組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件

組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理第五章組織與人事●學(xué)習(xí)目標:●1、組織職能的內(nèi)容與原理部門劃分的原則與方法●3、管理層次與管理幅度4、組織結(jié)構(gòu)的類型5、集權(quán)、分權(quán)與授權(quán)●6、組織制度的制定與執(zhí)行及制度化管理7、人員選聘的依據(jù)與程序8、人員考核的內(nèi)容、程序與方法●9、人員獎酬州●10、組織變革●教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容【情景導(dǎo)入】第一節(jié)組織職能概述第二節(jié)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計第三節(jié)職權(quán)配置與制度設(shè)計第四節(jié)人力資源管理第五節(jié)人員組合與團隊建設(shè)第六節(jié)組織變革返回尊重學(xué)生的個體差異，實施因材施教的一個很重要的環(huán)節(jié)，就是分層作業(yè)。分層作業(yè)策略正是以教學(xué)最優(yōu)化理論為指南。在初中物理教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時，要考慮學(xué)生的個體差異，實施分層布置，以滿足學(xué)生的不同需求，使每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。一、分層作業(yè)的設(shè)計在設(shè)計分層作業(yè)時，教師既要有統(tǒng)一的要求，又要考慮到不同層次學(xué)生的實際水平。教師可專門設(shè)計一個作業(yè)題庫，在題庫中標明每道題的難易程度（如難、中、易），然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來進行選擇，當(dāng)然，要控制三種難度題型的比例，使學(xué)生在選擇題目難度的同時，也能兼顧選擇題目的數(shù)量，從而能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況選到適合自己的作業(yè)題。教師還可在每道題前面標注①②③類：①類題主要是針對優(yōu)等生，側(cè)重于綜合實踐的應(yīng)用類作業(yè)，然后再加上拓展性的題目，目的是讓學(xué)生綜合運用知識來解決問題，從而達到靈活運用知識，提高分析和解決問題能力的目的；②類題主要是針對中等生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的綜合性作業(yè)，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生對知識的運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③類題主要是針對學(xué)困生，側(cè)重于簡單的模仿作業(yè)，目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時獲得一定的成就感，提高學(xué)習(xí)信心。二、分層作業(yè)的收交如果采用分層作業(yè)的教學(xué)模式后，仍舊像往常那樣統(tǒng)一收發(fā)作業(yè)，那么，分層作業(yè)的效果就會大打折扣。分層作業(yè)，應(yīng)采用分層收交的方式。在具體的過程中，為了方便操作，教師可在三類學(xué)生中分別設(shè)定一名科代表，專門負責(zé)不同層次的作業(yè)的收交。這樣做，便于教師對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有個清晰的了解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生選題的情況，設(shè)計一個統(tǒng)計表格。像選擇①類題的學(xué)生有哪些？選擇②類題的學(xué)生有多少？而選擇③類題的學(xué)生又是誰？通過統(tǒng)計，教師能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的選題情況，也能大致評估出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。這樣，方便教師針對單個學(xué)生的知識薄弱點來進行輔導(dǎo)。而綜合每次學(xué)生自主選題的情況，教師還能對學(xué)生的偏好有所了解，例如“這名同學(xué)愛選擇力學(xué)方面的習(xí)題，那么他可能?αρв幸環(huán)?自己的見解，而另一名同學(xué)愛選擇電學(xué)題，那他可能對電的認識高人一籌”。通過這樣的比較，教師能更好地安排學(xué)生間的互相輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。三、分層作業(yè)的講評教師對于分層作業(yè)內(nèi)容的講評，要善于抓住重點，因為本身給出的題庫內(nèi)容量較大，如果是一題一題地講，那么必然會浪費大量的時間，致使學(xué)習(xí)效率不高。因此，應(yīng)重點講評以下兩個方面的習(xí)題：一是錯誤率高的低檔題和中檔題；二是部分學(xué)生沒做的高檔題。通過對這兩類題的講評，既能促進全班學(xué)生打好基礎(chǔ)，糾正錯誤解題思路，又能讓那些沒做高檔題的學(xué)生辨別其他同學(xué)的錯誤，鍛煉解題思維。還有，講評過程結(jié)束后，教師為學(xué)生留出的總結(jié)時間也特別關(guān)鍵。課堂的最后，留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生對自己選擇的作業(yè)進行反思總結(jié)，看看自己在解題過程中有哪些問題，又有哪些收獲。通過這樣的活動，能讓學(xué)生對知識點、解題方式以及解題思路有所把握，從而進一步優(yōu)化自己的解題策略。對于學(xué)生做題的表現(xiàn)，教師要及時給予鼓勵，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，在當(dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，還要主動配合新課改的大方向，積極采用新的教學(xué)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)上有長足的進步。[在初中語文教學(xué)中，注重對學(xué)生的人格培養(yǎng)，符合當(dāng)前學(xué)校教育的目標，它是學(xué)校德育的一部分，也是素質(zhì)教育的有機組成部分。面對充滿激烈競爭和挑戰(zhàn)的社會，怎樣才能讓學(xué)生適應(yīng)這個復(fù)雜多變的環(huán)境，一直都是我思索的問題。當(dāng)然，從大處說就是要培養(yǎng)學(xué)生緊強的意志和毅力，要經(jīng)得起困難和失敗的考驗，還要注重發(fā)展學(xué)生健全的個性，健全學(xué)生的人格，以健康的心態(tài)面對未來社會。便就是具體到教學(xué)過程中，怎樣才能把這些抽象說理具體化，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵點。如果在傳授語文知識的過程中，結(jié)合課文的具體語言環(huán)境，具體文章內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生逐步健全人格，不失為一個好的教學(xué)方法，下面談?wù)勎覀€人在語文教學(xué)中開展人格教育的幾點做法。一、對學(xué)生進行自信教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格。自信是成功的基石，進步的起點，初中學(xué)生年紀小，心理還處于逐步成熟的階段，面對學(xué)習(xí)上的一些困難時有時信心不足，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往存在自卑的心理，他們對學(xué)習(xí)缺乏信心，對前途感到渺茫，針對這一，我在語文教學(xué)中通過課文的人物形象，語言和作者故事等進行分析，樹立學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。在教學(xué)瑪麗?居里的《我的信念》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)會作者在文章如何表達自己的的理想，興趣、愛好和情操，表現(xiàn)他作為一位科學(xué)家的性格特點和人格力量。對開頭一句話“生活對于任何一個男女都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己有要信心?！钡睦斫?，我要求學(xué)生結(jié)合瑪麗?居里的科學(xué)故事，談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生通過課前搜集有關(guān)材料，了解這一位諾貝諾化學(xué)獎獲得者的故事，在討論這位科學(xué)家面對困難，如何攻克難關(guān)時，談興未盡，大有感觸。學(xué)生最后歸結(jié)到這樣的結(jié)論，做任何事情都要有自信心，要相信我也能行，要以堅忍不拔的精神。在《愚公移山》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生比較愚公和智叟這兩個人物對移山的不同態(tài)度，讓學(xué)生比較中體會，愚公之所以能移山，關(guān)鍵在于樹立“子子孫孫無窮匱也”、“而山不加增”的信心，這種堅定的信念使他成功地移山。讓學(xué)生橫向思維，認識今天我們要搬掉學(xué)習(xí)上的大山，摘掉差生這頂帽子，就必須有信心，要相信自己，相信天生我材必有用，才能把學(xué)習(xí)搞好。在重視培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的教學(xué)中，我允許學(xué)生對事物有自己獨特的認識，不要人云亦云，以發(fā)展學(xué)生的求異思維和辨析能力，從而使學(xué)生的獨立人格得以培養(yǎng)，在作文的寫作中，我一般不按條條框框規(guī)范學(xué)生，充許學(xué)生在要求的范圍內(nèi)，讓思緒如天馬行空，暢所欲言，小小的習(xí)作也可讓學(xué)生得到張揚。二、對學(xué)生進行挫折教育，樹立遠大的人生觀。未來社會是競爭的社會。競爭是促進社會發(fā)展和文明進步的動力，競爭是殘酷的，遭受困難和挫折是在所難免的。但目前學(xué)校的青少年，獨生子女的比例較多，他們大多數(shù)是在大人的呵護下長大的，意志薄弱。在生活上，學(xué)習(xí)稍有不順心，就灰心喪氣，怨天尤其要，缺乏抗挫折的能力。這不利于他們參加21世紀的競爭。為此，在語文教學(xué)的過程中，我通過作品的背景和課文豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生進行抗挫折的教育。在教學(xué)孟子的《生于憂患，死于安樂》一課時，我讓學(xué)生了解舜等六位古代偉人雖出身卑微貧賤，但經(jīng)受了艱苦的磨練之后，卻成就了不平凡的事業(yè)，深刻體會成才的艱苦磨練之說，即“故天將降大任于上人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體身，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”從而明確“生于憂患死于安樂”的道理。這一篇挫折教育的絕好教材，讓學(xué)生學(xué)而有得，認識到古人成材尚且如此，今天，在擁有良好的環(huán)境和優(yōu)越的物質(zhì)條件，更應(yīng)該克服遇到的挫折和困難，立志成材。三、對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀。當(dāng)代中學(xué)生是在物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中長大的，是家庭里的“小皇帝”，長期過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們常常以自我為中心，只顧自己，情感單純而意志脆弱，經(jīng)受挫折的能力十分有限。所以，在語文教學(xué)中，我常常通過語文課文豐厚的資源，對學(xué)生進行情感教育。在教朱自清的《背影》時，我要學(xué)生反復(fù)品讀父親在特定的環(huán)境下送別兒子，并艱難地翻越柵欄去買橘子的背影，并分析這里面包含父親對兒子的感情。討論明確了這是一種拳拳父愛。在上完這一課后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己在家庭中的切身體會，寫一篇反映父親情的文章，學(xué)生普遍在文章都寫出父母如何關(guān)愛自己，的事例，流露出要以優(yōu)異的成績報答父母養(yǎng)育之恩的感激之情。在教讀王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩時，我讓學(xué)生領(lǐng)悟“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一千古名句――只要四海之內(nèi)有知心朋友，即使遠隔天涯，也會眼近鄰一樣。這種不以時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀。中學(xué)生尤其應(yīng)效仿，而不應(yīng)整天疲于交友而浪費大好的學(xué)習(xí)時間。歐亨利的《麥琪的禮物》一文，講的是一對小夫妻在圣誕節(jié)前互贈禮物，結(jié)果陰錯陽差，兩珍貴的禮物都變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何都寶貴的東西――愛情。這一謳歌愛情的至高無上的文章，容易使一些暗地里早戀的學(xué)生火上加油。所以老師應(yīng)重在引導(dǎo)，強調(diào)這是發(fā)生在一對苦難相知的夫妻的故事，他們的愛情之所以珍貴，是他們對人生苦難的歷程的深刻理解，并釀造了苦樂年華里勇于接受逆境磨練，追求健康向上生活的美德和情操。在現(xiàn)代社會，這樣的愛情故事更是難能可貴。作為青少年在追求知識，追求實現(xiàn)遠大理想的奮斗中，要有這種面對困難不退縮，身臨其境能力向前的精神境界，并引學(xué)生橫向思考，在革命烈士的愛情故事中，在刑場上舉行婚禮的陳鐵軍和周文雍的動人事跡，讓學(xué)生明確個人的愛情不足為重，獻身革命事，舍小家為大家才是至高無上的博愛情操。除此之外，我還重視結(jié)合課文對學(xué)生進行愛國主義教育如《木蘭詩》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《最后一課》、《誰是最可愛的人》等愛國主義教育好教材的教學(xué)，通過課文的詩句和感人的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國，愛家，愛周圍的人的真摯感情，明確人生的職責(zé)和道德觀，讓健康而理性的光輝映射情感的天空。在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行要格教育，要借助語文教材豐厚的知識資源。語文教師應(yīng)充分借助一幅幅動人的語言的圖畫，增強教學(xué)的感染力和吸引力，激勵學(xué)和熏陶學(xué)生，從而達到對學(xué)生進行人格教育的目的。組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資1第五章組織與人事●學(xué)習(xí)目標:●1、組織職能的內(nèi)容與原理部門劃分的原則與方法●3、管理層次與管理幅度4、組織結(jié)構(gòu)的類型5、集權(quán)、分權(quán)與授權(quán)●6、組織制度的制定與執(zhí)行及制度化管理7、人員選聘的依據(jù)與程序8、人員考核的內(nèi)容、程序與方法●9、人員獎酬州●10、組織變革●教學(xué)內(nèi)容第五章組織與人事2教學(xué)內(nèi)容【情景導(dǎo)入】第一節(jié)組織職能概述第二節(jié)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計第三節(jié)職權(quán)配置與制度設(shè)計第四節(jié)人力資源管理第五節(jié)人員組合與團隊建設(shè)第六節(jié)組織變革返回教學(xué)內(nèi)容3情景導(dǎo)入】—王廠長的等級鏈●王廠長總結(jié)自己多年的管理實踐,提出在改革工廠的管理機構(gòu)中必須貫徹統(tǒng)一指揮原則,主張建立執(zhí)行參謀系統(tǒng)。他認為,一個人只有一個婆婆,即全廠的每個人只有一個人對他的命令是有效的,其他的是無效的●公司實行固定會議制度。廠長一周兩次會,每次兩小時,而且規(guī)定開會遲到不允許超過五分鐘。所以會議很緊湊,每人發(fā)言不許超過15分鐘,超過15分鐘就停止。上下級領(lǐng)導(dǎo)界限要分明。副廠長是我的下級,我做出的決定他們必須服從廠長對黨委負責(zé),我要向黨委打報告,把計劃、預(yù)算決算做好后,經(jīng)批準就按此執(zhí)行。我們規(guī)定,報憂不報喜,工廠一切正常就不用匯報,有問題來找我,無問題各忙各的事。情景導(dǎo)入】—王廠長的等級鏈4王廠長認為,一個人管理的能力是有限的,所以規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)人的直接下級只有5~6個人。我現(xiàn)在多了一點,有9個人(4個副長,兩個顧問,3個科長)。這9個人我可以直接布置工作有事可直接找我,除此以外,任何人不準找我,找我也一律不接待。思考:1.王廠長主張人只有一個婆婆”。在理論上的依據(jù)是什么?在實踐上是否可行你怎樣理解王廠長的“報憂不報喜”?你贊成嗎?3王廠長認為除直接下屬外,“任何人不準找我,找我也一律不接待?！闭堈f出贊成或反對的理由。王廠長認為,一個人管理的能力是有限的,所以規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)人的5第一節(jié)組織職能概述組織職能的含義與組織功能組織職能的工作內(nèi)容、組織工作的基礎(chǔ)與原理返回第一節(jié)組織職能概述6組織職能的含義與組織功能(一)組織職能的概念對組織的認識【隨問隨答】從實體角度看舉例說明什么是組織?組織的兩種含義從職能角度看●組織職能是指在特定的環(huán)境中,為了有效地實現(xiàn)共同目標和任務(wù),合理確定組織成員、任務(wù)以及各項活動之間的關(guān)系,并對組織資源進行合理配置的過程組織職能的含義與組織功能7二)組織功能●人力匯集功能;●人力放大功能;●學(xué)習(xí)功能。思考1—組織的構(gòu)成要素有哪些?思考2現(xiàn)實生活中的組織有哪些分類?返回二)組織功能8組織職能的工作內(nèi)容組織設(shè)計組織運行部門設(shè)計●授權(quán)●層次設(shè)計●委員會管理●職權(quán)設(shè)計●團隊管理人員設(shè)計●組織變革●制度設(shè)計思考組織職能的特點?組織職能的工作內(nèi)容9組織工作的基礎(chǔ)與原理)組織工作的基礎(chǔ)●差異化與一體化●組織與環(huán)境的互動●人力資源與競爭組織工作的基礎(chǔ)與原理10二)組織工作的原理●有效性原理●分工協(xié)調(diào)原理●統(tǒng)一指揮原理權(quán)責(zé)對等原理●管理幅度原理●集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合原理●競爭優(yōu)化原理返回二)組織工作的原理11組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件12組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件13組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件14組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件15組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件16組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件17組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件18組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件19組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件20組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件21組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件22組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件23組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件24組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件25組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件26組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件27組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件28組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件29組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件30組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件31組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件32組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件33組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件34組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件35組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件36組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件37組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件38組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件39組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件40組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件41組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件42組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件43組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件44組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件45組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件46組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件47組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件48組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件49組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件50組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件51組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件52組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件53組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件54組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件55組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件56組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件57組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件58組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件59組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件60組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件61組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件62組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件63組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件64組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件65組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件66組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件67組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件68組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件69組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件70組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件71組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件72組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件73組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件74組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件75組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件76組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件77組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件78組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件79組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件80組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件81組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件82組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件83組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件84組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件85組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件86組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件87組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件88組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件89組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件90組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件91組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件92組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件93組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件94組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件95組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件96組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件97組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件98組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件99組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件100組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件101組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件102組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件103組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件104組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件105組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件106組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件107

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困108組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理第五章組織與人事●學(xué)習(xí)目標:●1、組織職能的內(nèi)容與原理部門劃分的原則與方法●3、管理層次與管理幅度4、組織結(jié)構(gòu)的類型5、集權(quán)、分權(quán)與授權(quán)●6、組織制度的制定與執(zhí)行及制度化管理7、人員選聘的依據(jù)與程序8、人員考核的內(nèi)容、程序與方法●9、人員獎酬州●10、組織變革●教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容【情景導(dǎo)入】第一節(jié)組織職能概述第二節(jié)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計第三節(jié)職權(quán)配置與制度設(shè)計第四節(jié)人力資源管理第五節(jié)人員組合與團隊建設(shè)第六節(jié)組織變革返回尊重學(xué)生的個體差異，實施因材施教的一個很重要的環(huán)節(jié)，就是分層作業(yè)。分層作業(yè)策略正是以教學(xué)最優(yōu)化理論為指南。在初中物理教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時，要考慮學(xué)生的個體差異，實施分層布置，以滿足學(xué)生的不同需求，使每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。一、分層作業(yè)的設(shè)計在設(shè)計分層作業(yè)時，教師既要有統(tǒng)一的要求，又要考慮到不同層次學(xué)生的實際水平。教師可專門設(shè)計一個作業(yè)題庫，在題庫中標明每道題的難易程度（如難、中、易），然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來進行選擇，當(dāng)然，要控制三種難度題型的比例，使學(xué)生在選擇題目難度的同時，也能兼顧選擇題目的數(shù)量，從而能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況選到適合自己的作業(yè)題。教師還可在每道題前面標注①②③類：①類題主要是針對優(yōu)等生，側(cè)重于綜合實踐的應(yīng)用類作業(yè)，然后再加上拓展性的題目，目的是讓學(xué)生綜合運用知識來解決問題，從而達到靈活運用知識，提高分析和解決問題能力的目的；②類題主要是針對中等生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的綜合性作業(yè)，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生對知識的運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③類題主要是針對學(xué)困生，側(cè)重于簡單的模仿作業(yè)，目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時獲得一定的成就感，提高學(xué)習(xí)信心。二、分層作業(yè)的收交如果采用分層作業(yè)的教學(xué)模式后，仍舊像往常那樣統(tǒng)一收發(fā)作業(yè)，那么，分層作業(yè)的效果就會大打折扣。分層作業(yè)，應(yīng)采用分層收交的方式。在具體的過程中，為了方便操作，教師可在三類學(xué)生中分別設(shè)定一名科代表，專門負責(zé)不同層次的作業(yè)的收交。這樣做，便于教師對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有個清晰的了解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生選題的情況，設(shè)計一個統(tǒng)計表格。像選擇①類題的學(xué)生有哪些？選擇②類題的學(xué)生有多少？而選擇③類題的學(xué)生又是誰？通過統(tǒng)計，教師能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的選題情況，也能大致評估出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。這樣，方便教師針對單個學(xué)生的知識薄弱點來進行輔導(dǎo)。而綜合每次學(xué)生自主選題的情況，教師還能對學(xué)生的偏好有所了解，例如“這名同學(xué)愛選擇力學(xué)方面的習(xí)題，那么他可能?αρв幸環(huán)?自己的見解，而另一名同學(xué)愛選擇電學(xué)題，那他可能對電的認識高人一籌”。通過這樣的比較，教師能更好地安排學(xué)生間的互相輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。三、分層作業(yè)的講評教師對于分層作業(yè)內(nèi)容的講評，要善于抓住重點，因為本身給出的題庫內(nèi)容量較大，如果是一題一題地講，那么必然會浪費大量的時間，致使學(xué)習(xí)效率不高。因此，應(yīng)重點講評以下兩個方面的習(xí)題：一是錯誤率高的低檔題和中檔題；二是部分學(xué)生沒做的高檔題。通過對這兩類題的講評，既能促進全班學(xué)生打好基礎(chǔ)，糾正錯誤解題思路，又能讓那些沒做高檔題的學(xué)生辨別其他同學(xué)的錯誤，鍛煉解題思維。還有，講評過程結(jié)束后，教師為學(xué)生留出的總結(jié)時間也特別關(guān)鍵。課堂的最后，留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生對自己選擇的作業(yè)進行反思總結(jié)，看看自己在解題過程中有哪些問題，又有哪些收獲。通過這樣的活動，能讓學(xué)生對知識點、解題方式以及解題思路有所把握，從而進一步優(yōu)化自己的解題策略。對于學(xué)生做題的表現(xiàn)，教師要及時給予鼓勵，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?？傊诋?dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，還要主動配合新課改的大方向，積極采用新的教學(xué)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)上有長足的進步。[在初中語文教學(xué)中，注重對學(xué)生的人格培養(yǎng)，符合當(dāng)前學(xué)校教育的目標，它是學(xué)校德育的一部分，也是素質(zhì)教育的有機組成部分。面對充滿激烈競爭和挑戰(zhàn)的社會，怎樣才能讓學(xué)生適應(yīng)這個復(fù)雜多變的環(huán)境，一直都是我思索的問題。當(dāng)然，從大處說就是要培養(yǎng)學(xué)生緊強的意志和毅力，要經(jīng)得起困難和失敗的考驗，還要注重發(fā)展學(xué)生健全的個性，健全學(xué)生的人格，以健康的心態(tài)面對未來社會。便就是具體到教學(xué)過程中，怎樣才能把這些抽象說理具體化，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵點。如果在傳授語文知識的過程中，結(jié)合課文的具體語言環(huán)境，具體文章內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生逐步健全人格，不失為一個好的教學(xué)方法，下面談?wù)勎覀€人在語文教學(xué)中開展人格教育的幾點做法。一、對學(xué)生進行自信教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格。自信是成功的基石，進步的起點，初中學(xué)生年紀小，心理還處于逐步成熟的階段，面對學(xué)習(xí)上的一些困難時有時信心不足，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往存在自卑的心理，他們對學(xué)習(xí)缺乏信心，對前途感到渺茫，針對這一，我在語文教學(xué)中通過課文的人物形象，語言和作者故事等進行分析，樹立學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。在教學(xué)瑪麗?居里的《我的信念》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)會作者在文章如何表達自己的的理想，興趣、愛好和情操，表現(xiàn)他作為一位科學(xué)家的性格特點和人格力量。對開頭一句話“生活對于任何一個男女都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己有要信心?！钡睦斫?，我要求學(xué)生結(jié)合瑪麗?居里的科學(xué)故事，談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生通過課前搜集有關(guān)材料，了解這一位諾貝諾化學(xué)獎獲得者的故事，在討論這位科學(xué)家面對困難，如何攻克難關(guān)時，談興未盡，大有感觸。學(xué)生最后歸結(jié)到這樣的結(jié)論，做任何事情都要有自信心，要相信我也能行，要以堅忍不拔的精神。在《愚公移山》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生比較愚公和智叟這兩個人物對移山的不同態(tài)度，讓學(xué)生比較中體會，愚公之所以能移山，關(guān)鍵在于樹立“子子孫孫無窮匱也”、“而山不加增”的信心，這種堅定的信念使他成功地移山。讓學(xué)生橫向思維，認識今天我們要搬掉學(xué)習(xí)上的大山，摘掉差生這頂帽子，就必須有信心，要相信自己，相信天生我材必有用，才能把學(xué)習(xí)搞好。在重視培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的教學(xué)中，我允許學(xué)生對事物有自己獨特的認識，不要人云亦云，以發(fā)展學(xué)生的求異思維和辨析能力，從而使學(xué)生的獨立人格得以培養(yǎng)，在作文的寫作中，我一般不按條條框框規(guī)范學(xué)生，充許學(xué)生在要求的范圍內(nèi)，讓思緒如天馬行空，暢所欲言，小小的習(xí)作也可讓學(xué)生得到張揚。二、對學(xué)生進行挫折教育，樹立遠大的人生觀。未來社會是競爭的社會。競爭是促進社會發(fā)展和文明進步的動力，競爭是殘酷的，遭受困難和挫折是在所難免的。但目前學(xué)校的青少年，獨生子女的比例較多，他們大多數(shù)是在大人的呵護下長大的，意志薄弱。在生活上，學(xué)習(xí)稍有不順心，就灰心喪氣，怨天尤其要，缺乏抗挫折的能力。這不利于他們參加21世紀的競爭。為此，在語文教學(xué)的過程中，我通過作品的背景和課文豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生進行抗挫折的教育。在教學(xué)孟子的《生于憂患，死于安樂》一課時，我讓學(xué)生了解舜等六位古代偉人雖出身卑微貧賤，但經(jīng)受了艱苦的磨練之后，卻成就了不平凡的事業(yè)，深刻體會成才的艱苦磨練之說，即“故天將降大任于上人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體身，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”從而明確“生于憂患死于安樂”的道理。這一篇挫折教育的絕好教材，讓學(xué)生學(xué)而有得，認識到古人成材尚且如此，今天，在擁有良好的環(huán)境和優(yōu)越的物質(zhì)條件，更應(yīng)該克服遇到的挫折和困難，立志成材。三、對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀。當(dāng)代中學(xué)生是在物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中長大的，是家庭里的“小皇帝”，長期過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們常常以自我為中心，只顧自己，情感單純而意志脆弱，經(jīng)受挫折的能力十分有限。所以，在語文教學(xué)中，我常常通過語文課文豐厚的資源，對學(xué)生進行情感教育。在教朱自清的《背影》時，我要學(xué)生反復(fù)品讀父親在特定的環(huán)境下送別兒子，并艱難地翻越柵欄去買橘子的背影，并分析這里面包含父親對兒子的感情。討論明確了這是一種拳拳父愛。在上完這一課后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己在家庭中的切身體會，寫一篇反映父親情的文章，學(xué)生普遍在文章都寫出父母如何關(guān)愛自己，的事例，流露出要以優(yōu)異的成績報答父母養(yǎng)育之恩的感激之情。在教讀王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩時，我讓學(xué)生領(lǐng)悟“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一千古名句――只要四海之內(nèi)有知心朋友，即使遠隔天涯，也會眼近鄰一樣。這種不以時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀。中學(xué)生尤其應(yīng)效仿，而不應(yīng)整天疲于交友而浪費大好的學(xué)習(xí)時間。歐亨利的《麥琪的禮物》一文，講的是一對小夫妻在圣誕節(jié)前互贈禮物，結(jié)果陰錯陽差，兩珍貴的禮物都變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何都寶貴的東西――愛情。這一謳歌愛情的至高無上的文章，容易使一些暗地里早戀的學(xué)生火上加油。所以老師應(yīng)重在引導(dǎo)，強調(diào)這是發(fā)生在一對苦難相知的夫妻的故事，他們的愛情之所以珍貴，是他們對人生苦難的歷程的深刻理解，并釀造了苦樂年華里勇于接受逆境磨練，追求健康向上生活的美德和情操。在現(xiàn)代社會，這樣的愛情故事更是難能可貴。作為青少年在追求知識，追求實現(xiàn)遠大理想的奮斗中，要有這種面對困難不退縮，身臨其境能力向前的精神境界，并引學(xué)生橫向思考，在革命烈士的愛情故事中，在刑場上舉行婚禮的陳鐵軍和周文雍的動人事跡，讓學(xué)生明確個人的愛情不足為重，獻身革命事，舍小家為大家才是至高無上的博愛情操。除此之外，我還重視結(jié)合課文對學(xué)生進行愛國主義教育如《木蘭詩》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《最后一課》、《誰是最可愛的人》等愛國主義教育好教材的教學(xué)，通過課文的詩句和感人的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國，愛家，愛周圍的人的真摯感情，明確人生的職責(zé)和道德觀，讓健康而理性的光輝映射情感的天空。在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行要格教育，要借助語文教材豐厚的知識資源。語文教師應(yīng)充分借助一幅幅動人的語言的圖畫，增強教學(xué)的感染力和吸引力，激勵學(xué)和熏陶學(xué)生，從而達到對學(xué)生進行人格教育的目的。組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理組織結(jié)構(gòu)與人力資109第五章組織與人事●學(xué)習(xí)目標:●1、組織職能的內(nèi)容與原理部門劃分的原則與方法●3、管理層次與管理幅度4、組織結(jié)構(gòu)的類型5、集權(quán)、分權(quán)與授權(quán)●6、組織制度的制定與執(zhí)行及制度化管理7、人員選聘的依據(jù)與程序8、人員考核的內(nèi)容、程序與方法●9、人員獎酬州●10、組織變革●教學(xué)內(nèi)容第五章組織與人事110教學(xué)內(nèi)容【情景導(dǎo)入】第一節(jié)組織職能概述第二節(jié)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計第三節(jié)職權(quán)配置與制度設(shè)計第四節(jié)人力資源管理第五節(jié)人員組合與團隊建設(shè)第六節(jié)組織變革返回教學(xué)內(nèi)容111情景導(dǎo)入】—王廠長的等級鏈●王廠長總結(jié)自己多年的管理實踐,提出在改革工廠的管理機構(gòu)中必須貫徹統(tǒng)一指揮原則,主張建立執(zhí)行參謀系統(tǒng)。他認為,一個人只有一個婆婆,即全廠的每個人只有一個人對他的命令是有效的,其他的是無效的●公司實行固定會議制度。廠長一周兩次會,每次兩小時,而且規(guī)定開會遲到不允許超過五分鐘。所以會議很緊湊,每人發(fā)言不許超過15分鐘,超過15分鐘就停止。上下級領(lǐng)導(dǎo)界限要分明。副廠長是我的下級,我做出的決定他們必須服從廠長對黨委負責(zé),我要向黨委打報告,把計劃、預(yù)算決算做好后,經(jīng)批準就按此執(zhí)行。我們規(guī)定,報憂不報喜,工廠一切正常就不用匯報,有問題來找我,無問題各忙各的事。情景導(dǎo)入】—王廠長的等級鏈112王廠長認為,一個人管理的能力是有限的,所以規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)人的直接下級只有5~6個人。我現(xiàn)在多了一點,有9個人(4個副長,兩個顧問,3個科長)。這9個人我可以直接布置工作有事可直接找我,除此以外,任何人不準找我,找我也一律不接待。思考:1.王廠長主張人只有一個婆婆”。在理論上的依據(jù)是什么?在實踐上是否可行你怎樣理解王廠長的“報憂不報喜”?你贊成嗎?3王廠長認為除直接下屬外,“任何人不準找我,找我也一律不接待?！闭堈f出贊成或反對的理由。王廠長認為,一個人管理的能力是有限的,所以規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)人的113第一節(jié)組織職能概述組織職能的含義與組織功能組織職能的工作內(nèi)容、組織工作的基礎(chǔ)與原理返回第一節(jié)組織職能概述114組織職能的含義與組織功能(一)組織職能的概念對組織的認識【隨問隨答】從實體角度看舉例說明什么是組織?組織的兩種含義從職能角度看●組織職能是指在特定的環(huán)境中,為了有效地實現(xiàn)共同目標和任務(wù),合理確定組織成員、任務(wù)以及各項活動之間的關(guān)系,并對組織資源進行合理配置的過程組織職能的含義與組織功能115二)組織功能●人力匯集功能;●人力放大功能;●學(xué)習(xí)功能。思考1—組織的構(gòu)成要素有哪些?思考2現(xiàn)實生活中的組織有哪些分類?返回二)組織功能116組織職能的工作內(nèi)容組織設(shè)計組織運行部門設(shè)計●授權(quán)●層次設(shè)計●委員會管理●職權(quán)設(shè)計●團隊管理人員設(shè)計●組織變革●制度設(shè)計思考組織職能的特點?組織職能的工作內(nèi)容117組織工作的基礎(chǔ)與原理)組織工作的基礎(chǔ)●差異化與一體化●組織與環(huán)境的互動●人力資源與競爭組織工作的基礎(chǔ)與原理118二)組織工作的原理●有效性原理●分工協(xié)調(diào)原理●統(tǒng)一指揮原理權(quán)責(zé)對等原理●管理幅度原理●集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合原理●競爭優(yōu)化原理返回二)組織工作的原理119組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件120組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件121組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件122組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件123組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件124組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件125組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件126組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件127組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件128組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件129組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件130組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件131組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件132組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件133組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件134組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件135組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件136組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件137組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件138組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件139組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件140組織結(jié)構(gòu)與人力資源管理課件141組織結(jié)構(gòu)與人