電工人員服務(wù)規(guī)范課件

電工人員服務(wù)規(guī)范11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。電工人員服務(wù)規(guī)范電工人員服務(wù)規(guī)范11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。水電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范PDLDIANGONGRENYUANFUWUBIAOZHUNGUIFAN前DL親愛的兄弟姐妹:歡迎你加入南風(fēng)百貨這個(gè)快樂的大家園,在這里你可以與兄弟姐妺一起開心的工作,互相幫助,彼此尊重和關(guān)愛感受到這個(gè)大家庭的溫曖。同時(shí)祝賀你能成為我們物業(yè)部的一員,你將通過以下課程的學(xué)習(xí),盡快了解水電工的基本要求、工作流程與工作內(nèi)容。你可以通過自己的辛勤勞動(dòng),為商場的安全用電和營造一個(gè)明亮溫馨的環(huán)境而自豪并從中感受到付出和奉獻(xiàn)的快樂,更能感受到生命的意義和生活的美好!I1111IIYoursitehereLOGo“閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本?！雹倏梢姡喿x在語文學(xué)習(xí)中有多么重要。學(xué)生只有自主閱讀，才會(huì)自然而然地、獨(dú)立自主地理解、體驗(yàn)、攝取文本所蘊(yùn)含的人事和景物、情感和態(tài)度，學(xué)生也只有真正學(xué)會(huì)了自主閱讀，才能溝通充盈著人類高尚情感與哲理之光的文本和現(xiàn)代社會(huì)生活的聯(lián)系；才能體悟字里行間的情感起伏和深邃的生活哲理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，成就唯美人生?？闪钊藫?dān)憂的是：目前，承載著閱讀重任的閱讀教學(xué)在我們農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中幾乎沒了蹤影，當(dāng)然更看不見它的神奇功效。造成這種現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為是我們這些從事農(nóng)村初中語文教學(xué)的教師的閱讀教學(xué)觀念和方法存在著毋庸置疑的問題。一、閱讀教學(xué)中的閱讀成為“一紙空文”“具有獨(dú)立閱讀的能力”，“注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笔钦Z文新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，也是閱讀教學(xué)追求的重要目標(biāo)。目前，由于主客觀因素的影響，閱讀教學(xué)中的閱讀成了“一紙空文”?！皳?jù)北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的調(diào)查，初中生在45分鐘內(nèi)自己讀書的時(shí)間達(dá)10分鐘的占11.9%，有5分鐘的占35.9%，僅2分鐘的占29.71%，每周讀書時(shí)間僅5分鐘的占22.49%。課堂讀書少于5分鐘的學(xué)生比率，初一占84.99%，初三占90.82%，讀書時(shí)間呈遞減趨勢。”②至于我們這些農(nóng)村中學(xué)生，由于長期受社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的制約，讀書時(shí)間幾乎是零。他們在小學(xué)都沒有一個(gè)強(qiáng)化讀書的階段，升入初中后課程多達(dá)14科（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、勞技、健康教育）學(xué)生整日在書山題海中穿梭，根本沒有閑暇讀書。僅有的30分鐘早讀時(shí)間，早已被英語據(jù)為己有，閱讀只能寄希望于語文課堂。短短的45分鐘，課改前呢，教師們講解分析，講深講透，橫插在文本與學(xué)生之間，剝奪了學(xué)生和文本直接對話的權(quán)利;其次是“訓(xùn)練為主，閱讀為輔”的教學(xué)理念讓學(xué)生的閱讀常常淪為調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和調(diào)控教學(xué)時(shí)間的點(diǎn)綴；再次是不同形式的課內(nèi)檢查、訓(xùn)練、檢測替代了學(xué)生的閱讀。課改后，教師們憑著自己對新課標(biāo)精神的理解，課堂上讓學(xué)生盡量動(dòng)起來，師生、生生之間的交流對話活躍了，有限的時(shí)間里，師生們討論來討論去，一下子時(shí)間就沒了。課堂上學(xué)生根本就沒有時(shí)間讀書。至于閱讀教學(xué)的另一翼——課外閱讀根本就不存在，主要原因是他們的課外時(shí)間都被農(nóng)活占去了，他們失去了了解社會(huì)生活的通道。閱讀教學(xué)的“大地”（課內(nèi)閱讀）和“海洋”（課外閱讀）都沒有了。在這種狀況下，開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如何能感悟理解，教師怎能引領(lǐng)和調(diào)度，閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)又怎能實(shí)現(xiàn)呢？二、閱讀主體的主體性嚴(yán)重缺失王富仁教授提出“在語文教學(xué)中必須同時(shí)堅(jiān)持作者、學(xué)生和老師三個(gè)主體性”從閱讀教學(xué)實(shí)踐看，閱讀的主體是教師和學(xué)生，但我們的閱讀教學(xué)閱讀主體的主體性嚴(yán)重缺失。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐“閱讀是人類特有的一種心智活動(dòng)，它洋溢著創(chuàng)造的愉悅。閱讀是通過讀者對語言的確認(rèn)、意義單元和音像視圖的把握，再到意義的建構(gòu)而與文本發(fā)生交流、碰撞和對話的，也就是一個(gè)由文字到內(nèi)涵的重新建構(gòu)的過程?！雹弁ㄋ椎卣f，就是學(xué)生帶著自己對這個(gè)世界初步的觀察、感受和思考，帶著自己對這個(gè)世界樸素的解讀，與作者交流，傾聽、理解作者所表達(dá)的對這個(gè)世界的另一種觀察、感受和思考。實(shí)際上，也就是通過文本與作者心靈的對話。我們的學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，失去了與文本直接對話的機(jī)會(huì)，沒有傾聽文本訴說的權(quán)利。讀書實(shí)踐沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的嚴(yán)重缺失，自然會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈淖衷~到內(nèi)涵的深層體驗(yàn)，缺乏直觀的、直覺的、情緒的、美學(xué)的個(gè)體體驗(yàn)，他們會(huì)對文本失去興趣，即使是一些名篇佳作也很難激起學(xué)生的情緒回應(yīng)。從而影響他們對文本構(gòu)建的參與程度，進(jìn)而影響他們對人文精神的吸收和積淀，同時(shí)也影響了他們對語言工具的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師缺少閱讀指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，教師的主體性地位首先體現(xiàn)在他與文本的關(guān)系上他有自由閱讀和理解的權(quán)利；其次體現(xiàn)在他與學(xué)生的關(guān)系上，他沒有權(quán)利要求學(xué)生以自己的閱讀理解為標(biāo)準(zhǔn)，但作為教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生提供一些“閱讀資源”，來指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。例如，為學(xué)生提供閱讀理解的背景材料；告訴學(xué)生達(dá)到較為理想的閱讀方法；為學(xué)生提供自己的或他人的“理解樣本”，供學(xué)生與他們自己的理解結(jié)果對比?？赊r(nóng)村初中語文教學(xué)的課堂上，教師們大都沒有做到。課改前，我們?yōu)閹煪?dú)尊，把自己對文本的閱讀理解視為最“理想的閱讀”直接轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，要他們帶著教師的情感和體驗(yàn)去“解讀”文本，活生生地剝奪了他們認(rèn)知、體驗(yàn)、理解和再創(chuàng)造的權(quán)利。課改后，知道了尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，結(jié)果卻走向了極端，變成了在教學(xué)上的無條件、絕對的尊重，任學(xué)生膚淺的、片面地閱讀和理解泛濫而不加任何指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師主體性地位的缺失，自然就保證不了文本的主體性地位。文本“猶如作者十月懷胎的嬰兒，她天生就帶有作者的喜怒哀樂，帶有作者對人生獨(dú)有的感悟、體驗(yàn)和述說，帶有它的歷史規(guī)定性?！雹軐W(xué)生如果因個(gè)人知識、閱歷的制約，歪曲了文本本身的意義，我們的教學(xué)就沒有了必要，也沒有了可能，沒有了基本的對象前提。三、沒按閱讀流程實(shí)施閱讀教學(xué)目前，我們的學(xué)生在解讀文本前，要么從沒讀過文本，要么就是自己最初的帶有缺陷的閱讀，或者是教師或他人的“理解樣本”的復(fù)制。這樣的閱讀教學(xué)是不科學(xué)的，也是違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。其實(shí)學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)“認(rèn)知——感悟——理解——表達(dá)”的情感體驗(yàn)過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的這一閱讀流程指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀能力是語文聽、說、讀、寫四大能力之一，閱讀能力的提高不僅是理解文本的基礎(chǔ)，也是提高作文水平的必備條件。但從目前的閱讀教學(xué)情況來看，讀已經(jīng)變成了說，由于對新課程理念理解有偏差，原本書聲瑯瑯的讀變成了課堂上的交流、討論，讀被放到了次要位置。從閱讀層面上說，注重的是教材上的課文、試卷中的材料的閱讀，而課外閱讀則是口號喊得緊，實(shí)際沒進(jìn)展的狀態(tài)。也就是說，語文閱讀“欠讀”現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主性閱讀為主。默讀也好，朗讀也罷，凡是讀，都會(huì)有所收益。在語文教學(xué)中，如果沒有了學(xué)生的讀，效率就會(huì)無法體現(xiàn)，理解也就無從談起。所謂“書讀百遍，其義自見”，多讀是為了少講，是讓學(xué)生在反復(fù)的讀中去理解、體會(huì)、感悟作者透過文本所表現(xiàn)的內(nèi)涵。通過自主性閱讀，學(xué)生能在閱讀中根據(jù)已有知識而發(fā)現(xiàn)問題，再通過查閱工具書、向教師請教、同學(xué)間的相互交流來分析問題，解決問題。這樣的讀，會(huì)更加深入，會(huì)成為一種自我感受，而不是灌輸式的、被動(dòng)式的接受。自主性閱讀有什么作用呢？一、自主性閱讀，有利于培養(yǎng)語感閱讀能力的核心是對語言文字材料的感知能力，即語感能力。而語言是約定俗成的，語感是以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)的，語感是一種理性的直覺，是過去知識、經(jīng)驗(yàn)在讀者心中的沉淀。由此來看，語感自然是閱讀能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些語感較強(qiáng)的學(xué)生在閱讀時(shí)往往能獲得言外之意，并形成自我的獨(dú)特感受。相反，語感需要提高的學(xué)生停留于字面意義的理解，對文本的內(nèi)涵尚難把握。語感的獲得并非朝夕之功，需水滴穿石的積累。書讀多了，積累也就隨之豐富了，感覺也就自然靈敏起來了，從而在讀中積累，在積累中培養(yǎng)語感，提高閱讀理解能力。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，富有工具性和人文性的學(xué)科，是以積累和沉淀語感為主的課程，語感不是物件，不是知識、教條、觀念、思想，不能灌輸、也不能給予，更不能復(fù)制、粘貼。語感的獲得必須建立在讀的基礎(chǔ)上。因此，在語文教學(xué)中，讀顯得尤為重要。自主性閱讀以學(xué)生的自我閱讀、自我感受、自我體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在多讀的基礎(chǔ)上，在具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言，從而把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形式內(nèi)化為自我的語言形式，從而獲得語感。也正因?yàn)槿绱耍谡Z文教學(xué)中，我們要提倡多讀，讓語文課堂成為書聲瑯瑯的課堂。無論學(xué)生以什么樣的閱讀方式進(jìn)行閱讀，只要能讀，能在讀中去理解、感受、體驗(yàn)，就對獲得語感有利。當(dāng)然，除了課內(nèi)閱讀，還要注重課外閱讀。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，因?yàn)檎n外閱讀在形式上不受約束，時(shí)間和地點(diǎn)也較為自由，更沒有課內(nèi)閱讀的功利性，更有利于語感的獲得?！白x萬卷書，行萬里路”就是這個(gè)道理。二、自主性閱讀，有利于提高理解能力“不讀書，不知禮”，不讀屈原，不知“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，不讀魯迅，不知阿Q的“精神勝利法”，也就不知國人之悲哀。凝煉的古詩詞，優(yōu)美的散文，跌宕起伏的小說，只有不斷地讀，才能在字里行間尋找到言外之意，才能逐步從文字中吸收到作者所寄予的精神，才能讓自我在不斷的體驗(yàn)中發(fā)展。就目前的初中語文閱讀來看，中考試題中閱讀理解所占的比例比較大，如何在自主性閱讀中提高學(xué)生的閱讀理解能力，是一個(gè)重要課題。首先，正確處理學(xué)生自主閱讀與教師指導(dǎo)的關(guān)系。閱讀是主體獲得自我體驗(yàn)的過程，體驗(yàn)需要主體自己獲得，不能復(fù)制，不能灌輸，因此，教師在自主性閱讀中最好充當(dāng)指導(dǎo)角色，以教師的豐富經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)閱讀行為，而不要代替閱讀，更不要代替體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要從讀法上進(jìn)行指導(dǎo)，比如，對小說的閱讀，要抓住故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來進(jìn)行，在閱讀中注重對人物刻畫的體會(huì)，注重對人物形象的分析。再如，散文閱讀，重點(diǎn)要放在對文字的理解上，尤其是在“形散”中去找到“神”。通常，教師可以用問題來作為引導(dǎo)，如在《變色龍》的閱讀指導(dǎo)中，教師以問題1.文中一開始發(fā)生了一件什么事？（開端）2.奧楚蔑洛夫在處理狗咬傷人這一案子是如何“變色”的，變了幾次？（發(fā)展和高潮）3.故事的結(jié)局如何？（結(jié)局）4.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？理由是什么？來引導(dǎo)學(xué)生從故事的情節(jié)上加以理解，注重對人物形象進(jìn)行分析，從文章中找出例證。其次，在閱讀方法上，提倡獨(dú)具一格的同時(shí)，因材施教。自主性閱讀既然以學(xué)生主體閱讀為主，而學(xué)生個(gè)體之間又存在一定的差異，故而在要求上不應(yīng)“一刀切”。對那些理解力需要提高的學(xué)生，教師要注重從生字生詞和句子的閱讀上進(jìn)行指導(dǎo)，讓這些學(xué)生在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上深入閱讀。而對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則需引導(dǎo)他們從自我體驗(yàn)開始，就文章中自己認(rèn)為較精彩或自己較感興趣的段落進(jìn)行體會(huì)，甚至可以用讀后感的形式來進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生完成課內(nèi)閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)向他們提供課外閱讀材料。三、自主性閱讀，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情等等。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展以身心為標(biāo)志，而心理的發(fā)展才是最終發(fā)展成熟的標(biāo)志。閱讀作為獲得信息、提升自我的重要方式，對學(xué)生的心理發(fā)展起著重要的影響作用。特別是當(dāng)今的信息時(shí)代，信息量驟增，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有效地獲得并利用信息是關(guān)鍵。語文自主性閱讀一直都在封閉狀態(tài)中緩慢發(fā)展，學(xué)生的閱讀沒有真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，更多的是為了應(yīng)付考試。新課改要求教學(xué)從課內(nèi)和考試的束縛中擺脫出來。不可否認(rèn)，在初中語文中，有較經(jīng)典的文章可讀?！墩撜Z》、《春》、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》、《木蘭詩》、《背影》、《桃花源記》、《雪》、《我的叔叔于勒》……可謂古今中外，包羅萬象，但教材始終是教材，所選文章經(jīng)典但卻不夠廣泛，這就需要教師在教學(xué)中多提倡課外閱讀。而在教學(xué)方法上，教師要從傳統(tǒng)的“只為作答”來指導(dǎo)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)和感悟，閱讀中注重在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論，在讀中生發(fā)。自主性閱讀不是自由閱讀，是有計(jì)劃、有目的的閱讀，是高層次的閱讀。語文是富有人情味的課程，提倡自主性閱讀，讓學(xué)生在讀中獲得語感，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)，在讀中發(fā)展。還語文書聲瑯瑯，就是要讓語文綻放出工具性和人文性統(tǒng)一的花朵。電工人員服務(wù)規(guī)范11、不為五斗米折腰。電工人員服務(wù)規(guī)范電工人1水電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范PDLDIANGONGRENYUANFUWUBIAOZHUNGUIFAN水電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范2前DL親愛的兄弟姐妹:歡迎你加入南風(fēng)百貨這個(gè)快樂的大家園,在這里你可以與兄弟姐妺一起開心的工作,互相幫助,彼此尊重和關(guān)愛感受到這個(gè)大家庭的溫曖。同時(shí)祝賀你能成為我們物業(yè)部的一員,你將通過以下課程的學(xué)習(xí),盡快了解水電工的基本要求、工作流程與工作內(nèi)容。你可以通過自己的辛勤勞動(dòng),為商場的安全用電和營造一個(gè)明亮溫馨的環(huán)境而自豪并從中感受到付出和奉獻(xiàn)的快樂,更能感受到生命的意義和生活的美好!I1111IIYoursitehereLOGo前3基本要求每個(gè)南風(fēng)百貨人應(yīng)具備以下基本要求:愛心、坦誠、勤奮、專業(yè)、感恩、遇事抱吃虧態(tài)度,不急功近利,要從一點(diǎn)一滴的小事做起,用心說話、用心做事積極、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng),不斷學(xué)習(xí),勇于承擔(dān)責(zé)任,用積極的心態(tài)面對問題,解決問題;3相信自己,相信身邊的人,相信只要努力夢想就能現(xiàn)I1111IIYoursitehereLOGo基本要求4技能要求作為一名合格的水電工必須具備以下基本要求:具有高中以上文化程度和電工安全技術(shù)、電工基礎(chǔ)理論、電工專業(yè)技術(shù)知識,并有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必須持有勞動(dòng)安全監(jiān)察部門頒發(fā)的特種作業(yè)操作證,且在有效期內(nèi)。3敬業(yè)愛崗,熱愛本職工作;遵守電工作業(yè)安全操作規(guī)程,熱愛學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)技能,并在工作中勇于負(fù)責(zé)式I1111IIYoursitehereLOGo技能要求5一電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范第一章、儀容儀表第二章、水電工人員崗位職責(zé)第三章、環(huán)境衛(wèi)生第四章、水電工工作表第五章、水電工工作流程第六章、水電工工作指導(dǎo)書第七章、突發(fā)事件的處理第八章、工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)I1111IIYoursitehereLOGo一電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范6儀容儀表D水電工工作人員必須統(tǒng)著裝,保持清潔,不允許穿拖鞋,不允許混穿工裝,衣服紐扣齊全、必須按照要求系好,工卡需按公司要求佩戴,不允許敞開外衣,卷起衣袖、褲腳。要上班了!你們準(zhǔn)舒好了?I1111IIYoursitehereLOGo儀容儀表7、崗位職責(zé)員工二、經(jīng)理I1111IIYoursitehereLOGo、崗位職責(zé)82、崗位職責(zé)1)嚴(yán)格執(zhí)行用電管理制度規(guī)范執(zhí)行崗位責(zé)任制,電工安全操作規(guī)程、員工手冊和各項(xiàng)規(guī)章制度,及時(shí)完成上級主管卜達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。(2)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,遵守上下班時(shí)間,不無故遲到早退,有事請假。(3)維修迅速及時(shí)、保證質(zhì)量、不留問題,設(shè)備發(fā)生故障時(shí),有效組織力量搶修,處理好突發(fā)事件。(4)認(rèn)真做好本職工作,堅(jiān)持日巡查,做好巡查記錄,發(fā)現(xiàn)違章及隱患及時(shí)制止井進(jìn)行修改,上報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)5)努力學(xué)習(xí)技術(shù),熟悉掌握各種電器設(shè)備原理、實(shí)際操作及維修(6)及時(shí)完成上級主管交代的臨時(shí)性工作I1111IIYoursitehereLOGo2、崗位職責(zé)93、物業(yè)經(jīng)理崗位職責(zé)1、負(fù)責(zé)商場的物業(yè)管理工作,安排有關(guān)用電、用水、維修、消防等方面的工作,確保安全高效,對總經(jīng)理負(fù)責(zé)2、貫徹執(zhí)行公司有關(guān)安全技術(shù)方面的方針、政策和法律法規(guī);組織制定設(shè)備、設(shè)施的〔安全)管理規(guī)章制度和各項(xiàng)安全操作規(guī)程、管理制度,監(jiān)督部門貫徹實(shí)施3、搞好團(tuán)結(jié),加強(qiáng)內(nèi)部各班組以及與其他部門之間的聯(lián)系,為一線經(jīng)營部門排憂解難3、負(fù)責(zé)設(shè)備的添置、選型、技術(shù)改造和維修難題攻關(guān)等技術(shù)工作4、負(fù)責(zé)技術(shù)人員的安全技術(shù)培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)和考核工作。5、定期主持召開安全技術(shù)例會(huì),分析和總結(jié)在技術(shù)等方面存在的問題,研究制定解決方案。I1111IIYoursitehereLOGo3、物業(yè)經(jīng)理崗位職責(zé)10環(huán)境衛(wèi)生為確保配電設(shè)備的正常、安全運(yùn)行,在平時(shí)工作中必須定期對配電設(shè)備和所處的環(huán)境進(jìn)行清潔、維護(hù),電力部樓層配電間衛(wèi)生清潔記錄表m中付加下因型郾配電盤內(nèi)(同墻面(周照明燈(周清應(yīng)始燈清潔人備注此率d當(dāng)LoG環(huán)境衛(wèi)生11電工人員服務(wù)規(guī)范課件12電工人員服務(wù)規(guī)范課件13電工人員服務(wù)規(guī)范課件14電工人員服務(wù)規(guī)范課件15電工人員服務(wù)規(guī)范課件16電工人員服務(wù)規(guī)范課件17電工人員服務(wù)規(guī)范課件18電工人員服務(wù)規(guī)范課件19電工人員服務(wù)規(guī)范課件20電工人員服務(wù)規(guī)范課件21電工人員服務(wù)規(guī)范課件22電工人員服務(wù)規(guī)范課件23電工人員服務(wù)規(guī)范課件24電工人員服務(wù)規(guī)范課件25電工人員服務(wù)規(guī)范課件26電工人員服務(wù)規(guī)范課件27電工人員服務(wù)規(guī)范課件28電工人員服務(wù)規(guī)范課件29電工人員服務(wù)規(guī)范課件30電工人員服務(wù)規(guī)范課件31電工人員服務(wù)規(guī)范課件32電工人員服務(wù)規(guī)范課件33電工人員服務(wù)規(guī)范課件34電工人員服務(wù)規(guī)范課件35電工人員服務(wù)規(guī)范課件36電工人員服務(wù)規(guī)范課件37電工人員服務(wù)規(guī)范課件38電工人員服務(wù)規(guī)范課件39電工人員服務(wù)規(guī)范課件40電工人員服務(wù)規(guī)范課件41電工人員服務(wù)規(guī)范課件42電工人員服務(wù)規(guī)范課件43電工人員服務(wù)規(guī)范課件44電工人員服務(wù)規(guī)范課件45電工人員服務(wù)規(guī)范課件46電工人員服務(wù)規(guī)范課件47電工人員服務(wù)規(guī)范課件48電工人員服務(wù)規(guī)范課件49電工人員服務(wù)規(guī)范課件50電工人員服務(wù)規(guī)范課件51電工人員服務(wù)規(guī)范課件52電工人員服務(wù)規(guī)范課件53電工人員服務(wù)規(guī)范課件54電工人員服務(wù)規(guī)范課件55電工人員服務(wù)規(guī)范課件56電工人員服務(wù)規(guī)范課件57電工人員服務(wù)規(guī)范課件58電工人員服務(wù)規(guī)范課件59電工人員服務(wù)規(guī)范課件60電工人員服務(wù)規(guī)范課件61電工人員服務(wù)規(guī)范課件62電工人員服務(wù)規(guī)范課件63電工人員服務(wù)規(guī)范課件64電工人員服務(wù)規(guī)范課件65電工人員服務(wù)規(guī)范課件66電工人員服務(wù)規(guī)范課件67電工人員服務(wù)規(guī)范課件68電工人員服務(wù)規(guī)范課件69電工人員服務(wù)規(guī)范課件70電工人員服務(wù)規(guī)范課件71電工人員服務(wù)規(guī)范課件72電工人員服務(wù)規(guī)范課件73電工人員服務(wù)規(guī)范課件74電工人員服務(wù)規(guī)范課件75電工人員服務(wù)規(guī)范課件76電工人員服務(wù)規(guī)范課件77電工人員服務(wù)規(guī)范課件78電工人員服務(wù)規(guī)范課件79電工人員服務(wù)規(guī)范課件80電工人員服務(wù)規(guī)范課件81電工人員服務(wù)規(guī)范課件82電工人員服務(wù)規(guī)范課件83電工人員服務(wù)規(guī)范課件84電工人員服務(wù)規(guī)范課件85電工人員服務(wù)規(guī)范課件8626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仉姽と藛T服務(wù)規(guī)范11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。電工人員服務(wù)規(guī)范電工人員服務(wù)規(guī)范11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。水電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范PDLDIANGONGRENYUANFUWUBIAOZHUNGUIFAN前DL親愛的兄弟姐妹:歡迎你加入南風(fēng)百貨這個(gè)快樂的大家園,在這里你可以與兄弟姐妺一起開心的工作,互相幫助,彼此尊重和關(guān)愛感受到這個(gè)大家庭的溫曖。同時(shí)祝賀你能成為我們物業(yè)部的一員,你將通過以下課程的學(xué)習(xí),盡快了解水電工的基本要求、工作流程與工作內(nèi)容。你可以通過自己的辛勤勞動(dòng),為商場的安全用電和營造一個(gè)明亮溫馨的環(huán)境而自豪并從中感受到付出和奉獻(xiàn)的快樂,更能感受到生命的意義和生活的美好!I1111IIYoursitehereLOGo“閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本?！雹倏梢姡喿x在語文學(xué)習(xí)中有多么重要。學(xué)生只有自主閱讀，才會(huì)自然而然地、獨(dú)立自主地理解、體驗(yàn)、攝取文本所蘊(yùn)含的人事和景物、情感和態(tài)度，學(xué)生也只有真正學(xué)會(huì)了自主閱讀，才能溝通充盈著人類高尚情感與哲理之光的文本和現(xiàn)代社會(huì)生活的聯(lián)系；才能體悟字里行間的情感起伏和深邃的生活哲理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，成就唯美人生?？闪钊藫?dān)憂的是：目前，承載著閱讀重任的閱讀教學(xué)在我們農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中幾乎沒了蹤影，當(dāng)然更看不見它的神奇功效。造成這種現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為是我們這些從事農(nóng)村初中語文教學(xué)的教師的閱讀教學(xué)觀念和方法存在著毋庸置疑的問題。一、閱讀教學(xué)中的閱讀成為“一紙空文”“具有獨(dú)立閱讀的能力”，“注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笔钦Z文新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，也是閱讀教學(xué)追求的重要目標(biāo)。目前，由于主客觀因素的影響，閱讀教學(xué)中的閱讀成了“一紙空文”?！皳?jù)北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的調(diào)查，初中生在45分鐘內(nèi)自己讀書的時(shí)間達(dá)10分鐘的占11.9%，有5分鐘的占35.9%，僅2分鐘的占29.71%，每周讀書時(shí)間僅5分鐘的占22.49%。課堂讀書少于5分鐘的學(xué)生比率，初一占84.99%，初三占90.82%，讀書時(shí)間呈遞減趨勢。”②至于我們這些農(nóng)村中學(xué)生，由于長期受社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的制約，讀書時(shí)間幾乎是零。他們在小學(xué)都沒有一個(gè)強(qiáng)化讀書的階段，升入初中后課程多達(dá)14科（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、勞技、健康教育）學(xué)生整日在書山題海中穿梭，根本沒有閑暇讀書。僅有的30分鐘早讀時(shí)間，早已被英語據(jù)為己有，閱讀只能寄希望于語文課堂。短短的45分鐘，課改前呢，教師們講解分析，講深講透，橫插在文本與學(xué)生之間，剝奪了學(xué)生和文本直接對話的權(quán)利;其次是“訓(xùn)練為主，閱讀為輔”的教學(xué)理念讓學(xué)生的閱讀常常淪為調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和調(diào)控教學(xué)時(shí)間的點(diǎn)綴；再次是不同形式的課內(nèi)檢查、訓(xùn)練、檢測替代了學(xué)生的閱讀。課改后，教師們憑著自己對新課標(biāo)精神的理解，課堂上讓學(xué)生盡量動(dòng)起來，師生、生生之間的交流對話活躍了，有限的時(shí)間里，師生們討論來討論去，一下子時(shí)間就沒了。課堂上學(xué)生根本就沒有時(shí)間讀書。至于閱讀教學(xué)的另一翼——課外閱讀根本就不存在，主要原因是他們的課外時(shí)間都被農(nóng)活占去了，他們失去了了解社會(huì)生活的通道。閱讀教學(xué)的“大地”（課內(nèi)閱讀）和“海洋”（課外閱讀）都沒有了。在這種狀況下，開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如何能感悟理解，教師怎能引領(lǐng)和調(diào)度，閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)又怎能實(shí)現(xiàn)呢？二、閱讀主體的主體性嚴(yán)重缺失王富仁教授提出“在語文教學(xué)中必須同時(shí)堅(jiān)持作者、學(xué)生和老師三個(gè)主體性”從閱讀教學(xué)實(shí)踐看，閱讀的主體是教師和學(xué)生，但我們的閱讀教學(xué)閱讀主體的主體性嚴(yán)重缺失。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐“閱讀是人類特有的一種心智活動(dòng)，它洋溢著創(chuàng)造的愉悅。閱讀是通過讀者對語言的確認(rèn)、意義單元和音像視圖的把握，再到意義的建構(gòu)而與文本發(fā)生交流、碰撞和對話的，也就是一個(gè)由文字到內(nèi)涵的重新建構(gòu)的過程。”③通俗地說，就是學(xué)生帶著自己對這個(gè)世界初步的觀察、感受和思考，帶著自己對這個(gè)世界樸素的解讀，與作者交流，傾聽、理解作者所表達(dá)的對這個(gè)世界的另一種觀察、感受和思考。實(shí)際上，也就是通過文本與作者心靈的對話。我們的學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，失去了與文本直接對話的機(jī)會(huì)，沒有傾聽文本訴說的權(quán)利。讀書實(shí)踐沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的嚴(yán)重缺失，自然會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈淖衷~到內(nèi)涵的深層體驗(yàn)，缺乏直觀的、直覺的、情緒的、美學(xué)的個(gè)體體驗(yàn)，他們會(huì)對文本失去興趣，即使是一些名篇佳作也很難激起學(xué)生的情緒回應(yīng)。從而影響他們對文本構(gòu)建的參與程度，進(jìn)而影響他們對人文精神的吸收和積淀，同時(shí)也影響了他們對語言工具的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師缺少閱讀指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，教師的主體性地位首先體現(xiàn)在他與文本的關(guān)系上他有自由閱讀和理解的權(quán)利；其次體現(xiàn)在他與學(xué)生的關(guān)系上，他沒有權(quán)利要求學(xué)生以自己的閱讀理解為標(biāo)準(zhǔn)，但作為教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生提供一些“閱讀資源”，來指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。例如，為學(xué)生提供閱讀理解的背景材料；告訴學(xué)生達(dá)到較為理想的閱讀方法；為學(xué)生提供自己的或他人的“理解樣本”，供學(xué)生與他們自己的理解結(jié)果對比。可農(nóng)村初中語文教學(xué)的課堂上，教師們大都沒有做到。課改前，我們?yōu)閹煪?dú)尊，把自己對文本的閱讀理解視為最“理想的閱讀”直接轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，要他們帶著教師的情感和體驗(yàn)去“解讀”文本，活生生地剝奪了他們認(rèn)知、體驗(yàn)、理解和再創(chuàng)造的權(quán)利。課改后，知道了尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，結(jié)果卻走向了極端，變成了在教學(xué)上的無條件、絕對的尊重，任學(xué)生膚淺的、片面地閱讀和理解泛濫而不加任何指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師主體性地位的缺失，自然就保證不了文本的主體性地位。文本“猶如作者十月懷胎的嬰兒，她天生就帶有作者的喜怒哀樂，帶有作者對人生獨(dú)有的感悟、體驗(yàn)和述說，帶有它的歷史規(guī)定性。”④學(xué)生如果因個(gè)人知識、閱歷的制約，歪曲了文本本身的意義，我們的教學(xué)就沒有了必要，也沒有了可能，沒有了基本的對象前提。三、沒按閱讀流程實(shí)施閱讀教學(xué)目前，我們的學(xué)生在解讀文本前，要么從沒讀過文本，要么就是自己最初的帶有缺陷的閱讀，或者是教師或他人的“理解樣本”的復(fù)制。這樣的閱讀教學(xué)是不科學(xué)的，也是違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。其實(shí)學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)“認(rèn)知——感悟——理解——表達(dá)”的情感體驗(yàn)過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的這一閱讀流程指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀能力是語文聽、說、讀、寫四大能力之一，閱讀能力的提高不僅是理解文本的基礎(chǔ)，也是提高作文水平的必備條件。但從目前的閱讀教學(xué)情況來看，讀已經(jīng)變成了說，由于對新課程理念理解有偏差，原本書聲瑯瑯的讀變成了課堂上的交流、討論，讀被放到了次要位置。從閱讀層面上說，注重的是教材上的課文、試卷中的材料的閱讀，而課外閱讀則是口號喊得緊，實(shí)際沒進(jìn)展的狀態(tài)。也就是說，語文閱讀“欠讀”現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主性閱讀為主。默讀也好，朗讀也罷，凡是讀，都會(huì)有所收益。在語文教學(xué)中，如果沒有了學(xué)生的讀，效率就會(huì)無法體現(xiàn)，理解也就無從談起。所謂“書讀百遍，其義自見”，多讀是為了少講，是讓學(xué)生在反復(fù)的讀中去理解、體會(huì)、感悟作者透過文本所表現(xiàn)的內(nèi)涵。通過自主性閱讀，學(xué)生能在閱讀中根據(jù)已有知識而發(fā)現(xiàn)問題，再通過查閱工具書、向教師請教、同學(xué)間的相互交流來分析問題，解決問題。這樣的讀，會(huì)更加深入，會(huì)成為一種自我感受，而不是灌輸式的、被動(dòng)式的接受。自主性閱讀有什么作用呢？一、自主性閱讀，有利于培養(yǎng)語感閱讀能力的核心是對語言文字材料的感知能力，即語感能力。而語言是約定俗成的，語感是以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)的，語感是一種理性的直覺，是過去知識、經(jīng)驗(yàn)在讀者心中的沉淀。由此來看，語感自然是閱讀能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些語感較強(qiáng)的學(xué)生在閱讀時(shí)往往能獲得言外之意，并形成自我的獨(dú)特感受。相反，語感需要提高的學(xué)生停留于字面意義的理解，對文本的內(nèi)涵尚難把握。語感的獲得并非朝夕之功，需水滴穿石的積累。書讀多了，積累也就隨之豐富了，感覺也就自然靈敏起來了，從而在讀中積累，在積累中培養(yǎng)語感，提高閱讀理解能力。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，富有工具性和人文性的學(xué)科，是以積累和沉淀語感為主的課程，語感不是物件，不是知識、教條、觀念、思想，不能灌輸、也不能給予，更不能復(fù)制、粘貼。語感的獲得必須建立在讀的基礎(chǔ)上。因此，在語文教學(xué)中，讀顯得尤為重要。自主性閱讀以學(xué)生的自我閱讀、自我感受、自我體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在多讀的基礎(chǔ)上，在具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言，從而把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形式內(nèi)化為自我的語言形式，從而獲得語感。也正因?yàn)槿绱耍谡Z文教學(xué)中，我們要提倡多讀，讓語文課堂成為書聲瑯瑯的課堂。無論學(xué)生以什么樣的閱讀方式進(jìn)行閱讀，只要能讀，能在讀中去理解、感受、體驗(yàn)，就對獲得語感有利。當(dāng)然，除了課內(nèi)閱讀，還要注重課外閱讀。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，因?yàn)檎n外閱讀在形式上不受約束，時(shí)間和地點(diǎn)也較為自由，更沒有課內(nèi)閱讀的功利性，更有利于語感的獲得?！白x萬卷書，行萬里路”就是這個(gè)道理。二、自主性閱讀，有利于提高理解能力“不讀書，不知禮”，不讀屈原，不知“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，不讀魯迅，不知阿Q的“精神勝利法”，也就不知國人之悲哀。凝煉的古詩詞，優(yōu)美的散文，跌宕起伏的小說，只有不斷地讀，才能在字里行間尋找到言外之意，才能逐步從文字中吸收到作者所寄予的精神，才能讓自我在不斷的體驗(yàn)中發(fā)展。就目前的初中語文閱讀來看，中考試題中閱讀理解所占的比例比較大，如何在自主性閱讀中提高學(xué)生的閱讀理解能力，是一個(gè)重要課題。首先，正確處理學(xué)生自主閱讀與教師指導(dǎo)的關(guān)系。閱讀是主體獲得自我體驗(yàn)的過程，體驗(yàn)需要主體自己獲得，不能復(fù)制，不能灌輸，因此，教師在自主性閱讀中最好充當(dāng)指導(dǎo)角色，以教師的豐富經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)閱讀行為，而不要代替閱讀，更不要代替體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要從讀法上進(jìn)行指導(dǎo)，比如，對小說的閱讀，要抓住故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來進(jìn)行，在閱讀中注重對人物刻畫的體會(huì)，注重對人物形象的分析。再如，散文閱讀，重點(diǎn)要放在對文字的理解上，尤其是在“形散”中去找到“神”。通常，教師可以用問題來作為引導(dǎo)，如在《變色龍》的閱讀指導(dǎo)中，教師以問題1.文中一開始發(fā)生了一件什么事？（開端）2.奧楚蔑洛夫在處理狗咬傷人這一案子是如何“變色”的，變了幾次？（發(fā)展和高潮）3.故事的結(jié)局如何？（結(jié)局）4.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？理由是什么？來引導(dǎo)學(xué)生從故事的情節(jié)上加以理解，注重對人物形象進(jìn)行分析，從文章中找出例證。其次，在閱讀方法上，提倡獨(dú)具一格的同時(shí)，因材施教。自主性閱讀既然以學(xué)生主體閱讀為主，而學(xué)生個(gè)體之間又存在一定的差異，故而在要求上不應(yīng)“一刀切”。對那些理解力需要提高的學(xué)生，教師要注重從生字生詞和句子的閱讀上進(jìn)行指導(dǎo)，讓這些學(xué)生在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上深入閱讀。而對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則需引導(dǎo)他們從自我體驗(yàn)開始，就文章中自己認(rèn)為較精彩或自己較感興趣的段落進(jìn)行體會(huì)，甚至可以用讀后感的形式來進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生完成課內(nèi)閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)向他們提供課外閱讀材料。三、自主性閱讀，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情等等。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展以身心為標(biāo)志，而心理的發(fā)展才是最終發(fā)展成熟的標(biāo)志。閱讀作為獲得信息、提升自我的重要方式，對學(xué)生的心理發(fā)展起著重要的影響作用。特別是當(dāng)今的信息時(shí)代，信息量驟增，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有效地獲得并利用信息是關(guān)鍵。語文自主性閱讀一直都在封閉狀態(tài)中緩慢發(fā)展，學(xué)生的閱讀沒有真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，更多的是為了應(yīng)付考試。新課改要求教學(xué)從課內(nèi)和考試的束縛中擺脫出來。不可否認(rèn)，在初中語文中，有較經(jīng)典的文章可讀?！墩撜Z》、《春》、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》、《木蘭詩》、《背影》、《桃花源記》、《雪》、《我的叔叔于勒》……可謂古今中外，包羅萬象，但教材始終是教材，所選文章經(jīng)典但卻不夠廣泛，這就需要教師在教學(xué)中多提倡課外閱讀。而在教學(xué)方法上，教師要從傳統(tǒng)的“只為作答”來指導(dǎo)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)和感悟，閱讀中注重在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論，在讀中生發(fā)。自主性閱讀不是自由閱讀，是有計(jì)劃、有目的的閱讀，是高層次的閱讀。語文是富有人情味的課程，提倡自主性閱讀，讓學(xué)生在讀中獲得語感，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)，在讀中發(fā)展。還語文書聲瑯瑯，就是要讓語文綻放出工具性和人文性統(tǒng)一的花朵。電工人員服務(wù)規(guī)范11、不為五斗米折腰。電工人員服務(wù)規(guī)范電工人88水電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范PDLDIANGONGRENYUANFUWUBIAOZHUNGUIFAN水電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范89前DL親愛的兄弟姐妹:歡迎你加入南風(fēng)百貨這個(gè)快樂的大家園,在這里你可以與兄弟姐妺一起開心的工作,互相幫助,彼此尊重和關(guān)愛感受到這個(gè)大家庭的溫曖。同時(shí)祝賀你能成為我們物業(yè)部的一員,你將通過以下課程的學(xué)習(xí),盡快了解水電工的基本要求、工作流程與工作內(nèi)容。你可以通過自己的辛勤勞動(dòng),為商場的安全用電和營造一個(gè)明亮溫馨的環(huán)境而自豪并從中感受到付出和奉獻(xiàn)的快樂,更能感受到生命的意義和生活的美好!I1111IIYoursitehereLOGo前90基本要求每個(gè)南風(fēng)百貨人應(yīng)具備以下基本要求:愛心、坦誠、勤奮、專業(yè)、感恩、遇事抱吃虧態(tài)度,不急功近利,要從一點(diǎn)一滴的小事做起,用心說話、用心做事積極、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng),不斷學(xué)習(xí),勇于承擔(dān)責(zé)任,用積極的心態(tài)面對問題,解決問題;3相信自己,相信身邊的人,相信只要努力夢想就能現(xiàn)I1111IIYoursitehereLOGo基本要求91技能要求作為一名合格的水電工必須具備以下基本要求:具有高中以上文化程度和電工安全技術(shù)、電工基礎(chǔ)理論、電工專業(yè)技術(shù)知識,并有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必須持有勞動(dòng)安全監(jiān)察部門頒發(fā)的特種作業(yè)操作證,且在有效期內(nèi)。3敬業(yè)愛崗,熱愛本職工作;遵守電工作業(yè)安全操作規(guī)程,熱愛學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)技能,并在工作中勇于負(fù)責(zé)式I1111IIYoursitehereLOGo技能要求92一電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范第一章、儀容儀表第二章、水電工人員崗位職責(zé)第三章、環(huán)境衛(wèi)生第四章、水電工工作表第五章、水電工工作流程第六章、水電工工作指導(dǎo)書第七章、突發(fā)事件的處理第八章、工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)I1111IIYoursitehereLOGo一電工人員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范93儀容儀表D水電工工作人員必須統(tǒng)著裝,保持清潔,不允許穿拖鞋,不允許混穿工裝,衣服紐扣齊全、必須按照要求系好,工卡需按公司要求佩戴,不允許敞開外衣,卷起衣袖、褲腳。要上班了!你們準(zhǔn)舒好了?I1111IIYoursitehereLOGo儀容儀表94、崗位職責(zé)員工二、經(jīng)理I1111IIYoursitehereLOGo、崗位職責(zé)952、崗位職責(zé)1)嚴(yán)格執(zhí)行用電管理制度規(guī)范執(zhí)行崗位責(zé)任制,電工安全操作規(guī)程、員工手冊和各項(xiàng)規(guī)章制度,及時(shí)完成上級主管卜達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。(2)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,遵守上下班時(shí)間,不無故遲到早退,有事請假。(3)維修迅速及時(shí)、保證質(zhì)量、不留問題,設(shè)備發(fā)生故障時(shí),有效組織力量搶修,處理好突發(fā)事件。(4)認(rèn)真做好本職工作,堅(jiān)持日巡查,做好巡查記錄,發(fā)現(xiàn)違章及隱患及時(shí)制止井進(jìn)行修改,上報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)5)努力學(xué)習(xí)技術(shù),熟悉掌握各種電器設(shè)備原理、實(shí)際操作及維修(6)及時(shí)完成上級主管交代的臨時(shí)性工作I1111IIYoursitehereLOGo2、崗位職責(zé)963、物業(yè)經(jīng)理崗位職責(zé)1、負(fù)責(zé)商場的物業(yè)管理工作,安排有關(guān)用電、用水、維修、消防等方面的工作,確保安全高效,對總經(jīng)理負(fù)責(zé)2、貫徹執(zhí)行公司有關(guān)安全技術(shù)方面的方針、政策和法律法規(guī);組織制定設(shè)備、設(shè)施的〔安全)管理規(guī)章制