(xué)角度測量課件58測量學(xué)角度測量課件59測量學(xué)角度測量課件60測量學(xué)角度測量課件61測量學(xué)角度測量課件62測量學(xué)角度測量課件63測量學(xué)角度測量課件64測量學(xué)角度測量課件65測量學(xué)角度測量課件66測量學(xué)角度測量課件67測量學(xué)角度測量課件68測量學(xué)角度測量課件69測量學(xué)角度測量課件70測量學(xué)角度測量課件71測量學(xué)角度測量課件72測量學(xué)角度測量課件73測量學(xué)角度測量課件74測量學(xué)角度測量課件75測量學(xué)角度測量課件76測量學(xué)角度測量課件7766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特78同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量怎樣思想，就有怎樣的生活同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量怎樣思想，就有怎樣的生活《測量學(xué)》同濟大學(xué)測量與國土信息工程糸第三章角度測量以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的一個童要理念，而分層教學(xué)能較好的落實這一理念。所謂分層教學(xué)就是教師針對不同層次的學(xué)生備課、授課與練習(xí)，以達到不同層次的教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。一、分層教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)1學(xué)生分層，確定不同層次的教育對象“因材施教”是孔子的教育思想，分層教學(xué)正是這種思想的體現(xiàn)。分層是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，接受能力高低，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣等進行的。我采取的方法是學(xué)生自己定位，教師綜合評價，將全班學(xué)生分成A、B、C三個層次。對A層次要求對數(shù)學(xué)有濃厚興趣，且基礎(chǔ)知識牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度好，能向數(shù)學(xué)的廣度和深度發(fā)展，即優(yōu)秀型：對B層次要求學(xué)習(xí)態(tài)度較好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，能運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，只是成績暫時一般，這個層次為有待發(fā)展型；對C層次要求掌握主要知識，學(xué)會基本知識和基本方法。提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而增添學(xué)習(xí)信心，這個層次為暫時后進型。2分層備課，確定不同層次的教學(xué)目標分層備課是實施分層教學(xué)的前提。教師必須在充分理解教材和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，設(shè)計分層教學(xué)的內(nèi)容和過程。教學(xué)內(nèi)容的組織要符合各層次學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，把握關(guān)鍵，突出重點；教學(xué)方法的選擇，要讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，在活動中取長補短，共同提高；教學(xué)目標的確定既不求高，也不過低，使不同層次的學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”有所發(fā)展。備課時，要想到：A層次的要主動掌握且深刻理解知識，掌握規(guī)律，學(xué)會方法，形成能力；B層次的要掌握雙基，且能利用它解決一定的數(shù)學(xué)問題，形成一定的理解能力和探究能力；對C層次的只要求理解主要知識，學(xué)會基本方法，具備最基本的學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”，對A層次的學(xué)生要理解定義，五個性質(zhì)以及綜合運用，且利用它解決實際問題：對B層次的學(xué)生只需理解定義及三個性質(zhì)(增減性、極值不考慮)，能進行一般的綜合運用，解決一般的實際問題；對C層次的學(xué)生只需了解定義及三個性質(zhì)，能單一運用即可，對知識要求不高，但一定要讓C層次學(xué)生嘗到甜頭，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。3分層授課，求得課堂教學(xué)的有效性學(xué)生是課堂教學(xué)的受教者，也應(yīng)該是受益者。他受不到益，就失去了教學(xué)的意義。學(xué)生的身心發(fā)展的個性特征(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、思維水平、健康心理發(fā)展等)，都直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，因此分層授課是分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。為了保證分層教學(xué)目標的落實，一定要把握授課的起點，減小教學(xué)的坡度，注意銜接過渡，使所有學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，都受益。我在平時教學(xué)中，有下列做法和體會：(1)分層提問，個體學(xué)習(xí)，將當堂知識分成若干層次的小問題，讓各層次的人分別作答，教師適時評價，但讓各層次的學(xué)生都有回答問題的機會，都享有嘗試成功的喜悅；(2)分組討論，小組釋疑。我將其相鄰的幾人組成一個組，對提出的問題或題目進行小組討論與交流，教師有選擇地參與各組討論，各派代表回答各層次的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；(3)變式練習(xí)，個別輔導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生層次，編制一些典型的題目，盡可能照顧C層次的學(xué)生?？傊?，讓學(xué)生各有所獲，這是分層教學(xué)的目的；(4)重點同授，共同提高。教師對教材里的關(guān)鍵內(nèi)容、重要知識一起面授，只是要求掌握知識的程度允許有差異，無論什么層次，通過教師的講授后，總要有收獲，總要有提高；(5)歸納總結(jié)，分層作業(yè)。對知識體系、規(guī)律結(jié)論、解題方法等。一由學(xué)生個體總結(jié)或小組討論，二由教師歸納，讓學(xué)生明確學(xué)些什么、做什么用。讓零散的知識豎成線，橫成片，形成有結(jié)構(gòu)的知識。作業(yè)題的設(shè)置按基礎(chǔ)題、變式題、綜合題等組成階梯式題目，要求各層次的學(xué)生完成各自的必做題，鼓勵下一層次的學(xué)生做上一層次的題，鼓勵A(yù)層次的學(xué)生閱讀一點課外資料，做些課外習(xí)題，向知識的深度與廣度發(fā)展。五個基本步驟中，分組討論、變式練習(xí)、重點面授是關(guān)鍵。課堂上讓教學(xué)過程與每個學(xué)生相應(yīng)的異步學(xué)習(xí)活動形成一個整體，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀。4分類指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能新課程標準要求在教學(xué)過程中要因人而異，因材施教。分類指導(dǎo)就是在課堂上對學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，進行有效地、有的放矢地指導(dǎo)；在課外成立各層次的活動小組，互助互學(xué)，且檢查各層次學(xué)生完成作業(yè)的情況，加強學(xué)法指導(dǎo)，促進其個性發(fā)展。課外活動小組包括互學(xué)互助小組和奧賽培訓(xùn)小組。分別對A、B、C三個層次的學(xué)生給予指導(dǎo)，主要目的在于幫助C層次學(xué)生解決雙基問題，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其進步轉(zhuǎn)層；對B層次的學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，改進學(xué)習(xí)方法，加強自主學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，鼓勵上進升層；對A層次學(xué)生適當開展數(shù)學(xué)奧賽培訓(xùn)，向教材的深度、廣度發(fā)展，學(xué)會寫小論文，充分發(fā)掘個人潛能，發(fā)展其個性特長。二、對分層教學(xué)的思考1分層教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生經(jīng)過初一到初三的分層教學(xué)后達到同一水平，而是讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到發(fā)展，因為學(xué)生的差異總是客觀存在的。蘇步青教授說得好：“數(shù)學(xué)，使人聰明”，我們的教學(xué)能把人培養(yǎng)得聰明，這也就達到了教學(xué)目的。但只要各層次的學(xué)生的個性和潛能得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)信心得到了增強，具備了服務(wù)社會的能力，同樣達到了教學(xué)目的。2為了讓學(xué)生更好地配合分層教學(xué)的實施，教師必須對學(xué)生劃分層次，且告訴其本人，但不要在班上公布。特別在教學(xué)中不能歧視C層學(xué)生，對他們多花時間精力，有效地幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們嘗到成功所帶來的喜悅。從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅不會挫傷他們的自尊，反而能養(yǎng)成學(xué)生正確對待自己和實事求是的科學(xué)態(tài)度，其身心能得到健康發(fā)展。3學(xué)生分層不是目的，只是“因材施教”的一個手段。隨著時間的推移，學(xué)習(xí)進步的大小，學(xué)生的心理發(fā)展情況，可由低層次升入高層次，也可將個別的高層次轉(zhuǎn)入低層次，讓所有學(xué)生始終處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時鼓勵同一層次的同學(xué)競爭，對于個別退到低層次的學(xué)生，教師要做細致的思想工作。找原因，想辦法，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其改進學(xué)習(xí)方法，力爭升入上一層次。總之，分層教學(xué)，需要教師傾注很多的精力，特別需要教師投入很多工作熱情、心理熱情，處處從工作出發(fā)，事事為學(xué)生著想。要持之以恒，不能半途而廢。我的體會是：教師付出較大的艱辛，才能換來學(xué)生更強的學(xué)習(xí)信心；教師對教學(xué)有濃厚的興趣，才可換來學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。要相信，一份耕耘，一份收獲。只要我們付出十分的工作努力，定能收到學(xué)生萬分的學(xué)習(xí)回報。前言一直以來，國防教育課都是大學(xué)教育的必修課程，屬于教育體系中的基本素質(zhì)教育，有助于提升大學(xué)生國防意識，促進素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也可以磨練學(xué)生的身心，開闊視野。國防教育，我認為應(yīng)該明確兩點內(nèi)容：首先，國防教育的主要內(nèi)容；其次，國防教育的方法是否符合當前的發(fā)展形勢。一、重視國防意識教育和培養(yǎng)近幾十年來，我國政府秉承著和平發(fā)展的戰(zhàn)略，國內(nèi)處于相對安全的環(huán)境中，正因為如此，人們忽略了對國防教育的重視。全民國防教育規(guī)劃發(fā)展相對滯后，正規(guī)化、常態(tài)化和法制化水平不高，一些寶貴的國防教育資源缺少有效保護和深入挖掘，社會大眾系統(tǒng)性國防教育十分欠缺。廣大青少年接受國防教育的機會較少，大多只是在軍訓(xùn)的時候才會接觸一些，其授課內(nèi)容往往偏重于泛泛而談的國際形勢，教育形式比較老舊，針對性、現(xiàn)實性、觸動性國防教育實踐少，教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代年輕人的需求。實際上，國防教育是一項關(guān)系到國家生死存亡的系統(tǒng)工程。當今國際形勢不確定、不穩(wěn)定的因素日益增多，加強全民國防教育，增強全民國防觀念，已成為一項刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。積極開展與國防相關(guān)的理論、歷史、技能教育，國防形勢與任務(wù)教育，以及戰(zhàn)備形勢教育等特定教育。這些教育相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進，其核心是愛國主義精神的教育，只有以愛國主義為核心內(nèi)容，才能把握正確的方向和保持旺盛的活力[1]。在戰(zhàn)爭年代，共產(chǎn)黨創(chuàng)立了人民參與的戰(zhàn)爭，這種思想啟示了我們，強大的戰(zhàn)斗力量在群眾中，我黨先讓群眾懂得“為何而戰(zhàn)”，激發(fā)群眾的內(nèi)生動力。我們生活在和平時代，那么如何激發(fā)出自身的強大的戰(zhàn)斗精神呢？筆者認為應(yīng)該從加強全民國防教育著手，這是我們必須繼承的戰(zhàn)略原則。長期以來，我們黨和國家高度重視全民國防教育，并將其定位為一項戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程。對此，各級黨委和政府要切實按照中央要求，在抓好“五個文明”建設(shè)的同時，始終以強烈的危機感、責任感和使命感抓好國防教育，與時俱進地深化“既愛紅妝又愛武裝”的社會環(huán)境建設(shè)和價值觀塑造，為我黨領(lǐng)導(dǎo)人民打贏未來反侵略戰(zhàn)爭蘊藏一個取之不盡、用之不竭的強大精神武庫。二、創(chuàng)新國防教育生于憂患，死于安樂。我們安享和平的同時，也不應(yīng)該扔掉憂患意識。因此，國恥要常溫常講，目的是強化全民危機意識，與此同時結(jié)合國防教育日以及革命紀念日，把憂患意識的教育變?yōu)榻滩?，將國恥轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀儕^發(fā)向上的動力[2]。此外，還要時刻結(jié)合當前國際形勢，分析對我國潛在的不利因素，目的是進行危機意識教育。抓住國家設(shè)立的烈士紀念日、南京大屠殺公祭日和抗戰(zhàn)勝利紀念日等時機，針對不同人群，集中開展主題鮮明的宣傳教育活動，營造濃厚的社會氛圍。通過優(yōu)秀影視、文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作，讓大眾能更廣泛地獲取國防知識。同時，充分運用好互聯(lián)網(wǎng)、手機微信等現(xiàn)代信息傳播平臺，用年輕人喜歡的形式，讓他們在潛移默化中受到國防教育，關(guān)心國防、支持國防。我們將站在對歷史負責的高度，把全民國防教育作為一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)擺上重要議事日程。把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好，激發(fā)廣大干部群眾愛黨愛國熱愛國防事業(yè)的熱情，形成“強大國防，人人有責”的思想共識和自覺行動。切實用政策制度和有效舉措，讓為國犧牲生命的人感知，讓為國奉獻青春的人感動，激發(fā)民眾的強大正能量。在大力培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生強化“居安當思危、愛國要尚武”的國防意識。青年學(xué)生是祖國建設(shè)的后備力量，如果學(xué)生不能清醒冷靜的認識到我們當前所處的復(fù)雜政治環(huán)境，勢必對他們今后的學(xué)習(xí)和工作帶來危害，因為沒有一個正確的政治觀念，就很可能被一些錯誤的思想和觀念所引導(dǎo)、利用，甚至?xí)龀鲆恍┪：ι鐣呐e動。因此，每一位青年學(xué)生，都應(yīng)該從自身成長和國家發(fā)展方面，重新認識國防教育的重要性，樹立牢固的國防觀念，將自己培養(yǎng)成合格的社會接班人。當然，我國在培養(yǎng)軍事人才方面也做出了極大的努力，比如直接從高校選取軍官和士官，開辦軍隊的選拔考試等。這些舉措對軍隊人才素質(zhì)的提升和強化軍隊的現(xiàn)代化建設(shè)方面都起到了推動作用。但是我們也應(yīng)該認識到，在這些選拔過程中，有一部分學(xué)生只是為了減免學(xué)費或者畢業(yè)后可以有穩(wěn)定的安排等原因才去參加考試，而不是真的因為感到自己有義務(wù)服務(wù)軍隊，也不是認識到了國防建設(shè)的重要性，從長遠發(fā)展來看，這是軍隊的隱患，也有害于大學(xué)生的自身發(fā)展。因此，加強大學(xué)生的國防教育，是及其重要的，也應(yīng)該被當做一項系統(tǒng)的工程來進行，不僅高校重視教育培養(yǎng)，政府也要擔起責任，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的政治思想。將國防教育列入干部培訓(xùn)工作計劃。根據(jù)新時期黨對黨校系統(tǒng)新的教學(xué)布局，注重把提高領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論素養(yǎng)與提高國防理論素養(yǎng)結(jié)合起來，把開展忠誠教育、黨性教育與國防知識教育結(jié)合起來，在全校所有主體班次開設(shè)國防教育課程，分層次、有重點地開展教學(xué)。開設(shè)國際形勢新變化與中國的對外戰(zhàn)略相關(guān)的國防教育相關(guān)的課程，并聘請軍事專家來校開設(shè)“國防知識大講堂”，使學(xué)員們更加詳細地了解了國際、國內(nèi)形勢及我國的有關(guān)方針政策[3]。此外，教育要堅持實踐，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)、主題活動、實踐體驗有機結(jié)合，創(chuàng)新性地將國防教育從校內(nèi)延伸至校外，比如組織學(xué)員參觀烈士陵園，烈士紀念館等，為烈士獻花；組織學(xué)員慰問軍烈屬和抗美援朝老兵，捐助慰問金，與老紅軍、老抗聯(lián)戰(zhàn)士展開追憶座談進一步激發(fā)了學(xué)員們的愛國情懷，使他們繼承革命傳統(tǒng)、堅定理想信念。結(jié)語增強憂患意識，做到居安思危，是我們治黨治國必須始終堅持的一個重大原則。國防教育工作著眼維護國家安全和發(fā)展大局，高校應(yīng)該肩負起國防教育工作的重擔，增強責任感和使命感，不斷提高教學(xué)的方式方法，努力提升國防教育工作的整體水平。學(xué)生也應(yīng)該擺正態(tài)度，增強自己的愛國熱情和振興祖國的責任感，將愛國之言變成報國之行，做好自己的本職工作，為國防建設(shè)多貢獻一份力量。同濟大學(xué)測量學(xué)角度測量怎樣思想，就有怎樣的生活同濟大學(xué)測量學(xué)79《測量學(xué)》同濟大學(xué)測量與國土信息工程糸《測量學(xué)》80第三章角度測量第三章81提要一水平謝原H§3-1水平角與垂直角觀測原理兩種角度●水平角用于確定點的平面位置(計算坐標)●豎直角用于兩點間高差計算、斜距改正成平距測角儀器經(jīng)緯儀、電子全站儀提要一水平82、水平角觀測原理水平角—過一點到兩個目標的方向線垂直投影到水平面上所成的夾角。0°<B<360°水平度盤B也可看成是包含BA、BC視線的兩個鉛垂面之間的兩面角。、水平角觀測原理832.垂直角原垂直角觀測原理垂直角一一在同一鉛垂面內(nèi),瞄準目標的傾斜視線與水平視線的夾角(也叫豎直角)。0=0°~±90°,仰角為正,俯角為負。天頂A水平線垂2.垂直角原84§3-2經(jīng)緯儀的構(gòu)造及度盤讀數(shù)●經(jīng)緯儀的等級和用途●DJ6經(jīng)緯儀的構(gòu)造●D2經(jīng)緯儀§3-2經(jīng)緯儀的構(gòu)造及度盤讀數(shù)85經(jīng)緯儀系列技術(shù)參數(shù)和用途經(jīng)緯儀等級技術(shù)項目DJ1DJ2DJ6測回水平方向中誤差±1″±6望遠鏡有效60mm40mm孔徑不小于望遠鏡放大倍數(shù)不小于30倍28倍倍水準管水平度盤6"/2m20″