2021年半截蠟燭教學(xué)反思(通用3篇)

2021年半截蠟燭授課反思（通用3篇）半截蠟燭授課反思1課文《半截蠟燭》描述了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的`戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張強(qiáng)烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這節(jié)課主要經(jīng)過(guò)推斷描述人物神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神質(zhì)量。一、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)在本課的授課中，我重視引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀在緊迫關(guān)頭伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的精神質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。二、以讀促悟，以悟?qū)ёx在授課過(guò)程中，創(chuàng)立情境，采用經(jīng)過(guò)多種形式的朗誦，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，奧秘就會(huì)裸露，情報(bào)站就會(huì)碰到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！痹谑谡n中屢次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，領(lǐng)悟人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，創(chuàng)立出一種緊張強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗氛圍。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感覺(jué)危機(jī)的一波三折，領(lǐng)悟伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、沉穩(wěn)、機(jī)智、勇敢的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。半截蠟燭授課反思2《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記述了在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參加奧秘情報(bào)傳達(dá)工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最后保全了情報(bào)站的事，贊美了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，令人入迷，而且人物刻畫(huà)手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)質(zhì)，在授課時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感情、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生創(chuàng)立足夠的主動(dòng)研究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步成立“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的授課模式，閱讀授課從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行悉心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感覺(jué)文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)人物的特點(diǎn)，從中碰到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲取了較好的收效。半截蠟燭授課反思3課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描述了一場(chǎng)緊張強(qiáng)烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。整堂課的授課方案緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行襯著，課件輔助表現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感覺(jué)到這半截蠟燭連續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；爾后經(jīng)過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在腦筋中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再經(jīng)過(guò)屢次朗誦，結(jié)合上下文，經(jīng)過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，領(lǐng)悟到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)感情，欣賞到人物的人格魅力。整堂課以學(xué)生朗誦原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，認(rèn)識(shí)故事的馬虎，明確了半截蠟燭的重要性，再經(jīng)過(guò)引讀抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行襯著，使心靈碰到激蕩，深入地理解情況之緊迫，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感覺(jué)伯諾德夫人母子三人在緊迫關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱