機床電氣基本控制電路-講義課件

機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路●●●●●●●●第2章機床電氣基本控制電路●●0●●●目的學習由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機起、停,正反轉,多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調速要求:領會常用控制電路的設計思想,學會分析基礎電路的工作原理,熟記起停、正反轉、兩地控制等電路的電路結構及特點,并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?.1電氣控制電路圖的繪制●●●●●●0●●電氣原理圖電器布置圖電器安裝接線圖如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有獨特的理解和方法。一、加負永遠是失敗之舉初三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在初三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是得不償失的失敗之舉。首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師關注于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前初三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的、無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效果很差，從而缺乏成就感，令其身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。二、讓初三學生擁有成就感初三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還是學的不好，教師還教得不滿意？②師生最希望的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？我們希望的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓練是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功、學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。三、管理至上，指導為重。語文教學的三大禁忌正是初三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定。這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，初三語文教師要做的工作有：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”；要給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，少考，精考，考出質量、考出成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗、得失，改觀與不足――讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習才有較強的針對性，才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”、學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”、“考綱”要求的考查訓練，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而提高了教與學的實效，學生也才能從有效學習中收獲無限的快樂，對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――初三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。要提高初三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生自主學習的時間、空間，這是一個基本的前提，這樣才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。初三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師是學生的導游員和服務員。1初中地理教學工作中運用信息技術的情況在近些年的初中地理教學實踐工作中，廣大教師已經(jīng)將信息技術引入課堂教學中，并且大膽嘗試與之匹配的新型教學方法。信息技術輔助下的初中地理教學課堂變得更加生動有趣，對于提高學生學習的興趣有很重要的作用。信息技術所擁有的聲音、圖像、動畫優(yōu)勢對處于青春活躍期的初中生有更高的吸引力，提升教學效果明顯。但整合過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在信息技術利用的不合理上，沒有真正實現(xiàn)信息技術與地理學科的“有機融合”，問題主要有以下兩個方面。1.1教學課件設計過于刻板在信息技術教學平臺的應用中，有些教師沒有找到合適的方法。將黑板上的板書生搬硬套成白底黑字的PPT課件，沒有對課件進行認真的設計。這在客觀上的確減少了書寫黑板板書所耗費的時間，但是，往往導致學生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結合，設計精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內容課本上都有，信息技術在地理課堂中并沒有發(fā)揮應有的作用。1.2信息技術的應用不能突出重點過于刻板的PPT教學課件設計，會讓信息技術的平臺形同虛設，甚至增加學生學習的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致這種情況的出現(xiàn)：信息技術與教學內容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。2以信息技術平臺為基礎實現(xiàn)初中地理教學工作的創(chuàng)新在初中地理教學活動中，教師必須根據(jù)教學大綱的要求結合學生實際學習情況，來制定課程教學活動的內容和步驟，以學生的興趣為基礎，引入信息技術教學方法，才能真正達到提升教學效果的目標。要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學方法，徹底改變地理教學現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學方法應從教學內容和教學條件兩方面考慮，因為信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優(yōu)勢。2.1將初中地理教學大綱中的要求與信息技術教學方式有機結合在初中地理課程教學中，對教學過程做出詳細的步驟規(guī)程，有利于提高學生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學內容為例，我在課件設計中注重其美學意境的展現(xiàn)，采用水墨風格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學習資料、相關情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術平臺與地理學科教學整合設計的流程主要是這樣的：第一，情境導入。以第六次火車提速的有關內容導入這節(jié)課。第二，引導學生進行探究，主要內容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學生能把學過的知識點和生活聯(lián)系起來，能進行知識的遷移，有利于發(fā)展學生的自我認識、自我觀察智能。2.2加強信息技術在地理教學中的應用信息技術獨有的聲光電媒介，可以讓教學內容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生提升學習興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構建開放式地理課程，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，建立學習過程和學習結果并重的評價機制是初中地理教學的最終目標。3對初中地理教學的內容挖掘更深層次的含義初中地理教學中除了教授學生基本的地理常識和知識，也應該將德育教育和環(huán)境保護意識在潛移默化中傳承給學生。國家在經(jīng)濟發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應該在初中地理課程中引導學生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環(huán)境為國家未來建設出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學內容的重點，應利用信息技術，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。4對初中地理教學活動的條件進行更有效的利用在教學方法上應用信息技術手段進行創(chuàng)新和提升，是初中地理教學目前的趨勢，在這個基礎上有效利用現(xiàn)存的教學軟硬件設備也很重要。發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)設學習地理的情境，激發(fā)學生學習的興趣；整合地理資源，解決地理學科中的疑難點；設計地理學科學習平臺，滿足學生自主探究學習的需求；設置有效的交流平臺，供學生之間知識經(jīng)驗共享所用。利用信息技術創(chuàng)新地理教學條件，使教師致力于設計教學內容而不是專注于技術使用，才能真正改善地理課堂教學的現(xiàn)狀。（山東省平度市同和中學，山東平度122000）機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路1●●●●●●●●第2章機床電氣基本控制電路●●0●●●目的學習由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機起、停,正反轉,多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調速要求:領會常用控制電路的設計思想,學會分析基礎電路的工作原理,熟記起停、正反轉、兩地控制等電路的電路結構及特點,并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?機床電氣基本控制電路_講義課件3機床電氣基本控制電路_講義課件4機床電氣基本控制電路_講義課件5機床電氣基本控制電路_講義課件6●●●●●●●●●●0●●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:由一個表示種類的單字母符號與另一個字母組成,且以彈單字母符號在前,另一字母在后的次序列出,如“F”表示保護器件類,“FU”則表示為熔斷器?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●0●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:輔助文字符號:表示電氣設備、裝置和元器件以及電路的功能、狀態(tài)和特征。如“RD表示紅色,“”表示限制等。補充文字符號:當規(guī)定的基本文字符號和輔助文字符號不夠使用時,可按國家標準中文字符號組成規(guī)律和下述原則予以補充●●●●8●●●●●●●●●●0●●2.文字符號補充文字符號原則:√在不違背國家標準文字符號編制原則的條件下,可采用國家標準中規(guī)定的電氣文字符號?！淘趦?yōu)先采用基本和輔助文字符號的前提下,可補充國家標準中未列出的雙字母文字符號和輔助文字符號√使用文字符號時,應按電氣名詞術語國家標準或專業(yè)技術標準中規(guī)定的英文術語編寫而成√基本文字符號不得超過兩位字母,輔助文字符號一般不超過三位字母。文字符號采用拉丁字母大寫正體字,且拉丁字母中“I”和“0”不允許單獨作為文字符號使用●●●●9●●●●●●●●●●0●●主電路接點表示:√三相交流電源采用L1、L2、L3標記主電路按U、V、W順序標記ˇ分級電源在U、V、W前加數(shù)字1、2、3來標記√分支電路在U、V、W后加數(shù)字1、2、3來標記√控制電路用不多于3位的阿拉伯數(shù)字編號●●●●102.1.2電氣原理圖●●●●●●●●用圖形符號和項目代號表示電路各個電器:元件連接關系和工作原理的圖原則(1)電器控制線路根據(jù)電路通過的電流大小可分為主電路和控制電路。主電路和控制電路應分別繪制。主電路包括從電源到電動機的電路,是強電流通過的部分,繪制在圖面的左側或上部,控制電路是通過弱電流的電路,一般由按鈕、電器元件的線圈、接觸器的輔助觸頭、繼電器的觸頭等組成,繪制在圖面的右側或下部。2.1.2電氣原理圖11機床電氣基本控制電路_講義課件12機床電氣基本控制電路_講義課件13機床電氣基本控制電路_講義課件14機床電氣基本控制電路_講義課件15機床電氣基本控制電路_講義課件16機床電氣基本控制電路_講義課件17機床電氣基本控制電路_講義課件18機床電氣基本控制電路_講義課件19機床電氣基本控制電路_講義課件20機床電氣基本控制電路_講義課件21機床電氣基本控制電路_講義課件22機床電氣基本控制電路_講義課件23機床電氣基本控制電路_講義課件24機床電氣基本控制電路_講義課件25機床電氣基本控制電路_講義課件26機床電氣基本控制電路_講義課件27機床電氣基本控制電路_講義課件28機床電氣基本控制電路_講義課件29機床電氣基本控制電路_講義課件30機床電氣基本控制電路_講義課件31機床電氣基本控制電路_講義課件32機床電氣基本控制電路_講義課件33機床電氣基本控制電路_講義課件34機床電氣基本控制電路_講義課件35機床電氣基本控制電路_講義課件36機床電氣基本控制電路_講義課件37機床電氣基本控制電路_講義課件38機床電氣基本控制電路_講義課件39機床電氣基本控制電路_講義課件40機床電氣基本控制電路_講義課件41機床電氣基本控制電路_講義課件42機床電氣基本控制電路_講義課件43機床電氣基本控制電路_講義課件44機床電氣基本控制電路_講義課件45機床電氣基本控制電路_講義課件46機床電氣基本控制電路_講義課件47機床電氣基本控制電路_講義課件48機床電氣基本控制電路_講義課件49機床電氣基本控制電路_講義課件50機床電氣基本控制電路_講義課件51機床電氣基本控制電路_講義課件52機床電氣基本控制電路_講義課件53機床電氣基本控制電路_講義課件54機床電氣基本控制電路_講義課件55機床電氣基本控制電路_講義課件56機床電氣基本控制電路_講義課件57機床電氣基本控制電路_講義課件58機床電氣基本控制電路_講義課件59機床電氣基本控制電路_講義課件60機床電氣基本控制電路_講義課件61機床電氣基本控制電路_講義課件62機床電氣基本控制電路_講義課件63機床電氣基本控制電路_講義課件64機床電氣基本控制電路_講義課件65機床電氣基本控制電路_講義課件66機床電氣基本控制電路_講義課件67機床電氣基本控制電路_講義課件68機床電氣基本控制電路_講義課件69機床電氣基本控制電路_講義課件70機床電氣基本控制電路_講義課件71機床電氣基本控制電路_講義課件72機床電氣基本控制電路_講義課件73機床電氣基本控制電路_講義課件74機床電氣基本控制電路_講義課件75機床電氣基本控制電路_講義課件76機床電氣基本控制電路_講義課件77機床電氣基本控制電路_講義課件78機床電氣基本控制電路_講義課件79機床電氣基本控制電路_講義課件80機床電氣基本控制電路_講義課件81機床電氣基本控制電路_講義課件82

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困83機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路●●●●●●●●第2章機床電氣基本控制電路●●0●●●目的學習由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機起、停,正反轉,多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調速要求:領會常用控制電路的設計思想,學會分析基礎電路的工作原理,熟記起停、正反轉、兩地控制等電路的電路結構及特點,并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?.1電氣控制電路圖的繪制●●●●●●0●●電氣原理圖電器布置圖電器安裝接線圖如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有獨特的理解和方法。一、加負永遠是失敗之舉初三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在初三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是得不償失的失敗之舉。首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師關注于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前初三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的、無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效果很差，從而缺乏成就感，令其身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。二、讓初三學生擁有成就感初三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還是學的不好，教師還教得不滿意？②師生最希望的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？我們希望的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓練是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功、學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。三、管理至上，指導為重。語文教學的三大禁忌正是初三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定。這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，初三語文教師要做的工作有：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”；要給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，少考，精考，考出質量、考出成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗、得失，改觀與不足――讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習才有較強的針對性，才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”、學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”、“考綱”要求的考查訓練，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而提高了教與學的實效，學生也才能從有效學習中收獲無限的快樂，對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――初三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。要提高初三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生自主學習的時間、空間，這是一個基本的前提，這樣才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。初三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師是學生的導游員和服務員。1初中地理教學工作中運用信息技術的情況在近些年的初中地理教學實踐工作中，廣大教師已經(jīng)將信息技術引入課堂教學中，并且大膽嘗試與之匹配的新型教學方法。信息技術輔助下的初中地理教學課堂變得更加生動有趣，對于提高學生學習的興趣有很重要的作用。信息技術所擁有的聲音、圖像、動畫優(yōu)勢對處于青春活躍期的初中生有更高的吸引力，提升教學效果明顯。但整合過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在信息技術利用的不合理上，沒有真正實現(xiàn)信息技術與地理學科的“有機融合”，問題主要有以下兩個方面。1.1教學課件設計過于刻板在信息技術教學平臺的應用中，有些教師沒有找到合適的方法。將黑板上的板書生搬硬套成白底黑字的PPT課件，沒有對課件進行認真的設計。這在客觀上的確減少了書寫黑板板書所耗費的時間，但是，往往導致學生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結合，設計精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內容課本上都有，信息技術在地理課堂中并沒有發(fā)揮應有的作用。1.2信息技術的應用不能突出重點過于刻板的PPT教學課件設計，會讓信息技術的平臺形同虛設，甚至增加學生學習的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致這種情況的出現(xiàn)：信息技術與教學內容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。2以信息技術平臺為基礎實現(xiàn)初中地理教學工作的創(chuàng)新在初中地理教學活動中，教師必須根據(jù)教學大綱的要求結合學生實際學習情況，來制定課程教學活動的內容和步驟，以學生的興趣為基礎，引入信息技術教學方法，才能真正達到提升教學效果的目標。要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學方法，徹底改變地理教學現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學方法應從教學內容和教學條件兩方面考慮，因為信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優(yōu)勢。2.1將初中地理教學大綱中的要求與信息技術教學方式有機結合在初中地理課程教學中，對教學過程做出詳細的步驟規(guī)程，有利于提高學生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學內容為例，我在課件設計中注重其美學意境的展現(xiàn)，采用水墨風格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學習資料、相關情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術平臺與地理學科教學整合設計的流程主要是這樣的：第一，情境導入。以第六次火車提速的有關內容導入這節(jié)課。第二，引導學生進行探究，主要內容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學生能把學過的知識點和生活聯(lián)系起來，能進行知識的遷移，有利于發(fā)展學生的自我認識、自我觀察智能。2.2加強信息技術在地理教學中的應用信息技術獨有的聲光電媒介，可以讓教學內容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生提升學習興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構建開放式地理課程，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，建立學習過程和學習結果并重的評價機制是初中地理教學的最終目標。3對初中地理教學的內容挖掘更深層次的含義初中地理教學中除了教授學生基本的地理常識和知識，也應該將德育教育和環(huán)境保護意識在潛移默化中傳承給學生。國家在經(jīng)濟發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應該在初中地理課程中引導學生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環(huán)境為國家未來建設出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學內容的重點，應利用信息技術，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。4對初中地理教學活動的條件進行更有效的利用在教學方法上應用信息技術手段進行創(chuàng)新和提升，是初中地理教學目前的趨勢，在這個基礎上有效利用現(xiàn)存的教學軟硬件設備也很重要。發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)設學習地理的情境，激發(fā)學生學習的興趣；整合地理資源，解決地理學科中的疑難點；設計地理學科學習平臺，滿足學生自主探究學習的需求；設置有效的交流平臺，供學生之間知識經(jīng)驗共享所用。利用信息技術創(chuàng)新地理教學條件，使教師致力于設計教學內容而不是專注于技術使用，才能真正改善地理課堂教學的現(xiàn)狀。（山東省平度市同和中學，山東平度122000）機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路機床電氣基本控制電路84●●●●●●●●第2章機床電氣基本控制電路●●0●●●目的學習由電器元件組成的鼠籠式三相交流異步電動機起、停,正反轉,多地,多條件控制電路的基本原理;降壓起動控制電路;制動控制電路;變極調速要求:領會常用控制電路的設計思想,學會分析基礎電路的工作原理,熟記起停、正反轉、兩地控制等電路的電路結構及特點,并要求能夠熟練畫出這些電路?！瘛瘛瘛?5機床電氣基本控制電路_講義課件86機床電氣基本控制電路_講義課件87機床電氣基本控制電路_講義課件88機床電氣基本控制電路_講義課件89●●●●●●●●●●0●●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:由一個表示種類的單字母符號與另一個字母組成,且以彈單字母符號在前,另一字母在后的次序列出,如“F”表示保護器件類,“FU”則表示為熔斷器?！瘛瘛瘛?0●●●●●●●●●●0●●2.文字符號單字母符號:基本文字符號雙字母符號:輔助文字符號:表示電氣設備、裝置和元器件以及電路的功能、狀態(tài)和特征。如“RD表示紅色,“”表示限制等。補充文字符號:當規(guī)定的基本文字符號和輔助文字符號不夠使用時,可按國家標準中文字符號組成規(guī)律和下述原則予以補充●●●●91●●●●●●●●●●0●●2.文字符號補充文字符號原則:√在不違背國家標準文字符號編制原則的條件下,可采用國家標準中規(guī)定的電氣文字符號?！淘趦?yōu)先采用基本和輔助文字符號的前提下,可補充國家標準中未列出的雙字母文字符號和輔助文字符號√使用文字符號時,應按電氣名詞術語國家標準或專業(yè)技術標準中規(guī)定的英文術語編寫而成√基本文字符號不得超過兩位字母,輔助文字符號一般不超過三位字母。文字符號采用拉丁字母大寫正體字,且拉丁字母中“I”和“0”不允許單獨作為文字符號使用●●●●92●●●●●●●●●●0●●主電路接點表示:√三相交流電源采用L1、L2、L3標記主電路按U、V、W順序標記ˇ分級電源在U、V、W前加數(shù)字1、2、3來標記√分支電路在U、V、W后加數(shù)字1、2、3來標記√控制電路用不多于3位的阿拉伯數(shù)字編號●●●●932.1.2電氣原理圖●●●●●●●●用圖形符號和項目代號表示電路各個電器:元件連接關系和工作原理的圖原則(1)電器控制線路根據(jù)電路通過的電流大小可分為主電路和控制電路。主電路和控制電路應分別繪制。主電路包括從電源到電動機的電路,是強電流通過的部分,繪制在圖面的左側或上部,控制電路是通過弱電流的電路,一般由按鈕、電器元件的線圈、接觸器的輔助觸頭、繼電器的觸頭等組成,繪制在圖面的右側或下部。2.1.2電氣原理圖94機床電氣基本控制電路_講義課件95機床電氣基本控制電路_講義課件96機床電氣基本控制電路_講義課件97機床電氣基本控制電路_講義課件98機床電氣基本控制電路_講義課