德育課題研究階段性報告（共13篇）

第56頁共56頁德育課題研究階段性報告〔共13篇〕篇1：德育課題研究階段性報告我校大局部學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件比擬好，在家嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、自理、衛(wèi)生、心理習(xí)慣都缺乏良好的有序地引導(dǎo)和教育,更不懂得理解關(guān)愛別人。為了使學(xué)生更好地參加理論活動，學(xué)會自立自強(qiáng)，學(xué)會理解關(guān)愛別人，學(xué)會如何去報答父母、別人、社會和國家，我們確立了“愛別人幫別人快樂無窮”這一實(shí)驗(yàn)課題。本著從小處著眼，從細(xì)處著手的原那么，由學(xué)校的八個班的班主任承當(dāng)課題研究的任務(wù)，經(jīng)過近期的實(shí)驗(yàn)，獲得了良好的效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的才能和關(guān)愛別人奉獻(xiàn)愛心的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的效勞意識和社會責(zé)任感。一、明確目的，分層次推進(jìn)，整體施行課題研究為實(shí)在落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案，我們首先從制定目的入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定了教育目的，確定了組織機(jī)構(gòu),并撰寫了實(shí)驗(yàn)方案。明確目的的同時，在詳細(xì)操作上又分低、中、高三個層次，提出詳細(xì)的行為訓(xùn)練要求，從而形成縱橫有序，逐步進(jìn)步，螺旋上升的目的序列。使學(xué)生養(yǎng)成有目的，老師工作有抓手，領(lǐng)導(dǎo)評價有根據(jù)。在實(shí)驗(yàn)方法上我們確立了各有側(cè)重、分頭實(shí)驗(yàn)，定期交流、整體推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)思路。使八個班級的老師在各有側(cè)重、分頭實(shí)驗(yàn)的根底上，定期開好實(shí)驗(yàn)交流會，匯報實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，與全校班主任交流,促進(jìn)學(xué)校德育課題研究工作的順利進(jìn)展。二、點(diǎn)滴入手，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)，探究教育規(guī)律“教無定法，貴在得法”，因此探究合適學(xué)校整體生情況及學(xué)生年齡特點(diǎn)教育方法，是探究有效的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，進(jìn)步教育質(zhì)量的保證。1、加大宣傳力度社區(qū)教育雖不是什么新課題，許多人對他有一定印象和感性認(rèn)識，但理解的往往只是一些皮毛，是一些看得見、摸得著的東西，真正理解其內(nèi)涵，在思想上、觀念上明確社區(qū)教育的意義和作用的，恐怕也是只少數(shù)。社區(qū)與學(xué)校的結(jié)合教育，理解的人就更少了。為此，我們通過各種新聞媒體、家長會、告家長書等形式，加強(qiáng)宣傳，求得社會、家長等認(rèn)同與支持。2、加強(qiáng)活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)以假日小分隊形式開展的社區(qū)理論活動應(yīng)有組織、有方案地展開，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，自主地有創(chuàng)造性地開展活動。假日小隊成員充分利用雙休日、節(jié)假日，以家庭以及社區(qū)的教育資點(diǎn)輪流作為活動地點(diǎn)。自主組建小分隊，自主聘請家長或社區(qū)人士任指導(dǎo)老師，自己取隊名，自己選擇活動內(nèi)容，自己聯(lián)絡(luò)活動場所、準(zhǔn)備活動器材，自己解決活動經(jīng)費(fèi)，自己對活動進(jìn)展總結(jié)評價。班主任擔(dān)任場外指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，逐步鋪開。3、加強(qiáng)對主題教育的組織。邀請社會上各方面的一些知名人士進(jìn)展“環(huán)境保護(hù)”、“交通平安”、“法制教育”等主題教育，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排好教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得。三、成果與體會通過近期的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了學(xué)校教育和社區(qū)教育的和諧關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的才能和關(guān)愛別人奉獻(xiàn)愛心的優(yōu)良品質(zhì)，形成了團(tuán)隊意識和歸屬感，增強(qiáng)了學(xué)生的效勞意識和社會責(zé)任感，并促進(jìn)了學(xué)校、社會、家庭三位一體德育場面的形成。四、存在的缺點(diǎn)與缺乏1、老師實(shí)驗(yàn)材料整理、積累不夠及時。2、缺少個別指導(dǎo)，學(xué)生中還存在著不達(dá)標(biāo)情況。3、與家長溝通少，某些方面還存在著家校兩層皮的現(xiàn)象。我校的德育課題實(shí)驗(yàn)工作，仍處在探究階段，還有很多工作需要進(jìn)一步完善，我們不斷地克制缺點(diǎn)與缺乏，從點(diǎn)滴做起，抓好學(xué)生的思想品德養(yǎng)成教育，為學(xué)生的終身開展奠定根底。篇2：課題研究階段性總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)》課題研究階段性小結(jié)本期我們學(xué)?；I備了課改樣板校的許多工作，我們四年級又是課改樣板年級，為了找到合適我們學(xué)生的有效的教學(xué)方法，我們主要研究了“高效課堂”的教學(xué)形式，并將其精華與我們研究的課題有效結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)生成，拓展問題；小組合作、討論探究；得出結(jié)論，應(yīng)用知識。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都能有效地把握時機(jī)進(jìn)展拓展：復(fù)習(xí)引入進(jìn)展拓展，例題形式進(jìn)展拓展，穩(wěn)固練習(xí)進(jìn)展拓展，課外理論進(jìn)展拓展等等。透過拓展教學(xué)，也找到了它許多的好處所在：教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的靈敏運(yùn)用都讓學(xué)生增添了對數(shù)學(xué)的熱愛，穩(wěn)固應(yīng)用、綜合理論的有效拓展更是開啟了學(xué)生的思維，讓優(yōu)秀學(xué)生得到了培養(yǎng)。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤理論、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升。現(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)了課題研究的管理工作1、定期召開課題研討會，及時討論課題研究中遇到的困惑，尋求最正確的方案。2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題研究的電子郵箱，課題研究老師要按時將自己的研究資料發(fā)送到課題郵箱，給課題研究老師帶給了互相學(xué)習(xí)的平臺，掌握課題研究進(jìn)度，同時便于教科室管理課題研究工作，方便資料的搜集。3、課題研究老師每期要求上一節(jié)課題研討課，撰寫2篇課題論文，期初要有方案，期末寫階段性總結(jié)。4、對于課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時搜集資料的老師每期給予50元的獎勵。二、課題研究活動的開展及成果1、為進(jìn)步課題研究老師的業(yè)務(wù)程度，學(xué)校經(jīng)常派老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓(xùn)，并在學(xué)校舉行了新課程講座。2、楊遠(yuǎn)成老師給全體老師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課，讓老師覺得耳目一新。3、開展了老師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。4、用心撰寫論文。課題組老師均有多篇課題論文獲省市級獎。5、課題組老師所執(zhí)教的班級，在進(jìn)展了有效地拓展教學(xué)之后，學(xué)生成績進(jìn)步很大。三、存在問題及有待研究問題1、課題研究工作還待于更加做細(xì)、做實(shí)。2、資料還要多搜集，課題論文的篇數(shù)還有待增多，獲獎級別還有待進(jìn)步。篇3：課題研究階段性總結(jié)新《課標(biāo)》個性強(qiáng)調(diào)寫作的個性化，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把這一要求貫注于教學(xué)理論中，務(wù)必在“體驗(yàn)”二字上做文章?；谝陨系睦斫?，結(jié)合我校多年的寫作教學(xué)經(jīng)歷的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)展“進(jìn)步小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性”的研究。一學(xué)期以來，我們課題組把作文教學(xué)與教育科研嚴(yán)密交融在一齊，從而豐厚了學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)步了學(xué)生的作文程度。現(xiàn)就我們課題組開展課題實(shí)驗(yàn)工作的狀況總結(jié)如下:一、用心創(chuàng)造條件，進(jìn)展課題申報。我校的作文教學(xué)有必須的科研根底。作文教學(xué)也獲得了一些成績，不少老師積累了一些經(jīng)歷，對作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，個性是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂。如何進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)知程度和語言文字的運(yùn)用潛力，如何大面積進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣和潛力我校的語文老師帶著困惑和考慮走到了一齊?！斑M(jìn)步小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題應(yīng)運(yùn)而生后，課題組人員熱情高漲，用心準(zhǔn)備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)展調(diào)查研究，或向?qū)＜艺埥?，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計，填寫課題研究申報書。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)溧陽市教教科室批準(zhǔn)，使本課題的申報得以成功二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級與研究方案。課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識根底之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展。因此課題研究開場時本課題組就對全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深化的分析^p研究，并在此根底上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，根據(jù)調(diào)查狀況確定了課題研究開展的方案及方法。三、用心參加課題培訓(xùn)。自本課題開題以來，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。“走出去，請進(jìn)來”，學(xué)校屢次組織課題組的老師到外聽課學(xué)習(xí)，屢次進(jìn)展“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的理論研究。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及施行過程管理的資料和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于進(jìn)步課題研究的質(zhì)量。四、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。本課題試圖透過研究，讓老師在觀念上確定以進(jìn)步學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的潛力為目的，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和時機(jī)，開展學(xué)生作文潛力”的“生活作文”教育觀。老師務(wù)必更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)展，先后學(xué)習(xí)了《根底教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研潛力的培養(yǎng)與進(jìn)步》等理論專著，每人訂閱了1-2份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)展交流、討論、總結(jié)。五、用心進(jìn)展課題的研討和管理。在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同討論課題研究中出現(xiàn)的新狀況，新問題，透過討論達(dá)成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)展下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類型的教研活動，互相交流、互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，施行開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實(shí)到位。六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和老師素質(zhì)。經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)理論的探求，在這一過程中老師素質(zhì)得到了進(jìn)步，學(xué)生的作文程度也有了較為明顯的進(jìn)步。由于在作文教學(xué)中，用心引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調(diào)動了學(xué)生的用心性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡送，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的進(jìn)步。徐珂、陳姝吟兩名同學(xué)在常州市現(xiàn)場作文競賽中獲一等獎，另有多名同學(xué)在溧陽市級作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽(yù)。課題組修改的校文化專刊《雛燕》也極大地激發(fā)了師生的寫作熱情，調(diào)動了廣闊師生進(jìn)展嘗試性創(chuàng)作理論的用心性。課題組老師在理論學(xué)習(xí)，理論研究的根底上，撰寫經(jīng)歷總結(jié)或論文。多位老師在論文在省市級教學(xué)刊物中發(fā)表，另有多篇論文在省市級教學(xué)論文評比中獲獎。七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思。我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間的間隔還很大，有時我們不得不應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，從更實(shí)際的角度考慮問題:諸如在各學(xué)科重重擠壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，持續(xù)學(xué)生的寫作興趣在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭-學(xué)?！薄皟牲c(diǎn)一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活如何獲得家長的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會理論活動課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點(diǎn)放在哪里更恰當(dāng)?shù)覀儓孕盼覀冞x取是正確的，我們的研究是有價值、有好處的。以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多缺乏之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)步和改善的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究必須迎來更為完美的明天。篇4：課題研究階段性總結(jié)一、課題的提出:讀書是語文教學(xué)的根本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出:“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與開展”，“使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的構(gòu)成與開展需要支點(diǎn)，這個支點(diǎn)就是“讀書”，學(xué)校教育應(yīng)將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有透過廣泛的閱讀和超多的積累才能真正學(xué)好語文。課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知潛力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)資料呈此刻面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的超多詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易獲得較為滿意的成績。二、以課題支點(diǎn)，進(jìn)步老師的科研意識，實(shí)在加強(qiáng)科研隊伍建立老師的教育教學(xué)活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正進(jìn)步老師個人素質(zhì)的唯一途徑。我校老師用心參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識，不斷進(jìn)步教育潛力，使自己的教育理論卓有成效，在理論中明確:教育科研是進(jìn)步老師教育潛力的重要途徑。我校老師深化開展科研活動，可以在擁有扎實(shí)的教學(xué)根本功的根底上，有目的、有方案、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識教育現(xiàn)象、探究教育規(guī)律。三、加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)，實(shí)在進(jìn)步老師科研素質(zhì)讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑，讀書是人們認(rèn)識社會和改造世界必要的學(xué)習(xí)方式。超多事實(shí)證明，有方案、有目的、堅持不懈的學(xué)習(xí)教育理論可以有效地進(jìn)步老師的教育智慧與教育程度。閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。本學(xué)期我們教科室用心向老師推薦教育名家名篇，有《陶行知教育文集》《陶行知生活教育觀》蘇霍姆林斯基的教育論著《給老師的推薦》李鎮(zhèn)西《心靈寫詩-李鎮(zhèn)西班主任日記》等等，為了搞好全校老師的理論學(xué)習(xí)，使廣闊老師的理論學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)?；?、制度化，我們規(guī)定每位老師都要備有個人學(xué)習(xí)筆記本，主要記錄每次學(xué)習(xí)的時間、個人學(xué)習(xí)心得、讀書筆記、討論發(fā)言提綱和聽取專題輔導(dǎo)報告的主要資料等，同時要按照學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期自學(xué)教育專著一本，自學(xué)筆記要到達(dá)5000字，骨干老師要到達(dá)一萬字，并有讀書心得十篇。各教研組要認(rèn)真組織本組老師的理論學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)記錄，主要記載本組每次學(xué)習(xí)的`時間、地點(diǎn)、出缺席狀況及學(xué)習(xí)討論的主要資料和討論發(fā)言狀況。每位老師都要認(rèn)真參加教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮用心發(fā)言。透過開展這些活動，老師的閱讀興趣進(jìn)步了，會閱讀，愛閱讀，用心用老師的閱讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀，用老師自身的閱讀興趣去帶動學(xué)生的閱讀熱情，從而到達(dá)教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步的目的。透過本次活動，老師有了用心高漲的讀書興趣，對今后的教育教學(xué)起了必須的促進(jìn)作用。四、以科研促教研，以課題牽動學(xué)校的開展圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動學(xué)校的開展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動，語文老師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在老師的課外閱讀指導(dǎo)中，獲得了不小的進(jìn)步?；顒雍笪倚＠蠋熡眯倪M(jìn)展有效的教學(xué)評價，在研討中明確自己的缺乏，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，擅長讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。班級小書櫥上，堆滿了合適小學(xué)生閱讀的各類書刊雜志，我們的孩子以漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。五、獲得的階段性成果1、促進(jìn)了師生的共同成長。在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的理解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤理論、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，構(gòu)成了良好的科研氣氛，老師的教學(xué)潛力和科研潛力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的用心性、能動性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。2、初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作款式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家構(gòu)成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)就應(yīng)突出“四個注重”的共識。即，注重鼓勵、注重理論、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作款式，及:激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，用心反思。對進(jìn)步有效課外閱讀效率起到了用心的作用。3、開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀理論平臺構(gòu)建。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀狀況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學(xué)科性理論活動平臺，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識的發(fā)生、開展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生理論潛力的培養(yǎng)。4、學(xué)生讀書的用心性不同程度進(jìn)步了我們的學(xué)生已經(jīng)具備必須的閱讀潛力，在課題研究過程中，我們老師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生帶給了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了必須的閱讀方法，所以學(xué)生讀書的用心性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一齊看書或討論書中的問題。5、學(xué)生的語文素養(yǎng)也有必須的進(jìn)步?！白x書百遍，其義自見”，透過開展讀好書活動后，學(xué)生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析^p理解潛力也有了進(jìn)步。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識。為同學(xué)們解答了一個又一個疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考察中獨(dú)立解題潛力進(jìn)步了。六、后期研究的主要方向:篇5：課題研究階段性總結(jié)抓【關(guān)鍵詞】：^p實(shí)現(xiàn)有效閱讀的行動研究――課題研究階段性總結(jié)王月紅為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究潛力，我于9月開場了“抓【關(guān)鍵詞】：^p實(shí)現(xiàn)有效閱讀”的研究課題實(shí)驗(yàn)。透過兩個月的研究、實(shí)驗(yàn)，初步獲得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)理論，提升素養(yǎng)。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。抓【關(guān)鍵詞】：^p實(shí)現(xiàn)有效閱讀，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為了認(rèn)識到有效閱讀的好處、盡快掌握教育研究方法，從課題確立伊始，我就多方面搜集相關(guān)資料，進(jìn)步自己的認(rèn)識。在校內(nèi)，我定期觀看以“抓【關(guān)鍵詞】：^p實(shí)現(xiàn)有效閱讀”為主題的名師講座，讀專業(yè)理論書籍，撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得，透過多種渠道進(jìn)步了自身的專業(yè)理論素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)有效閱讀帶給“頭活水”。二、聚焦課堂，理論探究聚焦課堂，理論探究，我以“抓【關(guān)鍵詞】：^p實(shí)現(xiàn)有效閱讀”為載體，透過理論探究檢驗(yàn)有效教學(xué)的設(shè)計是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否營造了有效教學(xué)的研究氣氛等。透過課題研究活動的開展，我的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，問題意識，研究的氣氛不斷增強(qiáng)，在課的研究反思中不斷成長。但是在“課例”研究中有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，加之課題研究初期經(jīng)歷積累有待進(jìn)步，因此在課堂教學(xué)法中還會暴露出來諸如對課程理念、對教材編寫的意圖學(xué)習(xí)體會不夠，對教材處理不準(zhǔn)確、全面、深化、教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理等問題。三、成果初顯，付出與收獲并行。1、擅長學(xué)習(xí)。與以往相比，我的學(xué)習(xí)熱情高了。因?yàn)樵凇白ァ娟P(guān)鍵詞】：^p實(shí)現(xiàn)有效閱讀”課題的施行過程中，既需要理論的支撐，自己的琢磨，又需要借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)歷。所以，我在查閱資料、記寫筆記、撰寫心得體會、案例分析^p、教學(xué)反思的過程中，積累量日益加大，有了不少收獲。2、素養(yǎng)得到整體提升。在校本教研和課題研究中我得到了鍛煉，整體素質(zhì)有了較大進(jìn)步。在教學(xué)比賽中我也獲得了許多榮譽(yù)。透過課題研究，我學(xué)習(xí)鍛煉的時機(jī)增多，教學(xué)潛力不斷進(jìn)步。我看到了領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定，增添了信心；發(fā)現(xiàn)了別人的長處，找到了努力的方向；開闊了視野……3、課堂教學(xué)效率意識進(jìn)步了。透過課題研究，教學(xué)的針對性、目的性更明晰了。我認(rèn)識到教學(xué)要注重“課內(nèi)培養(yǎng)、課外延伸”，應(yīng)從哪些方面鍛煉進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？在教學(xué)中重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的潛力、習(xí)慣等。課后練習(xí)更有針對性、層次性了……四、存在與急需解決的問題雖然我兩個月來在實(shí)驗(yàn)中獲得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時間很短，在以后的實(shí)驗(yàn)中還有許多的問題要解決，例如：怎樣訓(xùn)練學(xué)生一下子就抓準(zhǔn)【關(guān)鍵詞】：^p句；對于這些【關(guān)鍵詞】：^p句怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解等等。本課題前段的工作打下了較好根底，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究施行方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。1、進(jìn)一步細(xì)化研究課題，采取措施進(jìn)步自身的自主能動性。2、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的管理和研究。3、重點(diǎn)抓好課題研究成果提煉。以上是我兩個月來課題研究的一些行動，行動研究不止于觀念轉(zhuǎn)變，也不止于某節(jié)課的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。我將為實(shí)現(xiàn)有效閱讀而努力，使課題順利結(jié)題。篇6：課題研究階段性總結(jié)一．課題研究的準(zhǔn)備工作確立課題，進(jìn)展課題前期的調(diào)查工作。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是施行美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是施行美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”表達(dá)出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過程中，美術(shù)老師采用很多教學(xué)方法，如繪畫演示法，評價鼓勵策略等，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)學(xué)生的世界，開設(shè)本課題的研究能讓美術(shù)老師更好的使用生活情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，老師采用的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是進(jìn)步學(xué)生的審美潛力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更加濃重，在學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)潛力上有所進(jìn)步。在我國北方地區(qū)美術(shù)教育的媒介很少，學(xué)生有是只能透過課本學(xué)習(xí)美術(shù)知識，所以美術(shù)老師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開拓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力。針對調(diào)查的結(jié)果，美術(shù)老師要利用和學(xué)生最貼近的生活為教學(xué)資，在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生透過生活發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。二、課題的研究過程認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，使課題組成員領(lǐng)會生活化情境的資料，明確課題的目的和好處，實(shí)在更新觀念。首先課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學(xué)習(xí)生活化的資料。在學(xué)習(xí)的過程中明確課題研究的目的和好處。其次“生活化教學(xué)”是一種教學(xué)方法，就是老師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目的，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種貼合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來。我們并不是要中小學(xué)生此刻就有什么重大的創(chuàng)造創(chuàng)造，但要他們學(xué)會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探究，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會開展的創(chuàng)造力。因此我們就應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活走入美術(shù)課堂。三、課題研究的階段性成果本學(xué)期在在本課程試驗(yàn)中我主要進(jìn)展了“用生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學(xué)中老師深化的感受到生活化教學(xué)的好處。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及老師有初步的理解，在課堂教學(xué)中讓老師采用生活化語言的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)。從孩子的心理世界出發(fā)，運(yùn)用生活化的語言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂。用生活化的語言引領(lǐng)學(xué)生，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設(shè)計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂的回憶》、三年級上冊《這天我值日》。在這兩篇設(shè)計中老師主要考慮學(xué)生的生活實(shí)際狀況，從孩子的心理世界出發(fā)，運(yùn)用生活化的語言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂，作課老師注重運(yùn)用生活化的語言引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)要嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活理論，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動聯(lián)絡(luò)起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動中享受樂趣，豐富體驗(yàn)，勾勒出“生活畫面。新的根底教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。由此，可透過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，進(jìn)步審美潛力，到達(dá)認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。在本學(xué)期的教學(xué)中，透過美術(shù)老師理論研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)的作用分別是：〔一〕引導(dǎo)觀察生活──在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大局部依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，他們的觀察往往帶有自己的感受，比擬主觀。老師不能把自己眼中觀察到的強(qiáng)加在孩子的身上。老師就應(yīng)試著用孩子的目光去看孩子的世界，感受他們的體驗(yàn)，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴?！捕匙⒅乩碚撋瞟ぴ谏钪畜w驗(yàn)美的存在。理論是認(rèn)知的根底，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的根本方式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是透過豐富多彩的理論活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知?？勺寣W(xué)生透過調(diào)查活動，接觸社會，初步探究有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析^p信息的方法。應(yīng)讓學(xué)生明白，知識本身自于生活，只有在生活中不斷地探究，我們思維的潛力才會不斷進(jìn)步。只有透過不斷的理論，我們在生活中探究到的知識才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨(dú)特性?！踩硢l(fā)表現(xiàn)生活─在創(chuàng)造中美化生活。創(chuàng)造力是時代進(jìn)步的象征是民族興隆的條件，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在平時的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的愛好與理解，創(chuàng)造出具有個性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的泉，也是科學(xué)創(chuàng)造的泉。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，老師就應(yīng)鼓勵學(xué)生在個性的根底上大膽表現(xiàn)鼓勵學(xué)生對別人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解?！菜摹硡⑴c評價生活─在生活中綜合各種知識。新課程的評價理念，是要表達(dá)出美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等根本特征。在教學(xué)評價時，應(yīng)改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的資料、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，表達(dá)主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童用心從事再造和再創(chuàng)的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機(jī)械拼盤，要求學(xué)生去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使多種不同教學(xué)資料很好地交融起來，促進(jìn)思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時，開闊視野，進(jìn)步學(xué)生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。四、課題研究存在的問題和努力方向：〔一〕存在的你問題：1.老師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論程度有待進(jìn)一步進(jìn)步。2.在研究的過程中對于生活教學(xué)的策略研究的不清楚。3.在教學(xué)中老師采用生活化教學(xué)目的只是為了導(dǎo)入新課。4.老師創(chuàng)設(shè)的生活化，學(xué)生不能很好的交融到教學(xué)過程中去?！捕撑Φ姆较颍?.在接下來的研究過程中，我們要系統(tǒng)的研究生活化教學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。2.更詳細(xì)的研究生活化教學(xué)的策略。3.在美術(shù)教學(xué)中老師采用生活教學(xué)的環(huán)節(jié)更加廣泛。4.深化進(jìn)展課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵課題組老師，大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。反復(fù)理論、反復(fù)研究、比擬分析^p，總結(jié)課題研究的經(jīng)歷教訓(xùn)，在理論中勇于探究。篇7：課題研究階段性總結(jié)一、課題進(jìn)展?fàn)顩r本課題自進(jìn)入施行階段以來，我們?nèi)M老師按方案全面開展研究工作，透過課堂教學(xué)理論，不斷反思，積累經(jīng)歷。在學(xué)科教學(xué)形式中，已初具規(guī)模。各位老師能結(jié)合學(xué)科形式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動搞笑的課堂教學(xué)，獲得較好效果。課題組老師堅持每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)老師隨時推門聽課，及時交流、共同研究。透過廣泛的聽評課，汲取別人之長，完善進(jìn)步自己的教學(xué)程度。我們認(rèn)真準(zhǔn)備，用心參加校本培訓(xùn)活動，例如每學(xué)期的老師論壇，大家把自己工作中的心得體會進(jìn)展交流，取長補(bǔ)短、受益匪淺。透過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，使我們課堂教學(xué)即生動又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)施行過程中，極大調(diào)動學(xué)生用心向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在施行中，我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)那么，并制成冊。二、本階段研究的目的、詳細(xì)資料。在前期研究準(zhǔn)備的根底上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式主動參與教學(xué)活動。3、完善自主閱讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)形式。4、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評價體系，把他與課堂教學(xué)改革目的統(tǒng)一齊來。三、本階段實(shí)驗(yàn)做法、解決的問題、獲得的成果。在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，透過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)理論研究，教學(xué)研討活動，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)歷交流等，及時地總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)步了課題研究工作的實(shí)效。1、組織參與實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)展相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，對老師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)展了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要資料。課題組成員在課題實(shí)驗(yàn)研究以來這段時間內(nèi)撰寫了多篇教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進(jìn)展?fàn)顩r。在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了6場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進(jìn)展屢次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與推薦，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出缺乏之處。有時，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的老師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股用心投身教科研的熱潮。本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據(jù)我校的實(shí)際狀況，以“校本教研”為主要形式和根本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實(shí)驗(yàn)工作。在行動研究中，除采用傳統(tǒng)的“調(diào)查研究”、“實(shí)驗(yàn)研究”外，還大力提倡進(jìn)展“敘事研究”，加強(qiáng)研究者的課題意識，以進(jìn)步實(shí)驗(yàn)工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。例如在閱讀課堂中，我們常常會感慨我們的學(xué)生只會讀書，不會考慮。課堂上常常是沉悶無比，老師一個人唱獨(dú)角戲。那是因?yàn)樵诤艽蟪潭壬蠈W(xué)生沒有具備務(wù)必的閱讀潛力。在借鑒了有關(guān)專家的理論根底之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議?！?〕引：老師圍繞教學(xué)資料，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?〕讀：老師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選取性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認(rèn)識。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。老師務(wù)必來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和缺乏之處?！?〕議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，老師不要急于作講解、答復(fù)，要針對疑惑的本質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，透過再思、再議到達(dá)“通”的境地，解惑釋疑。對用心發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的用心性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力的開展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的潛力和合作精神。四、在課題進(jìn)展中存在的問題及改善措施：在課題進(jìn)展中遇到的問題：1、時間調(diào)控難度較大，有時可能會影響到教學(xué)進(jìn)度。2、在進(jìn)展小組合作教學(xué)時，老師既是組織者又是教學(xué)施行者。如何將二者結(jié)合起來有效進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，還有待進(jìn)步。3、怎樣把握學(xué)生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。針對以上問題在今后的研究我們力求做到：1、老師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)資料、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，進(jìn)步教學(xué)效率。3、進(jìn)展自主合作學(xué)習(xí)時，教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué)生都要談自己的看法和想法。教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目的，又要心中有別人，有自我犧牲的精神，多為別人著想；教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。4、自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個結(jié)合”。老師的精講與學(xué)生的讀書、操作等理論活動相結(jié)合，對學(xué)生在活動中得出的答案，老師要進(jìn)展概括和升華；老師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的根底上，老師要擅長引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)展討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反應(yīng)；老師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生透過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到開展，潛力才會得到進(jìn)步。本階段課題組雖然獲得了必須的成績，但還存在不少的問題。我們必須會堅決信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使今后的課題研究更加標(biāo)準(zhǔn)化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究老師的用心性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地期望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，爭取可以獲得較大的成果，順利完成這項研究工作。篇8：課題研究階段性總結(jié)課題研究階段性總結(jié)一、研究的問題本課題研究的問題是如何進(jìn)展計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的課程開發(fā)建立，主要是在信息化建立的背景下，進(jìn)展計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的理論研究，我們的課程開發(fā)應(yīng)具有鮮明的計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出；課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以工程為載體，多學(xué)科穿插，知識整合度高，操作理論性強(qiáng)；課程開發(fā)與信息化建立同步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字化教學(xué)資配套建立。二、研究進(jìn)展?fàn)顩r圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對性進(jìn)展企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動，透過開設(shè)公開課、專項比賽活動及撰寫論文等方法增強(qiáng)教科研潛力，從而有效地開展課程開發(fā)建立。立項以來我們開展的主要活動有：1．制定好本學(xué)期課題組的研究方案、做好課題組成員的任務(wù)分工。2．進(jìn)展計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)狀況的問卷調(diào)查并對調(diào)查狀況進(jìn)展了統(tǒng)計和分析^p，完成了調(diào)查分析^p報告；進(jìn)展企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實(shí)地考察，理解廣告公司各職能的操作流程；請專家講座，組織研討交流活動，開展以學(xué)校老師與專家共同參與課題研究的活動，采取請進(jìn)來，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長。3．參加學(xué)校組織的課程建立會議，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的建立思想；組織課題成員會議進(jìn)展研討，明確課程建立思路、制定了課程建立方案。4．課題組成員活動對課程建立方案的可行性進(jìn)展深化的研討，對課程開發(fā)建立的任務(wù)進(jìn)展分工，完成工程教材、實(shí)訓(xùn)工程書、ppt等樣張設(shè)計。5．參加過課程開發(fā)的老師進(jìn)展經(jīng)歷交流，以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)展有價值的教學(xué)問題的討論與交流，共同促進(jìn)的課題研究之路。6．組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課程開發(fā)有關(guān)的理論知識、參加課程信息化改革專題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建立軟件的操作培訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步課題研究的程度。7．以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的計算機(jī)平面設(shè)計課程開發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監(jiān)視指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)潛力程度，進(jìn)步教育教學(xué)的質(zhì)量。自課題研究以來，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中用心施行理論理論一體化教學(xué)，個性是參與課題研究的專業(yè)老師構(gòu)成了這樣的共識，當(dāng)我們在教學(xué)中選取了適宜的工程開展教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的進(jìn)步，對知識的探究潛力也不斷進(jìn)步，教學(xué)的效率也隨之進(jìn)步。8．課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究務(wù)必經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，在計算機(jī)專業(yè)迎接省級品牌專業(yè)建立工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開設(shè)的一節(jié)ps研究課《移花接木》受到專家組的一致好評；課題組長劉莉老師參加常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評比活動，透過充分準(zhǔn)備及課題組成員的用心協(xié)助，先后經(jīng)過了教案評審、現(xiàn)場說課和辯論評比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎；王永紅老師面向全市專業(yè)老師開設(shè)溧陽市級講座《平面廣告設(shè)計》；楊柳老師開設(shè)課題研究課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》資料設(shè)置精彩課堂氣氛濃重受到學(xué)生的歡送；徐玲琳開設(shè)photoshop研究課《蒙版》充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段到達(dá)良好的教學(xué)效果。課題研究引導(dǎo)老師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題理論課，以突出研究工作的重點(diǎn)，有效地促進(jìn)課題研究的開展。9．鼓勵課題組成員運(yùn)用論文的形式將自己進(jìn)展課題研究的成功經(jīng)歷或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)潛力的表象；劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計學(xué)生“三創(chuàng)”基地建立中的探究》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《工程教學(xué)法在fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》、徐玲琳老師在省級刊物上發(fā)表論文《中職計算機(jī)根底教學(xué)初探》等，計算機(jī)專業(yè)老師在課題研究過程中，擅長考慮，勤于動筆，是進(jìn)步自身科研程度的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進(jìn)展課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的資料，從而增強(qiáng)研究者的自信心。10．有效地開展課程開發(fā)建立，將研究的成果及時發(fā)布在課程開發(fā)的網(wǎng)站上；在本課題的專題網(wǎng)站上完成課題各類活動資料的上傳。三、已獲得的成果透過課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程就應(yīng)是屬于理論性很強(qiáng)的課程，《adobeillustratorcs5平面設(shè)計案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計案例教程》計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教材已完成開發(fā)階段，在平面設(shè)計專業(yè)班級進(jìn)展理論教學(xué)，我們將課程中一個相對獨(dú)立的任務(wù)工程交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的獲取、設(shè)計與施行，至完成各種評價，都由學(xué)生詳細(xì)負(fù)責(zé)；老師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；透過一個個工程的實(shí)地進(jìn)展，要使所有學(xué)生可以理解和把握完成工程案例中的每一環(huán)節(jié)的根本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。透過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式來論證課程開發(fā)資料的合理性?！镀矫鎻V告綜合理論課》與《photoshop應(yīng)用技術(shù)根底》課程開發(fā)正處于開發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個工程任務(wù)的開發(fā)任務(wù)，包含工程教材、實(shí)訓(xùn)工程書、相關(guān)課件等為一體的課程資平臺，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資、網(wǎng)絡(luò)資平臺等完成課程開發(fā)建立；在理論研究過程中采用興趣小組的形式進(jìn)展擇點(diǎn)試驗(yàn)，然后在試點(diǎn)的根底上以點(diǎn)帶線在平面設(shè)計專業(yè)班級全面展開。要求有成果展示，要能表達(dá)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特征、使學(xué)生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來的工作需求。在課程開發(fā)理論與研究的過程中，應(yīng)注重將多種潛力培養(yǎng)進(jìn)展交融，引入企業(yè)的職能工程，使得課程教學(xué)真正地讓學(xué)生表達(dá)了學(xué)是為了用，讓每個學(xué)生能真正地認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的，以到達(dá)較好的教學(xué)效果，真正地為社會輸送合格的、有技能的人才。現(xiàn)階段我們認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)歷，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)展課題中期工作自查。篇9：課題研究階段性總結(jié)一、課題根本狀況在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項到施行已有將近一年多的時間，為了真正探究出透過區(qū)域活動開展幼兒創(chuàng)造力的形式，在施行中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)理論。理論中堅持遵循課題研究原那么，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)展了明確的分工，各成員用心開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析^p進(jìn)步。2、調(diào)查分析^p法：透過問卷調(diào)查，確定施行進(jìn)度，及時調(diào)整施行方法或步驟。3、資歸納法：在實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)搜集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)展初步分析^p、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地搜集和保存好這些原始記錄和資料。4、經(jīng)歷總結(jié)法：堅持邊探究、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時構(gòu)成階段性小結(jié)。5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，群眾匯總。三、立項以來所做的的工作1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師教育理念的提升。學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組老師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，加強(qiáng)老師教育理念的提升。2、召開課題組成員會議，明確分工，職責(zé)到人，開展工作。一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學(xué)習(xí)本課題開題報告，明確課題研究資料，按照開題報告中安排，明確分工，職責(zé)到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)班，分別與實(shí)驗(yàn)班承當(dāng)課題任務(wù)老師碰頭，理解課題進(jìn)展?fàn)顩r。3、在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展實(shí)驗(yàn)過程觀摩及分析^p。4、確定子課題進(jìn)展下一階段的行動研究。課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：①區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力開展的影響②區(qū)域活動規(guī)那么對幼兒創(chuàng)造力開展的影響③區(qū)域活動的指導(dǎo)對幼兒創(chuàng)造力開展的影響④區(qū)域活動的評價對幼兒創(chuàng)造力開展的影響四、初步獲得的成績：1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好處不僅僅因?yàn)樗怯绊懹變洪_展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，透過幼兒的用心參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。在探究型區(qū)域活動中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見與推薦，再與老師一齊搜集材料，進(jìn)展再創(chuàng)造。透過本階段的課題實(shí)驗(yàn)的開展，我們體會到在區(qū)域活動中，老師要樹立以幼兒開展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)歷，在經(jīng)歷積累到必須的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。2、施行有效的觀察指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是透過區(qū)域活動開展幼兒創(chuàng)造力的有效手段老師重視觀察區(qū)域活動中幼兒的操作、探究狀況，如當(dāng)前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，理解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認(rèn)知程度、情感態(tài)度特點(diǎn)和個性差異；還看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，材料的投入是否適宜不同程度的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意透過施行有效的觀察指導(dǎo)開展兒的創(chuàng)造力。3、挖掘區(qū)域活動中合適“開展幼兒的創(chuàng)造力”的資料，開展課題研究。區(qū)域活動中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原那么。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動中合適“開展幼兒創(chuàng)造力”的資料。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組老師在組織活動中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探究實(shí)驗(yàn)。4、幼兒對區(qū)域活動的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的潛力有了明顯的進(jìn)步。有效的而豐富的區(qū)域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們可以用心主動地參與自主性合作的活動之中。5、老師的區(qū)域活動指導(dǎo)潛力大大進(jìn)步。課題組老師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保存。6、本階段構(gòu)成的研究成果：活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇五、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進(jìn)展了一些探究。但由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待進(jìn)步，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深化挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學(xué)等途徑努力進(jìn)步老師們的理論程度和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：1、研究的面過大，不容易構(gòu)成規(guī)律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深化課題組老師感覺研究的面過于廣泛，不利于構(gòu)成規(guī)律性有推廣價值的實(shí)驗(yàn)成果。2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組老師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深化。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動靜”，無“漣漪”。六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：1、用心發(fā)揮老師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩交流，營造良好的課題研究氣氛。實(shí)驗(yàn)時不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)展一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)展及時的測評，用此方法進(jìn)展屢次反復(fù)后，再進(jìn)展階段性考評；平時做到多考慮、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)老師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的場面。在原有課題研究成果的根底上，不斷深化進(jìn)展課題研究，對課題研究狀況進(jìn)展回憶和反思，對在過去的課題研究中存在的缺乏進(jìn)展分析^p，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深化打下扎實(shí)的根底。2、加強(qiáng)各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎勵機(jī)制，進(jìn)步老師參與研究的用心性，使研究工作扎實(shí)開展下去。篇10：課題研究階段性總結(jié)《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目的”的研究與理論》課題研究階段性總結(jié)《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目的”的研究與理論》自12月被第三屆全區(qū)根底教育教學(xué)課題研究立項以來，我校課題研究小組根據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究活動，現(xiàn)把自月至10月近一年來的研究工作進(jìn)展階段性總結(jié)。一、課題研究的好處和目的。1、好處透過研究探究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目的的方法和策略，有利于更好地施行新課程，全面進(jìn)步素質(zhì)教育的目的體系，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。透過研究，促進(jìn)老師從研究的視角來反思自己的教學(xué)行為，落實(shí)三維目的體系，改善老師自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)開展。透過研究，有利于教學(xué)評價多元化，既關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生對過程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。透過研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著問題去探究，去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生全面開展，同時也為教育教學(xué)理論研究帶給新的視角。2、目的：〔1〕透過對三維目的理解，從新的視角整合三維目的之間的聯(lián)絡(luò)，使之真正好處上落實(shí)到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，把握教學(xué)規(guī)律，豐富當(dāng)代教學(xué)理論。〔2〕研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目的的詳細(xì)途徑和策略，使老師的教學(xué)行為真正表達(dá)知識、潛力、態(tài)度的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進(jìn)學(xué)生安康和諧開展，促進(jìn)師生的共同開展。二、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。自《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目的”的研究與理論》課題被第三屆全區(qū)根底教育教學(xué)課題研究立項來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學(xué)中的骨干老師組成課題研究小組，課題研究小組群眾對語文課堂上“三維目的”的落實(shí)狀況進(jìn)展了梳理，完成了本課題的施行方案。課題研究小組搜集超多關(guān)于本課題的相關(guān)資料群眾學(xué)習(xí)，并郵購了《小學(xué)語文--新課程三維目的教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)展復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。203月11日進(jìn)展了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學(xué)習(xí)在會議上交流，并聘請縣教研室專家現(xiàn)場對本課題指導(dǎo)。透過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準(zhǔn)確定位。制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過程管理施行細(xì)那么》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎懲方法，進(jìn)步了課題研究工作的用心性。根據(jù)課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實(shí)三維目的的因素，在語文課堂中落實(shí)三維目的的有效策略、途徑的方法，落實(shí)三維目的的評價方法等進(jìn)展了深化的學(xué)習(xí)和探究。構(gòu)成了研究的理論根底。研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，構(gòu)成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實(shí)“三維目的”課題研究資料匯編》。在低年級語文課堂中如何落實(shí)“三維目的”進(jìn)展了詳細(xì)的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，透過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，資料和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目的：1．認(rèn)識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課老師在課堂上去落實(shí)制定的目的，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實(shí)的狀況及影響落實(shí)的原因。課后授課老師進(jìn)展了教學(xué)反思。課題組對課堂中對“三維目的”的落實(shí)進(jìn)展了總結(jié)，對影響落實(shí)三維目的的狀況深化討論，構(gòu)成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學(xué)，針對存在的問題在課堂上重點(diǎn)注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯進(jìn)步。三、課題研究中存在的問題新教材施行至今已有一段時間，獲得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：〔1〕三維目的割裂，不明確，不貼合學(xué)生實(shí)際?！?〕教學(xué)資料薄弱，構(gòu)造松散，零敲碎打，置語文資料的整體性于不顧?！?〕過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。〔4〕為表達(dá)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式?！?〕過分張揚(yáng)語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的資料過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的這天，在新一輪根底教育課程改革進(jìn)展之時，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。四、下階段課題研究方案年11月-9月，以校本教研為載體組織進(jìn)展嘗試研究。采取個體理論、同伴互助式、群眾研討等多種形式，并分類積累過程性資料，分中、高段探究語文課堂“三維目的”落實(shí)的途徑、策略，初步構(gòu)成研究成果。2023月，階段交流，修訂完善。集中組織交流課題研究進(jìn)展?fàn)顩r，分析^p問題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路和方法，修訂完善施行方案。年10月-3月，以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時對課題的研究進(jìn)程和檔案資料進(jìn)展督導(dǎo)、檢查和評估。及時發(fā)現(xiàn)典型，適時推廣成功經(jīng)歷。204月-年9月，1、完本錢課題過程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。2、申報課題結(jié)題。3、總結(jié)、評比與表彰。篇11：課題研究階段性方案一、理論根據(jù)：本研究課題堅持加德納的多元智能理論，改變傳統(tǒng)作業(yè)劃一性，側(cè)重作業(yè)的豐富性、自主性和開放性，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近開展區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的才能和興趣完成作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容、形式和方法都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)歷設(shè)計，從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能，各展其思，進(jìn)步學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。運(yùn)用多元智能理論分析^p我國的教育問題，對于促進(jìn)我國的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步有著重要的積極意義。二、本階段研究內(nèi)容：在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細(xì)化、個性化施行階段1、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立子課題和階段研究方案2、實(shí)驗(yàn)老師以多元智能的理論研究為切入口，結(jié)合教材特點(diǎn)和根底，尋找、開掘開放作業(yè)的設(shè)計空間，創(chuàng)造更加個性化和人性化的教學(xué)。3、組織課題的詳細(xì)施行，同時整理過程材料，歸類存檔。三、主要采用行動研究法和個案研究法開展四、本階段方案指導(dǎo)和鼓勵研究老師撰寫階段性科研論文，將成功經(jīng)歷通過科研總結(jié)會等形式進(jìn)展推廣和應(yīng)用。篇12：課題研究階段性方案我校理化學(xué)科的老師在教研員王紅老師的帶著下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，確定研究課題，在五位老師的努力下對加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”才能課題進(jìn)展有效的探究。一、課題提出的背景我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使老師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由老師獨(dú)攬，學(xué)生沒有動手操作時機(jī)；用“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，特別是應(yīng)用分析^p，聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決問題的才能極差，這就是為理化新課程的施行，創(chuàng)設(shè)積極活潑、動手、動腦的理論氣氛培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作交流的學(xué)習(xí)策略，和良好的情感態(tài)度，價值觀，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維帶來了極大的困難。那么如何關(guān)注學(xué)生的開展學(xué)習(xí)理化的興趣及才能，就是我校理化課題研究的主要方向。二、課題研究的理論根據(jù)1.新課程標(biāo)準(zhǔn)2.開展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。3.建構(gòu)理論：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地承受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和才能的過程。4.基于問題的學(xué)習(xí)形式。5.“做中學(xué)”理論。6.初中生的心理思維逐漸開場從經(jīng)歷型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析^p、解決問題的才能也有了很大程度的進(jìn)步，獨(dú)立考慮和處理問題的才能有所進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生才能的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生才能的向?qū)?，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心假如得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以，應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新穎感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克制思維定勢，開拓學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生放大標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識?！?〕通過實(shí)驗(yàn)可以使理化教學(xué)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)?！?〕通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解理化概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)根底上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深化地領(lǐng)會理化知識?！?〕通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能、自學(xué)才能以及發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及根本的實(shí)驗(yàn)才能和動手才能，并且在此根底上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作才能和創(chuàng)新才能?！?〕通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會理化研究中根本的科學(xué)方法。三、課題研究的目的用實(shí)驗(yàn)及電教模擬構(gòu)成理化學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手才能，積極參與理化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新探究才能，全面進(jìn)步教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的才能和勇于探究的精神，敢于創(chuàng)新理論的才能。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察才能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克制困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的才能，培養(yǎng)他們交流合作，共同進(jìn)步的才能。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究理化問題的方法，體驗(yàn)理化和人類社會的關(guān)系，體會用理化為人類社會效勞的意識科學(xué)探究才能，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動感受物理學(xué)之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的才能和勇于探究的精神，敢于創(chuàng)新理論的才能，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的`觀察才能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克制困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、課題的研究內(nèi)容〔1〕、實(shí)在完成課標(biāo)要求必做探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?！?