船舶電站lesson2分析課件

船舶電站lesson2分析幽默來自智慧，惡語來自無能船舶電站lesson2分析船舶電站lesson2分析幽默來自智慧，惡語來自無能第二章船舶同步發(fā)電機的并聯(lián)運行一、概述并聯(lián)運行兩臺或兩臺以上的發(fā)電機通過公用母線向全船負荷供電,這就是通常所說的并聯(lián)運行多機組并聯(lián)優(yōu)點:1)船舶工況變化較多,因而用電量變化也很大,例如船舶在停泊和裝卸貨兩種不同工況工作時,用電量可能相差8倍甚至更多,采用兩臺以上較小容量的發(fā)電機用以根據(jù)負荷的大小改變運行方式,使發(fā)電機經(jīng)常處于最佳運行狀態(tài)(發(fā)電機在額定負載下運行具有最高的效率)2)維護檢修的方便3)可靠性高。分類:準同步法(準確同期法)和自同期法(自同步法準確同期法(準同步法):它是目前船舶上普遍采用的一種并車方法,要求待并機組和運行機組兩者的電壓、頻率和相位都調(diào)整到十分接近的時候,才允許合上待并發(fā)電機關(guān)。通常船上采用的手動并車、粗同步電抗器并車或百動并車都屬于此種并車方法。自同期法(自同步法):原動機將未經(jīng)勵磁的發(fā)電機的轉(zhuǎn)速帶到接近同步轉(zhuǎn)速,即將發(fā)電機主開關(guān)合閘,并立即給發(fā)電機加上勵磁,依靠機組間自整步作用而拉入同步,使發(fā)電機與電力系統(tǒng)并聯(lián)運行。小組合作學習是班級授課制背景下的一種新的教學模式，也是一種流行的能使學生積極參與學習過程中的有效學習方法。即老師通過將班級學生劃分為幾個學習小組，并指導小組內(nèi)部成員相互配合、開展合作，共同研究探討學習，并在之后的課堂上積極發(fā)言，配合老師的教學，通過發(fā)揮集體的力量，共同完成教學任務(wù)目標。一、小組合作學習在初中語文課堂教學中產(chǎn)生的作用1、有利于強化學生主動參與語文課堂的意識小組合作學習最直接的意義便是強化學生的主體作用，激發(fā)學生對語文學習的興趣，積極主動的參與到課堂中。由于語文需要背誦記憶的東西多，以往語文課堂中在學習文言文、基礎(chǔ)知識或賞析等時都是教師在上面大講特講，學生感到內(nèi)容古板無聊，在下面“開小差”，嚴重影響了語文課堂學習效率。小組互助學習能夠起到監(jiān)督作用，從而改善課堂氣氛，創(chuàng)造一個活躍開放的語文學習課堂。2、有利于提高學生語文學習綜合能力聽、說、讀、寫是語文科學學習的基本任務(wù)，小組合作學習使每個都參與到思考交流討論中，學生在傾聽和表達的過程中可以提高自己的聽說書寫能力。同時，學生在相互溝通交流中可以交換信息與想法，取長補短，會激發(fā)學生多角度的把握文章內(nèi)容主旨把握教材。二、小組合作學習在初中語文課堂教學應(yīng)用中存在的問題1、分組不合理，學生參與不均在語文課堂教學中，為了方便交流討論，教師往往會根據(jù)座位進行編排分組，而由于不同學生的學習能力水平不同，這樣的人員搭配可能會使一群能力較強或能力較弱的同學集中在一起，造成優(yōu)等生集中發(fā)言，差生沉默不語的狀態(tài)，嚴重違背小組互助學習的初衷。不利于不同層次的同學進行取長補短，相互促進，甚者會差生在小組合作學習及課堂上被邊緣化。2、時間運用不合理，流于形式有些教師流于形式，提出問題讓同學進行組內(nèi)交流討論，卻根本不給學生足夠思考討論的時間，往往小組內(nèi)剛開始進行合作學習便被叫停，影響很多同學的自主合作思考交流熱情，導致以后交流時只會敷衍了事。另有些老師為了追求課堂氣氛，一節(jié)課上多次進行小組討論交流，每次不僅問題單一而且時間過長，使很多同學產(chǎn)生厭煩心理，利用剩余時間進行閑聊，耽誤課程進度。這樣的小組互助學習根本沒有發(fā)揮模式的真正精髓。三、初中語文課堂教學中小組合作學習的有效應(yīng)用1、優(yōu)化合作小組，提高語文課堂教學效率教師對全班同學的綜合素質(zhì)能力進行衡量后進行科學合理的分組，小組內(nèi)的人數(shù)不宜過多，通常為四人，以保證每個學生都有參與的時間。每個小組需要根據(jù)學習能力水平的強弱高低，安排一名優(yōu)生，一名差生，兩名中等生，進行優(yōu)勢互補，也便于小組間的公平競爭。還要明確小組內(nèi)部成員的職責，優(yōu)生主導組內(nèi)學習，選擇有號召力責任心性格的學生擔任小組長等。只有優(yōu)化了合作小組并進行了明確的分工，才能進行高效的合作學習，從而提高語文課堂的教學和學習效率。2、把握小組合作學習的時機，改善課堂氣氛教師在語文教學過程中需明確教學任務(wù)，掌握合適的合作學習時間，以改善因語文本身而造成的課堂氣氛低落。例如在學習文言文《鴻門宴》一課時，教師首先要讓學生明確學習目標，進行組內(nèi)自主合作學習，解決文言生詞等基礎(chǔ)知識。然后提出有建設(shè)性的問題引發(fā)小組思考討論，比如“分析項羽、劉邦等人的性格特點”，提出的問題不能過于簡單使學生沒有挑戰(zhàn)感，也不能過于復雜導致學生解決不了。同時給予學生討論的時間不宜過長或過短，以免造成課堂時間浪費或?qū)W生根本沒有收獲。學生在小組討論時，有自己獨立思考的空間和表達想法的機會，有意見分歧時在教師的主導下還可以激發(fā)思維，從而使每個學生都積極主動加入組合，改善語文課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習氛圍，學生能更好的汲取語文知識。3、強化小組合作意識，提高語文綜合能力小組合作學習要想發(fā)揮其真正效用，就必須要強化小組合作意識，使每個小組成員都參與進來，在思考、傾聽、互助、發(fā)現(xiàn)的過程中逐漸加強自己的語文學習能力。例如在學習名著賞析《巴黎圣母院》一課時，教師可以讓小組成員進行合作表演話劇，學生在合作表演過程中，為了演出效果，會對名著內(nèi)容、思想主旨、人物性格等各方面進行揣摩，從而在表演中完成了語文學習目標，提高自己各方面的語文能力。總之，小組合作學習能夠給予學生充分的獨立思考空間，使學生在合作溝通交流中取長補短，加強語文學科綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該充分探究小組合作學習模式，并與語文學科本身的求異性、靈活性等相結(jié)合，充分發(fā)揮學生在語文課堂學習中的主體地位，提高初中語文課堂教學的質(zhì)量與水平。一、創(chuàng)新教育的概述創(chuàng)新就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，產(chǎn)生前無古人的積極的新思想或者新事物，并有利于個體和社會的發(fā)展，創(chuàng)新的要求結(jié)合到教育中便有了創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指在教學實踐中打破傳統(tǒng)模式，吸取傳統(tǒng)精華，銳意改革進取，致力培養(yǎng)學生積極思維，大膽實踐，有主體意識，有創(chuàng)造精神，創(chuàng)新能力和個性健康的各類人才。我國教育領(lǐng)域正面臨著深刻變革時期，傳統(tǒng)教育正在向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展。面向全體學生，注重個性發(fā)展，提倡身心健康，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是時代賦予我們教育工作者的神圣使命。江澤民同志在全國教育工作會議講話中指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力，提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才方面肩負著特殊使命”。自50年代中期以來，世界許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家，在制定本國教育戰(zhàn)略的時候，都把培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)造力作為國民教育的首要任務(wù)?！睹绹?000年教育目標法》中專門設(shè)置了思維技藝、創(chuàng)造技藝、創(chuàng)造活動等課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。日本則提出把培育孩子們的生存能力作為教育的根本出發(fā)點。韓國則明確要求：“中小學實行由認知記憶為主的教育思想以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育力轉(zhuǎn)移，大學由教授現(xiàn)有知識和外來知識場所向成為科技文化創(chuàng)造場所轉(zhuǎn)移?！笨梢妱?chuàng)新理念充實在平凡的教學活動中，我們教育工作者應(yīng)努力發(fā)掘、深刻感悟，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力變?yōu)橛心康慕虒W行為。二、體育教學中創(chuàng)新教育的途徑（一）寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐之中早在1917年列寧就《怎樣組織競賽》一文中指出：“理論在變?yōu)閷嵺`，理論由實踐賦予活動，由實踐來修正，由實踐來檢驗。”體育教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力同樣要來自實踐，把創(chuàng)新成果運用于實踐，在實踐中完善創(chuàng)新，從而達到激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，調(diào)動學生創(chuàng)新欲望。（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)創(chuàng)新并非是科學家、專家、學者的專利，而每一個具有正常思維的人均有其創(chuàng)新潛質(zhì)。我們在編排教學內(nèi)容中，如體操、健美操和武術(shù)等項目，在完成體育教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，要求學生以組為單位，自我創(chuàng)編動作組合，套路，進行評比，這樣不僅充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且還激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神的潛質(zhì)。（三）積極營造優(yōu)良的氛圍在實踐中不僅要借助體育教學的鮮明提醒激發(fā)學生創(chuàng)新能力的潛質(zhì)，更應(yīng)注重營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的氛圍。學生的創(chuàng)新活動會受到外部環(huán)境條件的影響與制約，良好的氛圍能夠提高學生的創(chuàng)新能力，反之則會抑制學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮與發(fā)展。如我們在體育教學的組織形式上，由學生自己組織部分體育教學，這樣做不僅提高了學生的參與熱情，而且還提高了學生的組織能力。（四）充分肯定學生的創(chuàng)新成果一個好的創(chuàng)新思維或成果，如果得不到肯定，必然會使學生的創(chuàng)新理念受到抑制，甚至夭折。如我們在實踐中對學生創(chuàng)新成果給予肯定。讓學生感受到體育創(chuàng)新就在生活中，創(chuàng)新就在自己觀察事物，掌握事物，運用事物規(guī)律的實踐中。三、體育教學中創(chuàng)新教育的方法（一）練習思維結(jié)合法不同的學生，性格、思維方式不同。在體育鍛煉中教師可運用這種個性差異培養(yǎng)學生運用中的創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性的建議。如在教學生一種“鉆山洞”的游戲方法和規(guī)則基礎(chǔ)后，啟發(fā)和激勵學生自由組合，自由設(shè)計。要求學生發(fā)揮想象力，自編新的、各不相同的方法來完成練習，這樣就無形中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，開發(fā)了創(chuàng)造力。（二）自練求知探索法創(chuàng)新需要有探索精神才能有所發(fā)現(xiàn)，有所作為。在體育教學中要善于啟發(fā)學生的動手動腦，提出問題，帶著問題去探索，拓寬思路。如教授內(nèi)容中“持輕物擲遠”，要求誰擲得遠，具體練習方法由學生自己去考慮決定。結(jié)果，各種擲的方法都有，方向距離各不相同，百花齊放。然后，教師示范學生創(chuàng)編練習中發(fā)現(xiàn)的幾種主要擲遠方法，讓學生分析判斷采用哪種擲遠方法取得的效果最好，從而激發(fā)了同學們的求知探索欲望，減少教學的強制性和劃一性，增強教學的選擇性和開放性。（三）變換角色設(shè)計法提出一個富有吸引力，而且切實可行的奮斗目標，組織師生去追求，這個目標可以是建議性的，探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。例如，在每學期的體育理論知識測試中，（中學高年級）總要出一道擲遠的題目：假如你是體育老師，將如何設(shè)計一堂生動活潑的體育課？同學們根據(jù)自己的愛好和想象，提出了許多新奇有趣的方案，頗能開拓教師的思路，從而使體育課更能符合學生的實際。（四）自主選擇學習法創(chuàng)新總是和自主學習結(jié)合在一起的，沒有了學生自主支配的時間和空間，創(chuàng)新也就無從談起。如在課堂教學中敢于放手，給學生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉能力。讓學生自帶準備活動和整理運動，自編規(guī)則，自制器材，自己做裁判組織比賽等。讓他們動腦筋，去嘗試體驗，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。（五）體驗成功鼓勵法引導學生制定創(chuàng)新的目標，預先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，使學生都得到表現(xiàn)自己的機會。在完成基本教材的練習后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己最喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力也十分有利。例如：在武術(shù)課的教學中，當在教師指導下完成了手形，步伐，沖拳，踢腿等基本功后，留有一定時間讓學生自編自創(chuàng)簡短套路，然后根據(jù)學生姓氏給予自創(chuàng)的套路起名。這不僅激發(fā)了學生興趣，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的想象力。再例：室內(nèi)體育課向?qū)W生介紹中外名人體育生活，優(yōu)秀運動員的事跡等，激勵學生認真鍛煉，創(chuàng)造良好的成績；舉辦體育保健知識競賽，培養(yǎng)體育創(chuàng)新意識；課的結(jié)束部分，引導中學生做人體造型游戲，看誰的想象力最豐富，創(chuàng)新的圖案多。（六）示范直觀模擬法中學生愛好模仿，富有上進心?？梢郧擅畹剡\用多媒體把包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音、活動影像等的信息直觀地展現(xiàn)在學生面前。這樣，既提高了學生對室內(nèi)體育課濃厚的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的求知創(chuàng)新意識。示范是啟發(fā)誘導他們創(chuàng)新活動的好方法。經(jīng)過教師的示范，可以啟發(fā)學生，為什么有的動作做的好或者不好，要點在哪里等等。（七）創(chuàng)設(shè)情境競爭法教師在教學過程中，把一些單調(diào)無味的教材與情境、游戲相結(jié)合，使學生在生動活潑的情境中產(chǎn)生運動的需要，達成與自主參與的心理趨向，學生充分享受運動的興趣，產(chǎn)生愉快的情緒，體驗運動的滿足感。如耐力跑練習，教師創(chuàng)設(shè)情境競賽：模擬從鹽城―北京參觀2008奧運會的長跑比賽，每隔一段距離設(shè)立一個城市名稱，讓學生在單調(diào)枯燥的長跑練習中，增強練習信心，鍛煉堅忍不拔的勇氣，同時學生在快樂中得到了鍛煉，陶冶了情操，發(fā)展了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。通過競賽活動，可激發(fā)學生的個性潛能，形成優(yōu)良的創(chuàng)新品質(zhì)。船舶電站lesson2分析幽默來自智慧，惡語來自無能船舶電站1第二章船舶同步發(fā)電機的并聯(lián)運行一、概述并聯(lián)運行兩臺或兩臺以上的發(fā)電機通過公用母線向全船負荷供電,這就是通常所說的并聯(lián)運行多機組并聯(lián)優(yōu)點:1)船舶工況變化較多,因而用電量變化也很大,例如船舶在停泊和裝卸貨兩種不同工況工作時,用電量可能相差8倍甚至更多,采用兩臺以上較小容量的發(fā)電機用以根據(jù)負荷的大小改變運行方式,使發(fā)電機經(jīng)常處于最佳運行狀態(tài)(發(fā)電機在額定負載下運行具有最高的效率)2)維護檢修的方便3)可靠性高。第二章船舶同步發(fā)電機的2分類:準同步法(準確同期法)和自同期法(自同步法準確同期法(準同步法):它是目前船舶上普遍采用的一種并車方法,要求待并機組和運行機組兩者的電壓、頻率和相位都調(diào)整到十分接近的時候,才允許合上待并發(fā)電機關(guān)。通常船上采用的手動并車、粗同步電抗器并車或百動并車都屬于此種并車方法。自同期法(自同步法):原動機將未經(jīng)勵磁的發(fā)電機的轉(zhuǎn)速帶到接近同步轉(zhuǎn)速,即將發(fā)電機主開關(guān)合閘,并立即給發(fā)電機加上勵磁,依靠機組間自整步作用而拉入同步,使發(fā)電機與電力系統(tǒng)并聯(lián)運行。分類:準同步法(準確同期法)和自同期法(自同步法3船舶同步發(fā)電機的準同步并車1.準同步并車條件三相交流同步發(fā)電機準同步并車時,最理想的情況是滿足如下三個條件:1)待并機組的電壓與運行機組(或電力網(wǎng))的電壓大小相等2)待并機組的頻率與運行機組(或電力網(wǎng))的頻率數(shù)值相等3)待并機組電壓的初相位與運行機組(或電力網(wǎng))電壓的相位一致船舶同步發(fā)電機的準同步并車4并車操作就是檢測和調(diào)整待并發(fā)電機組的電壓、頻率和相位,使之在滿足上述三個條件的瞬間通過發(fā)電機主開關(guān)的合閘投入電網(wǎng),這樣就可以保證在并車合閘時沒有沖擊電流,并且并列后能保持穩(wěn)定的同步運行4)相序一致,安裝已滿足。并車操作就是檢測和調(diào)整待并發(fā)電機組的電5下面我們就逐點來分析為什么要滿足這三個條件?如果不滿足,會有什么后果?1)假設(shè)待并機組與運行機組頻率相等,初相位相同但電壓大小不等,并設(shè)待并機電壓大于運行機組(電網(wǎng))電壓,因此在DW開關(guān)動、靜觸頭之間就有電壓△U,如果此時合閘,在兩臺發(fā)電機之間就會產(chǎn)生環(huán)流im,對兩臺發(fā)電機將產(chǎn)生均壓的作用PH=△U/j(X"1+X"2)Im--相位滯后△U90°—為無功性質(zhì)的電流下面我們就逐點來分析為什么要滿足這三個條件?6環(huán)流im對兩臺發(fā)電機產(chǎn)生均壓作用(1)m與2同相。由電樞反應(yīng)的理論可知,發(fā)電機F2相當于增加了一個感性的負載電流,它產(chǎn)生去磁性質(zhì)的電樞反應(yīng),使發(fā)電機的端電壓減小(2)對于運行發(fā)電機F1來說,m與反相,即-1m/同相,相當于使發(fā)電機F1增加了一個容性電流輸出,其電樞反應(yīng)的性質(zhì)是增磁效應(yīng)因此將使F1的端電壓增大,最后使兩臺發(fā)電機并聯(lián)運行于同一電壓U,而i1<U<U2。環(huán)流im對兩臺發(fā)電機產(chǎn)生均壓作用7圖2-2并聯(lián)運行連接圖圈23電壓不等時并車的矢量際結(jié)線圖b)單線原理圖圖2-2并聯(lián)運行連接圖8綜上所述,當頻率相同、初相位相同、電壓不等時,兩臺發(fā)電機并車將在兩機組間產(chǎn)生一無功性質(zhì)的環(huán)流、這一環(huán)流對兩臺發(fā)電機起均壓的作用,所以又稱平衡電流但是,由于發(fā)電機在并豐瞬間呈現(xiàn)的等值電抗很小,因此當電壓差較大時進行并車操作,在合閘瞬間會產(chǎn)生很大的沖擊電流。它比穩(wěn)定后的環(huán)流大得多。這是因為穩(wěn)定后的環(huán)流基本上由兩臺發(fā)電機的同步電抗所確定,同步電抗比發(fā)電機在并車瞬間呈現(xiàn)的等值電抗大得多。綜上所述,當頻率相同、初相位相同、電壓不9大的沖擊電流對于發(fā)電機和電力系統(tǒng)都是很不P過大的后果:(1)電磁力∝Imn的平方,沖擊扭矩太大,易損壞匯流排;(2)熱效應(yīng)大;(3)跳閘(并車失敗)因此規(guī)范中一般規(guī)定,并車操作中電壓差不得大于10%。大的沖擊電流對于發(fā)電機和電力系統(tǒng)都是很不102)假定待并機組與運行機組的電壓相等,頻率相等但初相位角不同,δ不為零。如果此時合閘,則在刀開關(guān)Dw的動靜觸頭之間仍然會有一電壓差△U,仍然會產(chǎn)生平衡電流/m,但它與U1、U2的夾角不再為90°,而是δ/2,因此這一平衡電流Im不再是純無功性質(zhì)。2)假定待并機組與運行機組的電壓相等,頻11船舶電站lesson2分析課件12船舶電站lesson2分析課件13船舶電站lesson2分析課件14船舶電站lesson2分析課件15船舶電站lesson2分析課件16船舶電站lesson2分析課件17船舶電站lesson2分析課件18船舶電站lesson2分析課件19船舶電站lesson2分析課件20船舶電站lesson2分析課件21船舶電站lesson2分析課件22船舶電站lesson2分析課件23船舶電站lesson2分析課件24船舶電站lesson2分析課件25船舶電站lesson2分析課件26船舶電站lesson2分析課件27船舶電站lesson2分析課件28船舶電站lesson2分析課件29船舶電站lesson2分析課件30船舶電站lesson2分析課件31船舶電站lesson2分析課件32船舶電站lesson2分析課件33船舶電站lesson2分析課件34船舶電站lesson2分析課件35船舶電站lesson2分析課件36船舶電站lesson2分析課件37船舶電站lesson2分析課件38船舶電站lesson2分析課件39船舶電站lesson2分析課件40船舶電站lesson2分析課件41船舶電站lesson2分析課件42船舶電站lesson2分析課件43船舶電站lesson2分析課件44船舶電站lesson2分析課件45船舶電站lesson2分析課件46船舶電站lesson2分析課件47船舶電站lesson2分析課件48船舶電站lesson2分析課件49船舶電站lesson2分析課件50船舶電站lesson2分析課件51船舶電站lesson2分析課件52船舶電站lesson2分析課件53船舶電站lesson2分析課件54船舶電站lesson2分析課件55船舶電站lesson2分析課件56船舶電站lesson2分析課件57船舶電站lesson2分析課件58船舶電站lesson2分析課件59船舶電站lesson2分析課件60船舶電站lesson2分析課件61船舶電站lesson2分析課件62船舶電站lesson2分析課件63船舶電站lesson2分析課件64船舶電站lesson2分析課件65船舶電站lesson2分析課件66船舶電站lesson2分析課件67船舶電站lesson2分析課件68船舶電站lesson2分析課件69船舶電站lesson2分析課件70謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1船舶電站lesson2分析幽默來自智慧，惡語來自無能船舶電站lesson2分析船舶電站lesson2分析幽默來自智慧，惡語來自無能第二章船舶同步發(fā)電機的并聯(lián)運行一、概述并聯(lián)運行兩臺或兩臺以上的發(fā)電機通過公用母線向全船負荷供電,這就是通常所說的并聯(lián)運行多機組并聯(lián)優(yōu)點:1)船舶工況變化較多,因而用電量變化也很大,例如船舶在停泊和裝卸貨兩種不同工況工作時,用電量可能相差8倍甚至更多,采用兩臺以上較小容量的發(fā)電機用以根據(jù)負荷的大小改變運行方式,使發(fā)電機經(jīng)常處于最佳運行狀態(tài)(發(fā)電機在額定負載下運行具有最高的效率)2)維護檢修的方便3)可靠性高。分類:準同步法(準確同期法)和自同期法(自同步法準確同期法(準同步法):它是目前船舶上普遍采用的一種并車方法,要求待并機組和運行機組兩者的電壓、頻率和相位都調(diào)整到十分接近的時候,才允許合上待并發(fā)電機關(guān)。通常船上采用的手動并車、粗同步電抗器并車或百動并車都屬于此種并車方法。自同期法(自同步法):原動機將未經(jīng)勵磁的發(fā)電機的轉(zhuǎn)速帶到接近同步轉(zhuǎn)速,即將發(fā)電機主開關(guān)合閘,并立即給發(fā)電機加上勵磁,依靠機組間自整步作用而拉入同步,使發(fā)電機與電力系統(tǒng)并聯(lián)運行。小組合作學習是班級授課制背景下的一種新的教學模式，也是一種流行的能使學生積極參與學習過程中的有效學習方法。即老師通過將班級學生劃分為幾個學習小組，并指導小組內(nèi)部成員相互配合、開展合作，共同研究探討學習，并在之后的課堂上積極發(fā)言，配合老師的教學，通過發(fā)揮集體的力量，共同完成教學任務(wù)目標。一、小組合作學習在初中語文課堂教學中產(chǎn)生的作用1、有利于強化學生主動參與語文課堂的意識小組合作學習最直接的意義便是強化學生的主體作用，激發(fā)學生對語文學習的興趣，積極主動的參與到課堂中。由于語文需要背誦記憶的東西多，以往語文課堂中在學習文言文、基礎(chǔ)知識或賞析等時都是教師在上面大講特講，學生感到內(nèi)容古板無聊，在下面“開小差”，嚴重影響了語文課堂學習效率。小組互助學習能夠起到監(jiān)督作用，從而改善課堂氣氛，創(chuàng)造一個活躍開放的語文學習課堂。2、有利于提高學生語文學習綜合能力聽、說、讀、寫是語文科學學習的基本任務(wù)，小組合作學習使每個都參與到思考交流討論中，學生在傾聽和表達的過程中可以提高自己的聽說書寫能力。同時，學生在相互溝通交流中可以交換信息與想法，取長補短，會激發(fā)學生多角度的把握文章內(nèi)容主旨把握教材。二、小組合作學習在初中語文課堂教學應(yīng)用中存在的問題1、分組不合理，學生參與不均在語文課堂教學中，為了方便交流討論，教師往往會根據(jù)座位進行編排分組，而由于不同學生的學習能力水平不同，這樣的人員搭配可能會使一群能力較強或能力較弱的同學集中在一起，造成優(yōu)等生集中發(fā)言，差生沉默不語的狀態(tài)，嚴重違背小組互助學習的初衷。不利于不同層次的同學進行取長補短，相互促進，甚者會差生在小組合作學習及課堂上被邊緣化。2、時間運用不合理，流于形式有些教師流于形式，提出問題讓同學進行組內(nèi)交流討論，卻根本不給學生足夠思考討論的時間，往往小組內(nèi)剛開始進行合作學習便被叫停，影響很多同學的自主合作思考交流熱情，導致以后交流時只會敷衍了事。另有些老師為了追求課堂氣氛，一節(jié)課上多次進行小組討論交流，每次不僅問題單一而且時間過長，使很多同學產(chǎn)生厭煩心理，利用剩余時間進行閑聊，耽誤課程進度。這樣的小組互助學習根本沒有發(fā)揮模式的真正精髓。三、初中語文課堂教學中小組合作學習的有效應(yīng)用1、優(yōu)化合作小組，提高語文課堂教學效率教師對全班同學的綜合素質(zhì)能力進行衡量后進行科學合理的分組，小組內(nèi)的人數(shù)不宜過多，通常為四人，以保證每個學生都有參與的時間。每個小組需要根據(jù)學習能力水平的強弱高低，安排一名優(yōu)生，一名差生，兩名中等生，進行優(yōu)勢互補，也便于小組間的公平競爭。還要明確小組內(nèi)部成員的職責，優(yōu)生主導組內(nèi)學習，選擇有號召力責任心性格的學生擔任小組長等。只有優(yōu)化了合作小組并進行了明確的分工，才能進行高效的合作學習，從而提高語文課堂的教學和學習效率。2、把握小組合作學習的時機，改善課堂氣氛教師在語文教學過程中需明確教學任務(wù)，掌握合適的合作學習時間，以改善因語文本身而造成的課堂氣氛低落。例如在學習文言文《鴻門宴》一課時，教師首先要讓學生明確學習目標，進行組內(nèi)自主合作學習，解決文言生詞等基礎(chǔ)知識。然后提出有建設(shè)性的問題引發(fā)小組思考討論，比如“分析項羽、劉邦等人的性格特點”，提出的問題不能過于簡單使學生沒有挑戰(zhàn)感，也不能過于復雜導致學生解決不了。同時給予學生討論的時間不宜過長或過短，以免造成課堂時間浪費或?qū)W生根本沒有收獲。學生在小組討論時，有自己獨立思考的空間和表達想法的機會，有意見分歧時在教師的主導下還可以激發(fā)思維，從而使每個學生都積極主動加入組合，改善語文課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習氛圍，學生能更好的汲取語文知識。3、強化小組合作意識，提高語文綜合能力小組合作學習要想發(fā)揮其真正效用，就必須要強化小組合作意識，使每個小組成員都參與進來，在思考、傾聽、互助、發(fā)現(xiàn)的過程中逐漸加強自己的語文學習能力。例如在學習名著賞析《巴黎圣母院》一課時，教師可以讓小組成員進行合作表演話劇，學生在合作表演過程中，為了演出效果，會對名著內(nèi)容、思想主旨、人物性格等各方面進行揣摩，從而在表演中完成了語文學習目標，提高自己各方面的語文能力。總之，小組合作學習能夠給予學生充分的獨立思考空間，使學生在合作溝通交流中取長補短，加強語文學科綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該充分探究小組合作學習模式，并與語文學科本身的求異性、靈活性等相結(jié)合，充分發(fā)揮學生在語文課堂學習中的主體地位，提高初中語文課堂教學的質(zhì)量與水平。一、創(chuàng)新教育的概述創(chuàng)新就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，產(chǎn)生前無古人的積極的新思想或者新事物，并有利于個體和社會的發(fā)展，創(chuàng)新的要求結(jié)合到教育中便有了創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指在教學實踐中打破傳統(tǒng)模式，吸取傳統(tǒng)精華，銳意改革進取，致力培養(yǎng)學生積極思維，大膽實踐，有主體意識，有創(chuàng)造精神，創(chuàng)新能力和個性健康的各類人才。我國教育領(lǐng)域正面臨著深刻變革時期，傳統(tǒng)教育正在向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展。面向全體學生，注重個性發(fā)展，提倡身心健康，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是時代賦予我們教育工作者的神圣使命。江澤民同志在全國教育工作會議講話中指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力，提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才方面肩負著特殊使命”。自50年代中期以來，世界許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家，在制定本國教育戰(zhàn)略的時候，都把培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)造力作為國民教育的首要任務(wù)。《美國2000年教育目標法》中專門設(shè)置了思維技藝、創(chuàng)造技藝、創(chuàng)造活動等課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。日本則提出把培育孩子們的生存能力作為教育的根本出發(fā)點。韓國則明確要求：“中小學實行由認知記憶為主的教育思想以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育力轉(zhuǎn)移，大學由教授現(xiàn)有知識和外來知識場所向成為科技文化創(chuàng)造場所轉(zhuǎn)移。”可見創(chuàng)新理念充實在平凡的教學活動中，我們教育工作者應(yīng)努力發(fā)掘、深刻感悟，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力變?yōu)橛心康慕虒W行為。二、體育教學中創(chuàng)新教育的途徑（一）寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐之中早在1917年列寧就《怎樣組織競賽》一文中指出：“理論在變?yōu)閷嵺`，理論由實踐賦予活動，由實踐來修正，由實踐來檢驗?！斌w育教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力同樣要來自實踐，把創(chuàng)新成果運用于實踐，在實踐中完善創(chuàng)新，從而達到激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，調(diào)動學生創(chuàng)新欲望。（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)創(chuàng)新并非是科學家、專家、學者的專利，而每一個具有正常思維的人均有其創(chuàng)新潛質(zhì)。我們在編排教學內(nèi)容中，如體操、健美操和武術(shù)等項目，在完成體育教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，要求學生以組為單位，自我創(chuàng)編動作組合，套路，進行評比，這樣不僅充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且還激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神的潛質(zhì)。（三）積極營造優(yōu)良的氛圍在實踐中不僅要借助體育教學的鮮明提醒激發(fā)學生創(chuàng)新能力的潛質(zhì)，更應(yīng)注重營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的氛圍。學生的創(chuàng)新活動會受到外部環(huán)境條件的影響與制約，良好的氛圍能夠提高學生的創(chuàng)新能力，反之則會抑制學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮與發(fā)展。如我們在體育教學的組織形式上，由學生自己組織部分體育教學，這樣做不僅提高了學生的參與熱情，而且還提高了學生的組織能力。（四）充分肯定學生的創(chuàng)新成果一個好的創(chuàng)新思維或成果，如果得不到肯定，必然會使學生的創(chuàng)新理念受到抑制，甚至夭折。如我們在實踐中對學生創(chuàng)新成果給予肯定。讓學生感受到體育創(chuàng)新就在生活中，創(chuàng)新就在自己觀察事物，掌握事物，運用事物規(guī)律的實踐中。三、體育教學中創(chuàng)新教育的方法（一）練習思維結(jié)合法不同的學生，性格、思維方式不同。在體育鍛煉中教師可運用這種個性差異培養(yǎng)學生運用中的創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性的建議。如在教學生一種“鉆山洞”的游戲方法和規(guī)則基礎(chǔ)后，啟發(fā)和激勵學生自由組合，自由設(shè)計。要求學生發(fā)揮想象力，自編新的、各不相同的方法來完成練習，這樣就無形中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，開發(fā)了創(chuàng)造力。（二）自練求知探索法創(chuàng)新需要有探索精神才能有所發(fā)現(xiàn)，有所作為。在體育教學中要善于啟發(fā)學生的動手動腦，提出問題，帶著問題去探索，拓寬思路。如教授內(nèi)容中“持輕物擲遠”，要求誰擲得遠，具體練習方法由學生自己去考慮決定。結(jié)果，各種擲的方法都有，方向距離各不相同，百花齊放。然后，教師示范學生創(chuàng)編練習中發(fā)現(xiàn)的幾種主要擲遠方法，讓學生分析判斷采用哪種擲遠方法取得的效果最好，從而激發(fā)了同學們的求知探索欲望，減少教學的強制性和劃一性，增強教學的選擇性和開放性。（三）變換角色設(shè)計法提出一個富有吸引力，而且切實可行的奮斗目標，組織師生去追求，這個目標可以是建議性的，探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。例如，在每學期的體育理論知識測試中，（中學高年級）總要出一道擲遠的題目：假如你是體育老師，將如何設(shè)計一堂生動活潑的體育課？同學們根據(jù)自己的愛好和想象，提出了許多新奇有趣的方案，頗能開拓教師的思路，從而使體育課更能符合學生的實際。（四）自主選擇學習法創(chuàng)新總是和自主學習結(jié)合在一起的，沒有了學生自主支配的時間和空間，創(chuàng)新也就無從談起。如在課堂教學中敢于放手，給學生適度的“自主權(quán)”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉能力。讓學生自帶準備活動和整理運動，自編規(guī)則，自制器材，自己做裁判組織比賽等。讓他們動腦筋，去嘗試體驗，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。（五）體驗成功鼓勵法引導學生制定創(chuàng)新的目標，預先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，使學生都得到表現(xiàn)自己的機會。在完成基本教材的練習后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己最喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力也十分有利。例如：在武術(shù)課的教學中，當在教師指導下完成了手形，步伐，沖拳，踢腿等基本功后，留有一定時間讓學生自編自創(chuàng)簡短套路，然后根據(jù)學生姓氏給予自創(chuàng)的套路起名。這不僅激發(fā)了學生興趣，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的想象力。再例：室內(nèi)體育課向?qū)W生介紹中外名人體育生活，優(yōu)秀運動員的事跡等，激勵學生認真鍛煉，創(chuàng)造良好的成績；舉辦體育保健知識競賽，培養(yǎng)體育創(chuàng)新意識；課的結(jié)束部分，引導中學生做人體造型游戲，看誰的想象力最豐富，創(chuàng)新的圖案多。（六）示范直觀模擬法中學生愛好模仿，富有上進心?？梢郧擅畹剡\用多媒體把包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音、活動影像等的信息直觀地展現(xiàn)在學生面前。這樣，既提高了學生對室內(nèi)體育課濃厚的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的求知創(chuàng)新意識。示范是啟發(fā)誘導他們創(chuàng)新活動的好方法。經(jīng)過教師的示范，可以啟發(fā)學生，為什么有的動作做的好或者不好，要點在哪里等等。（七）創(chuàng)設(shè)情境競爭法教師在教學過程中，把一些單調(diào)無味的教材與情境、游戲相結(jié)合，使學生在生動活潑的情境中產(chǎn)生運動的需要，達成與自主參與的心理趨向，學生充分享受運動的興趣，產(chǎn)生愉快的情緒，體驗運動的滿足感。如耐力跑練習，教師創(chuàng)設(shè)情境競賽：模擬從鹽城―北京參觀2008奧運會的長跑比賽，每隔一段距離設(shè)立一個城市名稱，讓學生在單調(diào)枯燥的長跑練習中，增強練習信心，鍛煉堅忍不拔的勇氣，同時學生在快樂中得到了鍛煉，陶冶了情操，發(fā)展了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。通過競賽活動，可激發(fā)學生的個性潛能，形成優(yōu)良的創(chuàng)新品質(zhì)。船舶電站lesson2分析幽默來自智慧，惡語來自無能船舶電站72第二章船舶同步發(fā)電機的并聯(lián)運行一、概述并聯(lián)運行兩臺或兩臺以上的發(fā)電機通過公用母線向全船負荷供電,這就是通常所說的并聯(lián)運行多機組并聯(lián)優(yōu)點:1)船舶工況變化較多,因而用電量變化也很大,例如船舶在停泊和裝卸貨兩種不同工況工作時,用電量可能相差8倍甚至更多,采用兩臺以上較小容量的發(fā)電機用以根據(jù)負荷的大小改變運行方式,使發(fā)電機經(jīng)常處于最佳運行狀態(tài)(發(fā)電機在額定負載下運行具有最高的效率)2)維護檢修的方便3)可靠性高。第二章船舶同步發(fā)電機的73分類:準同步法(準確同期法)和自同期法(自同步法準確同期法(準同步法):它是目前船舶上普遍采用的一種并車方法,要求待并機組和運行機組兩者的電壓、頻率和相位都調(diào)整到十分接近的時候,才允許合上待并發(fā)電機關(guān)。通常船上采用的手動并車、粗同步電抗器并車或百動并車都屬于此種并車方法。自同期法(自同步法):原動機將未經(jīng)勵磁的發(fā)電機的轉(zhuǎn)速帶到接近同步轉(zhuǎn)速,即將發(fā)電機主開關(guān)合閘,并立即給發(fā)電機加上勵磁,依靠機組間自整步作用而拉入同步,使發(fā)電機與電力系統(tǒng)并聯(lián)運行。分類:準同步法(準確同期法)和自同期法(自同步法74船舶同步發(fā)電機的準同步并車1.準同步并車條件三相交流同步發(fā)電機準同步并車時,最理想的情況是滿足如下三個條件:1)待并機組的電壓與運行機組(或電力網(wǎng))的電壓大小相等2)待并機組的頻率與運行機組(或電力網(wǎng))的頻率數(shù)值相等3)待并機組電壓的初相位與運行機組(或電力網(wǎng))電壓的相位一致船舶同步發(fā)電機的準同步并車75并車操作就是檢測和調(diào)整待并發(fā)電機組的電壓、頻率和相位,使之在滿足上述三個條件的瞬間通過發(fā)電機主開關(guān)的合閘投入電網(wǎng),這樣就可以保證在并車合閘時沒有沖擊電流,并且并列后能保持穩(wěn)定的同步運行4)相序一致,安裝已滿足。并車操作就是檢測和調(diào)整待并發(fā)電機組的電76下面我們就逐點來分析為什么要滿足這三個條件?如果不滿足,會有什么后果?1)假設(shè)待并機組與運行機組頻率相等,初相位相同但電壓大小不等,并設(shè)待并機電壓大于運行機組(電網(wǎng))電壓,因此在DW開關(guān)動、靜觸頭之間就有電壓△U,如果此時合閘,在兩臺發(fā)電機之間就會產(chǎn)生環(huán)流im,對兩臺發(fā)電機將產(chǎn)生均壓的作用PH=△U/j(X"1+X"2)Im--相位滯后△U90°—為無功性質(zhì)的電流下面我們就逐點來分析為什么要滿足這三個條件?77環(huán)流im對兩臺發(fā)電機產(chǎn)生均壓作用(1)m與2同相。由電樞反應(yīng)的理論可知,發(fā)電機F2相當于增加了一個感性的負載電流,它產(chǎn)生去磁性質(zhì)的電樞反應(yīng),使發(fā)電機的端電壓減小(2)對于運行發(fā)電機F1來說,m與反相,即-1m/同相,相當于使發(fā)電機F1增加了一個容性電流輸出,其電樞反應(yīng)的性質(zhì)是增磁效應(yīng)因此將使F1的端電壓增大,最后使兩臺發(fā)電機并聯(lián)運行于同一電壓U,而i1<U<U2。環(huán)流im對兩臺發(fā)電機產(chǎn)生均壓作用78圖2-2并聯(lián)運行連接圖圈23電壓不等時并車的矢量際結(jié)線圖b)單線原理圖圖2-2并聯(lián)運行連接圖79綜上所述,當頻率相同、初相位相同、電壓不等時,兩臺發(fā)電機并車將在兩機組間產(chǎn)生一無功性質(zhì)的環(huán)流、這一環(huán)流對兩臺發(fā)電機起均壓的作用,所以又稱平衡電流但是,由于發(fā)電機在并豐瞬間呈現(xiàn)的等值電抗很小,因此當電壓差較大時進行并車操作,在合閘瞬間會產(chǎn)生很大的沖擊電流。它比穩(wěn)定后的環(huán)流大得多。這是因為穩(wěn)定后的環(huán)流基本上由兩臺發(fā)電機的同步電抗所確定,同步電抗比發(fā)電機在并車瞬間呈現(xiàn)的等值電抗大得多。綜上所述,當頻