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文檔簡介

在轟轟烈烈的教改之風中，《初中數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃光時，我都能從《初中數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《初中數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教。

本書開篇羅列了在進行有理數(shù)混合運算中可能出現(xiàn)的問題：“概念不清：運算符號錯誤;錯用運算律;對負分數(shù)的概念理解不清;違背運算律;違背去括號法則。“這六大點也是我在授氣敢于說話，私下也應多關(guān)心關(guān)注學生。同時還指出教師如何幫學生糾錯，1。通過一個典型來，從而增強辨別錯誤的能力。2。教師應以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時適當從確的思維方法。3。讓學生通過自我評價，找出解題過程中的問題，自行糾錯，加強學生對概

打下了基礎，激發(fā)學生的好奇心和求知欲、表現(xiàn)欲，有一展身手的動力。導課的方法：1。設置情景，激發(fā)興趣;2。設置疑點，引起重視;3。聯(lián)系生活，靈活應用。問題提出后，學生出現(xiàn)沉默：原因：1。教師提出的問題過難，超出學生的能力范圍，使得學生不會回答;2。教師的問題表述不清，學生不知如何回答，3。教師提問時問題不當，學生不難的，能理解的就是簡單的，(教師應調(diào)查學生，再評判難易，不要唱獨角戲，自以為是。要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學生發(fā)言;當討論進入高-潮時，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因由提問和思考，缺乏師生互動。2。所提問題少而精。好的問題需要教師花大量

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