系統(tǒng)績效考評技術(shù)-講義課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。系統(tǒng)績效考評技術(shù)系統(tǒng)績效考評技術(shù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。系統(tǒng)績效考評技術(shù)系統(tǒng)績效考評技術(shù)主講人:戴明的《領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的十四條》川■第一條要有一個改善產(chǎn)品和服務(wù)的長期目標(biāo),而不是只顧眼前利益的短期觀點(diǎn)。為此,要投入和挖掘各種資源第二條要有一個新的管理思想,不允許出現(xiàn)交貨延遲或差錯和有缺陷的產(chǎn)品。■第三條要有一個從一開始就把質(zhì)量造進(jìn)產(chǎn)品中的辦法,而不要依靠檢驗(yàn)去保證產(chǎn)品質(zhì)量第四條要有一個最小成本的全面考慮。在原材料、標(biāo)準(zhǔn)件和零部件的采購上不要只以價格高低來決定對象。第五條要有一個識別體系和非體系原因的措施。85%的質(zhì)量問題和浪費(fèi)現(xiàn)象是由于體系的原因,15%的是由于崗位上的原因。第六條要有一個更全面、更有效的崗位培訓(xùn)。不只是培訓(xùn)現(xiàn)場操作者怎樣干,還要告訴他們?yōu)槭裁匆@樣干。第七條要有一個新的領(lǐng)導(dǎo)方式,不只是管,更重要的是幫,領(lǐng)導(dǎo)自己也要有個新風(fēng)格。剛升上一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音?r，便會開始接觸漢字的學(xué)習(xí)，特別對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，基本沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于漢字字形的識別和記憶能力都相對較弱，缺乏應(yīng)變能力，可能在黑板中能夠識別，但當(dāng)同一字形出現(xiàn)在其他位置或者與其他漢字打亂順序，便失去了識別能力，還有些學(xué)生可能在當(dāng)前階段能夠識別和記憶，但是過幾天的時間便又會忘記，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師會反復(fù)告知、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶，這也是一種教學(xué)手段，但是這種過于呆板的教學(xué)策略不符合低年級小學(xué)生活潑的天性，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時也忽視了對學(xué)生識字寫字興趣的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，自然難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。所以教師就要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字寫字興趣，拓寬識字寫字途徑，培養(yǎng)他們識字寫字的能力，讓他們真正喜歡上漢字，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一、應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的識字寫字興趣愛玩是小學(xué)生的天性，對于農(nóng)村低年齡段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我約束能力和情緒控制能力相對偏弱，維持教學(xué)秩序都是教師需要考慮的問題，一味的管理和壓制容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的天性，采用課堂游戲的學(xué)習(xí)方式，利用趣味式教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與興趣，激發(fā)學(xué)生的識字寫字熱情。比如：教師在進(jìn)行《我讀對聯(lián)識漢字》一課的教學(xué)時，學(xué)生個體不同造成學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，有的學(xué)生可能有一些漢字掌握基礎(chǔ)，而有的學(xué)生識字量可能相對匱乏，教師可以利用競賽游戲的方式，提前準(zhǔn)備一些五言對聯(lián)，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，每五個小學(xué)生為一個競賽小組，看哪些同學(xué)的識字量最多，并給予小紅星的獎勵方式，每認(rèn)識一個字給一顆小紅星，比賽結(jié)束之后，哪個學(xué)生的小紅星數(shù)量最多，便授予“識字小達(dá)人”的稱號，讓其他的同學(xué)向獲得榮譽(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生都有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，通過這種游戲的方式，既讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，教師能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，同時可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有助于教學(xué)活動的開展。二、利用教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生良好寫字行為習(xí)慣的形成農(nóng)村小學(xué)生的家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫字過程缺乏關(guān)注和引導(dǎo)，很多家長只重視學(xué)生有沒有完成作業(yè)，而對于學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量卻并不在意，有些學(xué)生的字跡較為潦草，大小不一，涂改和錯別字的現(xiàn)象較多等現(xiàn)象較為明顯，這些不良的寫字習(xí)慣都需要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的寫字學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真分析出現(xiàn)這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因，農(nóng)村的學(xué)生完成作業(yè)出去與玩伴玩是普遍存在的現(xiàn)象，因而學(xué)生便會急切的完成作業(yè)再去尋找童年的快樂，找到問題的根源便能夠找到可行的應(yīng)對策略，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，家庭作業(yè)是為了能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，如果不能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時還對日后的教學(xué)造成適得其反的作用。教師可以通過減少作業(yè)量的方式逐漸改變學(xué)生只重視寫作業(yè)的速度，而不重視寫作業(yè)的質(zhì)量的寫字習(xí)慣，作業(yè)量的減少但要保證學(xué)生完成質(zhì)量的提高，同時每天要求學(xué)生寫一篇字帖，使學(xué)生能夠持之以恒的訓(xùn)練并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生的寫字熱情。三、拓展學(xué)生的識字練字的途徑教材是教師開展教學(xué)活動的主要途徑和載體，教學(xué)改革的不斷深入使得各種靈活的教學(xué)方式被引入到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠通過多種途徑進(jìn)行識字和練字，利用新穎的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如：教師可以將班級內(nèi)學(xué)生的名字以及教師的名字做成字卡，先利用字卡組合的形式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識同學(xué)和教師名字的字形，進(jìn)而將字卡的順序打亂，讓學(xué)生能夠混亂的字卡中找到自己名字的字卡組合，再找到自己好朋友的字卡組合、找到同學(xué)們名字的字卡組合、找到老師的名字字卡組合……通過這種靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)漢字的途徑和機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)其識字寫字興趣的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。低年級小學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的入門環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高具有重要推動作用。教師可以通過趣味式教學(xué)、端正學(xué)生的寫字習(xí)慣、拓展識字練字途徑等多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為,口語交際是交際雙方為了特定的目的,運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感交流?？谡Z交際比單純的“聽話、說話”要求要高,除了聽明白,說的清楚之外,還要根據(jù)對象和場合,恰如其分地予以應(yīng)付,注重的是“雙向活動”。它不光訓(xùn)練學(xué)生聽說的技巧,而且還包括他們的舉止談吐,文明禮貌?？谡Z交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事能力,這種能力要在語言的實(shí)踐活動中培養(yǎng)。下面我就根據(jù)自己這幾年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),對如何創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語訓(xùn)練,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)“生活”情境,激發(fā)學(xué)生的口語興趣創(chuàng)設(shè)生活情境,可極大地激發(fā)參與口語交際的欲望,使學(xué)生自覺地全身心地投入,豐富的日常生活是孩子們永恒的話題,教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,拓展時空再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感,激發(fā)興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“講究文明禮貌”,應(yīng)放在口語交際的首位,有沒有禮貌直接關(guān)系到口語交際的實(shí)效。日常生活中,與人交往,不但要會聽、會說,還得講究文明禮貌,口語交際是一種綜合素質(zhì)的反映,它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,必須著眼整體,追求一種綜合效應(yīng)。除了說的知識,技能訓(xùn)練外,教師還得注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等。相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則,學(xué)生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)“畫面”情境,提高學(xué)生的口語交際能力在口語交際訓(xùn)練中,適時地創(chuàng)設(shè)情境,有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺地,自主地投入學(xué)習(xí),在自學(xué)過程中落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,有利于激活學(xué)生形象思維,促進(jìn)他們邏輯思維的發(fā)展。教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的”,因此課堂上老師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境,把所描繪的事物或現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,加深感受。激發(fā)說的欲望。(一)、以圖設(shè)境。以圖設(shè)境就是以畫面創(chuàng)設(shè)情境。老師通過畫面的情境再現(xiàn),把學(xué)生帶入相應(yīng)的氣氛中,以激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的欲望。例如以《春天的回憶》為題的口語訓(xùn)練,老師利用多媒體再現(xiàn)春天的景色,讓學(xué)生親身感受到春天的氣息,說出春天是什么樣子,接著讓學(xué)生用學(xué)過的句式“有……有……還有……”說幾句話。伴隨著悠揚(yáng)的音樂,美麗的畫面又出現(xiàn)在學(xué)生面前,教師進(jìn)一步問:春天這么美麗,你想對春天說點(diǎn)什么呢?學(xué)生們的思維被激活了,一個個爭先恐后地說出了自己對春天的贊美,以及為什么喜歡春天,并且有的同學(xué)說出怎樣保護(hù)環(huán)境……。教師要求學(xué)生想好了再說,發(fā)言時聲音要響亮,口齒要清楚,要注意語速和條理,避免疙疙瘩瘩、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)言中有語病,教師應(yīng)及時予以糾正。(二)以趣設(shè)境。以趣設(shè)境就是指讓學(xué)生對感興趣的事有話可說,學(xué)生置身其中,將激發(fā)濃厚的興趣和情感,產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。教師抓住時機(jī)對學(xué)生說:“這么美麗的春天,你想去哪玩呢?”學(xué)生肯定會說我們想去旅游,教師進(jìn)一步說:“國內(nèi)外游客很多,需要咱們當(dāng)導(dǎo)游,誰愿意‘應(yīng)聘’”此時,學(xué)生的興趣大增,都爭著報(bào)名,于是教師便可設(shè)這樣的情境:游客要去植物園,動物園旅游,需要詢問導(dǎo)游,你們想想游客會問什么,導(dǎo)游會介紹什么,然后教師讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動游客詢問,導(dǎo)游介紹,同時鼓勵學(xué)生從不同地方游客,不同旅游愛好角度進(jìn)行互說,這樣做既進(jìn)行了學(xué)生口語交際訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生社會實(shí)踐能力。三、創(chuàng)設(shè)“角色”情境,提高學(xué)生的口語交際能力角色是個體在一定的社會和群體中被規(guī)定的行為模式。如果我們在教學(xué)過程中遵循學(xué)生認(rèn)知活動規(guī)律。創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景,使學(xué)生在特殊的情景中激活思維,在親自參與中感受樂趣,教師根據(jù)口語練習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),讓學(xué)生說一說,演一演,有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng),智力的開發(fā)。教學(xué)中,教師要根據(jù)教材和實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生主動愉快的參與,無拘無束地表達(dá)。通過設(shè)計(jì)角色扮演活動,學(xué)生熱情高漲,馬上進(jìn)入了角色,學(xué)生通過角色體驗(yàn),激發(fā)了興趣,激活了思維,并在小組形成的互動交際情境中,鍛煉了口語交際能力,培養(yǎng)了合作精神。四、創(chuàng)設(shè)“互動”情境,提高學(xué)生的口語交際能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“口語交際能力的培養(yǎng),要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”這里強(qiáng)調(diào)了口語交際訓(xùn)練的互動性,學(xué)生只有在互動的語言實(shí)踐中,才能不斷提高口語交際能力,課堂是口語交際的重要場所之一,課堂上教師不僅要加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的“互動”,更要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的“互動”,正如杜威所說的:“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程?！崩?教師可以在識字課中創(chuàng)設(shè)“互動”情境,讓學(xué)生在識字的同時進(jìn)行口語交際。總之,口語交際是一種雙向,甚至是多向互動的言語活動。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,教師一定要創(chuàng)設(shè)各種說話情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動、積極地完成一切聽、說交際活動。不要只注重說的訓(xùn)練,不注重聽的訓(xùn)練,或只注意聽說,不注意語言交流,要體現(xiàn)出學(xué)問互動的特點(diǎn),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。系統(tǒng)績效考評技術(shù)系1系統(tǒng)績效考評技術(shù)主講人:系統(tǒng)績效考評技術(shù)2戴明的《領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的十四條》川■第一條要有一個改善產(chǎn)品和服務(wù)的長期目標(biāo),而不是只顧眼前利益的短期觀點(diǎn)。為此,要投入和挖掘各種資源第二條要有一個新的管理思想,不允許出現(xiàn)交貨延遲或差錯和有缺陷的產(chǎn)品。■第三條要有一個從一開始就把質(zhì)量造進(jìn)產(chǎn)品中的辦法,而不要依靠檢驗(yàn)去保證產(chǎn)品質(zhì)量第四條要有一個最小成本的全面考慮。在原材料、標(biāo)準(zhǔn)件和零部件的采購上不要只以價格高低來決定對象。第五條要有一個識別體系和非體系原因的措施。85%的質(zhì)量問題和浪費(fèi)現(xiàn)象是由于體系的原因,15%的是由于崗位上的原因。第六條要有一個更全面、更有效的崗位培訓(xùn)。不只是培訓(xùn)現(xiàn)場操作者怎樣干,還要告訴他們?yōu)槭裁匆@樣干。第七條要有一個新的領(lǐng)導(dǎo)方式,不只是管,更重要的是幫,領(lǐng)導(dǎo)自己也要有個新風(fēng)格。戴明的《領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的十四條》川3第八條要在組織內(nèi)有一個新風(fēng)氣。消除員工不敢提問題、提建議的恐懼心理。第九條要在部門間有一個協(xié)作的態(tài)度。幫助從事研制開發(fā)、銷售的人員多了解制造部門的問題?！龅谑畻l要有一個激勵、教導(dǎo)員工提高質(zhì)量和蔻生產(chǎn)率的好辦法。不能只對他們喊口號、下指標(biāo)第十一條要有一個隨時檢查工時定額和工作標(biāo)準(zhǔn)有效性的程序,并且要看它們是真正幫助員工干好工作,還是妨礙員工提高勞動生產(chǎn)率。第十二條要把重大的責(zé)任從數(shù)量上轉(zhuǎn)到質(zhì)量上,要使員工都能感到他們的技藝和本領(lǐng)受到尊重第十三條要有一個強(qiáng)而有效的教育培訓(xùn)計(jì)劃,以使員工能夠跟上原材料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工工藝和機(jī)器設(shè)備的變化第十四條要在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)建立一種結(jié)構(gòu),推動全體員工都來參加經(jīng)營管理的改革。戴明14點(diǎn)內(nèi)容概括:方向、系統(tǒng)和文化;即具有明確的方向,然后建立系統(tǒng),以驅(qū)動行為,并用相應(yīng)的文化保證系統(tǒng)更好運(yùn)作。第八條要在組織內(nèi)有一個新風(fēng)氣。消除員工不敢提問題、提建4學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)全面思考績效管理,在掌握目標(biāo)管理、標(biāo)桿超越、關(guān)鍵績效指標(biāo)技術(shù)、平衡記分卡技術(shù)基本概念和操作流程的基礎(chǔ)上,能綜合運(yùn)用這些技術(shù),開發(fā)具有個性化的績效考核系統(tǒng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)5小資料據(jù)調(diào)查,員工所做的工作有30%足與目標(biāo)無關(guān)的,另有40%是源于目標(biāo)不統(tǒng)一.Y企業(yè)或個人失去了目標(biāo),發(fā)展將成為空談小資料6案例199,蒙牛之初,“三無”(無工廠、無奶源、無市場)起步,5年增長200倍,6年銷售200億,實(shí)現(xiàn)投資收益5000%,一躍成為中國成長企業(yè)百強(qiáng)之冠,在中國企業(yè)界演繹了一個高速成長的神話。他是一頭“?！?卻跑出了火箭的速度!所有的成績都是人做出來的,讓員工努力的方向和企業(yè)的目標(biāo)達(dá)成高度一致!”蒙牛集團(tuán)董事長牛根生被問及企業(yè)發(fā)展如此之快的原因時如是說,“關(guān)鍵是建立種機(jī)制,你必須了解公司經(jīng)營狀況,讓企業(yè)發(fā)展的問題暴露岀來,及時解決,目標(biāo)管理與績效考核是非常必要的管理工具與方法!”案例7打保齡球的樂趣在廠:、目標(biāo)明顯2、有挑戰(zhàn)性并可達(dá)成的3、立即有回饋打保齡球的樂趣在廠:8目標(biāo)管理的重要性1、目標(biāo)的好處目標(biāo)清晰可見,隨時可激發(fā)你向上努力之意愿與力量。●只要目標(biāo)正確,終有一天你必會成功●沒目標(biāo)就沒有著力點(diǎn),到頭來一事無成2、目標(biāo)可激發(fā)潛力(日本實(shí)驗(yàn))」班次人數(shù)第一次指示第二次指示第二次成績超過對第二次成第一次成績10%者績滿意者第一班60人盡可能的往上跳|在第一次記號上加25人24人高度作為目標(biāo)第二班60人盡可能的往上跳與第一次相同10人3人目標(biāo)管理的重要性9目標(biāo)管理(MBO)ManagementByObjectives目標(biāo)管理(MBO)10目標(biāo)管理概述目標(biāo)管理是美國著名管理學(xué)家德魯克的首創(chuàng),1954年,他在《管理實(shí)踐》一書中,首先提岀“目標(biāo)管」理與自我控制”的主張,隨后在《管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐》一書中對此作了進(jìn)一步闡述。德魯克認(rèn)為,并不是有了工作才有目標(biāo),而是相反,有了目標(biāo)才能確定每個人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù),必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”,如果一個領(lǐng)域沒有目標(biāo),這個領(lǐng)域的工作必然被忽視。目標(biāo)管理概述11系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件12系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件13系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件14系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件15系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件16系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件17系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件18系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件19系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件20系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件21系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件22系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件23系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件24系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件25系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件26系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件27系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件28系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件29系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件30系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件31系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件32系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件33系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件34系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件35系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件36系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件37系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件38系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件39系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件40系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件41系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件42系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件43系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件44系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件45系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件46系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件47系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件48系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件49系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件50系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件51系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件52系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件53系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件54系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件55系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件56系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件57系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件58系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件59系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件60系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件61系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件62系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件63系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件64系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件65系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件66系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件67系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件68系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件69系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件70系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件71系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件72系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件73系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件74系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件75系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件76系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件77系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件78系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件79系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件80系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件81系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件82系統(tǒng)績效考評技術(shù)_講義課件83

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困8461、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。系統(tǒng)績效考評技術(shù)系統(tǒng)績效考評技術(shù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。系統(tǒng)績效考評技術(shù)系統(tǒng)績效考評技術(shù)主講人:戴明的《領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的十四條》川■第一條要有一個改善產(chǎn)品和服務(wù)的長期目標(biāo),而不是只顧眼前利益的短期觀點(diǎn)。為此,要投入和挖掘各種資源第二條要有一個新的管理思想,不允許出現(xiàn)交貨延遲或差錯和有缺陷的產(chǎn)品。■第三條要有一個從一開始就把質(zhì)量造進(jìn)產(chǎn)品中的辦法,而不要依靠檢驗(yàn)去保證產(chǎn)品質(zhì)量第四條要有一個最小成本的全面考慮。在原材料、標(biāo)準(zhǔn)件和零部件的采購上不要只以價格高低來決定對象。第五條要有一個識別體系和非體系原因的措施。85%的質(zhì)量問題和浪費(fèi)現(xiàn)象是由于體系的原因,15%的是由于崗位上的原因。第六條要有一個更全面、更有效的崗位培訓(xùn)。不只是培訓(xùn)現(xiàn)場操作者怎樣干,還要告訴他們?yōu)槭裁匆@樣干。第七條要有一個新的領(lǐng)導(dǎo)方式,不只是管,更重要的是幫,領(lǐng)導(dǎo)自己也要有個新風(fēng)格。剛升上一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音?r，便會開始接觸漢字的學(xué)習(xí)，特別對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，基本沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于漢字字形的識別和記憶能力都相對較弱，缺乏應(yīng)變能力，可能在黑板中能夠識別，但當(dāng)同一字形出現(xiàn)在其他位置或者與其他漢字打亂順序，便失去了識別能力，還有些學(xué)生可能在當(dāng)前階段能夠識別和記憶，但是過幾天的時間便又會忘記，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師會反復(fù)告知、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶，這也是一種教學(xué)手段，但是這種過于呆板的教學(xué)策略不符合低年級小學(xué)生活潑的天性，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時也忽視了對學(xué)生識字寫字興趣的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，自然難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。所以教師就要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字寫字興趣，拓寬識字寫字途徑，培養(yǎng)他們識字寫字的能力，讓他們真正喜歡上漢字，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一、應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的識字寫字興趣愛玩是小學(xué)生的天性，對于農(nóng)村低年齡段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我約束能力和情緒控制能力相對偏弱，維持教學(xué)秩序都是教師需要考慮的問題，一味的管理和壓制容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的天性，采用課堂游戲的學(xué)習(xí)方式，利用趣味式教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與興趣，激發(fā)學(xué)生的識字寫字熱情。比如：教師在進(jìn)行《我讀對聯(lián)識漢字》一課的教學(xué)時，學(xué)生個體不同造成學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，有的學(xué)生可能有一些漢字掌握基礎(chǔ)，而有的學(xué)生識字量可能相對匱乏，教師可以利用競賽游戲的方式，提前準(zhǔn)備一些五言對聯(lián)，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，每五個小學(xué)生為一個競賽小組，看哪些同學(xué)的識字量最多，并給予小紅星的獎勵方式，每認(rèn)識一個字給一顆小紅星，比賽結(jié)束之后，哪個學(xué)生的小紅星數(shù)量最多，便授予“識字小達(dá)人”的稱號，讓其他的同學(xué)向獲得榮譽(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生都有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，通過這種游戲的方式，既讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，教師能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，同時可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有助于教學(xué)活動的開展。二、利用教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生良好寫字行為習(xí)慣的形成農(nóng)村小學(xué)生的家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫字過程缺乏關(guān)注和引導(dǎo)，很多家長只重視學(xué)生有沒有完成作業(yè)，而對于學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量卻并不在意，有些學(xué)生的字跡較為潦草，大小不一，涂改和錯別字的現(xiàn)象較多等現(xiàn)象較為明顯，這些不良的寫字習(xí)慣都需要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的寫字學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真分析出現(xiàn)這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因，農(nóng)村的學(xué)生完成作業(yè)出去與玩伴玩是普遍存在的現(xiàn)象，因而學(xué)生便會急切的完成作業(yè)再去尋找童年的快樂，找到問題的根源便能夠找到可行的應(yīng)對策略，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，家庭作業(yè)是為了能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，如果不能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時還對日后的教學(xué)造成適得其反的作用。教師可以通過減少作業(yè)量的方式逐漸改變學(xué)生只重視寫作業(yè)的速度，而不重視寫作業(yè)的質(zhì)量的寫字習(xí)慣，作業(yè)量的減少但要保證學(xué)生完成質(zhì)量的提高，同時每天要求學(xué)生寫一篇字帖，使學(xué)生能夠持之以恒的訓(xùn)練并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生的寫字熱情。三、拓展學(xué)生的識字練字的途徑教材是教師開展教學(xué)活動的主要途徑和載體，教學(xué)改革的不斷深入使得各種靈活的教學(xué)方式被引入到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠通過多種途徑進(jìn)行識字和練字，利用新穎的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如：教師可以將班級內(nèi)學(xué)生的名字以及教師的名字做成字卡，先利用字卡組合的形式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識同學(xué)和教師名字的字形，進(jìn)而將字卡的順序打亂，讓學(xué)生能夠混亂的字卡中找到自己名字的字卡組合，再找到自己好朋友的字卡組合、找到同學(xué)們名字的字卡組合、找到老師的名字字卡組合……通過這種靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)漢字的途徑和機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)其識字寫字興趣的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。低年級小學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的入門環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高具有重要推動作用。教師可以通過趣味式教學(xué)、端正學(xué)生的寫字習(xí)慣、拓展識字練字途徑等多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為,口語交際是交際雙方為了特定的目的,運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感交流?？谡Z交際比單純的“聽話、說話”要求要高,除了聽明白,說的清楚之外,還要根據(jù)對象和場合,恰如其分地予以應(yīng)付,注重的是“雙向活動”。它不光訓(xùn)練學(xué)生聽說的技巧,而且還包括他們的舉止談吐,文明禮貌?？谡Z交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事能力,這種能力要在語言的實(shí)踐活動中培養(yǎng)。下面我就根據(jù)自己這幾年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),對如何創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語訓(xùn)練,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)“生活”情境,激發(fā)學(xué)生的口語興趣創(chuàng)設(shè)生活情境,可極大地激發(fā)參與口語交際的欲望,使學(xué)生自覺地全身心地投入,豐富的日常生活是孩子們永恒的話題,教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,拓展時空再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感,激發(fā)興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“講究文明禮貌”,應(yīng)放在口語交際的首位,有沒有禮貌直接關(guān)系到口語交際的實(shí)效。日常生活中,與人交往,不但要會聽、會說,還得講究文明禮貌,口語交際是一種綜合素質(zhì)的反映,它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,必須著眼整體,追求一種綜合效應(yīng)。除了說的知識,技能訓(xùn)練外,教師還得注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等。相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則,學(xué)生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)“畫面”情境,提高學(xué)生的口語交際能力在口語交際訓(xùn)練中,適時地創(chuàng)設(shè)情境,有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺地,自主地投入學(xué)習(xí),在自學(xué)過程中落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,有利于激活學(xué)生形象思維,促進(jìn)他們邏輯思維的發(fā)展。教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的”,因此課堂上老師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境,把所描繪的事物或現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,加深感受。激發(fā)說的欲望。(一)、以圖設(shè)境。以圖設(shè)境就是以畫面創(chuàng)設(shè)情境。老師通過畫面的情境再現(xiàn),把學(xué)生帶入相應(yīng)的氣氛中,以激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的欲望。例如以《春天的回憶》為題的口語訓(xùn)練,老師利用多媒體再現(xiàn)春天的景色,讓學(xué)生親身感受到春天的氣息,說出春天是什么樣子,接著讓學(xué)生用學(xué)過的句式“有……有……還有……”說幾句話。伴隨著悠揚(yáng)的音樂,美麗的畫面又出現(xiàn)在學(xué)生面前,教師進(jìn)一步問:春天這么美麗,你想對春天說點(diǎn)什么呢?學(xué)生們的思維被激活了,一個個爭先恐后地說出了自己對春天的贊美,以及為什么喜歡春天,并且有的同學(xué)說出怎樣保護(hù)環(huán)境……。教師要求學(xué)生想好了再說,發(fā)言時聲音要響亮,口齒要清楚,要注意語速和條理,避免疙疙瘩瘩、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)言中有語病,教師應(yīng)及時予以糾正。(二)以趣設(shè)境。以趣設(shè)境就是指讓學(xué)生對感興趣的事有話可說,學(xué)生置身其中,將激發(fā)濃厚的興趣和情感,產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。教師抓住時機(jī)對學(xué)生說:“這么美麗的春天,你想去哪玩呢?”學(xué)生肯定會說我們想去旅游,教師進(jìn)一步說:“國內(nèi)外游客很多,需要咱們當(dāng)導(dǎo)游,誰愿意‘應(yīng)聘’”此時,學(xué)生的興趣大增,都爭著報(bào)名,于是教師便可設(shè)這樣的情境:游客要去植物園,動物園旅游,需要詢問導(dǎo)游,你們想想游客會問什么,導(dǎo)游會介紹什么,然后教師讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動游客詢問,導(dǎo)游介紹,同時鼓勵學(xué)生從不同地方游客,不同旅游愛好角度進(jìn)行互說,這樣做既進(jìn)行了學(xué)生口語交際訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生社會實(shí)踐能力。三、創(chuàng)設(shè)“角色”情境,提高學(xué)生的口語交際能力角色是個體在一定的社會和群體中被規(guī)定的行為模式。如果我們在教學(xué)過程中遵循學(xué)生認(rèn)知活動規(guī)律。創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景,使學(xué)生在特殊的情景中激活思維,在親自參與中感受樂趣,教師根據(jù)口語練習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),讓學(xué)生說一說,演一演,有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng),智力的開發(fā)。教學(xué)中,教師要根據(jù)教材和實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生主動愉快的參與,無拘無束地表達(dá)。通過設(shè)計(jì)角色扮演活動,學(xué)生熱情高漲,馬上進(jìn)入了角色,學(xué)生通過角色體驗(yàn),激發(fā)了興趣,激活了思維,并在小組形成的互動交際情境中,鍛煉了口語交際能力,培養(yǎng)了合作精神。四、創(chuàng)設(shè)“互動”情境,提高學(xué)生的口語交際能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“口語交際能力的培養(yǎng),要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”這里強(qiáng)調(diào)了口語交際訓(xùn)練的互動性,學(xué)生只有在互動的語言實(shí)踐中,才能不斷提高口語交際能力,課堂是口語交際的重要場所之一,課堂上教師不僅要加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的“互動”,更要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的“互動”,正如杜威所說的:“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程。”例如,教師可以在識字課中創(chuàng)設(shè)“互動”情境,讓學(xué)生在識字的同時進(jìn)行口語交際。總之,口語交際是一種雙向,甚至是多向互動的言語活動。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,教師一定要創(chuàng)設(shè)各種說話情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動、積極地完成一切聽、說交際活動。不要只注重說的訓(xùn)練,不注重聽的訓(xùn)練,或只注意聽說,不注意語言交流,要體現(xiàn)出學(xué)問互動的特點(diǎn),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。系統(tǒng)績效考評技術(shù)系85系統(tǒng)績效考評技術(shù)主講人:系統(tǒng)績效考評技術(shù)86戴明的《領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的十四條》川■第一條要有一個改善產(chǎn)品和服務(wù)的長期目標(biāo),而不是只顧眼前利益的短期觀點(diǎn)。為此,要投入和挖掘各種資源第二條要有一個新的管理思想,不允許出現(xiàn)交貨延遲或差錯和有缺陷的產(chǎn)品?！龅谌龡l要有一個從一開始就把質(zhì)量造進(jìn)產(chǎn)品中的辦法,而不要依靠檢驗(yàn)去保證產(chǎn)品質(zhì)量第四條要有一個最小成本的全面考慮。在原材料、標(biāo)準(zhǔn)件和零部件的采購上不要只以價格高低來決定對象。第五條要有一個識別體系和非體系原因的措施。85%的質(zhì)量問題和浪費(fèi)現(xiàn)象是由于體系的原因,15%的是由于崗位上的原因。第六條要有一個更全面、更有效的崗位培訓(xùn)。不只是培訓(xùn)現(xiàn)場操作者怎樣干,還要告訴他們?yōu)槭裁匆@樣干。第七條要有一個新的領(lǐng)導(dǎo)方式,不只是管,更重要的是幫,領(lǐng)導(dǎo)自己也要有個新風(fēng)格。戴明的《領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的十四條》川87第八條要在組織內(nèi)有一個新風(fēng)氣。消除員工不敢提問題、提建議的恐懼心理。第九條要在部門間有一個協(xié)作的態(tài)度。幫助從事研制開發(fā)、銷售的人員多了解制造部門的問題。■第十條要有一個激勵、教導(dǎo)員工提高質(zhì)量和蔻生產(chǎn)率的好辦法。不能只對他們喊口號、下指標(biāo)第十一條要有一個隨時檢查工時定額和工作標(biāo)準(zhǔn)有效性的程序,并且要看它們是真正幫助員工干好工作,還是妨礙員工提高勞動生產(chǎn)率。第十二條要把重大的責(zé)任從數(shù)量上轉(zhuǎn)到質(zhì)量上,要使員工都能感到他們的技藝和本領(lǐng)受到尊重第十三條要有一個強(qiáng)而有效的教育培訓(xùn)計(jì)劃,以使員工能夠跟上原材料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工工藝和機(jī)器設(shè)備的變化第十四條要在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)建立一種結(jié)構(gòu),推動全體員工都來參加經(jīng)營管理的改革。戴明14點(diǎn)內(nèi)容概括:方向、系統(tǒng)和文化;即具有明確的方向,然后建立系統(tǒng),以驅(qū)動行為,并用相應(yīng)的文化保證系統(tǒng)更好運(yùn)作。第八條要在組織內(nèi)有一個新風(fēng)氣。消除員工不敢提問題、提建88學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)全面思考績效管理,在掌握目標(biāo)管理、標(biāo)桿超越、關(guān)鍵績效指標(biāo)技術(shù)、平衡記分卡技術(shù)基本概念和操作流程的基礎(chǔ)上,能綜合運(yùn)用這些技術(shù),開發(fā)具有個性化的績效考核系統(tǒng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)89小資料據(jù)調(diào)查,員工所做的工作有30%足與目標(biāo)無關(guān)的,另有40%是源于目標(biāo)不統(tǒng)一.Y企業(yè)或個人失去了目標(biāo),發(fā)展將成為空談小資料90案例199,蒙牛之初,“三無”(無工廠、無奶源、無市場)起步,5年增長200倍,6年銷售200億,實(shí)現(xiàn)投資收益5000%,一躍成為中國成長企業(yè)百強(qiáng)之冠,在中國企業(yè)界演繹了一個高速成長的神話。他是一頭“?！?卻跑出了火箭的速度!所有的成績都是人做出來的,讓員工努力的方向和企業(yè)的目標(biāo)達(dá)成高度一致!”蒙牛集團(tuán)董事長牛根生被問及企業(yè)發(fā)展如此之快的原因時如是說,“關(guān)鍵是建立種機(jī)制,你必須了解公司經(jīng)營狀況,讓企業(yè)發(fā)展的問題暴露岀來,及時解決,目標(biāo)管理與績效考核是非常必要的管理工具與方法!”案例91打保齡球的樂趣在廠:、目標(biāo)明顯2、有挑戰(zhàn)性并可達(dá)成的3、立即有回饋打保齡球的樂趣在廠:92目標(biāo)管理的重要性1、目標(biāo)的好處目標(biāo)清晰可見,隨時可激發(fā)你向上努力之意愿與力量?！裰灰繕?biāo)正確,終有一天你必會成功●沒目標(biāo)就沒有著力點(diǎn),到頭來一事無成2、目標(biāo)可激發(fā)潛力(日本實(shí)驗(yàn))」班次人數(shù)第一次指示第二次指示第二次成績超過對第二次成第一次成績10%者績滿意者第一班60人盡可能的往上跳|在第一次記號上加25人24人高度作為目標(biāo)第二班60人盡可能的往上跳與第一次相同10人3人目標(biāo)管理的重要性93目標(biāo)管理(MBO)ManagementByObjectives目標(biāo)管理(MBO)94目標(biāo)管理概述目標(biāo)管理是美國著名管理學(xué)家德魯克的首創(chuàng),1954年,他在《管理實(shí)踐》一書中,首先提岀“目標(biāo)管」理與自我控制”的主張,隨后在《管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐》一書中對此作了進(jìn)一步闡述。德魯克認(rèn)為,并不是有了工作才有目標(biāo),而是相