績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件

績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？?jī)效管理體系及薪酬分配體系操作績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作手冊(cè)績(jī)效考核體系隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力由農(nóng)村向城市遷移和流動(dòng)已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。調(diào)查顯示：我國(guó)現(xiàn)階段有1億左右的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商。由于多方面的原因，這些民工多數(shù)無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，于是，就將孩子托付給祖輩或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，產(chǎn)生了大量的“留守孩子”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“留守兒童”約占貧困地區(qū)中小學(xué)在校生的20%左右。因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，親情的缺失，監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，造成“留守兒童”在素質(zhì)、品質(zhì)、心理、個(gè)性等方面存在許多令人擔(dān)憂的問題，有的已引發(fā)了諸多的社會(huì)問題。所幸“留守兒童”的教育與管理已引起了各級(jí)政府及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。今年“兩會(huì)”期間，許多人大代表、政協(xié)委員呼吁政府從政策層面、體制層面來(lái)解決農(nóng)村“留守兒童”問題。對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育管理，是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，筆者就此談點(diǎn)看法：一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為對(duì)“留守兒童”教育與管理的主要責(zé)任者之所以如此，是由學(xué)校教育的特點(diǎn)與功能所決定。作為對(duì)“留守兒童”教育與管理的主要方面，學(xué)校應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好工作：1、健全“留守兒童”檔案。班主任應(yīng)掌握好“留守兒童”的一些基本情況，如：家庭住址、家庭收入、父母務(wù)工處的通訊地址、聯(lián)系電話、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)情況、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”的思想品行、學(xué)習(xí)情況、生活情況等。同時(shí)，“留守兒童”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體，班主任還要隨時(shí)了解是否有新的“留守兒童”產(chǎn)生。班主任與“留守兒童”的聯(lián)系教師還要相互交流。聯(lián)系教師要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行跟蹤教育，電話家訪，向寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人或孩子的父母反映有關(guān)情況。2、學(xué)校要加強(qiáng)與“留守兒童”家長(zhǎng)的聯(lián)系。通過(guò)致“留守兒童”家長(zhǎng)的一封信等方式，提高他們對(duì)“留守兒童”教育管理的重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到對(duì)“留守兒童”的教育管理中來(lái)。3、建立心理健康教育體系，將“留守兒童”心理健康教育納入教學(xué)體系。針對(duì)“留守兒童”的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康教育咨詢室，指派心理教師及時(shí)了解這類兒童的心理問題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通，同他們進(jìn)行心靈交流，幫他們排憂解難。4、發(fā)動(dòng)非留守兒童結(jié)對(duì)幫扶“留守兒童”，或與“留守兒童”交朋友。鼓勵(lì)非留守兒童將“留守兒童”帶回家中，讓他們感受到家庭、朋友的親情。5、教師對(duì)“留守兒童”要給予更多的關(guān)愛。“留守兒童”由于歷史和家庭的原因，個(gè)別比較突出，其表現(xiàn)可能不盡如人意，這就要求教師要排除自身心理障礙，對(duì)這些學(xué)生給予更多的愛心與寬容，對(duì)他們的教育更深入、更細(xì)致，切不可粗暴對(duì)待。6、實(shí)行寄宿制教育，多讓“留守兒童”生活在集體之中，并從中感受到溫暖。學(xué)校可安排專職人員管理他們的生活起居，行政每天24小時(shí)值班，安排專任教師輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。7、開展多種活動(dòng)，讓眾多的“留守兒童”參與到活動(dòng)之中。學(xué)?？梢越M織師生對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的“留守兒童”進(jìn)行愛心資助，可以多開展各種文體活動(dòng)和聯(lián)誼活動(dòng)，讓“留守兒童”感受溫暖，體驗(yàn)成功。豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)教育轉(zhuǎn)化“留守兒童”必將起到很大的作用。8、學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際，開辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“寄養(yǎng)監(jiān)管人學(xué)?！?。寄養(yǎng)監(jiān)管人面對(duì)面交流，對(duì)家長(zhǎng)、寄養(yǎng)監(jiān)管人就“留守兒童”的有關(guān)問題進(jìn)行教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，以提高他們對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。9、在師資培訓(xùn)內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能培訓(xùn)?！傲羰貎和钡慕逃c管理與一般學(xué)生相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般學(xué)生更大，這就要求實(shí)施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。二、家庭教育對(duì)“留守兒童”有著直接、持久和潛在的影響“留守兒童”家長(zhǎng)雖與“留守兒童”在空間上相距甚遠(yuǎn)，但也應(yīng)該通過(guò)不同的形式加強(qiáng)與“留守兒童”的聯(lián)系。1、通過(guò)學(xué)校的聯(lián)系和引導(dǎo)，外出務(wù)工經(jīng)商的家長(zhǎng)應(yīng)每周與“留守兒童”通話一次以上，學(xué)?？商峁坝H情電話”，每月應(yīng)相互之間寫一封信，每月與班主任人聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，盡量每年回家一次。除此，可隨時(shí)隨地隨時(shí)隨地手機(jī)短信聯(lián)系。這些工作是解決“留守兒童”性格孤僻、情感冷漠的有效方法。在加強(qiáng)父母與留守兒童親情聯(lián)系中具有不能替代性。父母對(duì)子女的親情教育是現(xiàn)代家庭教育中最主要的組成部分之一，父母與子女長(zhǎng)期分離，不通音信，必然會(huì)割裂這種親情紐帶，使再見到父母時(shí)，感到十分陌生，最主要的是容易使“留守兒童”形成孤僻、怪異的性格。2、“留守兒童”父母不能用金錢代替對(duì)“留守兒童”親情教育缺失的補(bǔ)償。3、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常與“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映“留守兒童”的情況。三、社會(huì)教育是學(xué)校、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守兒童”教育的重要補(bǔ)充1、社區(qū)、村要建立校外輔導(dǎo)站。雙休日，寒暑假期間學(xué)校教育基本上處于空白期。為了讓“留守兒童”有一個(gè)安心學(xué)習(xí)、開闊眼界、拓展知識(shí)的場(chǎng)所，村、社區(qū)應(yīng)組織辦起校外輔導(dǎo)站和假期樂園，讓其成為增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬興趣愛好的“民間知識(shí)庫(kù)”2、各級(jí)關(guān)工委組織要把關(guān)愛“留守兒童”納入工作日程，盡力關(guān)愛“留守兒童”。要?jiǎng)訂T老同志，特別是老教師同“留守兒童”中的“問題學(xué)生”結(jié)成對(duì)子，關(guān)心他們思想、學(xué)習(xí)和生活。3、政府及社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)“留守兒童”關(guān)愛工程的資金投入，為關(guān)愛“留守兒童”工作提供必要的物質(zhì)條件。4、派出所民警應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，整治好學(xué)校的周邊環(huán)境，尤其要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的法制教育，避免“留守兒童”走上歧途。5、政府應(yīng)從政策層面上尋求解決“留守兒童”的辦法，為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將孩子接到打工地方上學(xué)創(chuàng)造條件，減輕壓力，減少障礙。如實(shí)行以流入地為主的財(cái)政供給制度，合理分擔(dān)農(nóng)村來(lái)的流動(dòng)兒童的教育成本，取消入學(xué)限制，規(guī)定對(duì)農(nóng)民工隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任等。從而從整體上減少農(nóng)村“留守兒童”這一群體中的個(gè)體數(shù)量。農(nóng)村“留守兒童”作為新時(shí)期的特殊弱勢(shì)群體，其教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，難度是較大的，我們必須高度重視相互配合，創(chuàng)人人關(guān)心“留守兒童”、個(gè)個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的良好社會(huì)氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使社會(huì)真正和諧。一、削除心理障礙，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生敢問受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只偏重于學(xué)生接受知識(shí)形成技能為主，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，思維處于惰性狀態(tài)。長(zhǎng)期以往，有的學(xué)生怕自己提出的問題不恰當(dāng)遭同學(xué)嘲笑，對(duì)自己能否提出問題也產(chǎn)生疑問。針對(duì)這些現(xiàn)象，首先，教師應(yīng)營(yíng)造寬松融洽的教學(xué)氣氛，消除課堂上的緊張感、焦慮感，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣，逐漸改變教師提問學(xué)生答的單一的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。一旦學(xué)生提出了問題，無(wú)論質(zhì)量如何，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，作出合理的評(píng)價(jià)。教師要把學(xué)生的提問，特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大大膽提問。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力，讓學(xué)生相信自己能提出問題。教師要經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極探索和發(fā)表獨(dú)立見解，剛開始時(shí)，學(xué)生的提問不可能馬上提到點(diǎn)子上，這時(shí)不要急于求成，可讓學(xué)生從模仿、提出小的問題入手。如教學(xué)“6的乘法口訣”，編出口訣后，教師問：“口訣‘三六十八’中的18是怎么來(lái)的？”“‘四六二十四’中的24是怎么來(lái)的？’學(xué)生回答后，教師再問：“誰(shuí)能像老師這樣也提一個(gè)問題考考大家？”因?yàn)榭赡７?，學(xué)生紛紛舉手：“‘六六三十六’中的36是怎么來(lái)的？”“‘六九五十四’中的54是怎么來(lái)的？”這樣，通過(guò)模仿提問題，使學(xué)生嘗到提問的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也知道了課堂上提問并不是教師的“專利”，從而增大提問的膽量。二、教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問要使學(xué)生善問，必須“教以漁。”課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡(jiǎn)單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。如：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)與未有知識(shí)之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識(shí)的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑等等。例如，教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”287?？04，在總結(jié)乘數(shù)中間有0的乘法法則后，教師問同學(xué)們還有什么不理解的地方？這時(shí)，有一位同學(xué)舉手問：“乘數(shù)是三位數(shù)，為什么在計(jì)算過(guò)程中只乘兩次？這個(gè)問題正是本課教學(xué)的重點(diǎn)，說(shuō)明還有學(xué)生不理解，教師必須抓住學(xué)生提出的這一問題進(jìn)行著重教學(xué)，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。又如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，當(dāng)揭示課題后，教師問：看到課題，你想知道什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)：“我想知道梯形面積的計(jì)算公式是怎樣的？”“我想知道兩個(gè)完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過(guò)的圖形？”“我想知道梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是不是和三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程一樣？”隨即讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動(dòng)下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識(shí)，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高質(zhì)疑水平。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂問學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問題情境的設(shè)置。因此，老師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。而且教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。無(wú)論學(xué)生提出什么問題，教師都要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)單位“l(fā)”的理解，讓學(xué)生拿出自備的線繩。折出它的來(lái)，折好后，讓同桌的同學(xué)比較長(zhǎng)短。當(dāng)學(xué)生比出長(zhǎng)短后，我問：“你們還有什么疑問嗎？”這時(shí)，有的學(xué)生問：“大家折出來(lái)的都是線繩的，為什么長(zhǎng)短不一樣呢？”我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)問得好，并讓學(xué)生把各自的線繩拉直再進(jìn)行比較，得出：各人自備的線繩長(zhǎng)短不一，單位“1”不相等，其也不相等。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體驗(yàn)，使學(xué)生樂于提問題?？?jī)效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把1績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作手冊(cè)績(jī)效管理體系及薪酬分配體系2績(jī)效考核體系績(jī)效考核體系3績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件4績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件5績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件6招聘條件薪酬條件征選效果激勵(lì)條件績(jī)效管理員工培訓(xùn)生涯規(guī)劃企業(yè)文化招聘條件7績(jī)效考核體系主要考核內(nèi)容為確保評(píng)估的全面性與公正性,新制度下中層管理干部的評(píng)估包含三方面—工作績(jī)效、綜合素質(zhì)與滿意度,而普通員工則用綜合評(píng)估來(lái)考核中層管理干部普通員工評(píng)估項(xiàng)目性質(zhì)資料來(lái)源月評(píng)估及年綜合評(píng)估,內(nèi)容涵工作績(jī)效·多為客力資源部表現(xiàn)蓋工作績(jī)效、工作表現(xiàn)、能力、工作據(jù)指標(biāo)度各方面,每年職等掛鉤評(píng)估由直接領(lǐng)導(dǎo)、同事打觀軟·360度考核·輔助性資訊素質(zhì)每月評(píng)估與績(jī)效工資掛鉤,年度綜合評(píng)估與年終獎(jiǎng)主觀軼輔助性資訊職等、升遷掛鉤指標(biāo)其他部門·升/降職時(shí)做參通過(guò)多部門、多層次評(píng)估,可避免因手段單一導(dǎo)致的主觀性和險(xiǎn)性,從制度上保證評(píng)估的含觀性和公正性績(jī)效考核體系主要考核內(nèi)容8績(jī)效考評(píng)考核指標(biāo)的制定原則與方法部門績(jī)效考核指標(biāo)的確定要在崗位職責(zé)和工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上反復(fù)硏究通才能確定崗位工作析計(jì)劃初步確溝通訪談模擬測(cè)試確定考報(bào)總經(jīng)理實(shí)施考核核指標(biāo)審批了解崗·對(duì)計(jì)劃·根據(jù)崗·與被考·對(duì)考核在月份工作的指標(biāo)的經(jīng)理審末考核控制程作考標(biāo)批核的相關(guān)的鍵果工作流·確定評(píng)·考核指核指標(biāo)績(jī)效考評(píng)考核指標(biāo)的制定原則與方法9確立評(píng)估工作要項(xiàng)(一)按任務(wù)來(lái)源劃分公司年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與重點(diǎn)工作要項(xiàng)部門/主管期望之重點(diǎn)工作要項(xiàng)個(gè)人職責(zé)工作強(qiáng)化與改善要項(xiàng)確立評(píng)估工作要項(xiàng)(一)10確立評(píng)估工作要項(xiàng)(二)依意義屬性劃分投入、過(guò)程、產(chǎn)出三者的評(píng)估意義、內(nèi)容與考核項(xiàng)目評(píng)估重點(diǎn)投入(Input)過(guò)程(Process)產(chǎn)出(Output)調(diào)人員本身要求部分,有些工作強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過(guò)程有些獲得投意義表現(xiàn)就會(huì)好是最好的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)觀的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)以員工工作過(guò)程中之行以客觀的生產(chǎn)資料為)與能力(為努力情況與工作態(tài)主。例如:銷售人員評(píng)估內(nèi)容如管理才能、語(yǔ)文能力川度為全量管的部門營(yíng)運(yùn)績(jī)效。常用的專核能力評(píng)估職務(wù)執(zhí)行態(tài)度考核業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估項(xiàng)目性格評(píng)估產(chǎn)品瑕疵率。好的銷售人員具備的特生產(chǎn)線的員工動(dòng)作符合銷售人員強(qiáng)調(diào)銷售量例質(zhì)包括:人際和度、規(guī)定按部就賣店管理人員強(qiáng)調(diào)管理績(jī)效合作性強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、的收銀員動(dòng)作迅速,對(duì)忠誠(chéng)度待顧客之服務(wù)態(tài)度良好確立評(píng)估工作要項(xiàng)(二)11績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件12績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件13績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件14績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件15績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件16績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件17績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件18績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件19績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件20績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件21績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件22績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件23績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件24績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件25績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件26績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件27績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件28績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件29績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件30績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件31績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件32績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件33績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件34績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件35績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件36績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件37績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件38績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件39績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件40績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件41績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件42績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件43績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件44績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件45績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件46績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件47績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件48績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件49績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件50績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件51績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件52績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件53績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件54績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件55績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件56績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件57績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件58績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件59績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件60績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件61謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha62績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？?jī)效管理體系及薪酬分配體系操作績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？?jī)效管理體系及薪酬分配體系操作手冊(cè)績(jī)效考核體系隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力由農(nóng)村向城市遷移和流動(dòng)已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。調(diào)查顯示：我國(guó)現(xiàn)階段有1億左右的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商。由于多方面的原因，這些民工多數(shù)無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，于是，就將孩子托付給祖輩或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，產(chǎn)生了大量的“留守孩子”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“留守兒童”約占貧困地區(qū)中小學(xué)在校生的20%左右。因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，親情的缺失，監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，造成“留守兒童”在素質(zhì)、品質(zhì)、心理、個(gè)性等方面存在許多令人擔(dān)憂的問題，有的已引發(fā)了諸多的社會(huì)問題。所幸“留守兒童”的教育與管理已引起了各級(jí)政府及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。今年“兩會(huì)”期間，許多人大代表、政協(xié)委員呼吁政府從政策層面、體制層面來(lái)解決農(nóng)村“留守兒童”問題。對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育管理，是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，筆者就此談點(diǎn)看法：一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為對(duì)“留守兒童”教育與管理的主要責(zé)任者之所以如此，是由學(xué)校教育的特點(diǎn)與功能所決定。作為對(duì)“留守兒童”教育與管理的主要方面，學(xué)校應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好工作：1、健全“留守兒童”檔案。班主任應(yīng)掌握好“留守兒童”的一些基本情況，如：家庭住址、家庭收入、父母務(wù)工處的通訊地址、聯(lián)系電話、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)情況、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”的思想品行、學(xué)習(xí)情況、生活情況等。同時(shí)，“留守兒童”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體，班主任還要隨時(shí)了解是否有新的“留守兒童”產(chǎn)生。班主任與“留守兒童”的聯(lián)系教師還要相互交流。聯(lián)系教師要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行跟蹤教育，電話家訪，向寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人或孩子的父母反映有關(guān)情況。2、學(xué)校要加強(qiáng)與“留守兒童”家長(zhǎng)的聯(lián)系。通過(guò)致“留守兒童”家長(zhǎng)的一封信等方式，提高他們對(duì)“留守兒童”教育管理的重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到對(duì)“留守兒童”的教育管理中來(lái)。3、建立心理健康教育體系，將“留守兒童”心理健康教育納入教學(xué)體系。針對(duì)“留守兒童”的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康教育咨詢室，指派心理教師及時(shí)了解這類兒童的心理問題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通，同他們進(jìn)行心靈交流，幫他們排憂解難。4、發(fā)動(dòng)非留守兒童結(jié)對(duì)幫扶“留守兒童”，或與“留守兒童”交朋友。鼓勵(lì)非留守兒童將“留守兒童”帶回家中，讓他們感受到家庭、朋友的親情。5、教師對(duì)“留守兒童”要給予更多的關(guān)愛?！傲羰貎和庇捎跉v史和家庭的原因，個(gè)別比較突出，其表現(xiàn)可能不盡如人意，這就要求教師要排除自身心理障礙，對(duì)這些學(xué)生給予更多的愛心與寬容，對(duì)他們的教育更深入、更細(xì)致，切不可粗暴對(duì)待。6、實(shí)行寄宿制教育，多讓“留守兒童”生活在集體之中，并從中感受到溫暖。學(xué)?？砂才艑Ｂ毴藛T管理他們的生活起居，行政每天24小時(shí)值班，安排專任教師輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。7、開展多種活動(dòng)，讓眾多的“留守兒童”參與到活動(dòng)之中。學(xué)?？梢越M織師生對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的“留守兒童”進(jìn)行愛心資助，可以多開展各種文體活動(dòng)和聯(lián)誼活動(dòng)，讓“留守兒童”感受溫暖，體驗(yàn)成功。豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)教育轉(zhuǎn)化“留守兒童”必將起到很大的作用。8、學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際，開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”、“寄養(yǎng)監(jiān)管人學(xué)?！?。寄養(yǎng)監(jiān)管人面對(duì)面交流，對(duì)家長(zhǎng)、寄養(yǎng)監(jiān)管人就“留守兒童”的有關(guān)問題進(jìn)行教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，以提高他們對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。9、在師資培訓(xùn)內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能培訓(xùn)。“留守兒童”的教育與管理與一般學(xué)生相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般學(xué)生更大，這就要求實(shí)施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。二、家庭教育對(duì)“留守兒童”有著直接、持久和潛在的影響“留守兒童”家長(zhǎng)雖與“留守兒童”在空間上相距甚遠(yuǎn)，但也應(yīng)該通過(guò)不同的形式加強(qiáng)與“留守兒童”的聯(lián)系。1、通過(guò)學(xué)校的聯(lián)系和引導(dǎo)，外出務(wù)工經(jīng)商的家長(zhǎng)應(yīng)每周與“留守兒童”通話一次以上，學(xué)?？商峁坝H情電話”，每月應(yīng)相互之間寫一封信，每月與班主任人聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，盡量每年回家一次。除此，可隨時(shí)隨地隨時(shí)隨地手機(jī)短信聯(lián)系。這些工作是解決“留守兒童”性格孤僻、情感冷漠的有效方法。在加強(qiáng)父母與留守兒童親情聯(lián)系中具有不能替代性。父母對(duì)子女的親情教育是現(xiàn)代家庭教育中最主要的組成部分之一，父母與子女長(zhǎng)期分離，不通音信，必然會(huì)割裂這種親情紐帶，使再見到父母時(shí)，感到十分陌生，最主要的是容易使“留守兒童”形成孤僻、怪異的性格。2、“留守兒童”父母不能用金錢代替對(duì)“留守兒童”親情教育缺失的補(bǔ)償。3、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常與“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映“留守兒童”的情況。三、社會(huì)教育是學(xué)校、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守兒童”教育的重要補(bǔ)充1、社區(qū)、村要建立校外輔導(dǎo)站。雙休日，寒暑假期間學(xué)校教育基本上處于空白期。為了讓“留守兒童”有一個(gè)安心學(xué)習(xí)、開闊眼界、拓展知識(shí)的場(chǎng)所，村、社區(qū)應(yīng)組織辦起校外輔導(dǎo)站和假期樂園，讓其成為增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬興趣愛好的“民間知識(shí)庫(kù)”2、各級(jí)關(guān)工委組織要把關(guān)愛“留守兒童”納入工作日程，盡力關(guān)愛“留守兒童”。要?jiǎng)訂T老同志，特別是老教師同“留守兒童”中的“問題學(xué)生”結(jié)成對(duì)子，關(guān)心他們思想、學(xué)習(xí)和生活。3、政府及社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)“留守兒童”關(guān)愛工程的資金投入，為關(guān)愛“留守兒童”工作提供必要的物質(zhì)條件。4、派出所民警應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，整治好學(xué)校的周邊環(huán)境，尤其要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的法制教育，避免“留守兒童”走上歧途。5、政府應(yīng)從政策層面上尋求解決“留守兒童”的辦法，為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將孩子接到打工地方上學(xué)創(chuàng)造條件，減輕壓力，減少障礙。如實(shí)行以流入地為主的財(cái)政供給制度，合理分擔(dān)農(nóng)村來(lái)的流動(dòng)兒童的教育成本，取消入學(xué)限制，規(guī)定對(duì)農(nóng)民工隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任等。從而從整體上減少農(nóng)村“留守兒童”這一群體中的個(gè)體數(shù)量。農(nóng)村“留守兒童”作為新時(shí)期的特殊弱勢(shì)群體，其教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，難度是較大的，我們必須高度重視相互配合，創(chuàng)人人關(guān)心“留守兒童”、個(gè)個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的良好社會(huì)氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使社會(huì)真正和諧。一、削除心理障礙，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生敢問受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只偏重于學(xué)生接受知識(shí)形成技能為主，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，思維處于惰性狀態(tài)。長(zhǎng)期以往，有的學(xué)生怕自己提出的問題不恰當(dāng)遭同學(xué)嘲笑，對(duì)自己能否提出問題也產(chǎn)生疑問。針對(duì)這些現(xiàn)象，首先，教師應(yīng)營(yíng)造寬松融洽的教學(xué)氣氛，消除課堂上的緊張感、焦慮感，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣，逐漸改變教師提問學(xué)生答的單一的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。一旦學(xué)生提出了問題，無(wú)論質(zhì)量如何，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，作出合理的評(píng)價(jià)。教師要把學(xué)生的提問，特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大大膽提問。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力，讓學(xué)生相信自己能提出問題。教師要經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極探索和發(fā)表獨(dú)立見解，剛開始時(shí)，學(xué)生的提問不可能馬上提到點(diǎn)子上，這時(shí)不要急于求成，可讓學(xué)生從模仿、提出小的問題入手。如教學(xué)“6的乘法口訣”，編出口訣后，教師問：“口訣‘三六十八’中的18是怎么來(lái)的？”“‘四六二十四’中的24是怎么來(lái)的？’學(xué)生回答后，教師再問：“誰(shuí)能像老師這樣也提一個(gè)問題考考大家？”因?yàn)榭赡７?，學(xué)生紛紛舉手：“‘六六三十六’中的36是怎么來(lái)的？”“‘六九五十四’中的54是怎么來(lái)的？”這樣，通過(guò)模仿提問題，使學(xué)生嘗到提問的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也知道了課堂上提問并不是教師的“專利”，從而增大提問的膽量。二、教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問要使學(xué)生善問，必須“教以漁。”課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡(jiǎn)單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。如：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)與未有知識(shí)之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識(shí)的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑等等。例如，教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”287?？04，在總結(jié)乘數(shù)中間有0的乘法法則后，教師問同學(xué)們還有什么不理解的地方？這時(shí)，有一位同學(xué)舉手問：“乘數(shù)是三位數(shù)，為什么在計(jì)算過(guò)程中只乘兩次？這個(gè)問題正是本課教學(xué)的重點(diǎn)，說(shuō)明還有學(xué)生不理解，教師必須抓住學(xué)生提出的這一問題進(jìn)行著重教學(xué)，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。又如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，當(dāng)揭示課題后，教師問：看到課題，你想知道什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)：“我想知道梯形面積的計(jì)算公式是怎樣的？”“我想知道兩個(gè)完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過(guò)的圖形？”“我想知道梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是不是和三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程一樣？”隨即讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動(dòng)下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識(shí)，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高質(zhì)疑水平。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂問學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問題情境的設(shè)置。因此，老師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。而且教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。無(wú)論學(xué)生提出什么問題，教師都要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)單位“l(fā)”的理解，讓學(xué)生拿出自備的線繩。折出它的來(lái)，折好后，讓同桌的同學(xué)比較長(zhǎng)短。當(dāng)學(xué)生比出長(zhǎng)短后，我問：“你們還有什么疑問嗎？”這時(shí)，有的學(xué)生問：“大家折出來(lái)的都是線繩的，為什么長(zhǎng)短不一樣呢？”我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)問得好，并讓學(xué)生把各自的線繩拉直再進(jìn)行比較，得出：各人自備的線繩長(zhǎng)短不一，單位“1”不相等，其也不相等。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體驗(yàn)，使學(xué)生樂于提問題?？?jī)效管理體系及薪酬分配體系操作16、自己選擇的路、跪著也要把63績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作手冊(cè)績(jī)效管理體系及薪酬分配體系64績(jī)效考核體系績(jī)效考核體系65績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件66績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件67績(jī)效管理體系及薪酬分配體系操作課件68招聘條件薪酬條件征選效果激勵(lì)條件績(jī)效管理員工培訓(xùn)生涯規(guī)劃企業(yè)文化招聘條件69績(jī)效考核體系主要考核內(nèi)容為確保評(píng)估的全面性與公正性,新制度下中層管理干部的評(píng)估包含三方面—工作績(jī)效、綜合素質(zhì)與滿意度,而普通員工則用綜合評(píng)估來(lái)考核中層管理干部普通員工評(píng)估項(xiàng)目性質(zhì)資料來(lái)源月評(píng)估及年綜合評(píng)估,內(nèi)容涵工作績(jī)效·多為客力資源部表現(xiàn)蓋工作績(jī)效、工作表現(xiàn)、能力、工作據(jù)指標(biāo)度各方面,每年職等掛鉤評(píng)估由直接領(lǐng)導(dǎo)、同事打觀軟·360度考核·輔助性資訊素質(zhì)每月評(píng)估與績(jī)效工資掛鉤,年度綜合評(píng)估與年終獎(jiǎng)主觀軼輔助性資訊職等、升遷掛鉤指標(biāo)其他部門·升/降職時(shí)做參通過(guò)多部門、多層次評(píng)估,可避免因手段單一導(dǎo)致的主觀性和險(xiǎn)性,從制度上保證評(píng)估的含觀性和公正性績(jī)效考核體系主要考核內(nèi)容70績(jī)效考評(píng)考核指標(biāo)的制定原則與方法部門績(jī)效考核指標(biāo)的確定要在崗位職責(zé)和工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上反復(fù)硏究通才能確定崗位工作析計(jì)劃初步確溝通訪談模擬測(cè)試確定考報(bào)總經(jīng)理實(shí)施考核核指標(biāo)審批了解崗·對(duì)計(jì)劃·根據(jù)崗·與被考·對(duì)考核在月份工作的指標(biāo)的經(jīng)理審末考核控制程作考標(biāo)批核的相關(guān)的鍵果工作流·確定評(píng)·考核指核指標(biāo)績(jī)效考評(píng)考核指標(biāo)的制定原則與方法71確立評(píng)估工作要項(xiàng)(一)按任務(wù)來(lái)源劃分公司年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與重點(diǎn)工作要項(xiàng)部門/主管期望之重點(diǎn)工作要項(xiàng)個(gè)人職責(zé)工作強(qiáng)化與改善要項(xiàng)確立評(píng)估工作要項(xiàng)(一)72確立評(píng)估工作要項(xiàng)(二)依意義屬性劃分投入、過(guò)程、產(chǎn)出三者的評(píng)估意義、內(nèi)容與考核項(xiàng)目評(píng)估重點(diǎn)投入(Input)過(guò)程(Process)產(chǎn)出(Output)調(diào)人員本身要求部分,有些工作強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過(guò)程有些獲得投意義表現(xiàn)就會(huì)好是最好的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)觀的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)以員工工作過(guò)程中之行以客觀的生產(chǎn)資料為)與能力(為努力情況與工作態(tài)主。例如:銷售人員評(píng)估內(nèi)容如管理才能、語(yǔ)文能力川度為全量管的部門營(yíng)運(yùn)績(jī)效。常用的專核能力評(píng)估職務(wù)執(zhí)行態(tài)度考核業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估項(xiàng)目性格評(píng)估產(chǎn)品瑕疵率。好的銷售人員具備的特生產(chǎn)線的