質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件

質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。0C老七種工具0C老七種工具1、排列圖5、直方圖2、因果圖6、散布圖3、調(diào)查表7、控制圖4、分層圖1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。經(jīng)歷兩年政治學(xué)習(xí)，許多學(xué)生早已對政治課失去了興趣，許多教師都有感觸。到了初三以后，政治課更是難上了。要想更好地完成初三政治教學(xué)，就只有更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，才能使學(xué)生喜歡政治課。首先注重理論聯(lián)系實(shí)際，這是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。其次，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試，取得了良好的效果。2.采用體驗(yàn)式和情景式教學(xué)隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長見識(shí)，提高覺悟，培養(yǎng)能力。在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。3.做好復(fù)習(xí)工作第一輪復(fù)習(xí)不搶進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)的復(fù)習(xí)、整理，對簡單的知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)記憶，對較大知識(shí)點(diǎn)要幫助學(xué)生進(jìn)行簡明扼要的歸納。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注重讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，提高學(xué)生全面、多角度思考的能力。第三輪以當(dāng)年重大時(shí)政為背景對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力。教師要詳細(xì)分析學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在初三政治的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師針對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生把握知識(shí)的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。對班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要做好關(guān)心工作。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心，反復(fù)采取措施.激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的愛好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生，并考上自己滿意的高中。4.結(jié)語當(dāng)前的初三政治教學(xué)形勢復(fù)雜多變，對政治教師來說也是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新完善自己的知識(shí)體系，樹立起新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷充實(shí)自己，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生政治成績的提高和學(xué)生的全面的發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時(shí)突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時(shí)都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時(shí)這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時(shí)給人帶來福音，有時(shí)給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。2.營造氛圍語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識(shí)點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時(shí)使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，有的學(xué)生對“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個(gè)骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學(xué)以作者對世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.嫁接遷移所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長的植株；遷移，離開原來的所在地而另換地點(diǎn)。葉圣陶說過“教是為了不教”，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程最主要是要達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用，只有把課內(nèi)知識(shí)學(xué)透再加以利用到現(xiàn)實(shí)生活工作中，這樣才是真正的學(xué)懂學(xué)會(huì)，才會(huì)創(chuàng)新，那該怎樣進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的遷移呢？如在上完《日本平家蟹》后楞以給學(xué)生出這樣一道題。文中說：“人類幾千年來對動(dòng)物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。”你能從生活中再舉出一兩個(gè)由人工選擇而繁盛起來的動(dòng)植物的例子嗎？再如在記敘文寫作教學(xué)上，學(xué)生也可以進(jìn)行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：爸爸――《我的爸爸》（家庭生活）李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》（學(xué)校生活）清潔工――《我最尊敬的一個(gè)人》（社會(huì)生活）張明――《我的同桌》（學(xué)校生活）友誼――《我的好朋友》（學(xué)校生活）親情――《母愛》（家庭生活）《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》（家庭、學(xué)校生活）人生的體會(huì)――《走進(jìn)敬老院》（社會(huì)生活）第一幅圖表中學(xué)生一般都訓(xùn)練過寫父母的、寫老師和同學(xué)的題材，對于《我忘不了他》這個(gè)題目還是訓(xùn)練的不多，有了“嫁接”思想，學(xué)生就能夠在審題過程中將難轉(zhuǎn)化成易，將不常見轉(zhuǎn)化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個(gè)抽象的命題，很多學(xué)生看到題目后無從動(dòng)筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗(yàn)與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進(jìn)敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。4.巧設(shè)板書教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計(jì)上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊?潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計(jì)就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個(gè)方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個(gè)空洞的概念和一個(gè)模糊的口號(hào)。質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。質(zhì)10C老七種工具0C老七種工具20C老七種工具1、排列圖5、直方圖2、因果圖6、散布圖3、調(diào)查表7、控制圖4、分層圖0C老七種工具3排列圖概念是為了對發(fā)生頻次從最高到最低項(xiàng)目進(jìn)行排列而采用的一種簡單圖示技術(shù)。排列圖是建立在帕累托原理的基礎(chǔ)上,主要的影響往往是由少數(shù)項(xiàng)目導(dǎo)致的,通過區(qū)分最重要的與較次要的項(xiàng)目,可以用最少的努力獲取最佳的效果排列圖是識(shí)別“關(guān)鍵的少數(shù)”原因的一種有效工具。排列圖41.1制作排列圖的步驟第一步,確定所要調(diào)查的問題以及如何收集數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)分類。第二步,設(shè)計(jì)一張數(shù)據(jù)記錄表按數(shù)量從大到小順序,將數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中?！捌渌表?xiàng)的數(shù)據(jù)由許多數(shù)據(jù)很小的項(xiàng)目合并在一起,將其列在最后,而不必考慮“其他”項(xiàng)數(shù)據(jù)的大小第三步,使用EXCEL進(jìn)行繪制排列圖1.1制作排列圖的步驟51.2排列圖的分類(兩類)1、分析現(xiàn)象用排列圖這種排列圖與以下不良結(jié)果有關(guān),用來發(fā)現(xiàn)問題的主要原質(zhì)量:不合格、故障、顧客抱怨、退貨、維修等成本:損失總數(shù)、費(fèi)用等交貨期:存貨短缺、付款違約、交貨期拖延等安全:發(fā)生事故、出現(xiàn)差錯(cuò)等。2、分析原因用排列圖這種排列圖與過程因素有關(guān),用來發(fā)現(xiàn)問題的主要原因操作者:班次、組別、年齡、熟練情況以及個(gè)人本身因素機(jī)器:機(jī)器、設(shè)備、工具、模具、儀器原材料:制造商、工廠、批次、種類作業(yè)方法:作業(yè)環(huán)境、工序先后、作業(yè)安排、作業(yè)方法。1.2排列圖的分類(兩類)63制作排列圖的注意4要點(diǎn)分類方法不同,得到的排列圖不同2為了抓住“關(guān)鍵的少數(shù)”,在排列圖上通常按累計(jì)比率把因素分為三類在0%~80%間的因素為A類因素,也即主要因素在80%~90%間的因素為B類因素,也即次要因素;在90%~100%間的因素為C類因素,也即一般因素。3如果“其他”項(xiàng)所占百分比很大,則分類不夠理想。如果出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)檎{(diào)查的項(xiàng)目分類不當(dāng),把許多項(xiàng)目歸在一起,這時(shí)應(yīng)考慮采用另外的分類方法。4.如果數(shù)據(jù)是質(zhì)量損失(金額),畫排列圖時(shí)質(zhì)量損失在縱軸上表示出來。3制作排列圖的注意4要點(diǎn)71.4使用排列圖時(shí)的注意要點(diǎn):1.排列圖的目的在于有效解決問題,基本點(diǎn)就是要求我們抓住“關(guān)鍵的少數(shù)”2.引起質(zhì)量問題的因素會(huì)很多,分析主要原因經(jīng)常使用排列圖。根據(jù)現(xiàn)象制作岀排列圖,確定了要解決的問題之后,必然就明確了主要原因所在,這就是“關(guān)鍵的少數(shù)”3利用排列圖不僅可以找到一個(gè)問題的主要原因而且可以連續(xù)使用,找出復(fù)雜問題的最終原因。1.4使用排列圖時(shí)的注意要點(diǎn):82.因果圖因果圖是一種用于分析質(zhì)量特性(結(jié)果)與可能影響質(zhì)量特性的因素(原因)之間的因果關(guān)系的工具上次的培訓(xùn)課上已經(jīng)講過,現(xiàn)在就不再重2.因果圖93.調(diào)查表定義:所謂“調(diào)查表”,是指為簡便采集數(shù)據(jù)和迅捷整理數(shù)據(jù)而預(yù)先設(shè)計(jì)好的一種圖表。別名又叫核查表、調(diào)查表、分析表是利用統(tǒng)計(jì)表來進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和初步分析的一種方法例:會(huì)議簽到表、月度考勤表、顧客滿意度調(diào)查表、缺陷調(diào)查表等等。3.調(diào)查表103.1調(diào)查表分記錄用和點(diǎn)檢用兩類1、記錄用檢查表主要功用在于根據(jù)收集的數(shù)據(jù)以調(diào)査不良項(xiàng)目、不良原因、工序分布、缺陷位置等情形。通常將數(shù)據(jù)分類成數(shù)個(gè)項(xiàng)目,以符號(hào)、數(shù)字記錄并為分析問題掌握事實(shí)及改善用的根據(jù)。3.1調(diào)查表分記錄用和點(diǎn)檢用兩類11質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件12質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件13質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件14質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件15質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件16質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件17質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件18質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件19質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件20質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件21質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件22質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件23質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件24質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件25質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件26質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件27質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件28質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件29質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件30質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件31質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件32質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件33質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件34質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件35質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件36質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件37質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件38質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件39質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件40質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件41質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件42質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件43質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件44質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件45質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件46質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件47質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件48質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件49質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件50質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件51質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件52質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件53質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件54質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件55質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件56質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件57質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件58質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件59質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件60質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件61質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件62質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件63質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件64質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件65質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件66質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件67質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件68質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件69質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件70質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件71質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件72質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件73質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件74質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件75質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件76質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件77質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件78質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件79質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件80質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件81質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件82質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件83質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件84質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件85質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件86質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件87質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件88質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件89質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件90質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件91質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件92質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件93質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件94質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件95質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件96質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件97質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件98質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件99質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件100質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件101質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件102質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件103質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件104質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件105質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件106質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件107質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件108質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件109質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件110質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件111質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件112質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件113質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件114質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件115質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件116質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件117質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件118質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件119質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件120質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件121質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件122質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件123質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件124質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件125質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件12656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?27質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。0C老七種工具0C老七種工具1、排列圖5、直方圖2、因果圖6、散布圖3、調(diào)查表7、控制圖4、分層圖1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。經(jīng)歷兩年政治學(xué)習(xí)，許多學(xué)生早已對政治課失去了興趣，許多教師都有感觸。到了初三以后，政治課更是難上了。要想更好地完成初三政治教學(xué)，就只有更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，才能使學(xué)生喜歡政治課。首先注重理論聯(lián)系實(shí)際，這是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。其次，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試，取得了良好的效果。2.采用體驗(yàn)式和情景式教學(xué)隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長見識(shí)，提高覺悟，培養(yǎng)能力。在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。3.做好復(fù)習(xí)工作第一輪復(fù)習(xí)不搶進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)的復(fù)習(xí)、整理，對簡單的知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)記憶，對較大知識(shí)點(diǎn)要幫助學(xué)生進(jìn)行簡明扼要的歸納。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注重讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，提高學(xué)生全面、多角度思考的能力。第三輪以當(dāng)年重大時(shí)政為背景對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力。教師要詳細(xì)分析學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在初三政治的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師針對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生把握知識(shí)的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。對班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要做好關(guān)心工作。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心，反復(fù)采取措施.激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的愛好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生，并考上自己滿意的高中。4.結(jié)語當(dāng)前的初三政治教學(xué)形勢復(fù)雜多變，對政治教師來說也是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新完善自己的知識(shí)體系，樹立起新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷充實(shí)自己，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生政治成績的提高和學(xué)生的全面的發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時(shí)突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時(shí)都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時(shí)這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時(shí)給人帶來福音，有時(shí)給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。2.營造氛圍語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識(shí)點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時(shí)使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，有的學(xué)生對“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個(gè)骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學(xué)以作者對世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.嫁接遷移所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長的植株；遷移，離開原來的所在地而另換地點(diǎn)。葉圣陶說過“教是為了不教”，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程最主要是要達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用，只有把課內(nèi)知識(shí)學(xué)透再加以利用到現(xiàn)實(shí)生活工作中，這樣才是真正的學(xué)懂學(xué)會(huì)，才會(huì)創(chuàng)新，那該怎樣進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的遷移呢？如在上完《日本平家蟹》后楞以給學(xué)生出這樣一道題。文中說：“人類幾千年來對動(dòng)物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇?！蹦隳軓纳钪性倥e出一兩個(gè)由人工選擇而繁盛起來的動(dòng)植物的例子嗎？再如在記敘文寫作教學(xué)上，學(xué)生也可以進(jìn)行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：爸爸――《我的爸爸》（家庭生活）李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》（學(xué)校生活）清潔工――《我最尊敬的一個(gè)人》（社會(huì)生活）張明――《我的同桌》（學(xué)校生活）友誼――《我的好朋友》（學(xué)校生活）親情――《母愛》（家庭生活）《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》（家庭、學(xué)校生活）人生的體會(huì)――《走進(jìn)敬老院》（社會(huì)生活）第一幅圖表中學(xué)生一般都訓(xùn)練過寫父母的、寫老師和同學(xué)的題材，對于《我忘不了他》這個(gè)題目還是訓(xùn)練的不多，有了“嫁接”思想，學(xué)生就能夠在審題過程中將難轉(zhuǎn)化成易，將不常見轉(zhuǎn)化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個(gè)抽象的命題，很多學(xué)生看到題目后無從動(dòng)筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗(yàn)與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進(jìn)敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。4.巧設(shè)板書教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計(jì)上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊?潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計(jì)就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個(gè)方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個(gè)空洞的概念和一個(gè)模糊的口號(hào)。質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。質(zhì)1280C老七種工具0C老七種工具1290C老七種工具1、排列圖5、直方圖2、因果圖6、散布圖3、調(diào)查表7、控制圖4、分層圖0C老七種工具130排列圖概念是為了對發(fā)生頻次從最高到最低項(xiàng)目進(jìn)行排列而采用的一種簡單圖示技術(shù)。排列圖是建立在帕累托原理的基礎(chǔ)上,主要的影響往往是由少數(shù)項(xiàng)目導(dǎo)致的,通過區(qū)分最重要的與較次要的項(xiàng)目,可以用最少的努力獲取最佳的效果排列圖是識(shí)別“關(guān)鍵的少數(shù)”原因的一種有效工具。排列圖1311.1制作排列圖的步驟第一步,確定所要調(diào)查的問題以及如何收集數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)分類。第二步,設(shè)計(jì)一張數(shù)據(jù)記錄表按數(shù)量從大到小順序,將數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中。“其他”項(xiàng)的數(shù)據(jù)由許多數(shù)據(jù)很小的項(xiàng)目合并在一起,將其列在最后,而不必考慮“其他”項(xiàng)數(shù)據(jù)的大小第三步,使用EXCEL進(jìn)行繪制排列圖1.1制作排列圖的步驟1321.2排列圖的分類(兩類)1、分析現(xiàn)象用排列圖這種排列圖與以下不良結(jié)果有關(guān),用來發(fā)現(xiàn)問題的主要原質(zhì)量:不合格、故障、顧客抱怨、退貨、維修等成本:損失總數(shù)、費(fèi)用等交貨期:存貨短缺、付款違約、交貨期拖延等安全:發(fā)生事故、出現(xiàn)差錯(cuò)等。2、分析原因用排列圖這種排列圖與過程因素有關(guān),用來發(fā)現(xiàn)問題的主要原因操作者:班次、組別、年齡、熟練情況以及個(gè)人本身因素機(jī)器:機(jī)器、設(shè)備、工具、模具、儀器原材料:制造商、工廠、批次、種類作業(yè)方法:作業(yè)環(huán)境、工序先后、作業(yè)安排、作業(yè)方法。1.2排列圖的分類(兩類)1333制作排列圖的注意4要點(diǎn)分類方法不同,得到的排列圖不同2為了抓住“關(guān)鍵的少數(shù)”,在排列圖上通常按累計(jì)比率把因素分為三類在0%~80%間的因素為A類因素,也即主要因素在80%~90%間的因素為B類因素,也即次要因素;在90%~100%間的因素為C類因素,也即一般因素。3如果“其他”項(xiàng)所占百分比很大,則分類不夠理想。如果出現(xiàn)這種情況,是因?yàn)檎{(diào)查的項(xiàng)目分類不當(dāng),把許多項(xiàng)目歸在一起,這時(shí)應(yīng)考慮采用另外的分類方法。4.如果數(shù)據(jù)是質(zhì)量損失(金額),畫排列圖時(shí)質(zhì)量損失在縱軸上表示出來。3制作排列圖的注意4要點(diǎn)1341.4使用排列圖時(shí)的注意要點(diǎn):1.排列圖的目的在于有效解決問題,基本點(diǎn)就是要求我們抓住“關(guān)鍵的少數(shù)”2.引起質(zhì)量問題的因素會(huì)很多,分析主要原因經(jīng)常使用排列圖。根據(jù)現(xiàn)象制作岀排列圖,確定了要解決的問題之后,必然就明確了主要原因所在,這就是“關(guān)鍵的少數(shù)”3利用排列圖不僅可以找到一個(gè)問題的主要原因而且可以連續(xù)使用,找出復(fù)雜問題的最終原因。1.4使用排列圖時(shí)的注意要點(diǎn):1352.因果圖因果圖是一種用于分析質(zhì)量特性(結(jié)果)與可能影響質(zhì)量特性的因素(原因)之間的因果關(guān)系的工具上次的培訓(xùn)課上已經(jīng)講過,現(xiàn)在就不再重2.因果圖1363.調(diào)查表定義:所謂“調(diào)查表”,是指為簡便采集數(shù)據(jù)和迅捷整理數(shù)據(jù)而預(yù)先設(shè)計(jì)好的一種圖表。別名又叫核查表、調(diào)查表、分析表是利用統(tǒng)計(jì)表來進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和初步分析的一種方法例:會(huì)議簽到表、月度考勤表、顧客滿意度調(diào)查表、缺陷調(diào)查表等等。3.調(diào)查表1373.1調(diào)查表分記錄用和點(diǎn)檢用兩類1、記錄用檢查表主要功用在于根據(jù)收集的數(shù)據(jù)以調(diào)査不良項(xiàng)目、不良原因、工序分布、缺陷位置等情形。通常將數(shù)據(jù)分類成數(shù)個(gè)項(xiàng)目,以符號(hào)、數(shù)字記錄并為分析問題掌握事實(shí)及改善用的根據(jù)。3.1調(diào)查表分記錄用和點(diǎn)檢用兩類138質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件139質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件140質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件141質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件142質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件143質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件144質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件145質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件146質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件147質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件148質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件149質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件150質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件151質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件152質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件153質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件154質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件155質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件156質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件157質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件158質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件159質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件160質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件161質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件162質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件163質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件164質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件165質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件166質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件167質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件168質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件169質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件170質(zhì)量改進(jìn)老七工具教材課件171質(zhì)