語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件

語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析高考復(fù)專題讓圖畫(huà)“動(dòng)起來(lái)來(lái)圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換9°公考點(diǎn)解說(shuō)高考“圖文轉(zhuǎn)換題”綜合了擴(kuò)展,“仿寫(xiě)、句式變換”,修辭等多種題型,隱含著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等知識(shí)主要考查學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,是綜合類題目。前言隨著我國(guó)社會(huì)全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和變化，世界各國(guó)之間的溝通交流也變得越來(lái)越頻繁，特別是在教育、經(jīng)濟(jì)等方面的合作最為突出，而在友好交流的背景下，我國(guó)高校留學(xué)生的教育規(guī)模也在不斷的壯大，并且學(xué)生數(shù)量也在不斷的上漲。但是，隨著留學(xué)生數(shù)量的增加，高校對(duì)于他們的管理結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變，即除了接受語(yǔ)言類留學(xué)生之外，也吸納了很多來(lái)華進(jìn)修的研究生，整個(gè)留學(xué)生層次也變得越來(lái)越豐富，并且我國(guó)也已經(jīng)成為世界上留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一[1]。但是，從現(xiàn)階段的管理上看，我國(guó)對(duì)于留學(xué)生的管理和教育工作水平并不是很高，其整體的管理觀念非常落后，而這也是需要高校重視的地方。1、高校留學(xué)生管理現(xiàn)狀存在的問(wèn)題分析1.1教育、管理觀念落后思想觀念可以說(shuō)是開(kāi)展行動(dòng)的前提條件，而樹(shù)立正確的管理觀念則是做好留學(xué)生教育管理工作的核心。但是，現(xiàn)階段高校對(duì)于留學(xué)生的管理觀念都非常的落后，即依然使用傳統(tǒng)的觀念來(lái)展開(kāi)工作，無(wú)形之中也約束了留學(xué)生管理工作的發(fā)展。其次，在展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于留學(xué)生教育的目標(biāo)并不是很了解，而國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生的教育關(guān)系也沒(méi)能梳理清楚，因此導(dǎo)致教育觀念存在一定的偏差，導(dǎo)致留學(xué)生的教育管理水平不高，甚至不能跟上教育發(fā)展的腳步，所以也沒(méi)能體現(xiàn)出留學(xué)生教育工作的價(jià)值。1.2留學(xué)生教育管理部門之間溝通不暢我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于留學(xué)生的教育管理工作還處于落后的狀態(tài)，而相關(guān)的工作人員也沒(méi)能合理的處理好管理中的各項(xiàng)問(wèn)題，所以很多高校都把留學(xué)生管理工作排除在日常管理中，即把他們當(dāng)成是一個(gè)特殊的群體來(lái)對(duì)待。其次，如留學(xué)生的教學(xué)安排、日常管理、住宿管理等，這些管理模式和國(guó)內(nèi)學(xué)生都有一定的區(qū)別，所以在同一個(gè)管理范圍之內(nèi)，高校卻用兩套不同的管理制度來(lái)展開(kāi)工作。這樣的管理模式會(huì)引起管理部門之間的沖突，因?yàn)橐坏┎块T溝通不到位，工作開(kāi)展起來(lái)就會(huì)有很大的爭(zhēng)議。1.3留學(xué)生教育管理和服務(wù)投入不足通過(guò)對(duì)分析高校留學(xué)生的管理現(xiàn)狀可以看到，教育投入不足可以說(shuō)是影響管理質(zhì)量的主要原因。大多數(shù)高校對(duì)留學(xué)生教育的價(jià)值了解并不是很到位，導(dǎo)致相關(guān)人員在制定教學(xué)方案時(shí)并沒(méi)有過(guò)多的考慮到留學(xué)生自身的效益，從而讓他們的未來(lái)發(fā)展得不到有力的保障[2]。其次，由于文化差異比較明顯，留學(xué)生在高校的生活也會(huì)面臨很多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都直接影響了他們學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量。2、解決高校留學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策探究2.1實(shí)施柔性管理策略，貫徹“生本”理念留學(xué)生的教育問(wèn)題和國(guó)內(nèi)普通教育的性質(zhì)是完全相同的，其唯一的區(qū)別就在于教學(xué)的對(duì)象是外國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生，但教育的目的都是為了傳遞文化。所以，教師自身一定要改變傳統(tǒng)的思想，不管教學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)，自身都應(yīng)該樹(shù)立起“以生為本”的管理思想，要重視學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)、合理、規(guī)范的教育體系。其次，我的各大高校還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，即把留學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心，在展開(kāi)管理工作時(shí)，其要重視每一位留學(xué)生的文化信仰，同時(shí)還要熱心的為他們服務(wù)。2.2暢通留學(xué)生管理渠道，健全留學(xué)生管理機(jī)制目前我國(guó)高校留學(xué)生增長(zhǎng)的數(shù)量變得越來(lái)越多，而留學(xué)生的類型等方面也傳統(tǒng)的相比也發(fā)生了明顯的變化，由于留學(xué)生管理工作自身具有一定的特殊性，并且還要涉及到教學(xué)、日常管理、學(xué)籍等各方面，而這也是導(dǎo)致管理效果不明顯的主要原因。其次，受到各方面因素的影響，高校留學(xué)生管理工作似乎變成了一個(gè)人人都害怕的工作，即校內(nèi)的各部門都不愿意主動(dòng)接管工作，內(nèi)部存在較嚴(yán)重的推卸、怠慢等現(xiàn)象，同時(shí)也直接影響了管理工作的合理性和適應(yīng)性。所以，管理人員要針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)制定相應(yīng)的解決方案，當(dāng)然還要構(gòu)建一個(gè)完善的管理體系，這樣才能規(guī)范管理流程，要盡量的滿足不同個(gè)體的需求，目的是為了讓管理工作變得更人性化些。2.3加大留學(xué)生教育投入，完善教育管理環(huán)境管理人員不但要為留學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，同時(shí)還要加強(qiáng)整體的教育投入，換句話說(shuō)，管理人員要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要嚴(yán)格按照社會(huì)的發(fā)展要求來(lái)制定教學(xué)方案，這樣才能保證國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生的共同發(fā)展。通過(guò)對(duì)教育功能性理論展開(kāi)分析可以發(fā)現(xiàn)，高校留學(xué)生教育除了具備國(guó)際交流的政治價(jià)值之外，其也為我國(guó)帶來(lái)了豐富的經(jīng)濟(jì)效益，甚至還能讓我國(guó)的教育管理體系長(zhǎng)期處于規(guī)范、合理的狀態(tài)下[3]。所以，管理人員一定要重視對(duì)留學(xué)生的教育投入，除了爭(zhēng)取財(cái)政方面的支持之外，也可以多鼓勵(lì)一些社會(huì)企業(yè)加入到留學(xué)生環(huán)境建設(shè)中來(lái)，這樣才能讓整個(gè)體系變得更完善。3、結(jié)論綜上所述，我國(guó)各大高校的管理人員一定要重視留學(xué)生的教育管理問(wèn)題，要意識(shí)到整個(gè)管理工作的重要性，要針對(duì)留學(xué)生的管理現(xiàn)狀去分析問(wèn)題，目的是為了了解到產(chǎn)生問(wèn)題的源頭，然后針對(duì)問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方案。其次，管理人員還要定期對(duì)管理體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，這樣才能提升留學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀，從而保障高校留學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。情境教學(xué)已逐漸為廣大英語(yǔ)教師所采用，英語(yǔ)課堂上師生在情境中一起體驗(yàn)、探究、思考、感悟，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和求知樂(lè)趣，激活了課堂機(jī)制，提高了教學(xué)效率。為此，筆者就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活英語(yǔ)課堂，談幾點(diǎn)具體的做法和體會(huì)。一、競(jìng)賽法把競(jìng)爭(zhēng)帶入英語(yǔ)課堂。利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生。課堂上采用比分制，開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)語(yǔ)法thesameas和bedifferentfrom時(shí)，在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：“Myschooluniformisthesameasyours.”、“Myshoesaredifferentfromyourshoes”……這有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。二、游戲法在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。初中生活潑、好動(dòng)、好玩，而游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。如，8AUnit4(Vocabulary)這一課時(shí)的目標(biāo)是掌握各種野生動(dòng)物的名稱。筆者將全班分成四人小組，每小組討論如何用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述這些動(dòng)物。然后每小組選派能力較強(qiáng)的一位同學(xué)上臺(tái)描述一種動(dòng)物，讓其他各組猜測(cè)該動(dòng)物的名稱。順利完成一次猜測(cè)，猜對(duì)組得一分。然后另一組選派同學(xué)上臺(tái)介紹，其他組猜測(cè)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以完成猜測(cè)游戲多者為勝方，給以鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、直現(xiàn)情境法任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小、活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。如教語(yǔ)法havebeento和havegoneto的區(qū)別時(shí)，筆者故意請(qǐng)A學(xué)生去辦公室拿作業(yè)本，然后向班里其他的學(xué)生說(shuō)WherehasAgone?Hehasgonetotheteachers’office.等A回到教室繼續(xù)說(shuō)WherehasAbeen?Hehasbeentotheteachers’office.從而歸納出：某人去了某個(gè)地方還沒(méi)回來(lái)就用havegoneto。某人去過(guò)某個(gè)地方就用havebeento。這樣就把枯燥、呆板的語(yǔ)法變得明了、清晰，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的感知理解更為深刻。四、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境法“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語(yǔ)）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)能提供教材難以提供的情景，在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。如8BUnit2(Reading)筆者呈現(xiàn)香港迪思尼樂(lè)園的一些圖片，尤其是一些卡通圖畫(huà)，像Kitty,DaisyDuck,DonaldDuck等引入旅游話題，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境中組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的重要性和真實(shí)性，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解便會(huì)更加深刻，這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄耙墒撬贾恕！彼季S活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使英語(yǔ)課堂教學(xué)高潮迭起。西人有諺：“通往成功的道路上，鋪的都是錯(cuò)誤的鵝卵石?！币虼耍虒W(xué)中有時(shí)視情況還可故意創(chuàng)設(shè)“搭錯(cuò)梯子爬錯(cuò)墻”的錯(cuò)誤問(wèn)題情境，如為了區(qū)分短暫性動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞的用法時(shí)，教師故意說(shuō)：Thecathasdiedforthreeyears.Hehasgonetothecinemasincelastyear.學(xué)生搶著回答：Thecathasbeendeadforthreeyears.Hewenttothecinemalastyear.這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)，直至走出錯(cuò)誤的迷宮，這比簡(jiǎn)單的塞給他們一大包知識(shí)更有好處。通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生思索，相互交流和爭(zhēng)論，使學(xué)生始終在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成提問(wèn)題想問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如波利亞所說(shuō)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)情境法心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓成績(jī)差的同學(xué)背幾個(gè)單詞，回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題；課堂回答問(wèn)題時(shí)多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)椤俺晒?lái)的愉快是一股強(qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）總之，成功的英語(yǔ)教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激活英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。正如法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)中只有始終堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之1高考復(fù)專題讓圖畫(huà)“動(dòng)起來(lái)來(lái)圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換9°公高考復(fù)專題2考點(diǎn)解說(shuō)高考“圖文轉(zhuǎn)換題”綜合了擴(kuò)展,“仿寫(xiě)、句式變換”,修辭等多種題型,隱含著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等知識(shí)主要考查學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,是綜合類題目?？键c(diǎn)解說(shuō)3學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握?qǐng)D畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換題的解題步驟2.掌握?qǐng)D畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換題的兩種類型。3.提高對(duì)圖畫(huà)的解讀、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)目標(biāo)4考點(diǎn)解說(shuō)」圖畫(huà)(漫畫(huà)、徽標(biāo)、攝影作品等)圖表文字(柱狀、餅狀、曲線、表格等)讀按一定的要求表圖達(dá)考查學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,是綜合類題目考點(diǎn)解說(shuō)」5圖畫(huà)概說(shuō):漫畫(huà)—夸張了的圖畫(huà)攝影作品—寫(xiě)實(shí)的圖畫(huà)徽標(biāo)——抽象了的圖畫(huà)圖畫(huà)概說(shuō):6漫畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換漫畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換7漫畫(huà):是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。通過(guò)夸張、比喻、象征等手法,借幽默、詼諧的畫(huà)面,諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?啟迪人們領(lǐng)悟深?yuàn)W的道理(寓意)。漫畫(huà)的構(gòu)中50)萬(wàn)元大獎(jiǎng)釋(可以沒(méi)有):是對(duì)畫(huà)面崝景的提示與解。體:是畫(huà)面容“因素”構(gòu)茨的標(biāo)題《可以沒(méi)有):即題目影響力往往告知或暗示漫畫(huà)的主題思想。漫畫(huà):是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。通過(guò)夸張、8漫畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換的主要題型1、畫(huà)面描述2、揭示寓意3、擬寫(xiě)標(biāo)題4、擬寫(xiě)公益廣告漫畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換的主要題型9題型1、畫(huà)面描述題解題要領(lǐng):1、仔細(xì)觀察整體畫(huà)面仔細(xì)觀察畫(huà)面上的背景與人物,人物的服飾、動(dòng)作、表情,標(biāo)題以及其他文字信息等。2、抓住特征客觀描述畫(huà)面抓住能反映畫(huà)面窩意的特征進(jìn)行譯細(xì)描繪,描述時(shí)只要求對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容本身加以說(shuō)明,切忌嶠枝加葉,主觀想象。3、注意說(shuō)明的順序總分、上下、左右,題型1、畫(huà)面描述題10例題分析請(qǐng)描述下面漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容,并寫(xiě)出它的寓意。(4分)內(nèi)團(tuán)年四例題分析11語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件12語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件13語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件14語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件15語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件16語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件17語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件18語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件19語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件20語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件21語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件22語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件23語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件24語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件25語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件26語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件27語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件28語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件29語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件30語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件31語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件32語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件33語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件34語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件35語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件36語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件37語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件38語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件39語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件40語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件41語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件42語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件43語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件44語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件45語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件46語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件47語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件48語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件49語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件50語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件51語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件52語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件53語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件54語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件55語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件56語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件57語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件58語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件59語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件60語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件61語(yǔ)用題之圖畫(huà)類轉(zhuǎn)換解析課件6236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!63語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析高考復(fù)專題讓圖畫(huà)“動(dòng)起來(lái)來(lái)圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換9°公考點(diǎn)解說(shuō)高考“圖文轉(zhuǎn)換題”綜合了擴(kuò)展,“仿寫(xiě)、句式變換”,修辭等多種題型,隱含著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等知識(shí)主要考查學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,是綜合類題目。前言隨著我國(guó)社會(huì)全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和變化，世界各國(guó)之間的溝通交流也變得越來(lái)越頻繁，特別是在教育、經(jīng)濟(jì)等方面的合作最為突出，而在友好交流的背景下，我國(guó)高校留學(xué)生的教育規(guī)模也在不斷的壯大，并且學(xué)生數(shù)量也在不斷的上漲。但是，隨著留學(xué)生數(shù)量的增加，高校對(duì)于他們的管理結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變，即除了接受語(yǔ)言類留學(xué)生之外，也吸納了很多來(lái)華進(jìn)修的研究生，整個(gè)留學(xué)生層次也變得越來(lái)越豐富，并且我國(guó)也已經(jīng)成為世界上留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一[1]。但是，從現(xiàn)階段的管理上看，我國(guó)對(duì)于留學(xué)生的管理和教育工作水平并不是很高，其整體的管理觀念非常落后，而這也是需要高校重視的地方。1、高校留學(xué)生管理現(xiàn)狀存在的問(wèn)題分析1.1教育、管理觀念落后思想觀念可以說(shuō)是開(kāi)展行動(dòng)的前提條件，而樹(shù)立正確的管理觀念則是做好留學(xué)生教育管理工作的核心。但是，現(xiàn)階段高校對(duì)于留學(xué)生的管理觀念都非常的落后，即依然使用傳統(tǒng)的觀念來(lái)展開(kāi)工作，無(wú)形之中也約束了留學(xué)生管理工作的發(fā)展。其次，在展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于留學(xué)生教育的目標(biāo)并不是很了解，而國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生的教育關(guān)系也沒(méi)能梳理清楚，因此導(dǎo)致教育觀念存在一定的偏差，導(dǎo)致留學(xué)生的教育管理水平不高，甚至不能跟上教育發(fā)展的腳步，所以也沒(méi)能體現(xiàn)出留學(xué)生教育工作的價(jià)值。1.2留學(xué)生教育管理部門之間溝通不暢我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于留學(xué)生的教育管理工作還處于落后的狀態(tài)，而相關(guān)的工作人員也沒(méi)能合理的處理好管理中的各項(xiàng)問(wèn)題，所以很多高校都把留學(xué)生管理工作排除在日常管理中，即把他們當(dāng)成是一個(gè)特殊的群體來(lái)對(duì)待。其次，如留學(xué)生的教學(xué)安排、日常管理、住宿管理等，這些管理模式和國(guó)內(nèi)學(xué)生都有一定的區(qū)別，所以在同一個(gè)管理范圍之內(nèi)，高校卻用兩套不同的管理制度來(lái)展開(kāi)工作。這樣的管理模式會(huì)引起管理部門之間的沖突，因?yàn)橐坏┎块T溝通不到位，工作開(kāi)展起來(lái)就會(huì)有很大的爭(zhēng)議。1.3留學(xué)生教育管理和服務(wù)投入不足通過(guò)對(duì)分析高校留學(xué)生的管理現(xiàn)狀可以看到，教育投入不足可以說(shuō)是影響管理質(zhì)量的主要原因。大多數(shù)高校對(duì)留學(xué)生教育的價(jià)值了解并不是很到位，導(dǎo)致相關(guān)人員在制定教學(xué)方案時(shí)并沒(méi)有過(guò)多的考慮到留學(xué)生自身的效益，從而讓他們的未來(lái)發(fā)展得不到有力的保障[2]。其次，由于文化差異比較明顯，留學(xué)生在高校的生活也會(huì)面臨很多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都直接影響了他們學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量。2、解決高校留學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策探究2.1實(shí)施柔性管理策略，貫徹“生本”理念留學(xué)生的教育問(wèn)題和國(guó)內(nèi)普通教育的性質(zhì)是完全相同的，其唯一的區(qū)別就在于教學(xué)的對(duì)象是外國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生，但教育的目的都是為了傳遞文化。所以，教師自身一定要改變傳統(tǒng)的思想，不管教學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)，自身都應(yīng)該樹(shù)立起“以生為本”的管理思想，要重視學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)、合理、規(guī)范的教育體系。其次，我的各大高校還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，即把留學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心，在展開(kāi)管理工作時(shí)，其要重視每一位留學(xué)生的文化信仰，同時(shí)還要熱心的為他們服務(wù)。2.2暢通留學(xué)生管理渠道，健全留學(xué)生管理機(jī)制目前我國(guó)高校留學(xué)生增長(zhǎng)的數(shù)量變得越來(lái)越多，而留學(xué)生的類型等方面也傳統(tǒng)的相比也發(fā)生了明顯的變化，由于留學(xué)生管理工作自身具有一定的特殊性，并且還要涉及到教學(xué)、日常管理、學(xué)籍等各方面，而這也是導(dǎo)致管理效果不明顯的主要原因。其次，受到各方面因素的影響，高校留學(xué)生管理工作似乎變成了一個(gè)人人都害怕的工作，即校內(nèi)的各部門都不愿意主動(dòng)接管工作，內(nèi)部存在較嚴(yán)重的推卸、怠慢等現(xiàn)象，同時(shí)也直接影響了管理工作的合理性和適應(yīng)性。所以，管理人員要針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)制定相應(yīng)的解決方案，當(dāng)然還要構(gòu)建一個(gè)完善的管理體系，這樣才能規(guī)范管理流程，要盡量的滿足不同個(gè)體的需求，目的是為了讓管理工作變得更人性化些。2.3加大留學(xué)生教育投入，完善教育管理環(huán)境管理人員不但要為留學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，同時(shí)還要加強(qiáng)整體的教育投入，換句話說(shuō)，管理人員要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要嚴(yán)格按照社會(huì)的發(fā)展要求來(lái)制定教學(xué)方案，這樣才能保證國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生的共同發(fā)展。通過(guò)對(duì)教育功能性理論展開(kāi)分析可以發(fā)現(xiàn)，高校留學(xué)生教育除了具備國(guó)際交流的政治價(jià)值之外，其也為我國(guó)帶來(lái)了豐富的經(jīng)濟(jì)效益，甚至還能讓我國(guó)的教育管理體系長(zhǎng)期處于規(guī)范、合理的狀態(tài)下[3]。所以，管理人員一定要重視對(duì)留學(xué)生的教育投入，除了爭(zhēng)取財(cái)政方面的支持之外，也可以多鼓勵(lì)一些社會(huì)企業(yè)加入到留學(xué)生環(huán)境建設(shè)中來(lái)，這樣才能讓整個(gè)體系變得更完善。3、結(jié)論綜上所述，我國(guó)各大高校的管理人員一定要重視留學(xué)生的教育管理問(wèn)題，要意識(shí)到整個(gè)管理工作的重要性，要針對(duì)留學(xué)生的管理現(xiàn)狀去分析問(wèn)題，目的是為了了解到產(chǎn)生問(wèn)題的源頭，然后針對(duì)問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方案。其次，管理人員還要定期對(duì)管理體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，這樣才能提升留學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀，從而保障高校留學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。情境教學(xué)已逐漸為廣大英語(yǔ)教師所采用，英語(yǔ)課堂上師生在情境中一起體驗(yàn)、探究、思考、感悟，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和求知樂(lè)趣，激活了課堂機(jī)制，提高了教學(xué)效率。為此，筆者就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活英語(yǔ)課堂，談幾點(diǎn)具體的做法和體會(huì)。一、競(jìng)賽法把競(jìng)爭(zhēng)帶入英語(yǔ)課堂。利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生。課堂上采用比分制，開(kāi)展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)語(yǔ)法thesameas和bedifferentfrom時(shí)，在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：“Myschooluniformisthesameasyours.”、“Myshoesaredifferentfromyourshoes”……這有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。二、游戲法在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。初中生活潑、好動(dòng)、好玩，而游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。如，8AUnit4(Vocabulary)這一課時(shí)的目標(biāo)是掌握各種野生動(dòng)物的名稱。筆者將全班分成四人小組，每小組討論如何用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述這些動(dòng)物。然后每小組選派能力較強(qiáng)的一位同學(xué)上臺(tái)描述一種動(dòng)物，讓其他各組猜測(cè)該動(dòng)物的名稱。順利完成一次猜測(cè)，猜對(duì)組得一分。然后另一組選派同學(xué)上臺(tái)介紹，其他組猜測(cè)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以完成猜測(cè)游戲多者為勝方，給以鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、直現(xiàn)情境法任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小、活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。如教語(yǔ)法havebeento和havegoneto的區(qū)別時(shí)，筆者故意請(qǐng)A學(xué)生去辦公室拿作業(yè)本，然后向班里其他的學(xué)生說(shuō)WherehasAgone?Hehasgonetotheteachers’office.等A回到教室繼續(xù)說(shuō)WherehasAbeen?Hehasbeentotheteachers’office.從而歸納出：某人去了某個(gè)地方還沒(méi)回來(lái)就用havegoneto。某人去過(guò)某個(gè)地方就用havebeento。這樣就把枯燥、呆板的語(yǔ)法變得明了、清晰，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的感知理解更為深刻。四、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境法“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語(yǔ)）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)能提供教材難以提供的情景，在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。如8BUnit2(Reading)筆者呈現(xiàn)香港迪思尼樂(lè)園的一些圖片，尤其是一些卡通圖畫(huà)，像Kitty,DaisyDuck,DonaldDuck等引入旅游話題，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境中組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的重要性和真實(shí)性，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解便會(huì)更加深刻，這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄耙墒撬贾??！彼季S活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使英語(yǔ)課堂教學(xué)高潮迭起。西人有諺：“通往成功的道路上，鋪的都是錯(cuò)誤的鵝卵石?！币虼?，教學(xué)中有時(shí)視情況還可故意創(chuàng)設(shè)“搭錯(cuò)梯子爬錯(cuò)墻”的錯(cuò)誤問(wèn)題情境，如為了區(qū)分短暫性動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞的用法時(shí)，教師故意說(shuō)：Thecathasdiedforthreeyears.Hehasgonetothecinemasincelastyear.學(xué)生搶著回答：Thecathasbeendeadforthreeyears.Hewenttothecinemalastyear.這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)，直至走出錯(cuò)誤的迷宮，這比簡(jiǎn)單的塞給他們一大包知識(shí)更有好處。通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生思索，相互交流和爭(zhēng)論，使學(xué)生始終在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成提問(wèn)題想問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如波利亞所說(shuō)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)情境法心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓成績(jī)差的同學(xué)背幾個(gè)單詞，回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題；課堂回答問(wèn)題時(shí)多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)椤俺晒?lái)的愉快是一股強(qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）總之，成功的英語(yǔ)教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激活英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。正如法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)中只有始終堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換解析語(yǔ)用題之64高考復(fù)專題讓圖畫(huà)“動(dòng)起來(lái)來(lái)圖畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換9°公高考復(fù)專題65考點(diǎn)解說(shuō)高考“圖文轉(zhuǎn)換題”綜合了擴(kuò)展,“仿寫(xiě)、句式變換”,修辭等多種題型,隱含著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等知識(shí)主要考查學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,是綜合類題目?？键c(diǎn)解說(shuō)66學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握?qǐng)D畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換題的解題步驟2.掌握?qǐng)D畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換題的兩種類型。3.提高對(duì)圖畫(huà)的解讀、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)目標(biāo)67考點(diǎn)解說(shuō)」圖畫(huà)(漫畫(huà)、徽標(biāo)、攝影作品等)圖表文字(柱狀、餅狀、曲線、表格等)讀按一定的要求表圖達(dá)考查學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,是綜合類題目考點(diǎn)解說(shuō)」68圖畫(huà)概說(shuō):漫畫(huà)—夸張了的圖畫(huà)攝影作品—寫(xiě)實(shí)的圖畫(huà)徽標(biāo)——抽象了的圖畫(huà)圖畫(huà)概說(shuō):69漫畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換漫畫(huà)類圖文轉(zhuǎn)換70漫畫(huà):是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。通過(guò)夸張、比喻、象征等手法,借幽默、詼諧的畫(huà)面,諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?啟迪人們領(lǐng)悟深?yuàn)W的道理(寓意)。漫畫(huà)的構(gòu)中50)萬(wàn)元大獎(jiǎng)釋(可以沒(méi)有):是對(duì)畫(huà)面崝景的提示與解。體:是畫(huà)面容“因素”構(gòu)茨的標(biāo)題《