解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析時間反復無常，鼓著翅膀飛逝解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析社會工作實務(中級)解題模板方案設(shè)計題方案設(shè)計題(總述方案設(shè)計題命題分析(一)命題方式方案設(shè)計題的命題方式是:根據(jù)題目要求,考生設(shè)計出環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強的服務方案何謂“環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強”,就考試而言,就是“結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容主滿”。多媒體教學，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優(yōu)化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學模式轉(zhuǎn)化。特別是信息技術(shù)與課程整合后，創(chuàng)新教育理念的樹立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，一節(jié)寫字讓學生不僅能學會寫字字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實。形象、直觀的多媒體教學手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，是符合學生的認識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學習語言文字的積極性。同時也是“教育面向未來”的有效手段低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。寫字課上教師常常面臨的尷尬是講解形式單一，內(nèi)容枯燥，課堂顯得索然無味。而多媒體集聲、像、動畫、文字為一體，可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化虛為實，能使寫字趣味化、形象化，提高寫字教學的有效性。體會一、巧借多媒體，讓課堂導入更富魅力新課伊始，導入的方法多樣?？衫谜n件營造了古色古香的書法氛圍，讓學生在優(yōu)美、和諧的樂曲中欣賞名家作品與同齡人作品。讓他們感受中華民族傳統(tǒng)文化的美，陶冶了審美情趣，激起孩子們強烈的“我也要寫好字”的進取心。也可播放一段諸如《懷素寫字》之類勵志的動畫片，讓學生在觀看動畫片的同時，激發(fā)起學生以這些書法家為榜樣，也要刻苦練習的欲望。體會二、運用多媒體，為學生營造良好的心境寫字課在臨帖的過程中要求學生要有較好的心境，心境浮躁是寫不出好字的，而音樂無疑是澄化學生心靈最好的助推器。用“暴風音影”播放一曲諸如《春江花月夜》之類的民族古典音樂，學生的心境自然會平靜許多，心靜了，臨帖就會更加專神、用心，心靜字就自然美了。體會三、利用多媒體，令教師講解更加生動再如筆者在校內(nèi)研究課所聽《相向和相背》這一課，執(zhí)教此課的李老師運用多媒體中的動畫功能，就很容易解決了學生學習的難點。找兩個活潑可愛的小朋友形象，從左右同時向中間走，走到米字格中間時，兩個小朋友互相問好、握手后，一個搭肩，一個摟腰，同時配音：看這兩個小朋友多有禮貌，懂得互相謙讓，他們挨得那么近，動作卻那么自然，穿插那么合體，最后變成相向特點中的一個字“銘”?！懊睢?、“舒”兩個字直接出示在后面。相背的字也同樣，只不過不是兩個小朋友搭肩摟腰而立，而是互相背靠背而立后變成字，配音：看這兩個小朋友在干什么，貼得那么近，可能在比誰高一些吧！把兩組都定位在屏幕上。看了這兩組動畫后，請學生說一說，這兩組字有什么特點？寫時要注意什么？學生很容易就能說出，并且較準確。在有趣的動畫中學知識又快又準，學得多開心呀！這比那枯燥的觀察、比較，有意思得多。體會四、讓展示與反饋更直觀、指導更有效沒有展示與反饋的寫字課是有缺憾的寫字課。不給優(yōu)秀的作業(yè)得不到展示，他們的興趣就會下降，尚待提高的字沒有及時地反饋指導，也得不到提高。作為執(zhí)教者利用傳統(tǒng)的多媒體――投影儀，就可讓孩子們有充分展示自己的機會。課上可將學生的好、中、差三種情況的作業(yè)放在視頻展示臺上放大，引導學生觀察。讓孩子們積極地當小評委對照范字評哪一部分寫得比較美，哪一部分寫得還不夠，應該如何改正。這樣，激發(fā)了學生學習寫字的興趣，而且學生在興趣盎然地進行評點的同時鞏固了所學的知識點，并在評價中逐步培養(yǎng)了審美能力?？傊?，利用多媒體輔助寫字課教學，能集聲、光、動畫為一體，不但能提高教學信息的容量和質(zhì)量，還能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，使學生樂學、會學、易學，有利于學生藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)的全面提高。我深信，隨著信息技術(shù)時代的到來，網(wǎng)絡教學的逐漸完善，多媒體技術(shù)一定會在小學寫字教學中奏響一曲曲更優(yōu)美動聽的交響樂，極大地提高寫字教學的有效性。0053-01寫作意圖是指作者想要在作品中表達的主題與思想，每一篇文學作品都有寫作意圖，只不過有的意圖明顯，有的隱藏在作品之中。教師必須明確，作者的寫作意圖不是無緣無故產(chǎn)生的，作者的寫作意圖是什么，為何會產(chǎn)生這樣的寫作意圖，教師要引導學生通過作品本身或作者所處的社會背景來認識。認識作者的寫作意圖直接關(guān)系著學生對于作品的深度理解，在閱讀教學中，教師應緊緊圍繞寫作意圖進行有效提問。一、課堂提問要關(guān)注文章的寫作背景文章是作者在特殊情境下有感而發(fā)的產(chǎn)物，每一篇文章的寫作背景都是特定的。作者沉醉于大自然的美景，就會描繪出一幅優(yōu)美的風景畫；作者對社會、人生有深切的感悟，就會發(fā)表一番鞭辟入里的議論?！渡鐟颉肥切≌f集《吶喊》的重要篇章，《吶喊》收錄了魯迅先生從1918年至1922年間創(chuàng)作的短篇小說，真實展現(xiàn)了中國從辛亥革命到五四運動時期的社會生活，深刻揭露了深層次的社會問題，表現(xiàn)了魯迅先生強烈的民族憂患意識與變革社會的強烈愿望。教師要想讓學生準確而快速理解《社戲》的中心意旨，就必須讓學生知曉作者是在哪種歷史背景和個人境遇中創(chuàng)作的這些作品?！渡鐟颉肥紫让枥L了“我”在北京兩次看戲的經(jīng)歷，然后用一句“至于我看好戲的時候，卻實在已經(jīng)是‘遠哉遙遙’的了，其時恐怕我還不過十一二歲”，帶領(lǐng)讀者步入“我”童年的回憶，自然引發(fā)出感慨。然而，人教版語文教材七年級上冊選錄的《社戲》開始于童年的回憶，教師如果不介紹這樣的寫作背景和解讀前面部分，文章結(jié)尾所表達的中年人對于天真爛漫、自由有趣的童年生活的懷念之情就很難被學生體會到，而是僅僅停留在一個浮淺的層面，即童年的樂趣上，結(jié)果是學生不能真正讀懂文章的內(nèi)涵。因此，教師對于問題的設(shè)計和組織，一方面要關(guān)注文本信息，一方面還要借此去深入發(fā)掘文章的創(chuàng)作背景。比如，可以從小說的結(jié)尾入手對背景進行挖掘，讓學生更好地理解所學習的小說。二、課堂提問要關(guān)注文章精辟的語句優(yōu)秀的文章往往有一些給人留下深刻印象的佳句，如范仲淹散文名篇《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，魯迅小說名篇《故鄉(xiāng)》中的名句“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，劉禹錫《陋室銘》中的名句“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”等，這些精辟的語句是一篇文章的“文眼”，往往體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。教師可以緊緊抓住這些名句來提問：“這句話的含義是什么？”“在今天，這句話還有現(xiàn)實意義嗎？”“由這句話你聯(lián)想到了什么？”教師這樣提問，有助于學生表達自己的閱讀體驗，生發(fā)對于生活的感悟，使學生加深思考深度。教師要從這些精辟的語句中找到提問點，提出精當?shù)膯栴}，引領(lǐng)學生深入理解文本。三、課堂提問要關(guān)注文章有意味的結(jié)尾許多文章都有意味深長的結(jié)尾，能引發(fā)讀者的深層思考，作者的情感表達往往就體現(xiàn)在結(jié)尾當中，因此教師就文章富有意味的結(jié)尾進行提問具有重要意義。小說《社戲》是這樣結(jié)尾的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了?！遍喿x全篇，我們不難發(fā)現(xiàn)，那晚的“戲”其實并沒有那么“好”，那晚的“豆”也談不上那么“好”。此時，教師可以問學生這樣的問題：“什么才是那一夜真正的‘好’呢？什么才值得‘我’懷念呢？”這一問題的提出，不僅可以讓學生深入思索，還能引導他們通覽全篇，很好地體味文章結(jié)尾的深層涵義。再如人教版語文教材八年級下冊《春酒》一文是這樣結(jié)尾的：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”筆者讓學生了解課文的主要內(nèi)容以后，就讓學生緊緊圍繞結(jié)尾來解讀文章：“根據(jù)文章內(nèi)容，什么才是琦君要尋找的‘真正的家醅’呢？”再看人教版語文教材《安塞腰鼓》結(jié)尾：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜……耳畔是一聲渺遠的雞啼?！边@段結(jié)尾很有畫面感，教師可以就這段結(jié)尾進行提問引導，讓學生用自己的語言描述這種畫面并進行交流。當然，語文教材中的文本有各式各樣的結(jié)尾，它們的內(nèi)涵十分豐富，十分值得挖掘。所以，教師一定不能忽略這些結(jié)尾在教學設(shè)計時值得設(shè)問之處，要引導學生不斷感受和體驗，使學生更深刻地理解文本。課堂提問無論關(guān)注什么，最終都要了解作者的寫作意圖。寫作意圖是引發(fā)創(chuàng)作沖動、創(chuàng)作靈感、藝術(shù)構(gòu)思的主觀因素，也是作家完成作品的內(nèi)在力量。由于寫作意圖受作家生活經(jīng)驗、立場觀點、藝術(shù)追求和審美理想等多種條件的支配和制約，因而它是內(nèi)隱的，但是并非無跡可尋。教師通過課堂提問，將學生的關(guān)注點指向主題、人物、情節(jié)材料安排等，最終破解寫作意圖，這是深層閱讀和探究閱讀的重要體現(xiàn)。（責編秦越霞）時間反復無常，鼓著翅膀飛逝解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析1社會工作實務(中級)解題模板方案設(shè)計題社會工作實務(中級)解題模板2方案設(shè)計題(總述方案設(shè)計題命題分析(一)命題方式方案設(shè)計題的命題方式是:根據(jù)題目要求,考生設(shè)計出環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強的服務方案何謂“環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強”,就考試而言,就是“結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容主滿”。方案設(shè)計題(總述3方案設(shè)計題(總述方案設(shè)計題命題分析二)命題趨勢通常圍繞三個方面展開:1、針對個人或家庭的服務方案:個案工作·2、針對小部分人群的服務方案:小組工作;3、針對大部分人群的服務方案:社區(qū)工作。方案設(shè)計題(總述4方案設(shè)計題(總述一、方案設(shè)計題命題分析·(三)答題技巧1、根據(jù)個案、小組、社區(qū)等三大類型方案,分別設(shè)計答題架構(gòu),做好模板,將之套用在相應的材料中·2、答題時分兩塊內(nèi)容闡述一是問題的陳述與分析,即討論服務對象的主要問題與需要;二是具體的方案設(shè)計部分,這是整個題目的答題重點。方案設(shè)計題(總述5方案設(shè)計題(總述、方案設(shè)計題命題分析(三)答題技巧3、個案服務方案:可按照通用過程模式,分為接案、預估、計劃、介入、評估、結(jié)案六個部分闡述。4、小組服務方案,相對而言是三種類型中最具有難度的、最復雜的,可圍繞小組名稱、小組性質(zhì)、小組成員、小組目標、小組招募、小組綱要、小組執(zhí)行、小組評估八個部分闡述,其中要特別注意小組綱要的邏輯性。5、社區(qū)服務方案:相對而言比較簡單,可圍繞方案目標、方案實施策略、方案執(zhí)行、方案評估四個部分闡述方案設(shè)計題(總述6方案設(shè)計題(總述二、應對:根據(jù)整張卷子的題量,分別有簡、繁兩種應對策略(一)簡:題量多(主要考:對問題的分析,及應對的策略,不考具體的過程)。(二)繁:題量少(還要考:對具體服務過程的設(shè)計和描述)?？荚嚂r根據(jù)自己的判斷作選擇(除非有特別的答題說明,一般卷子的規(guī)律:前易后難、前簡后繁)方案設(shè)計題(總述7方案設(shè)計題(簡版簡版答題框架(一)問題的陳述及分析(基礎(chǔ)和前提:正確、全面、有序(二)方案設(shè)計(答案的主體,基于問題評估的準確性)·1、方案目標(目的)2、方案實施策略(針對前面分析的問題和需要,提出相應策略,一個問題一個策略)·3、方案執(zhí)行(照抄大綱上的幾句話—只是紙上談兵而已)4、方案評估(照抄大綱上的幾句話)方案設(shè)計題(簡版8方案設(shè)計題(簡版案例初三學生都會面臨嚴重的中考壓力,學校為了幫助同學們更好地度過這個階段,準備開展一些活動。作為一名學校社工,請你針對初三學生的特點和需求,擬定一份服務方案。(注意:題目的字數(shù)越少,問題的分析越困難,所以必須抓住該人群的主要特征)方案設(shè)計題(簡版9方案設(shè)計題(簡版案例·請你為某校初三學生擬定一份服務方案看到“服務方案”,就應該馬上聯(lián)想到應該選擇三大直接服務方法中的哪一個!方案設(shè)計題(簡版10方案設(shè)計題(簡版案例分析:問題沒有點明具體的工作方法(個案、小組、社區(qū)),這可能就是一份綜合性的服務方案(整合的社會工作模式):1、對于全體初三學生來說,可能是個社區(qū)服務方案(功能社區(qū));·2、對于某些問題相似的學生來說,可以通過小組方法,做進一步的服務;·3、對于個別問題比較嚴重的學生,就需要個案輔導,所以可能是份個案服務方案。方案設(shè)計題(簡版11解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件12解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件13解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件14解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件15解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件16解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件17解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件18解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件19解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件20解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件21解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件22解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件23解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件24解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件25解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件26解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件27解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件28解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件29解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件30解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件31解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件32解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件33解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件34解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件35解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件36解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件37解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件38解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件39解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件40解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件41解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件42解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件43解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件44解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件45解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件46解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件47解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件48解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件49解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件50解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件51解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件52解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件53解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件54解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件55解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件56解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件57解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件58解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件59解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件60解題模板(方案設(shè)計題)12解析課件61謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷62時間反復無常，鼓著翅膀飛逝解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析時間反復無常，鼓著翅膀飛逝解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析社會工作實務(中級)解題模板方案設(shè)計題方案設(shè)計題(總述方案設(shè)計題命題分析(一)命題方式方案設(shè)計題的命題方式是:根據(jù)題目要求,考生設(shè)計出環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強的服務方案何謂“環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強”,就考試而言,就是“結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容主滿”。多媒體教學，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優(yōu)化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學模式轉(zhuǎn)化。特別是信息技術(shù)與課程整合后，創(chuàng)新教育理念的樹立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，一節(jié)寫字讓學生不僅能學會寫字字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實。形象、直觀的多媒體教學手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，是符合學生的認識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學習語言文字的積極性。同時也是“教育面向未來”的有效手段低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。寫字課上教師常常面臨的尷尬是講解形式單一，內(nèi)容枯燥，課堂顯得索然無味。而多媒體集聲、像、動畫、文字為一體，可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化虛為實，能使寫字趣味化、形象化，提高寫字教學的有效性。體會一、巧借多媒體，讓課堂導入更富魅力新課伊始，導入的方法多樣。可利用課件營造了古色古香的書法氛圍，讓學生在優(yōu)美、和諧的樂曲中欣賞名家作品與同齡人作品。讓他們感受中華民族傳統(tǒng)文化的美，陶冶了審美情趣，激起孩子們強烈的“我也要寫好字”的進取心。也可播放一段諸如《懷素寫字》之類勵志的動畫片，讓學生在觀看動畫片的同時，激發(fā)起學生以這些書法家為榜樣，也要刻苦練習的欲望。體會二、運用多媒體，為學生營造良好的心境寫字課在臨帖的過程中要求學生要有較好的心境，心境浮躁是寫不出好字的，而音樂無疑是澄化學生心靈最好的助推器。用“暴風音影”播放一曲諸如《春江花月夜》之類的民族古典音樂，學生的心境自然會平靜許多，心靜了，臨帖就會更加專神、用心，心靜字就自然美了。體會三、利用多媒體，令教師講解更加生動再如筆者在校內(nèi)研究課所聽《相向和相背》這一課，執(zhí)教此課的李老師運用多媒體中的動畫功能，就很容易解決了學生學習的難點。找兩個活潑可愛的小朋友形象，從左右同時向中間走，走到米字格中間時，兩個小朋友互相問好、握手后，一個搭肩，一個摟腰，同時配音：看這兩個小朋友多有禮貌，懂得互相謙讓，他們挨得那么近，動作卻那么自然，穿插那么合體，最后變成相向特點中的一個字“銘”?！懊睢薄ⅰ笆妗眱蓚€字直接出示在后面。相背的字也同樣，只不過不是兩個小朋友搭肩摟腰而立，而是互相背靠背而立后變成字，配音：看這兩個小朋友在干什么，貼得那么近，可能在比誰高一些吧！把兩組都定位在屏幕上?？戳诉@兩組動畫后，請學生說一說，這兩組字有什么特點？寫時要注意什么？學生很容易就能說出，并且較準確。在有趣的動畫中學知識又快又準，學得多開心呀！這比那枯燥的觀察、比較，有意思得多。體會四、讓展示與反饋更直觀、指導更有效沒有展示與反饋的寫字課是有缺憾的寫字課。不給優(yōu)秀的作業(yè)得不到展示，他們的興趣就會下降，尚待提高的字沒有及時地反饋指導，也得不到提高。作為執(zhí)教者利用傳統(tǒng)的多媒體――投影儀，就可讓孩子們有充分展示自己的機會。課上可將學生的好、中、差三種情況的作業(yè)放在視頻展示臺上放大，引導學生觀察。讓孩子們積極地當小評委對照范字評哪一部分寫得比較美，哪一部分寫得還不夠，應該如何改正。這樣，激發(fā)了學生學習寫字的興趣，而且學生在興趣盎然地進行評點的同時鞏固了所學的知識點，并在評價中逐步培養(yǎng)了審美能力?？傊?，利用多媒體輔助寫字課教學，能集聲、光、動畫為一體，不但能提高教學信息的容量和質(zhì)量，還能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，使學生樂學、會學、易學，有利于學生藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)的全面提高。我深信，隨著信息技術(shù)時代的到來，網(wǎng)絡教學的逐漸完善，多媒體技術(shù)一定會在小學寫字教學中奏響一曲曲更優(yōu)美動聽的交響樂，極大地提高寫字教學的有效性。0053-01寫作意圖是指作者想要在作品中表達的主題與思想，每一篇文學作品都有寫作意圖，只不過有的意圖明顯，有的隱藏在作品之中。教師必須明確，作者的寫作意圖不是無緣無故產(chǎn)生的，作者的寫作意圖是什么，為何會產(chǎn)生這樣的寫作意圖，教師要引導學生通過作品本身或作者所處的社會背景來認識。認識作者的寫作意圖直接關(guān)系著學生對于作品的深度理解，在閱讀教學中，教師應緊緊圍繞寫作意圖進行有效提問。一、課堂提問要關(guān)注文章的寫作背景文章是作者在特殊情境下有感而發(fā)的產(chǎn)物，每一篇文章的寫作背景都是特定的。作者沉醉于大自然的美景，就會描繪出一幅優(yōu)美的風景畫；作者對社會、人生有深切的感悟，就會發(fā)表一番鞭辟入里的議論?！渡鐟颉肥切≌f集《吶喊》的重要篇章，《吶喊》收錄了魯迅先生從1918年至1922年間創(chuàng)作的短篇小說，真實展現(xiàn)了中國從辛亥革命到五四運動時期的社會生活，深刻揭露了深層次的社會問題，表現(xiàn)了魯迅先生強烈的民族憂患意識與變革社會的強烈愿望。教師要想讓學生準確而快速理解《社戲》的中心意旨，就必須讓學生知曉作者是在哪種歷史背景和個人境遇中創(chuàng)作的這些作品?！渡鐟颉肥紫让枥L了“我”在北京兩次看戲的經(jīng)歷，然后用一句“至于我看好戲的時候，卻實在已經(jīng)是‘遠哉遙遙’的了，其時恐怕我還不過十一二歲”，帶領(lǐng)讀者步入“我”童年的回憶，自然引發(fā)出感慨。然而，人教版語文教材七年級上冊選錄的《社戲》開始于童年的回憶，教師如果不介紹這樣的寫作背景和解讀前面部分，文章結(jié)尾所表達的中年人對于天真爛漫、自由有趣的童年生活的懷念之情就很難被學生體會到，而是僅僅停留在一個浮淺的層面，即童年的樂趣上，結(jié)果是學生不能真正讀懂文章的內(nèi)涵。因此，教師對于問題的設(shè)計和組織，一方面要關(guān)注文本信息，一方面還要借此去深入發(fā)掘文章的創(chuàng)作背景。比如，可以從小說的結(jié)尾入手對背景進行挖掘，讓學生更好地理解所學習的小說。二、課堂提問要關(guān)注文章精辟的語句優(yōu)秀的文章往往有一些給人留下深刻印象的佳句，如范仲淹散文名篇《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，魯迅小說名篇《故鄉(xiāng)》中的名句“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，劉禹錫《陋室銘》中的名句“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”等，這些精辟的語句是一篇文章的“文眼”，往往體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。教師可以緊緊抓住這些名句來提問：“這句話的含義是什么？”“在今天，這句話還有現(xiàn)實意義嗎？”“由這句話你聯(lián)想到了什么？”教師這樣提問，有助于學生表達自己的閱讀體驗，生發(fā)對于生活的感悟，使學生加深思考深度。教師要從這些精辟的語句中找到提問點，提出精當?shù)膯栴}，引領(lǐng)學生深入理解文本。三、課堂提問要關(guān)注文章有意味的結(jié)尾許多文章都有意味深長的結(jié)尾，能引發(fā)讀者的深層思考，作者的情感表達往往就體現(xiàn)在結(jié)尾當中，因此教師就文章富有意味的結(jié)尾進行提問具有重要意義。小說《社戲》是這樣結(jié)尾的：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。”閱讀全篇，我們不難發(fā)現(xiàn)，那晚的“戲”其實并沒有那么“好”，那晚的“豆”也談不上那么“好”。此時，教師可以問學生這樣的問題：“什么才是那一夜真正的‘好’呢？什么才值得‘我’懷念呢？”這一問題的提出，不僅可以讓學生深入思索，還能引導他們通覽全篇，很好地體味文章結(jié)尾的深層涵義。再如人教版語文教材八年級下冊《春酒》一文是這樣結(jié)尾的：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”筆者讓學生了解課文的主要內(nèi)容以后，就讓學生緊緊圍繞結(jié)尾來解讀文章：“根據(jù)文章內(nèi)容，什么才是琦君要尋找的‘真正的家醅’呢？”再看人教版語文教材《安塞腰鼓》結(jié)尾：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜……耳畔是一聲渺遠的雞啼。”這段結(jié)尾很有畫面感，教師可以就這段結(jié)尾進行提問引導，讓學生用自己的語言描述這種畫面并進行交流。當然，語文教材中的文本有各式各樣的結(jié)尾，它們的內(nèi)涵十分豐富，十分值得挖掘。所以，教師一定不能忽略這些結(jié)尾在教學設(shè)計時值得設(shè)問之處，要引導學生不斷感受和體驗，使學生更深刻地理解文本。課堂提問無論關(guān)注什么，最終都要了解作者的寫作意圖。寫作意圖是引發(fā)創(chuàng)作沖動、創(chuàng)作靈感、藝術(shù)構(gòu)思的主觀因素，也是作家完成作品的內(nèi)在力量。由于寫作意圖受作家生活經(jīng)驗、立場觀點、藝術(shù)追求和審美理想等多種條件的支配和制約，因而它是內(nèi)隱的，但是并非無跡可尋。教師通過課堂提問，將學生的關(guān)注點指向主題、人物、情節(jié)材料安排等，最終破解寫作意圖，這是深層閱讀和探究閱讀的重要體現(xiàn)。（責編秦越霞）時間反復無常，鼓著翅膀飛逝解題模板(方案設(shè)計題)(1)2解析63社會工作實務(中級)解題模板方案設(shè)計題社會工作實務(中級)解題模板64方案設(shè)計題(總述方案設(shè)計題命題分析(一)命題方式方案設(shè)計題的命題方式是:根據(jù)題目要求,考生設(shè)計出環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強的服務方案何謂“環(huán)節(jié)完整、嚴密、可行性強”,就考試而言,就是“結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容主滿”。方案設(shè)計題(總述65方案設(shè)計題(總述方案設(shè)計題命題分析二)命題趨勢通常圍繞三個方面展開:1、針對個人或家庭的服務方案:個案工作·2、針對小部分人群的服務方案:小組工作;3、針對大部分人群的服務方案:社區(qū)工作。方案設(shè)計題(總述66方案設(shè)計題(總述一、方案設(shè)計題命題分析·(三)答題技巧1、根據(jù)個案、小組、社區(qū)等三大類型方案,分別設(shè)計答題架構(gòu),做好模板,將之套用在相應的材料中·2、答題時分兩塊內(nèi)容闡述一是問題的陳述與分析,即討論服務對象的主要問題與需要;二是具體的方案設(shè)計部分,這是整個題目的答題重點。方案設(shè)計題(總述67方案設(shè)計題(總述、方案設(shè)計題命題分析(三)答題技巧3、個案服務方案:可按照通用過程模式,分為接案、預估、計劃、介入、評估、結(jié)案六個部分闡述。4、小組服務方案,相對而言是三種類型中最具有難度的、最復雜的,可圍繞小組名稱、小組性質(zhì)、小組成員、小組目標、小組招募、小組綱要、小組執(zhí)行、小組評估八個部分闡述,其中要特別注意小組綱要的邏輯性。5、社區(qū)服務方案:相對而言比較簡單,可圍繞方案目標、方案實施策略、方案執(zhí)行、方案評估四個部分闡述方案設(shè)計題(總述68方案設(shè)計題(總述二、應對:根據(jù)整張卷子的題量,分別有簡、繁兩種應對策略(一)簡:題量多(主要考:對問題的分析,及應對的策略,不考具體的過程)。(二)繁:題量少(還要考:對具體服務過程的設(shè)計和描述)?？荚嚂r根據(jù)自己的判斷作選擇(除非有特別的答題說明,一般卷子的規(guī)律:前易后難、前簡后繁)方案設(shè)計題(總述69方案設(shè)計題(簡版簡版答題框架(一)問題的陳述及分析(基礎(chǔ)和前提:正確、全面、有序(二)方案設(shè)計(答案的主體,基于問題評估的準確性)·1、方案目標(目的)2、方案實施策略(針對前面分析的問題和需要,提出相應策略,一個問題一個策略)·3、方案執(zhí)行(照抄大綱上的幾句話—只是紙上談兵而已)4、方案評估(照抄大綱上的幾句話)方案設(shè)計題(簡版70方案設(shè)計題(簡版案例初三學生都會面臨嚴重的中考壓力,學校為了幫助同學們更好地度過這個階段,準備開展一些活動。作為一名學校社工,請你針對初三學生的特點和需求,擬定一份服務方案。(注意:題目的字數(shù)越少,問題的分析越困難,所以必須抓住該人群的主要特征)方案設(shè)計題(簡版71方案設(shè)計題(簡版案例·請你為某校初三學生擬定一份服務方案看到“服務方案”,就應該馬上聯(lián)想到應該選擇三大直接服務方法中的哪一個!方案設(shè)計題(簡版72方案設(shè)計題(簡版案例分析:問題沒有點明具體的工作方法(個案、小組、社區(qū)),這可能就是一份綜合性的服務方案(整合的社會工作模式):1、對于全體初三學生來說,可能是個社區(qū)服務方案(功能社區(qū));·2、對于某些問題相似的學生來說,可以通過小組方法,做進一步的服務;·3、對于個別問題比較嚴重的學生,就需要個案輔導,所以可能是份個案服務方案。方案設(shè)計題(簡版7