新婚姻法焦點解讀課件

新婚姻法焦點解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦點解讀新婚姻法焦點解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦點解讀新婚姻法與青年人婚戀觀背景介紹最高人民法院提供的數(shù)據(jù)顯示,2008年至2010年全國法院一審受理婚姻家庭糾紛案件分別約為129萬件、134萬件和137萬件,呈逐年上升趨勢,而“房子”“老子”“車子”“票子”“孩子”等焦點問題成為這類案件判而難了的死結(jié)小學語文課本中選有許多寓意深刻的寓言，它作為小學整個語文閱讀教學體系中的一部分，和其他諸如童話、兒歌、記敘文、議論文等文體教學一樣，存在著共性，但也有其個性，也就是說存在著獨特的教學原則。小學低年級寓言教學又應(yīng)該注意哪些方面呢?筆者以《狐假虎威》一課為例，談?wù)勗谠⒀越虒W實踐中的體會。一、抓住主線，貫穿始終新課標要求教師在課堂上應(yīng)是主導者，學生才是學習的主體。那么在寓言教學中，教師如何當好這個主導者，把主體地位留給學生呢?我認為，教師要善于抓住寓言的主線，引導學生沿著這條線索去感悟文本中的詞句，再現(xiàn)文本中的生動形象，從而揭示出一個深刻的道理。如教學《狐假虎威》一課，我就牢牢抓住“狐貍的狡猾”這條主線組織教學，讓學生到課文中找表示狐貍狡猾的詞句。學生邊讀文本邊尋找答案，這一過程也就是學生對文本的解讀過程。如有學生通過朗讀，認為“骨碌一轉(zhuǎn)”這個詞語能說明狐貍的狡猾。理由是：這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，壞主意就出來了，它的壞腦筋動得可真快。還有學生認為：如果有人知道自己撒了謊，一般都只想趕快溜走?？墒沁@只狐貍卻還敢?guī)е匣⑸駳饣瞵F(xiàn)、搖頭擺尾地到森林里去走一走，真是狡猾透了……學生順著這條主線，通過各自已有的生活經(jīng)驗，對照文本中狐貍的一言一行進行解讀，多角度地再現(xiàn)了狐貍的狡猾。在揭示寓意“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”時，學生很自然地理解了“狐假虎威”中“假”就是“借”的意思。課堂教學實踐證明，當教師巧妙地抓住寓言的主線，引導學生順著主線去解讀寓言時，學生會主動地去感受寓言中生動的形象，進而深刻地體會寓言揭示的道理。二、讀讀演演，感受形象寓言故事中往往存在一些生動的人物形象，只有當學生對這些藝術(shù)形象有了真切的感受時，他們才能真正體會到寓言的生動、有趣，領(lǐng)悟到寓言深刻的教育意義。如何讓低年級學生更好地感受寓言故事中的人物形象，教師應(yīng)該根據(jù)故事內(nèi)容，采取相應(yīng)有效、生動的教學方法。低年級學生比較活潑、好動，模仿能力強。在指導學生感受寓言中生動的形象時，我采用的方法是“讀讀演演”。如《狐假虎威》中第7自然段講述的是狐貍帶著老虎朝森林里走去的情境，也是要求學生表演的內(nèi)容。在指導學生感受老虎這一形象時，我是這樣處理的：一是指導讀。我先這樣問學生；“跟在狐貍后面的老虎還是平時威風凜凜的老虎嗎?”“不是的，已經(jīng)被狐貍蒙住了，正在東張西望呢?”學生回答。“那么，誰來讀讀表示老虎動作的詞?”“東張西望，半信半疑?！?學生的朗讀不像原來那么響亮了)“你讀得很好!如果能把語速再放慢點，加上一點表示懷疑的語氣就更好了，誰再來讀?“東張西望，半信半疑?！?學生的朗讀中有了一些表示懷疑的語氣)“讀得太好了，讓我們一起來讀。”“東張西望，半信半疑?！甭牭贸觯瑢W生已經(jīng)通過朗讀，把老虎半信半疑的樣子表現(xiàn)了出來。二是指導演。我分兩個步驟來指導：首先指導“東張西望”。我這樣問：“跟在狐貍后面的老虎是怎樣走的呢?”學生立刻做出了東張西望的動作，可是動作速度快了點。我邊模仿他們的動作邊問：“動作這么快的是什么動物呀?”學生都笑了，說是猴子?！澳敲蠢匣⒌摹畺|張西望’應(yīng)該是怎樣的呢?”我繼續(xù)問。立即有學生舉手要求來做老虎，把動作速度放慢了，演得很到位、逼真。我順勢進行“半信半疑”的指導，問這位學生：“老虎，你為什么要東張西望呢?你想看什么呀?”學生回答：“我想看看森林里的小動物們是不是真的像狐貍所說的那樣，看到它都逃跑了?”“你是完全相信狐貍的話嗎?”“不是的，我是有點相信，有點懷疑的?！薄八晕覀冊谘堇匣⒌臅r候，臉上應(yīng)該有點懷疑的表情，誰來做?”學生在表演老虎的時候，不僅有了肢體動作，而且還皺著眉頭，眨巴著眼睛，一副懷疑的表情。學生通過讀、演兩種方式，把“老虎”這一形象體會得很到位。學生讀得好、演得到位，是建立在學生對故事中各個形象的理解的基礎(chǔ)上。同時，好的表演又能促使學生更好地理解和感受故事中生動的形象，兩者相輔相成。三、揭示寓意，認識寓言每個寓言都蘊涵著深刻的道理，揭示寓意是整個課堂教學的高潮。只有把寓意引申到我們的生活中，才能發(fā)揮寓言真正的教育作用。揭示寓意時，教師應(yīng)該引導學生把寓言要告訴我們的深刻道理運用到生活中，發(fā)揮寓言特有的教育作用。揭示《狐假虎威》的寓意時，可讓學生扮演小動物，讓他們大聲地把真相告訴老虎，用這樣一個簡單而順暢的形式讓學生明白：“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！钡@只是一個表面的寓意，為了讓學生體會到更深層次的寓意，我這樣問學生：“在我們平時的生活中、電視里，你有沒有見到過像狐貍這樣借著別人的威風嚇唬人的現(xiàn)象呢?“我看到過《小兵張嘎》里的漢奸，他們借著鬼子的威風，欺負我們中國人。”“我們小區(qū)里的ｘｘ，他借著他哥哥的威風欺負其他小朋友。”……學生根據(jù)課文，聯(lián)系自己看到過的電視、生活中的相似現(xiàn)象，紛紛舉手發(fā)言?！笆茄?，像這樣的借著別人的威風嚇唬人的行為，也叫做‘狐假虎威”。最后，我又用一句簡單的話告訴學生：像《狐假虎威》這樣，用一個小故事來告訴我們一個道理的文章叫“寓言”。學生在學習這篇課文的基礎(chǔ)上，很容易明白什么叫“寓言”，認識了寓言這一特殊的文學體裁。寓言有它獨特的教學特點。課堂上，教師要把握其特殊性，有效指導學生感受寓言中生動的人物形象，感悟其中深刻的道理；課后，教師更要注重引導學生運用課堂上的閱讀方法進行相應(yīng)的課外閱讀。豐富學生的知識，同時發(fā)揮寓言具有的特殊教育功能，培養(yǎng)學生健全的人格。一、堅持以人為本的教學理念，激發(fā)學生的學習主動性在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學中，教師在進行教學時只考慮了教學大綱的要求和教材內(nèi)容，忽視了學生的主動性，讓學生在被動的狀態(tài)下接受知識，形成了惰性思維，在遇到問題時不能積極主動的進行解決.隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對枯燥單一的教學模式進行創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在課堂學習中凸顯學習主體的作用.在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并對他們進行鼓勵，讓學生產(chǎn)生強烈的學習內(nèi)動力，激發(fā)他們進行更積極的探究，讓學生養(yǎng)成善于探究的好習慣.在新的教學模式中，教師要發(fā)揮作為教學主導者的作用，引導學生積極思考、大膽探究，使他們在活躍的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進學生思維的有效發(fā)展.在構(gòu)建以人為本的高效小學數(shù)學課堂時，教師要注重培養(yǎng)學生的學習主體意識，讓他們增強學習責任感，在積極主動的學習中提高自己的數(shù)學綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高效的課堂教學.二、構(gòu)建數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望在小學數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠真正構(gòu)建數(shù)學抽象知識和生活之間的聯(lián)系，讓學生樹立把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中的意識.因此，在教學中，教師要深入挖掘和教學內(nèi)容相結(jié)合的生活問題，讓學生在解決實際問題的過程中學會運用數(shù)學知識，加深他們對知識的理解.小學生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問題時他們經(jīng)常采用直觀思維.為了讓學生進行深入思考和分析，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在熟悉的情境中探究知識，能夠激發(fā)他們的學習熱情，加快對知識的理解.例如，在教學“垂直與平行”時，通過讓學生探究教材中的知識，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直.在熟悉的情境中探究新知識，充分激發(fā)了學生的探究積極性.在分析過程中，他們結(jié)合概念進行了判斷，有助于讓學生快速、深刻的理解和掌握教材內(nèi)容.通過生活化的教學，把生活場景引入到課堂上，激活了學生的思維，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣.同時，教師還要把?W生的眼光引入到生活中，讓他們在生活中探究學過的數(shù)學知識，深刻體會到數(shù)學知識對生活的作用.結(jié)合生活實際進行教學，拉近了學生和數(shù)學學科的距離，使他們樹立了要好好學習數(shù)學知識的信念.三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，激發(fā)學生的參與興趣小學生的年齡較小，他們的知識積累和生活經(jīng)驗很少，在探究抽象的數(shù)學知識時很難突破教材中的重難點.在教學中，為了提高學生的學習興趣，激發(fā)他們進行深入探究，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境.有趣的問題情境能夠讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動中，與教師互動和討論.同時，在思考和分析問題時，能夠激發(fā)學生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學習內(nèi)容.例如，在教學“鐘表的認識”時，教師用多媒體展示一個鐘表的圖片，和一個小朋友起床上學的圖片，并提出問題：仔細觀察圖片，看看這個小朋友上學遲到了嗎？教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學生經(jīng)歷過的，從他們的生活經(jīng)驗可以判斷圖上鐘表的時間，有的學生說沒有遲到，有的學生說遲到了.在學生之間產(chǎn)生的認知矛盾激發(fā)了學生強烈學習的欲望，他們在教師的引導下進入了知識的探究，并認識了時針、分針、秒針，學會了如何讀數(shù).然后再讓學生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷.在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)的問題能夠有效引導學生進行探究，使他們掌握學習的方法，在有限的學習時間內(nèi)突破教材的重難點，加深對知識的理解，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展.四、注重實踐操作，加深學生對知識的理解動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點.它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題.因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力.在動手操作過程中，讓學生加深了對數(shù)學知識的體驗，能夠讓他們在輕松、活躍的氛圍中掌握所學習的內(nèi)容.例如，在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學生對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度.接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度.此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能，有效提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì).在小學數(shù)學課堂上開展動手操作活動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，讓他們感受到了探究知識的樂趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效的課堂教學.總之，在小學數(shù)學教學中，教師要實現(xiàn)課堂活力教學，需要激發(fā)學生的學習主動性，使他們積極的參與到學習和探究中.在主動學習過程中，學生的數(shù)學思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學知識，并在運用過程中使知識不斷內(nèi)化.在學生進行探究學習時，教師要對他們進行指導，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學有效的學習方法，實現(xiàn)高效的課堂教學.新婚姻法焦點解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。新婚姻1新婚姻法焦點解讀新婚姻法與青年人婚戀觀新婚姻法焦點解讀2新婚姻法焦點解讀課件3新婚姻法焦點解讀課件4新婚姻法焦點解讀課件5新婚姻法焦點解讀課件6小李(男)婚前貸款購買住房一套,房證署名是小李,小李只支付了首付款,婚后用此房作為夫妻共同居住的房子,購房的貸款由夫妻二人共同承擔,之后二人因感情不合離婚,請問該房產(chǎn)歸誰?小李(男)婚前貸款購買住房一套,房7新婚姻法究竟是將婚姻關(guān)系庸俗地量化成了利益關(guān)系,還是只不過撕掉了婚姻的外衣而已?該堅守對愛情純潔的向往,還是關(guān)切真金白銀的切身利益?女性的擇偶標準究竟是愛情還是房子?新婚姻法究竟是將婚姻關(guān)系庸俗地量化8第一條當事人以婚姻法第十條規(guī)定以外的情形申請宣告婚姻無效的,人民法院應(yīng)當判決駁回當事人的申請。當事人以結(jié)婚登記程序存在瑕疵為由提起民事訴訟,主張撤銷結(jié)婚登記的,告知其可以依法申請行政復議或者提起行政訴訟。第十條有以下情形之一的,婚姻無效:)重婚的(二)有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的(三)婚前患有醫(yī)學上認為不應(yīng)當結(jié)婚的疾病,婚后尚未治愈的;(四)未到法定婚齡的。第一條當事人以婚姻法第十條規(guī)定以外的情9拒做“親子鑒定”將敗訴近年來,親子鑒定越來越火爆,孩子的親緣認證往往牽涉一個家庭的穩(wěn)定。如果一方無那么法律將支持男方親子鑒賓的訴求。拒做“親子鑒定”將敗訴10第二條夫妻一方向人民法院起訴請求確認親子關(guān)系不存在,并已提供必要證據(jù)予以證明,另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的,人民法院可以推定請求確認親子關(guān)系不存在一方的主張成立。事人一方起訴請求確認親子關(guān)系,并提供必要證據(jù)予以證明,另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的,人民法院可以推定請求確認親子關(guān)系一方的主張成立第二條夫妻一方向人民法院起訴請求確認親11新婚姻法焦點解讀課件12新婚姻法焦點解讀課件13新婚姻法焦點解讀課件14新婚姻法焦點解讀課件15新婚姻法焦點解讀課件16新婚姻法焦點解讀課件17新婚姻法焦點解讀課件18新婚姻法焦點解讀課件19新婚姻法焦點解讀課件20新婚姻法焦點解讀課件21新婚姻法焦點解讀課件22新婚姻法焦點解讀課件23新婚姻法焦點解讀課件24新婚姻法焦點解讀課件25新婚姻法焦點解讀課件26新婚姻法焦點解讀課件27新婚姻法焦點解讀課件28新婚姻法焦點解讀課件29新婚姻法焦點解讀課件30新婚姻法焦點解讀課件31新婚姻法焦點解讀課件32新婚姻法焦點解讀課件33新婚姻法焦點解讀課件34新婚姻法焦點解讀課件35新婚姻法焦點解讀課件36新婚姻法焦點解讀課件37新婚姻法焦點解讀課件38新婚姻法焦點解讀課件39新婚姻法焦點解讀課件40新婚姻法焦點解讀課件41新婚姻法焦點解讀課件42新婚姻法焦點解讀課件43新婚姻法焦點解讀課件44新婚姻法焦點解讀課件45新婚姻法焦點解讀課件46新婚姻法焦點解讀課件47新婚姻法焦點解讀課件48新婚姻法焦點解讀課件49新婚姻法焦點解讀課件50新婚姻法焦點解讀課件51新婚姻法焦點解讀課件52新婚姻法焦點解讀課件53謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，54新婚姻法焦點解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦點解讀新婚姻法焦點解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦點解讀新婚姻法與青年人婚戀觀背景介紹最高人民法院提供的數(shù)據(jù)顯示,2008年至2010年全國法院一審受理婚姻家庭糾紛案件分別約為129萬件、134萬件和137萬件,呈逐年上升趨勢,而“房子”“老子”“車子”“票子”“孩子”等焦點問題成為這類案件判而難了的死結(jié)小學語文課本中選有許多寓意深刻的寓言，它作為小學整個語文閱讀教學體系中的一部分，和其他諸如童話、兒歌、記敘文、議論文等文體教學一樣，存在著共性，但也有其個性，也就是說存在著獨特的教學原則。小學低年級寓言教學又應(yīng)該注意哪些方面呢?筆者以《狐假虎威》一課為例，談?wù)勗谠⒀越虒W實踐中的體會。一、抓住主線，貫穿始終新課標要求教師在課堂上應(yīng)是主導者，學生才是學習的主體。那么在寓言教學中，教師如何當好這個主導者，把主體地位留給學生呢?我認為，教師要善于抓住寓言的主線，引導學生沿著這條線索去感悟文本中的詞句，再現(xiàn)文本中的生動形象，從而揭示出一個深刻的道理。如教學《狐假虎威》一課，我就牢牢抓住“狐貍的狡猾”這條主線組織教學，讓學生到課文中找表示狐貍狡猾的詞句。學生邊讀文本邊尋找答案，這一過程也就是學生對文本的解讀過程。如有學生通過朗讀，認為“骨碌一轉(zhuǎn)”這個詞語能說明狐貍的狡猾。理由是：這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，壞主意就出來了，它的壞腦筋動得可真快。還有學生認為：如果有人知道自己撒了謊，一般都只想趕快溜走?？墒沁@只狐貍卻還敢?guī)е匣⑸駳饣瞵F(xiàn)、搖頭擺尾地到森林里去走一走，真是狡猾透了……學生順著這條主線，通過各自已有的生活經(jīng)驗，對照文本中狐貍的一言一行進行解讀，多角度地再現(xiàn)了狐貍的狡猾。在揭示寓意“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”時，學生很自然地理解了“狐假虎威”中“假”就是“借”的意思。課堂教學實踐證明，當教師巧妙地抓住寓言的主線，引導學生順著主線去解讀寓言時，學生會主動地去感受寓言中生動的形象，進而深刻地體會寓言揭示的道理。二、讀讀演演，感受形象寓言故事中往往存在一些生動的人物形象，只有當學生對這些藝術(shù)形象有了真切的感受時，他們才能真正體會到寓言的生動、有趣，領(lǐng)悟到寓言深刻的教育意義。如何讓低年級學生更好地感受寓言故事中的人物形象，教師應(yīng)該根據(jù)故事內(nèi)容，采取相應(yīng)有效、生動的教學方法。低年級學生比較活潑、好動，模仿能力強。在指導學生感受寓言中生動的形象時，我采用的方法是“讀讀演演”。如《狐假虎威》中第7自然段講述的是狐貍帶著老虎朝森林里走去的情境，也是要求學生表演的內(nèi)容。在指導學生感受老虎這一形象時，我是這樣處理的：一是指導讀。我先這樣問學生；“跟在狐貍后面的老虎還是平時威風凜凜的老虎嗎?”“不是的，已經(jīng)被狐貍蒙住了，正在東張西望呢?”學生回答。“那么，誰來讀讀表示老虎動作的詞?”“東張西望，半信半疑?！?學生的朗讀不像原來那么響亮了)“你讀得很好!如果能把語速再放慢點，加上一點表示懷疑的語氣就更好了，誰再來讀?“東張西望，半信半疑?！?學生的朗讀中有了一些表示懷疑的語氣)“讀得太好了，讓我們一起來讀?！薄皷|張西望，半信半疑。”聽得出，學生已經(jīng)通過朗讀，把老虎半信半疑的樣子表現(xiàn)了出來。二是指導演。我分兩個步驟來指導：首先指導“東張西望”。我這樣問：“跟在狐貍后面的老虎是怎樣走的呢?”學生立刻做出了東張西望的動作，可是動作速度快了點。我邊模仿他們的動作邊問：“動作這么快的是什么動物呀?”學生都笑了，說是猴子?！澳敲蠢匣⒌摹畺|張西望’應(yīng)該是怎樣的呢?”我繼續(xù)問。立即有學生舉手要求來做老虎，把動作速度放慢了，演得很到位、逼真。我順勢進行“半信半疑”的指導，問這位學生：“老虎，你為什么要東張西望呢?你想看什么呀?”學生回答：“我想看看森林里的小動物們是不是真的像狐貍所說的那樣，看到它都逃跑了?”“你是完全相信狐貍的話嗎?”“不是的，我是有點相信，有點懷疑的?！薄八晕覀冊谘堇匣⒌臅r候，臉上應(yīng)該有點懷疑的表情，誰來做?”學生在表演老虎的時候，不僅有了肢體動作，而且還皺著眉頭，眨巴著眼睛，一副懷疑的表情。學生通過讀、演兩種方式，把“老虎”這一形象體會得很到位。學生讀得好、演得到位，是建立在學生對故事中各個形象的理解的基礎(chǔ)上。同時，好的表演又能促使學生更好地理解和感受故事中生動的形象，兩者相輔相成。三、揭示寓意，認識寓言每個寓言都蘊涵著深刻的道理，揭示寓意是整個課堂教學的高潮。只有把寓意引申到我們的生活中，才能發(fā)揮寓言真正的教育作用。揭示寓意時，教師應(yīng)該引導學生把寓言要告訴我們的深刻道理運用到生活中，發(fā)揮寓言特有的教育作用。揭示《狐假虎威》的寓意時，可讓學生扮演小動物，讓他們大聲地把真相告訴老虎，用這樣一個簡單而順暢的形式讓學生明白：“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”但這只是一個表面的寓意，為了讓學生體會到更深層次的寓意，我這樣問學生：“在我們平時的生活中、電視里，你有沒有見到過像狐貍這樣借著別人的威風嚇唬人的現(xiàn)象呢?“我看到過《小兵張嘎》里的漢奸，他們借著鬼子的威風，欺負我們中國人?！薄拔覀冃^(qū)里的ｘｘ，他借著他哥哥的威風欺負其他小朋友?！薄瓕W生根據(jù)課文，聯(lián)系自己看到過的電視、生活中的相似現(xiàn)象，紛紛舉手發(fā)言?！笆茄?，像這樣的借著別人的威風嚇唬人的行為，也叫做‘狐假虎威”。最后，我又用一句簡單的話告訴學生：像《狐假虎威》這樣，用一個小故事來告訴我們一個道理的文章叫“寓言”。學生在學習這篇課文的基礎(chǔ)上，很容易明白什么叫“寓言”，認識了寓言這一特殊的文學體裁。寓言有它獨特的教學特點。課堂上，教師要把握其特殊性，有效指導學生感受寓言中生動的人物形象，感悟其中深刻的道理；課后，教師更要注重引導學生運用課堂上的閱讀方法進行相應(yīng)的課外閱讀。豐富學生的知識，同時發(fā)揮寓言具有的特殊教育功能，培養(yǎng)學生健全的人格。一、堅持以人為本的教學理念，激發(fā)學生的學習主動性在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學中，教師在進行教學時只考慮了教學大綱的要求和教材內(nèi)容，忽視了學生的主動性，讓學生在被動的狀態(tài)下接受知識，形成了惰性思維，在遇到問題時不能積極主動的進行解決.隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對枯燥單一的教學模式進行創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在課堂學習中凸顯學習主體的作用.在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并對他們進行鼓勵，讓學生產(chǎn)生強烈的學習內(nèi)動力，激發(fā)他們進行更積極的探究，讓學生養(yǎng)成善于探究的好習慣.在新的教學模式中，教師要發(fā)揮作為教學主導者的作用，引導學生積極思考、大膽探究，使他們在活躍的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進學生思維的有效發(fā)展.在構(gòu)建以人為本的高效小學數(shù)學課堂時，教師要注重培養(yǎng)學生的學習主體意識，讓他們增強學習責任感，在積極主動的學習中提高自己的數(shù)學綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高效的課堂教學.二、構(gòu)建數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望在小學數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠真正構(gòu)建數(shù)學抽象知識和生活之間的聯(lián)系，讓學生樹立把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中的意識.因此，在教學中，教師要深入挖掘和教學內(nèi)容相結(jié)合的生活問題，讓學生在解決實際問題的過程中學會運用數(shù)學知識，加深他們對知識的理解.小學生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問題時他們經(jīng)常采用直觀思維.為了讓學生進行深入思考和分析，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在熟悉的情境中探究知識，能夠激發(fā)他們的學習熱情，加快對知識的理解.例如，在教學“垂直與平行”時，通過讓學生探究教材中的知識，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直.在熟悉的情境中探究新知識，充分激發(fā)了學生的探究積極性.在分析過程中，他們結(jié)合概念進行了判斷，有助于讓學生快速、深刻的理解和掌握教材內(nèi)容.通過生活化的教學，把生活場景引入到課堂上，激活了學生的思維，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣.同時，教師還要把?W生的眼光引入到生活中，讓他們在生活中探究學過的數(shù)學知識，深刻體會到數(shù)學知識對生活的作用.結(jié)合生活實際進行教學，拉近了學生和數(shù)學學科的距離，使他們樹立了要好好學習數(shù)學知識的信念.三、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，激發(fā)學生的參與興趣小學生的年齡較小，他們的知識積累和生活經(jīng)驗很少，在探究抽象的數(shù)學知識時很難突破教材中的重難點.在教學中，為了提高學生的學習興趣，激發(fā)他們進行深入探究，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境.有趣的問題情境能夠讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動中，與教師互動和討論.同時，在思考和分析問題時，能夠激發(fā)學生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學習內(nèi)容.例如，在教學“鐘表的認識”時，教師用多媒體展示一個鐘表的圖片，和一個小朋友起床上學的圖片，并提出問題：仔細觀察圖片，看看這個小朋友上學遲到了嗎？教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學生經(jīng)歷過的，從他們的生活經(jīng)驗可以判斷圖上鐘表的時間，有的學生說沒有遲到，有的學生說遲到了.在學生之間產(chǎn)生的認知矛盾激發(fā)了學生強烈學習的欲望，他們在教師的引導下進入了知識的探究，并認識了時針、分針、秒針，學會了如何讀數(shù).然后再讓學生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷.在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)的問題能夠有效引導學生進行探究，使他們掌握學習的方法，在有限的學習時間內(nèi)突破教材的重難點，加深對知識的理解，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展.四、注重實踐操作，加深學生對知識的理解動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點.它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題.因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力.在動手操作過程中，讓學生加深了對數(shù)學知識的體驗，能夠讓他們在輕松、活躍的氛圍中掌握所學習的內(nèi)容.例如，在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學生對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度.接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度.此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能，有效提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì).在小學數(shù)學課堂上開展動手操作活動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，讓他們感受到了探究知識的樂趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效的課堂教學.總之，在小學數(shù)學教學中，教師要實現(xiàn)課堂活力教學，需要激發(fā)學生的學習主動性，使他們積極的參與到學習和探究中.在主動學習過程中，學生的數(shù)學思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學知識，并在運用過程中使知識不斷內(nèi)化.在學生進行探究學習時，教師要對他們進行指導，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學有效的學習方法，實現(xiàn)高效的課堂教學.新婚姻法焦點解讀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。新婚姻55新婚姻法焦點解讀新婚姻法與青年人婚戀觀新婚姻法焦點解讀56新婚姻法焦點解讀課件57新婚姻法焦點解讀課件58新婚姻法焦點解讀課件59新婚姻法焦點解讀課件60小李(男)婚前貸款購買住房一套,房證署名是小李,小李只支付了首付款,婚后用此房作為夫妻共同居住的房子,購房的貸款由夫妻二人共同承擔,之后二人因感情不合離婚,請問該房產(chǎn)歸誰?小李(男)婚前貸款購買住房一套,房61新婚姻法究竟是將婚姻關(guān)系庸俗地量化成了利益關(guān)系,還是只不過撕掉了婚姻的外衣而已?該堅守對愛情純潔的向往,還是關(guān)切真金白銀的切身利益?女性的擇偶標準究竟是愛情還是房子?新婚姻法究竟是將婚姻關(guān)系庸俗地量化62第一條當事