向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件

向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵種植概況向日葵是一年生草本菊科植物,原產(chǎn)于北美洲,適于在溫帶地區(qū)種植,現(xiàn)在全世界種植面積己達(dá)到026億hm2,是僅次于大豆的第二大油料作物在我國,向日葵主要種植在東北、西北和華北地區(qū),栽培面積僅次于大豆和油菜。近些年,種植面積保持在100萬公頃,總產(chǎn)230萬噸/年,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值超過玉米和大向日葵病害危害向日葵在生長發(fā)育過程中受到病原生物的侵染或不良環(huán)境條件的持續(xù)干擾,使其正常的生理功能受到嚴(yán)重影響,在生理上和外觀上表現(xiàn)出異常,從而發(fā)生了病害,嚴(yán)重影響了向日葵的產(chǎn)量和品質(zhì)。對(duì)向日葵影響嚴(yán)重的病害主要是向日葵菌核病、褐斑病、黑斑病、黃萎病、霜霉病、銹病、病毒病等病害,這些病害近年來在一些地區(qū)發(fā)生尤為嚴(yán)重,造成向日葵籽實(shí)品質(zhì)下降,產(chǎn)量銳減甚至絕收,已成為限制向日葵產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素之摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，九年義務(wù)教育制度逐漸在全國普及開來，東部及沿海地區(qū)的義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育開展得特別好，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育還有許多未完善之處，班主任作為小學(xué)班級(jí)的直接管理者，理應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任。本文分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，指出其中問題，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，為使小學(xué)班主任工作更順利地開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀1.學(xué)生農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，思想認(rèn)識(shí)不高，多抱有“讀書無用論”，對(duì)教育不是十分重視。再加上農(nóng)村受過高等教育的人比較少，學(xué)生對(duì)未來沒有太大期望，祖祖輩輩、世世代代都是在家務(wù)農(nóng)或年紀(jì)輕輕外出打工。沒有理想，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)什么都抱著無所謂態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)提不起很高的興趣，逃課、睡覺、遲到等各種行為層出不窮，所有這些都對(duì)班主任工作的順利開展有很大影響。另外，客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。社會(huì)對(duì)農(nóng)村孩子有偏見，認(rèn)為他們就是比不上城里的孩子，而農(nóng)村孩子也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)資料沒有城里孩子豐富，學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施比不上城市，還要時(shí)不時(shí)幫家里干農(nóng)活，擠占自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所有這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄的心理。這樣，他們自然對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，班主任不僅要維護(hù)班級(jí)秩序，教好課，完成學(xué)校交代的其他行政事務(wù)，還要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，自然精力跟不上，工作難度與強(qiáng)度都十分大。2.家長學(xué)生的家長多為農(nóng)民，本身文化素質(zhì)不高，自認(rèn)為沒有教育孩子的能力，便完全依靠學(xué)校和班主任，盲目相信學(xué)校，撒手不管?？涩F(xiàn)實(shí)情況是班主任面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，不可能時(shí)刻照顧到每個(gè)學(xué)生，這就有可能導(dǎo)致一部分孩子遠(yuǎn)離班主任的視線，自由發(fā)展，好的地方?jīng)]有得到表揚(yáng)加以強(qiáng)化，不好的地方?jīng)]有及時(shí)指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家長再來質(zhì)問班主任，班主任也是“啞巴吃黃連――有苦說不出”。還有一部分家長雖有心親自教育孩子，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力，父母需要外出打工，只能把孩子交給爺爺奶奶，這樣，隔代教育的弊端就顯示出來了，爺爺奶奶只知道孩子吃飽穿暖就行了，思想與行為教育被忽視了，父母與孩子之間的感情疏遠(yuǎn)，享受不到親情，有些孩子可能出現(xiàn)孤僻心理，不合群，自閉，產(chǎn)生極端心理問題，而這些問題光靠班主任一個(gè)人是無法解決的，還會(huì)影響班級(jí)正常學(xué)習(xí)與管理。3.班主任自身上面說的兩點(diǎn)是外在原因，造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作難做現(xiàn)象的還有班主任自身的因素。教師從來不是一個(gè)高薪職業(yè)，尤其農(nóng)村教師，工資更低。生活的壓力、物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致農(nóng)村教師工作熱情不高，尤其班主任比任課教師的責(zé)任更大，除了一樣要完成教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)外，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，組織各種活動(dòng)，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的一切大大小小的工作，可是工資并沒有高多少。導(dǎo)致班主任工作積極性不高，有時(shí)會(huì)無意識(shí)地忽視學(xué)生的一些隱性問題，等到問題爆發(fā)之后，更感工作難做。這樣，一部分農(nóng)村小學(xué)班主任就會(huì)產(chǎn)生逃離農(nóng)村的念頭，更專注于自身發(fā)展，通過考研，或者其他途徑離開農(nóng)村，這樣，他們就沒有太多時(shí)間研究班主任工作方法，研究怎樣改進(jìn)工作方法，更好地促使全體學(xué)生健康發(fā)展。安心留下來的班主任也是一些年紀(jì)偏大些的，思想較保守，管理方法陳舊，多為強(qiáng)迫式，這顯然與日新月異的農(nóng)村小學(xué)實(shí)情不相符合，只會(huì)把學(xué)生越管越叛逆，越管越難管。二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班主任工作的對(duì)策1.讓愛引領(lǐng)班主任俗話說：“干一行，愛一行;愛一行，才能干好一行?！睈蹖W(xué)生是做好班主任工作的前提。農(nóng)村小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)學(xué)生成長的特殊性與重要性，才能打心底里熱愛這份工作，安心留守在農(nóng)村，管理好班級(jí)，為祖國培養(yǎng)一批又一批的人才。要愛班里的每一個(gè)學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，又十分脆弱，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護(hù)。”這里，蘇霍姆林斯基說的呵護(hù)就是愛，學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更喜歡被表揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只等待班主任發(fā)掘，班主任發(fā)掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。2.做個(gè)懶班主任班主任工作繁雜，如果每件事班主任都親自參與，則勢必既辛苦，又沒有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解開來，分配給班干部，實(shí)施精細(xì)化管。班干部就是班主任的左右手，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和使用班干部，選拔班干部必須有一個(gè)統(tǒng)一、完整、公平的，符合班級(jí)實(shí)情的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)成績好或工作能力強(qiáng)都不是班干部的最佳人選，最佳選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是品德、學(xué)習(xí)和能力俱佳。因此，班主任應(yīng)在剛接手新班級(jí)的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)生，還可以跟以前的班主任聯(lián)系，從各個(gè)方面了解清楚學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長，突出并利用優(yōu)勢，把合適的學(xué)生安排在合適的崗位上，發(fā)揮所有學(xué)生最大的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)的主人，讓他們自己管理自己，不斷成長。選拔出合適的人選后，班主任還要盡心培養(yǎng)和發(fā)展班干部。農(nóng)村學(xué)校受現(xiàn)實(shí)局限，可能學(xué)生身上或多或少都有缺點(diǎn)，班主任要制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，使他們逐漸從不成熟走向成熟，從不完善走向完善。在班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)持對(duì)班干部多指導(dǎo)、少包辦，平時(shí)班干部有做得不夠好的地方，班主任要堅(jiān)決指出，而且要教給他們改進(jìn)方法，為班級(jí)管理作出更大貢獻(xiàn)。最后，班主任還要不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍。選拔出來的班干部并不是一成不變的，還要健全監(jiān)督機(jī)制，如可每學(xué)期采取無記名投票的辦法評(píng)價(jià)班干部，還有學(xué)生座談會(huì)、周記及民主評(píng)議班干部的形式，發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出表揚(yáng)或批評(píng)。為保持和激發(fā)班干部的工作熱情，可引用競爭機(jī)制，在總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每學(xué)期根據(jù)全體學(xué)生民主評(píng)議的結(jié)果對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行一次調(diào)整，這樣，使一些工作能力不強(qiáng)或思想作風(fēng)不正的班干部受到教育，從而不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍，為促使班主任工作順利開展提供保障。三、結(jié)語班主任是班級(jí)的中流砥柱，要想做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，班主任必須了解農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教育管理手段，因材施教，由于農(nóng)村小學(xué)教育是整個(gè)國民教育體系的基礎(chǔ)，是提高全體國民素質(zhì)的關(guān)鍵，是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的前提。因此班主任的責(zé)任重大，這條教育之路任重而道遠(yuǎn)。隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教師的觀念發(fā)生了前所未有的變化，新的教育理念正深入我們每位教師心中。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程改革的基本策略，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，做到適應(yīng)新形勢、新要求，與時(shí)俱進(jìn)，將農(nóng)村小學(xué)新課程改革不斷推向深入。那么，如何才能搞好農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)要特別關(guān)注“校”和“本”?；谝陨咸攸c(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，以基礎(chǔ)課程改革的理念為先導(dǎo)，重點(diǎn)把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本內(nèi)容，實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和探討，要研究教材，深入探討適合農(nóng)村小學(xué)教育的案例，改進(jìn)教學(xué)方法，以課堂為陣地，把課改實(shí)驗(yàn)的課堂變成教師學(xué)習(xí)的學(xué)堂，使課程改革的思想和理念真正落實(shí)到課堂上來。所以說，學(xué)校才是校本培訓(xùn)的主陣地。為此，學(xué)校要精心組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《走進(jìn)新課程》《新課程課堂行為變化》等內(nèi)容，從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，從提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力為重點(diǎn)，不斷充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，從而使每位教師不斷提升教育理念、深化對(duì)新課程的理解。二、拓寬校本培訓(xùn)的渠道，不斷提升校本培訓(xùn)水平1.以聯(lián)校培訓(xùn)促進(jìn)校本培訓(xùn)工作在片區(qū)內(nèi)的交流互動(dòng)。學(xué)校之間可通過組織教師相互聽課、集體備課、教學(xué)討論的方式強(qiáng)化校際交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，促進(jìn)教師向科研型教師發(fā)展。2.通過結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)注入新活力。為了不斷提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平，要扎實(shí)搞好城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、教師牽起手來，互通有無，共同促進(jìn)，共同成長。在結(jié)對(duì)幫扶工作中，從學(xué)校層面來說，農(nóng)村小學(xué)要有重點(diǎn)地和城市小學(xué)就辦學(xué)理念、學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)管理制度的制訂、規(guī)范辦學(xué)行為進(jìn)行交流；從教師層面來說，結(jié)對(duì)雙方學(xué)校的年輕教師、骨干教師要通過備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、班主任工作等方面的心得及存在的問題展開交流；在結(jié)對(duì)幫扶中，農(nóng)村學(xué)校要積極搭建交流平臺(tái)，通過聽評(píng)課、課題研討、校園文化建設(shè)等交流活動(dòng)，開展面對(duì)面的交流，有重點(diǎn)地解決課堂上的具體教學(xué)問題為切入口，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。3.以實(shí)施國培計(jì)劃為契機(jī)，不斷推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的廣度和深度。近兩年來，國培計(jì)劃深入農(nóng)村各校園。農(nóng)村小學(xué)要積極組織教師參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、短期集中等培訓(xùn)活動(dòng)。教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、和外縣區(qū)學(xué)?；?dòng)交流、走出省外大學(xué)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，開闊眼界，增長見識(shí)。參訓(xùn)教師要在和西部兄弟省市乃至全國教育同行的交流中，深入探討教師專業(yè)成長、新課標(biāo)的落實(shí)、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)等課改最新動(dòng)態(tài)，在培訓(xùn)結(jié)束后在本校、片區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，全面落實(shí)以培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)。三、積極實(shí)踐，讓課堂成為實(shí)施校本培訓(xùn)的重要陣地校本培訓(xùn)的最終目的是讓教師用新課程理念駕馭課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。教師要把校本培訓(xùn)的理論知識(shí)積極實(shí)踐于農(nóng)村小學(xué)課堂，既要關(guān)注教法，又要關(guān)注學(xué)法。在課堂上“讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來”，教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作互助，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生在積極的參與中自感、自悟，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在教授六年級(jí)美術(shù)課《自制小盆景》中有深刻的感受：在課前我提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求，并展示各種范作，讓學(xué)生談看后你最喜歡哪幅范作，為什么？如果讓你設(shè)計(jì)你會(huì)比他發(fā)揮得更好嗎？在學(xué)生的回答聲中我把整個(gè)活動(dòng)空間交給學(xué)生，讓他們大膽創(chuàng)作。課堂氣氛立刻活躍起來，于是我充分利用鄉(xiāng)村教育資源，把閑暇時(shí)間游玩過程中搜集到的一些適合做盆景的紙盒、煙灰缸、有各種圖案的石頭、朽木、樹枝等材料展示出來，讓學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的材料、教師展示的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作盆景，可以個(gè)人獨(dú)做、同桌創(chuàng)作、四人小組探究合作，學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)作在熱烈緊張的氣氛中進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間，各種奇思妙想、獨(dú)具匠心、形態(tài)各異的盆景設(shè)計(jì)出來了。瞧，小橋流水、庭院樓閣、青山綠樹，人工制作的飾品構(gòu)筑成假盆景，成了儼然縮小的自然景觀，帶給我們自然美的遐想。不用講具體知識(shí)，只要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，盡心創(chuàng)作，在合作交流中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，有力地促進(jìn)了新課改理想的實(shí)現(xiàn)。向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日1向日葵種植概況向日葵是一年生草本菊科植物,原產(chǎn)于北美洲,適于在溫帶地區(qū)種植,現(xiàn)在全世界種植面積己達(dá)到026億hm2,是僅次于大豆的第二大油料作物在我國,向日葵主要種植在東北、西北和華北地區(qū),栽培面積僅次于大豆和油菜。近些年,種植面積保持在100萬公頃,總產(chǎn)230萬噸/年,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值超過玉米和大向日葵種植概況2向日葵病害危害向日葵在生長發(fā)育過程中受到病原生物的侵染或不良環(huán)境條件的持續(xù)干擾,使其正常的生理功能受到嚴(yán)重影響,在生理上和外觀上表現(xiàn)出異常,從而發(fā)生了病害,嚴(yán)重影響了向日葵的產(chǎn)量和品質(zhì)。對(duì)向日葵影響嚴(yán)重的病害主要是向日葵菌核病、褐斑病、黑斑病、黃萎病、霜霉病、銹病、病毒病等病害,這些病害近年來在一些地區(qū)發(fā)生尤為嚴(yán)重,造成向日葵籽實(shí)品質(zhì)下降,產(chǎn)量銳減甚至絕收,已成為限制向日葵產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素之向日葵病害危害3向日葵主要病害向日葵菌核病向日葵黃萎病向日葵黑斑病真菌向日葵褐斑病向日葵霜霉病向日葵銹病向日葵白粉病病原生物細(xì)菌向日葵細(xì)菌性葉斑病向日葵細(xì)菌性莖腐病病毒向日葵花葉病毒病線蟲向日葵根結(jié)線蟲病寄生性種子植物向日葵列當(dāng)向日葵主要病害4分布危害:分布:內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、河北、甘肅等向日葵主要種植區(qū)均有發(fā)生。但不同地區(qū)發(fā)病的類型不同,一些地區(qū)根腐型菌核病較為嚴(yán)重,有的地區(qū)則以盤腐和莖腐為主?！鑫：ο蛉湛腥揪瞬『蟛粌H造成產(chǎn)量降低甚至絕產(chǎn),而且使籽仁的蛋白質(zhì)減少,含油量降低,油質(zhì)有苦味,對(duì)產(chǎn)量質(zhì)量影響都很大分布危害:5葵菌核病根腐癥狀●癥狀整個(gè)生育期均可發(fā)病,造成莖桿、莖基、花盤及種仁腐爛。常見的有根腐型、莖腐型、葉腐型、盤腐型4種類型■根腐型:從苗期至收獲期均可發(fā)生,在開花后發(fā)病為多。苗期發(fā)病時(shí)幼芽和胚根生水浸狀褐色斑,擴(kuò)展后腐爛,幼苗不能出土,或雖能出土但隨病斑擴(kuò)展萎蔫而死。成株期發(fā)病,根或根莖部出現(xiàn)褐色病斑,逐漸蔓延到莖基部和莖上。病斑稍凹陷,有同心輪紋。濕度大時(shí)在病斑部密生白色菌絲,后形成鼠糞狀黑色菌核。后期病斑中央呈黃白色,表皮破裂露出纖維。重病株萎蔫枯死,剖開莖在內(nèi)腔有白色菌絲,并有黑色粒狀或細(xì)短條狀菌核?？瞬「Y狀6菌核病根腐癥狀菌核病根腐癥狀7菌核病根腐癥狀由土壤或種子中的菌核萌發(fā)后的菌絲侵染菌核病根腐癥狀8菌核病莖腐癥狀■莖腐型:病斑在莖桿的各部位都可發(fā)生,以中上部居多。病斑橢圓形,褐色,逐漸擴(kuò)大,略具同心輪紋。病部以上的葉片萎蔫。病斑繞莖一周后,植株萎蔫死亡,病斑表面很少形成菌核。由子囊孢子侵染菌核病莖腐癥狀9莖腐癥狀莖腐癥狀10病葉腐癥狀葉腐型:發(fā)病葉片初生水漬狀病斑,后變?yōu)楹稚珗A形或橢圓形病斑,有同心輪紋,濕度大時(shí)迅速蔓延至全葉,天氣干燥時(shí)病斑從中間裂開穿或脫落,葉枯型菌核病侵染病葉腐癥狀11向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件12向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件13向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件14向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件15向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件16向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件17向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件18向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件19向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件20向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件21向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件22向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件23向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件24向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件25向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件26向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件27向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件28向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件29向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件30向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件31向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件32向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件33向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件34向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件35向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件36向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件37向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件38向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件39向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件40向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件41向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件42向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件43向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件44向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件45向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件46向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件47向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件48向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件49向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件50向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件51向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件52向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件53向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件54向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件55向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件56向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件57向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件58向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件59向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件60向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件61向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件62向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件63向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件64向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件65向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件66向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件67向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件68向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件69向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件70向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件71向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件72向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件73向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件74向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件75向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件76向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件77向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件78向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件79向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件80向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件81向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件82向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件83向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件84向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件85向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件86向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件87向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件88向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件89向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件90向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件91向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件92向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件93向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件94向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件95向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件96向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件97向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件98向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件99向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件100向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件101向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件102向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件103向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件104向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件105向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件106向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件107向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件108向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件109向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件110向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件111向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件112向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件113向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件114向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件115向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件116向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件11741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?18向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵種植概況向日葵是一年生草本菊科植物,原產(chǎn)于北美洲,適于在溫帶地區(qū)種植,現(xiàn)在全世界種植面積己達(dá)到026億hm2,是僅次于大豆的第二大油料作物在我國,向日葵主要種植在東北、西北和華北地區(qū),栽培面積僅次于大豆和油菜。近些年,種植面積保持在100萬公頃,總產(chǎn)230萬噸/年,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值超過玉米和大向日葵病害危害向日葵在生長發(fā)育過程中受到病原生物的侵染或不良環(huán)境條件的持續(xù)干擾,使其正常的生理功能受到嚴(yán)重影響,在生理上和外觀上表現(xiàn)出異常,從而發(fā)生了病害,嚴(yán)重影響了向日葵的產(chǎn)量和品質(zhì)。對(duì)向日葵影響嚴(yán)重的病害主要是向日葵菌核病、褐斑病、黑斑病、黃萎病、霜霉病、銹病、病毒病等病害,這些病害近年來在一些地區(qū)發(fā)生尤為嚴(yán)重,造成向日葵籽實(shí)品質(zhì)下降,產(chǎn)量銳減甚至絕收,已成為限制向日葵產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素之摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，九年義務(wù)教育制度逐漸在全國普及開來，東部及沿海地區(qū)的義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育開展得特別好，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育還有許多未完善之處，班主任作為小學(xué)班級(jí)的直接管理者，理應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任。本文分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，指出其中問題，并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，為使小學(xué)班主任工作更順利地開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀1.學(xué)生農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，思想認(rèn)識(shí)不高，多抱有“讀書無用論”，對(duì)教育不是十分重視。再加上農(nóng)村受過高等教育的人比較少，學(xué)生對(duì)未來沒有太大期望，祖祖輩輩、世世代代都是在家務(wù)農(nóng)或年紀(jì)輕輕外出打工。沒有理想，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)什么都抱著無所謂態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)提不起很高的興趣，逃課、睡覺、遲到等各種行為層出不窮，所有這些都對(duì)班主任工作的順利開展有很大影響。另外，客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。社會(huì)對(duì)農(nóng)村孩子有偏見，認(rèn)為他們就是比不上城里的孩子，而農(nóng)村孩子也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)資料沒有城里孩子豐富，學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施比不上城市，還要時(shí)不時(shí)幫家里干農(nóng)活，擠占自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所有這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄的心理。這樣，他們自然對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，班主任不僅要維護(hù)班級(jí)秩序，教好課，完成學(xué)校交代的其他行政事務(wù)，還要抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，自然精力跟不上，工作難度與強(qiáng)度都十分大。2.家長學(xué)生的家長多為農(nóng)民，本身文化素質(zhì)不高，自認(rèn)為沒有教育孩子的能力，便完全依靠學(xué)校和班主任，盲目相信學(xué)校，撒手不管?？涩F(xiàn)實(shí)情況是班主任面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，不可能時(shí)刻照顧到每個(gè)學(xué)生，這就有可能導(dǎo)致一部分孩子遠(yuǎn)離班主任的視線，自由發(fā)展，好的地方?jīng)]有得到表揚(yáng)加以強(qiáng)化，不好的地方?jīng)]有及時(shí)指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家長再來質(zhì)問班主任，班主任也是“啞巴吃黃連――有苦說不出”。還有一部分家長雖有心親自教育孩子，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力，父母需要外出打工，只能把孩子交給爺爺奶奶，這樣，隔代教育的弊端就顯示出來了，爺爺奶奶只知道孩子吃飽穿暖就行了，思想與行為教育被忽視了，父母與孩子之間的感情疏遠(yuǎn)，享受不到親情，有些孩子可能出現(xiàn)孤僻心理，不合群，自閉，產(chǎn)生極端心理問題，而這些問題光靠班主任一個(gè)人是無法解決的，還會(huì)影響班級(jí)正常學(xué)習(xí)與管理。3.班主任自身上面說的兩點(diǎn)是外在原因，造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作難做現(xiàn)象的還有班主任自身的因素。教師從來不是一個(gè)高薪職業(yè)，尤其農(nóng)村教師，工資更低。生活的壓力、物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致農(nóng)村教師工作熱情不高，尤其班主任比任課教師的責(zé)任更大，除了一樣要完成教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)外，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，組織各種活動(dòng)，完成領(lǐng)導(dǎo)交代的一切大大小小的工作，可是工資并沒有高多少。導(dǎo)致班主任工作積極性不高，有時(shí)會(huì)無意識(shí)地忽視學(xué)生的一些隱性問題，等到問題爆發(fā)之后，更感工作難做。這樣，一部分農(nóng)村小學(xué)班主任就會(huì)產(chǎn)生逃離農(nóng)村的念頭，更專注于自身發(fā)展，通過考研，或者其他途徑離開農(nóng)村，這樣，他們就沒有太多時(shí)間研究班主任工作方法，研究怎樣改進(jìn)工作方法，更好地促使全體學(xué)生健康發(fā)展。安心留下來的班主任也是一些年紀(jì)偏大些的，思想較保守，管理方法陳舊，多為強(qiáng)迫式，這顯然與日新月異的農(nóng)村小學(xué)實(shí)情不相符合，只會(huì)把學(xué)生越管越叛逆，越管越難管。二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班主任工作的對(duì)策1.讓愛引領(lǐng)班主任俗話說：“干一行，愛一行;愛一行，才能干好一行?！睈蹖W(xué)生是做好班主任工作的前提。農(nóng)村小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)學(xué)生成長的特殊性與重要性，才能打心底里熱愛這份工作，安心留守在農(nóng)村，管理好班級(jí)，為祖國培養(yǎng)一批又一批的人才。要愛班里的每一個(gè)學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，又十分脆弱，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護(hù)。”這里，蘇霍姆林斯基說的呵護(hù)就是愛，學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更喜歡被表揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只等待班主任發(fā)掘，班主任發(fā)掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，要有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。2.做個(gè)懶班主任班主任工作繁雜，如果每件事班主任都親自參與，則勢必既辛苦，又沒有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解開來，分配給班干部，實(shí)施精細(xì)化管。班干部就是班主任的左右手，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是搞好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和使用班干部，選拔班干部必須有一個(gè)統(tǒng)一、完整、公平的，符合班級(jí)實(shí)情的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅學(xué)習(xí)成績好或工作能力強(qiáng)都不是班干部的最佳人選，最佳選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是品德、學(xué)習(xí)和能力俱佳。因此，班主任應(yīng)在剛接手新班級(jí)的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)生，還可以跟以前的班主任聯(lián)系，從各個(gè)方面了解清楚學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長，突出并利用優(yōu)勢，把合適的學(xué)生安排在合適的崗位上，發(fā)揮所有學(xué)生最大的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)的主人，讓他們自己管理自己，不斷成長。選拔出合適的人選后，班主任還要盡心培養(yǎng)和發(fā)展班干部。農(nóng)村學(xué)校受現(xiàn)實(shí)局限，可能學(xué)生身上或多或少都有缺點(diǎn)，班主任要制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，使他們逐漸從不成熟走向成熟，從不完善走向完善。在班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)持對(duì)班干部多指導(dǎo)、少包辦，平時(shí)班干部有做得不夠好的地方，班主任要堅(jiān)決指出，而且要教給他們改進(jìn)方法，為班級(jí)管理作出更大貢獻(xiàn)。最后，班主任還要不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍。選拔出來的班干部并不是一成不變的，還要健全監(jiān)督機(jī)制，如可每學(xué)期采取無記名投票的辦法評(píng)價(jià)班干部，還有學(xué)生座談會(huì)、周記及民主評(píng)議班干部的形式，發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出表揚(yáng)或批評(píng)。為保持和激發(fā)班干部的工作熱情，可引用競爭機(jī)制，在總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每學(xué)期根據(jù)全體學(xué)生民主評(píng)議的結(jié)果對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行一次調(diào)整，這樣，使一些工作能力不強(qiáng)或思想作風(fēng)不正的班干部受到教育，從而不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍，為促使班主任工作順利開展提供保障。三、結(jié)語班主任是班級(jí)的中流砥柱，要想做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，班主任必須了解農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教育管理手段，因材施教，由于農(nóng)村小學(xué)教育是整個(gè)國民教育體系的基礎(chǔ)，是提高全體國民素質(zhì)的關(guān)鍵，是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的前提。因此班主任的責(zé)任重大，這條教育之路任重而道遠(yuǎn)。隨著新課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教師的觀念發(fā)生了前所未有的變化，新的教育理念正深入我們每位教師心中。校本培訓(xùn)作為推進(jìn)新課程改革的基本策略，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，做到適應(yīng)新形勢、新要求，與時(shí)俱進(jìn)，將農(nóng)村小學(xué)新課程改革不斷推向深入。那么，如何才能搞好農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)要特別關(guān)注“?！焙汀氨尽?。基于以上特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，以基礎(chǔ)課程改革的理念為先導(dǎo)，重點(diǎn)把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本內(nèi)容，實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和探討，要研究教材，深入探討適合農(nóng)村小學(xué)教育的案例，改進(jìn)教學(xué)方法，以課堂為陣地，把課改實(shí)驗(yàn)的課堂變成教師學(xué)習(xí)的學(xué)堂，使課程改革的思想和理念真正落實(shí)到課堂上來。所以說，學(xué)校才是校本培訓(xùn)的主陣地。為此，學(xué)校要精心組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《走進(jìn)新課程》《新課程課堂行為變化》等內(nèi)容，從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，從提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力為重點(diǎn)，不斷充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，從而使每位教師不斷提升教育理念、深化對(duì)新課程的理解。二、拓寬校本培訓(xùn)的渠道，不斷提升校本培訓(xùn)水平1.以聯(lián)校培訓(xùn)促進(jìn)校本培訓(xùn)工作在片區(qū)內(nèi)的交流互動(dòng)。學(xué)校之間可通過組織教師相互聽課、集體備課、教學(xué)討論的方式強(qiáng)化校際交流，相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，促進(jìn)教師向科研型教師發(fā)展。2.通過結(jié)對(duì)幫扶培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)注入新活力。為了不斷提升農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平，要扎實(shí)搞好城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、教師牽起手來，互通有無，共同促進(jìn)，共同成長。在結(jié)對(duì)幫扶工作中，從學(xué)校層面來說，農(nóng)村小學(xué)要有重點(diǎn)地和城市小學(xué)就辦學(xué)理念、學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)管理制度的制訂、規(guī)范辦學(xué)行為進(jìn)行交流；從教師層面來說，結(jié)對(duì)雙方學(xué)校的年輕教師、骨干教師要通過備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、班主任工作等方面的心得及存在的問題展開交流；在結(jié)對(duì)幫扶中，農(nóng)村學(xué)校要積極搭建交流平臺(tái)，通過聽評(píng)課、課題研討、校園文化建設(shè)等交流活動(dòng)，開展面對(duì)面的交流，有重點(diǎn)地解決課堂上的具體教學(xué)問題為切入口，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。3.以實(shí)施國培計(jì)劃為契機(jī)，不斷推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的廣度和深度。近兩年來，國培計(jì)劃深入農(nóng)村各校園。農(nóng)村小學(xué)要積極組織教師參加中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、置換培訓(xùn)、短期集中等培訓(xùn)活動(dòng)。教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、和外縣區(qū)學(xué)校互動(dòng)交流、走出省外大學(xué)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，開闊眼界，增長見識(shí)。參訓(xùn)教師要在和西部兄弟省市乃至全國教育同行的交流中，深入探討教師專業(yè)成長、新課標(biāo)的落實(shí)、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)等課改最新動(dòng)態(tài)，在培訓(xùn)結(jié)束后在本校、片區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，全面落實(shí)以培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)。三、積極實(shí)踐，讓課堂成為實(shí)施校本培訓(xùn)的重要陣地校本培訓(xùn)的最終目的是讓教師用新課程理念駕馭課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。教師要把校本培訓(xùn)的理論知識(shí)積極實(shí)踐于農(nóng)村小學(xué)課堂，既要關(guān)注教法，又要關(guān)注學(xué)法。在課堂上“讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來”，教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作互助，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生在積極的參與中自感、自悟，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在教授六年級(jí)美術(shù)課《自制小盆景》中有深刻的感受：在課前我提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求，并展示各種范作，讓學(xué)生談看后你最喜歡哪幅范作，為什么？如果讓你設(shè)計(jì)你會(huì)比他發(fā)揮得更好嗎？在學(xué)生的回答聲中我把整個(gè)活動(dòng)空間交給學(xué)生，讓他們大膽創(chuàng)作。課堂氣氛立刻活躍起來，于是我充分利用鄉(xiāng)村教育資源，把閑暇時(shí)間游玩過程中搜集到的一些適合做盆景的紙盒、煙灰缸、有各種圖案的石頭、朽木、樹枝等材料展示出來，讓學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的材料、教師展示的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作盆景，可以個(gè)人獨(dú)做、同桌創(chuàng)作、四人小組探究合作，學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)作在熱烈緊張的氣氛中進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間，各種奇思妙想、獨(dú)具匠心、形態(tài)各異的盆景設(shè)計(jì)出來了。瞧，小橋流水、庭院樓閣、青山綠樹，人工制作的飾品構(gòu)筑成假盆景，成了儼然縮小的自然景觀，帶給我們自然美的遐想。不用講具體知識(shí)，只要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，盡心創(chuàng)作，在合作交流中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，有力地促進(jìn)了新課改理想的實(shí)現(xiàn)。向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)向日119向日葵種植概況向日葵是一年生草本菊科植物,原產(chǎn)于北美洲,適于在溫帶地區(qū)種植,現(xiàn)在全世界種植面積己達(dá)到026億hm2,是僅次于大豆的第二大油料作物在我國,向日葵主要種植在東北、西北和華北地區(qū),栽培面積僅次于大豆和油菜。近些年,種植面積保持在100萬公頃,總產(chǎn)230萬噸/年,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值超過玉米和大向日葵種植概況120向日葵病害危害向日葵在生長發(fā)育過程中受到病原生物的侵染或不良環(huán)境條件的持續(xù)干擾,使其正常的生理功能受到嚴(yán)重影響,在生理上和外觀上表現(xiàn)出異常,從而發(fā)生了病害,嚴(yán)重影響了向日葵的產(chǎn)量和品質(zhì)。對(duì)向日葵影響嚴(yán)重的病害主要是向日葵菌核病、褐斑病、黑斑病、黃萎病、霜霉病、銹病、病毒病等病害,這些病害近年來在一些地區(qū)發(fā)生尤為嚴(yán)重,造成向日葵籽實(shí)品質(zhì)下降,產(chǎn)量銳減甚至絕收,已成為限制向日葵產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素之向日葵病害危害121向日葵主要病害向日葵菌核病向日葵黃萎病向日葵黑斑病真菌向日葵褐斑病向日葵霜霉病向日葵銹病向日葵白粉病病原生物細(xì)菌向日葵細(xì)菌性葉斑病向日葵細(xì)菌性莖腐病病毒向日葵花葉病毒病線蟲向日葵根結(jié)線蟲病寄生性種子植物向日葵列當(dāng)向日葵主要病害122分布危害:分布:內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、河北、甘肅等向日葵主要種植區(qū)均有發(fā)生。但不同地區(qū)發(fā)病的類型不同,一些地區(qū)根腐型菌核病較為嚴(yán)重,有的地區(qū)則以盤腐和莖腐為主?！鑫：ο蛉湛腥揪瞬『蟛粌H造成產(chǎn)量降低甚至絕產(chǎn),而且使籽仁的蛋白質(zhì)減少,含油量降低,油質(zhì)有苦味,對(duì)產(chǎn)量質(zhì)量影響都很大分布危害:123葵菌核病根腐癥狀●癥狀整個(gè)生育期均可發(fā)病,造成莖桿、莖基、花盤及種仁腐爛。常見的有根腐型、莖腐型、葉腐型、盤腐型4種類型■根腐型:從苗期至收獲期均可發(fā)生,在開花后發(fā)病為多。苗期發(fā)病時(shí)幼芽和胚根生水浸狀褐色斑,擴(kuò)展后腐爛,幼苗不能出土,或雖能出土但隨病斑擴(kuò)展萎蔫而死。成株期發(fā)病,根或根莖部出現(xiàn)褐色病斑,逐漸蔓延到莖基部和莖上。病斑稍凹陷,有同心輪紋。濕度大時(shí)在病斑部密生白色菌絲,后形成鼠糞狀黑色菌核。后期病斑中央呈黃白色,表皮破裂露出纖維。重病株萎蔫枯死,剖開莖在內(nèi)腔有白色菌絲,并有黑色粒狀或細(xì)短條狀菌核?？瞬「Y狀124菌核病根腐癥狀菌核病根腐癥狀125菌核病根腐癥狀由土壤或種子中的菌核萌發(fā)后的菌絲侵染菌核病根腐癥狀126菌核病莖腐癥狀■莖腐型:病斑在莖桿的各部位都可發(fā)生,以中上部居多。病斑橢圓形,褐色,逐漸擴(kuò)大,略具同心輪紋。病部以上的葉片萎蔫。病斑繞莖一周后,植株萎蔫死亡,病斑表面很少形成菌核。由子囊孢子侵染菌核病莖腐癥狀127莖腐癥狀莖腐癥狀128病葉腐癥狀葉腐型:發(fā)病葉片初生水漬狀病斑,后變?yōu)楹稚珗A形或橢圓形病斑,有同心輪紋,濕度大時(shí)迅速蔓延至全葉,天氣干燥時(shí)病斑從中間裂開穿或脫落,葉枯型菌核病侵染病葉腐癥狀129向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件130向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件131向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件132向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件133向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件134向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件135向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件136向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件137向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件138向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件139向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件140向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件141向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件142向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件143向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件144向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件145向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件146向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件147向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件148向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件149向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件150向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件151向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件152向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件153向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件154向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件155向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件156向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件157向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件158向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件159向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件160向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件161向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件162向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件163向日葵主要病害識(shí)別及防控技術(shù)課件164