發(fā)展發(fā)展心理學(xué)課件

發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT學(xué)習(xí)說(shuō)明發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊，多聯(lián)系多思考；發(fā)展心理學(xué)是分析咨詢案例的基礎(chǔ)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的問(wèn)題、原因、制定計(jì)劃、實(shí)施咨詢等都很有幫助；領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)再認(rèn)即可；習(xí)題冊(cè)要認(rèn)真完成。發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT1學(xué)習(xí)說(shuō)明發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊，多聯(lián)系多思考；發(fā)展心理學(xué)是分析咨詢案例的基礎(chǔ)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的問(wèn)題、原因、制定計(jì)劃、實(shí)施咨詢等都很有幫助；領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)再認(rèn)即可；習(xí)題冊(cè)要認(rèn)真完成。學(xué)習(xí)說(shuō)明發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊2目錄第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期：（0—3歲）第三節(jié)

幼兒期：（3—6、7歲）第四節(jié)童年期：（6、7—11、12歲）第五節(jié)少年期：（13.14--17.18歲）第六節(jié)青年期：成年初期（18—35歲）第七節(jié)中年期：成年中期（35—60歲）第八節(jié)老年期：成年晚期（60歲—衰亡）目錄第一節(jié)概述第一節(jié)概述心理發(fā)展的概念和性質(zhì)民族心理學(xué)比較心理學(xué)狹義的心理發(fā)展心理發(fā)展的

內(nèi)涵心理的種系發(fā)展

心理的種族發(fā)展

心理的個(gè)體發(fā)展第一節(jié)概述4心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會(huì)性心理發(fā)展的活動(dòng)性心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會(huì)性5心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一心理發(fā)展的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性第一加速期

第二加速期心理發(fā)展的規(guī)律性6

心理發(fā)展過(guò)程中，

出生后的第一年是

個(gè)體一生中發(fā)展速度最快的時(shí)期，

嬰兒期屬第一發(fā)展加速期

少年期（主要指青春發(fā)育期）是

第二個(gè)加速發(fā)展期

7心理發(fā)展的基本理論：遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題，這是心理發(fā)展的動(dòng)因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問(wèn)題。心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問(wèn)題：這是心理發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題。心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問(wèn)題：這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力與環(huán)境和教育之間通過(guò)相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過(guò)程的重要問(wèn)題?！瓣P(guān)鍵期”問(wèn)題：這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問(wèn)題。心理發(fā)展的基本理論：遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題，這是8第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理發(fā)展的研究功能描述解釋預(yù)測(cè)控制研究功能第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理發(fā)展的研究功能描9發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過(guò)程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，可簡(jiǎn)稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)。研究對(duì)象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征發(fā)展發(fā)展心理學(xué)課件10發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：橫向研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：適用性時(shí)效性缺點(diǎn)：人為的聯(lián)結(jié)性組群效應(yīng)縱向研究設(shè)計(jì)縱橫交叉研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程

能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律缺點(diǎn)：時(shí)效性較差被試容易流失練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)這是橫向研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的一種研究設(shè)計(jì)方式。發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：橫向研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：適用性時(shí)效11發(fā)展心理學(xué)研究方法新趨勢(shì)跨文化比較研究1跨科學(xué)、跨領(lǐng)域的綜合性研究2研究方法的整合3訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視4發(fā)展心理學(xué)研究方法新趨勢(shì)跨文化比較研究1跨科學(xué)、跨領(lǐng)域的綜12第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因論爭(zhēng)的焦點(diǎn)遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展心理發(fā)展的動(dòng)因第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因論爭(zhēng)的焦點(diǎn)遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因13通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展

●強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展

●維果斯基認(rèn)為：心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果

通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展14社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展

●高級(jí)心理機(jī)能的制約因素●文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉●教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題●最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決的發(fā)展水平之間的差距。社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展●高級(jí)心理機(jī)能的制約因素15維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面任何學(xué)習(xí)都存在著最佳期限，如果在這個(gè)最佳時(shí)期提供教學(xué)，能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：以個(gè)體的發(fā)展成熟為前提要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面16心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果●皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中主客體相互作用的主要表現(xiàn)如下：雙擊添加標(biāo)題文字主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依靠缺一不可主體和客體的相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系23主體和客體的相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性的調(diào)節(jié)1心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果●皮亞杰17認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)”

他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素：成熟經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境平衡化認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適18第四單元心理發(fā)展過(guò)程心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

●心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一●心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一第四單元心理發(fā)展過(guò)程心理發(fā)展的連19心理發(fā)展的年齡階段●皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-6、7歲）具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）思維有了質(zhì)的飛躍泛靈論自我中心主義不能理順整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式具有守恒性、脫自我中心性和可逆性思維形式擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)——演繹推理心理發(fā)展的年齡階段●皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階20艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱 主要發(fā)展任務(wù) 良好的人格特征嬰兒前期 獲得信任感，克服懷疑感 希望品質(zhì)嬰兒后期 獲得自主感，克服羞恥感 意志品質(zhì)幼兒期 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 目標(biāo)品質(zhì)童年期 獲得勤奮感，克服自卑感 能力品質(zhì)青少年期 形成角色的同一性，防止角色混亂

誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期 獲得親密感，避免孤獨(dú)感 愛的品格成年中期 獲得繁衍感，避免停滯感 關(guān)心品質(zhì)成年后期 獲得完善感，避免失望或厭惡感 智慧、賢明

艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱 主要發(fā)展任務(wù) 21第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系是個(gè)心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動(dòng)力問(wèn)題。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系22第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念引入兒童心理學(xué)是指：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了敏感期，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，發(fā)展比價(jià)緩慢。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期23●敏感期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“寬窗口”●關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一段時(shí)間的“窄窗口”●在2歲前，改善的兒童獲益較大，追趕得更快，發(fā)展得也更完整。發(fā)展發(fā)展心理學(xué)課件24第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

●普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書，被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個(gè)標(biāo)志。第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史25第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展●嬰兒期是指?jìng)€(gè)體從出生到3歲的時(shí)期，它是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程?！裥律鷥菏侵笍某錾?個(gè)月的嬰兒●新生兒是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的26

新生兒的無(wú)條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無(wú)條件反射，第二類被認(rèn)為是沒有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射。

●一類無(wú)條件反射有食物反射，防御反射和定向反射等。它們是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。

●第二類無(wú)條件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。它們會(huì)在出生后的4—6個(gè)月內(nèi)自行消退新生兒的無(wú)條件反射分為兩類：第一類是具有27●無(wú)條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。

●新生兒的心理發(fā)生以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)1以無(wú)條件反射為指標(biāo)2以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)3●無(wú)條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)28第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展●嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性●動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)2促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展4動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉31使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)33第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展●嬰兒大腦29

●嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ占寄芎酮?dú)立行走

●嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序從上到下發(fā)展的頭尾原則由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的大小原則從上到下發(fā)展的頭尾原則由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則30第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)

●模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力

●條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式：最早的條件反射是新生兒對(duì)母親抱起來(lái)喂奶的姿勢(shì)做出事物性條件反射，將喂奶姿勢(shì)變成乳汁即將到口的信號(hào)。第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)31第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展●嬰兒的認(rèn)知包括感知覺、注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程。●感知覺是嬰兒認(rèn)知的開端

●嬰兒感覺的發(fā)展：視覺技能的發(fā)展聽覺技能的發(fā)展●嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺模式知覺深度知覺（六個(gè)月開始有）吉布森運(yùn)用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展●嬰兒的認(rèn)32第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展●嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展分為言語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)義的發(fā)展語(yǔ)法的發(fā)展語(yǔ)用的發(fā)展第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展●嬰33

●嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意●人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期。

●在12個(gè)月之前：以情緒記憶和動(dòng)作記憶為主導(dǎo)（一歲之前）●在12個(gè)月之后：以表象記憶和詞語(yǔ)記憶為主導(dǎo)的水平（一歲之后）

34●嬰兒發(fā)音的階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段●嬰兒句子的發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句簡(jiǎn)單句到復(fù)合句●詞匯量的發(fā)展：嬰兒在1—1.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50至60個(gè)左右。3歲兒童的詞匯量增至到1000個(gè)左右。●1.5—2.5歲的嬰兒是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)

●嬰兒發(fā)音的階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音階段連35第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●嬰兒的氣質(zhì)●按活動(dòng)特性劃分：情緒性活動(dòng)性（巴斯等）沖動(dòng)性社交性

●按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型撫養(yǎng)困難型（托馬斯和切斯）發(fā)展緩慢型●情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會(huì)化的開端，嬰兒早期情緒是生物——社會(huì)現(xiàn)象。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●嬰兒的36

●嬰兒興趣的發(fā)展先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）相似性物體再認(rèn)知覺階段（半歲前后）新異性事物探索階段（1歲左右）●嬰兒的社會(huì)性微笑自發(fā)性微笑階段無(wú)選擇的社會(huì)性微笑有選擇的社會(huì)性微笑●嬰兒興趣的發(fā)展37●嬰兒的社會(huì)性哭泣1.自發(fā)性的哭2.應(yīng)答性的哭3.主動(dòng)操作性的哭

●情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力情緒的社會(huì)性參照功能●嬰兒的社會(huì)性哭泣38●嬰兒的社會(huì)性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會(huì)性聯(lián)接，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志?！駤雰阂缿俚念愋停喊踩鸵缿倩乇苄鸵缿俜纯剐鸵缿佟駤雰旱纳鐣?huì)性依戀安全型依戀回避型依39●衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性情緒性社會(huì)性刺激●主體我的自我意識(shí)：在8個(gè)月前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識(shí)。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)識(shí)●客體我的自我意識(shí)：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)識(shí)。、●衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性40

●安全依戀型的孩子在成人后具有自尊，往往享有信任而持久的人際關(guān)系，善于尋求社會(huì)支持，并具有良好的與他人分享感受的能力?！窨腕w自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍。

41第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲

●游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)幼兒游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲幼兒游戲42

技能游戲主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。象征性游戲象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲規(guī)則性游戲童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲●游戲的發(fā)展技能主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。象征性象征性游43●幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)以主題游戲?yàn)橹鬟\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境游戲中富有創(chuàng)造性游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程●幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)以主題游戲?yàn)?4游戲的社會(huì)性發(fā)展●游戲的社會(huì)性發(fā)展文非社會(huì)性游戲。主要是指獨(dú)自游戲和旁觀游戲第一階段平行游戲。平行游戲可視為非社會(huì)性游戲向社會(huì)性的過(guò)渡形式第二階段社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲合作游戲第三階段游戲的社會(huì)性發(fā)展●游戲的社會(huì)性發(fā)展文非社會(huì)性游戲。主45●游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體●游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用游戲是幼兒活46第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展●幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速.形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐級(jí)發(fā)展.機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用A

CB

第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展●幼兒記47●具體形象性思維是幼兒思維的主要特征幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性自我中心現(xiàn)象有一定的機(jī)會(huì)性和預(yù)見性幼兒思維的發(fā)展●具體形象性思維是幼兒思維的主要特48幼兒思維的發(fā)展●具體形象

性的可塑性思維具體形象性的特點(diǎn)具體形象性的動(dòng)態(tài)性幼兒思維的發(fā)展●具體形象思維具體形具體形象性49幼兒的思維發(fā)展

●幼兒的思維具有兩大特點(diǎn)：具體形象性思維邏輯思維開始萌芽

兩大特點(diǎn)幼兒的思維發(fā)展50幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)由表及里由片面到比較全面由淺及深幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)由表及里由片面到比較全面由淺及深51邏輯思維初步發(fā)展幼兒所提問(wèn)題類型的變化幼兒概括能力發(fā)展幼兒推理能力的初步發(fā)展不能分類類概念的發(fā)展幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)單推理感知特征歸類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分類概念分類實(shí)物概念的發(fā)展邏幼兒所提問(wèn)題類型的變化幼兒概括能力發(fā)展幼兒推理能力的52幼兒想象的發(fā)展

●幼兒想象的發(fā)展無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性神奇性超越性未來(lái)指向幼兒想象的發(fā)展●幼兒想象的發(fā)展53第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展●言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義

●幼兒詞匯的發(fā)展●句子的發(fā)展●幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展●語(yǔ)用技能的發(fā)展第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展●言語(yǔ)54言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義1語(yǔ)言是兒童人際交流的工具2言語(yǔ)是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具3

4言語(yǔ)發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義1語(yǔ)言是兒童人際交流的工具2言語(yǔ)是有55幼兒詞匯的發(fā)展●3歲兒童的詞匯量為一千個(gè)左右；隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，6歲兒童的詞匯量為三千個(gè)左右，7歲兒童的詞匯可多達(dá)四千個(gè)左右。其中3—4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個(gè)詞

●理解句子的策略：語(yǔ)言策略詞序策略非言語(yǔ)策略

幼兒詞匯的發(fā)展●3歲兒童的詞匯量為一56●幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期?！裼變嚎谡Z(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展：從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展

對(duì)影響有效溝通的環(huán)境因素十分敏感●語(yǔ)用技能的發(fā)展

對(duì)同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng)發(fā)展發(fā)展心理學(xué)課件57第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展個(gè)性的初步形成最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)形成表現(xiàn)出一定的能力差異第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展個(gè)性的初步58●自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和實(shí)用性自尊體驗(yàn)課區(qū)分為高自尊，中等自尊和低自尊。高自尊與以后對(duì)生活滿意度和幸福感相關(guān)，而低自尊則與以后的情緒不良（如壓抑，焦慮），與對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)以及缺乏人際交往能力等社會(huì)關(guān)系的不適應(yīng)有聯(lián)系●自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展59●影響兒童自尊的因素：

●幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象：文本父母教師長(zhǎng)輩哥姐父母的教育方式同伴關(guān)系因素●影響兒童自尊的因素：文本父母教師長(zhǎng)輩哥姐父母60

●第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)表現(xiàn)為幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。反抗對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。

●第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)

●第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)●第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)61第四節(jié)童年期的心理發(fā)展●第一單元童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第四節(jié)童年期的心理發(fā)展●第一62第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展●學(xué)齡兒童的主要記憶策略：復(fù)誦策略組織策略系統(tǒng)化策略巧妙加工策略

●童年期思維的發(fā)展直觀形象水平

●概括能力的發(fā)展形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平

思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲即小學(xué)中年級(jí)階段第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展●學(xué)齡兒童的主要記憶策略：63推理能力的發(fā)展小學(xué)兒童間接推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹、歸納、類比推理能力的發(fā)展。小學(xué)生基本上都能完成簡(jiǎn)單的歸納推理。小學(xué)兒童類比推理的發(fā)展低于演繹和歸納推理。新的思維結(jié)構(gòu)形成：掌握守恒形成守恒概念推理新的思維結(jié)構(gòu)推理能力的發(fā)展小學(xué)兒童間接推理能力的發(fā)展突出表現(xiàn)在演繹64第三單元童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系對(duì)兒童自我意識(shí)的發(fā)展起著重要作用。

●學(xué)者（羅騰伯格）通過(guò)“延遲滿足”研究?jī)和晕铱刂菩袨椤Ｑ舆t滿足是抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待?！裼绊憙和晕铱刂频囊蛩卣J(rèn)知和策略榜樣的作用家庭教育對(duì)兒童自我控制能力的影響第三單元童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●教育和調(diào)節(jié)65皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4—12歲兒童進(jìn)行研究，他把童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為如下三個(gè)階段：01前道德階段02他律道德階段03自律道德階段皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4—12歲兒童進(jìn)行研究，66●同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童

●兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展

第一階段（約3—5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段（約6—9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系第三階段（約9—12歲）：雙向幫助關(guān)系第四階段（約12歲左右）：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系●同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)：受歡迎的兒童第一67●影響選擇朋友的因素：相互接近行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近人格尊重、心理和諧并相互敬慕直接交往時(shí)間明顯減少●親子關(guān)系的發(fā)展變化

父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移●父母對(duì)兒童控制和兒童自主管理的消長(zhǎng)變化父母控制（6歲前）共同控制（6—12歲）兒童控制（12歲以后●影響選擇朋友的因素：相互接近68第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展

●青春發(fā)育期以少年期為主，年齡是指11~12歲至15~16歲，該階段的主要特點(diǎn)是：身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危險(xiǎn)期。第一單元少年期的生理發(fā)育加速

●生理發(fā)育加速身體成長(zhǎng)加速：青春發(fā)育期也稱第二加速期。青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展●青春發(fā)育期以少年期為主，69心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依托之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)心理上的成人感與半70第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰記憶的發(fā)展對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值思維的發(fā)展形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展少年期處于形式運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段的思維屬于形式邏輯思特點(diǎn)為：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演義推理能力的發(fā)展。青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢(shì)掌握邏輯法則發(fā)展的特點(diǎn)第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展71第三單元少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展●少年期自我意識(shí)的發(fā)展少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期

●自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)有很強(qiáng)的自尊心第三單元少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展●少72●情緒的變化青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)：早期時(shí)，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。后期時(shí)，情緒穩(wěn)定性增加，情緒起伏變化逐漸趨緩。

●情緒變化的特點(diǎn)：煩惱增多孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)●情緒的變化青少年的情緒和心境的發(fā)展73●少年期的自我中心性特點(diǎn)獨(dú)特自我：一種個(gè)人的虛構(gòu)，是一種以個(gè)人的醫(yī)院作為獨(dú)立推理體系的模式。假想觀眾：在心理上“制造”想象中的觀眾?！竦诙娣雌谏倌昴娣雌诘谋憩F(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)帪樯鐣?huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)幱^念上的碰撞●少年期的自我中心性特點(diǎn)74●反抗的主要對(duì)象：

反抗的主要對(duì)象是父母，但也具有遷移性。

●反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗。將反抗隱于內(nèi)省，以冷漠相對(duì)。●反抗的主要對(duì)象：75第一、第二兩個(gè)逆反期的異同年齡時(shí)段：第一逆反期：2~4歲期間第二逆反期：10~11歲至15~16歲兩個(gè)逆反期的共同點(diǎn)：都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)。兩個(gè)反抗期的兒童都出現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，第一反抗期的兒童具有“長(zhǎng)大感”，第二反抗期的兒童具有“成就感”。兩個(gè)逆反期的不同：第一逆反期：要求按自我的意志行事，他們所要求的獨(dú)立作為中，許多是力所不能及和不切實(shí)際的。第二逆反期：要求人格獨(dú)立，社會(huì)地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。第一、第二兩個(gè)逆反期的異同76幫助少年兒童度過(guò)逆反期，父母需要注意的問(wèn)題1234父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)心理發(fā)展的意義父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀事實(shí)父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在父母必須正視少年兒童獨(dú)立自重的需求幫助少年兒童度過(guò)逆反期，父母需要注意的問(wèn)題1277第四單元少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)游戲成癮網(wǎng)絡(luò)成癮者得主要表現(xiàn)：不由自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)游戲中所獲得的虛擬感受反過(guò)來(lái)會(huì)強(qiáng)化無(wú)限上網(wǎng)的欲望，造成惡性循環(huán)而不能自拔第四單元少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)游78第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第一單元青年期的一般特征青年期的一般特征可以概括為四個(gè)方面生活空間擴(kuò)大開始戀愛、結(jié)婚進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平特征第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第一單元青年期79第二單元青年期的思維發(fā)展帕瑞將青年期的思維發(fā)展分為三個(gè)階段二元論階段相對(duì)性階段約定性階段

●辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展變化的辯證法，即人們通過(guò)概念、判斷和推理等思維形式進(jìn)一步對(duì)客觀事物的辯證發(fā)展過(guò)程做出正確的反應(yīng)第二單元青年期的思維發(fā)展帕瑞將青年期的思80思維監(jiān)控能力的發(fā)展思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維活動(dòng)中把思維本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的監(jiān)視、控制和調(diào)解能力。青少年思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)為：隨年齡增長(zhǎng)而迅速發(fā)展。自我監(jiān)控能力具有良好的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性。青年初七的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平思維監(jiān)控能力的發(fā)展思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到81第三單元青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展自我概念的發(fā)展自我概念：個(gè)體對(duì)自我形象的認(rèn)知，是一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。包括三種成分：認(rèn)識(shí)成分、情感成分和品行成分。自我概念的特點(diǎn)自我概念的抽象性日益增強(qiáng)自我概念更具組織性和整合性自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化第三單元青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展自我概念82確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)、個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。自我同一感就是自我認(rèn)同感。解決自我同一感危機(jī)的方式馬西亞歸納出解決青年同一感危機(jī)的四種方式：同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散）。確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)83延緩償付期延緩償付期：青年在青年期有一種避免同一性過(guò)程提前完結(jié)的內(nèi)在需要，二社會(huì)也給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)期可以稱為青年對(duì)社會(huì)的“延緩償付期”。這是一種社會(huì)的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱“心理的延緩償付期”。延緩償付期84青年期的人生觀和價(jià)值觀人生觀和價(jià)值觀人生觀：人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。青年期是人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期。青年期的人生觀和價(jià)值觀85道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展柯爾伯格劃分出道德發(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段：水平一：前習(xí)俗水平階段1：懲罰和服從取向階段2：功利取向水平二：習(xí)俗水平階段3：“好孩子”取向階段4：“好公民”取向水平三：后習(xí)俗水平階段5：社會(huì)契約取向階段6：普遍道德原則取向道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展柯爾伯格劃分出道德發(fā)展的三個(gè)水平和86第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期一般指35~60歲這段時(shí)期

第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展

中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：中年期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展

第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期一般指35~60歲這段時(shí)期87特殊智力學(xué)說(shuō)：卡特爾提出成人智力的兩種基本形式：晶態(tài)智力：加工處理信息和問(wèn)題解決的基本過(guò)程的能力液態(tài)智力：通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，也稱文化知識(shí)智力。特殊智力學(xué)說(shuō)：88第四單元中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中年期自我意識(shí)的發(fā)展自我是人格的重要組成部分，自我的發(fā)展實(shí)際上是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。成年期的自我發(fā)展水平成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷四個(gè)階段：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平。影響自我發(fā)展水平的因素：年齡、受教育水平、認(rèn)知發(fā)展水平。第四單元中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中年期自我89中年期的人格特征一是人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分不變，二是各成分的平均水平不變。具體表現(xiàn)為：內(nèi)省日趨明顯、心理防御機(jī)制日趨成熟、為人處世日趨圓通完美人格人格特征人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性人格結(jié)構(gòu)的成熟性性別角色日趨整合中年期的人格特征一是人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分不90第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化老年期是指60歲至衰亡這段時(shí)期，60歲或65歲為老年期的起點(diǎn)。

第三單元老年期的認(rèn)知變化感知覺是衰退最早、變化最明顯的心理活動(dòng)。老年期視覺減退老年期聽覺減退味覺、嗅覺和觸覺遲鈍第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化老年期是指691老年期的記憶減退特點(diǎn)

老年人的主要記憶障礙：信息提取困難、編碼儲(chǔ)存和提取過(guò)程相互作用的結(jié)果、老年人較少主動(dòng)地運(yùn)用記憶策略和方法。（意義聯(lián)系法、分類法、聯(lián)系實(shí)際法、想象法。）老年期的記憶減退特點(diǎn)92第四單元老年期的人格特征老年期人格特征的變化不安全感孤獨(dú)感適應(yīng)性差回憶往事拘泥刻板性并趨于保守

造成老年人人格變化的因素生物學(xué)的衰老心理上的老化社會(huì)文化因素的影響第四單元老年期的人格特征老年期人格特征的變化93對(duì)老年期的退行性變化和對(duì)老年期生活的心理準(zhǔn)備1社會(huì)角色和活動(dòng)的積極轉(zhuǎn)換2體現(xiàn)老年人的價(jià)值，維護(hù)自我尊嚴(yán)3夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素4深化朋友之間的友誼關(guān)系5避免逃避式的適應(yīng)方式6老年生活的心理適應(yīng)對(duì)老年期的退行性變化和對(duì)老年期生活的心理準(zhǔn)備1社會(huì)94發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)總結(jié)2011年版本1、4心理發(fā)展的規(guī)律P1942、四、通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)活的行為發(fā)展P1993、五、社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展P2004、六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果皮亞杰的各種理論P(yáng)2015、三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一P203（一）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)總結(jié)95（二）以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段重點(diǎn)1.P2056、一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)P2277、六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用P2298、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)P2299、幼兒的記憶策略P22910、幼兒思維的發(fā)展P23011、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展P239（二）以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段重點(diǎn)1.P2059612、二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展P24013、（二）、幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象P24114、四、兒童發(fā)展的第一逆反期P24115、第一單元童年期的學(xué)習(xí)（一、二、三、四、五、標(biāo)題）P24316、二、童年期思維的發(fā)展P24517、（二）、同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)P25218、四、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)P25819、一、記憶的發(fā)展；P25912、二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展P2409720、二、思維的發(fā)展P25921、少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期

P26122、二、情緒的變化P26223、三、少年期的自我中心特點(diǎn)；

四、第二逆反期P26324、二、辨證邏輯思維的發(fā)展P27125、一、自我概念的發(fā)展P27226、一、中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)P28120、二、思維的發(fā)展P2599827、二、中年期的人格特征P28328、一、感知覺發(fā)生顯著的退行性變化P28629、二、老年期的記憶減退特點(diǎn)P28730、老年期人格特征的變化P290發(fā)展心理學(xué)的基本理論，主要復(fù)習(xí)皮亞杰、艾里克森。各年齡段的發(fā)展特點(diǎn)：總體、心理過(guò)程、社會(huì)性。標(biāo)志性事件。發(fā)展發(fā)展心理學(xué)課件99

相信自己相信自己相信自己相信自己100謝謝觀賞謝謝觀賞101發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT學(xué)習(xí)說(shuō)明發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊，多聯(lián)系多思考；發(fā)展心理學(xué)是分析咨詢案例的基礎(chǔ)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的問(wèn)題、原因、制定計(jì)劃、實(shí)施咨詢等都很有幫助；領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)再認(rèn)即可；習(xí)題冊(cè)要認(rèn)真完成。發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT發(fā)展發(fā)展心理學(xué)PPT102學(xué)習(xí)說(shuō)明發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊，多聯(lián)系多思考；發(fā)展心理學(xué)是分析咨詢案例的基礎(chǔ)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的問(wèn)題、原因、制定計(jì)劃、實(shí)施咨詢等都很有幫助；領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)再認(rèn)即可；習(xí)題冊(cè)要認(rèn)真完成。學(xué)習(xí)說(shuō)明發(fā)展心理學(xué)也是非常生活的一門學(xué)科，想想自己，看看身邊103目錄第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期：（0—3歲）第三節(jié)

幼兒期：（3—6、7歲）第四節(jié)童年期：（6、7—11、12歲）第五節(jié)少年期：（13.14--17.18歲）第六節(jié)青年期：成年初期（18—35歲）第七節(jié)中年期：成年中期（35—60歲）第八節(jié)老年期：成年晚期（60歲—衰亡）目錄第一節(jié)概述第一節(jié)概述心理發(fā)展的概念和性質(zhì)民族心理學(xué)比較心理學(xué)狹義的心理發(fā)展心理發(fā)展的

內(nèi)涵心理的種系發(fā)展

心理的種族發(fā)展

心理的個(gè)體發(fā)展第一節(jié)概述105心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會(huì)性心理發(fā)展的活動(dòng)性心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的性質(zhì)心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會(huì)性106心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一心理發(fā)展的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性第一加速期

第二加速期心理發(fā)展的規(guī)律性107

心理發(fā)展過(guò)程中，

出生后的第一年是

個(gè)體一生中發(fā)展速度最快的時(shí)期，

嬰兒期屬第一發(fā)展加速期

少年期（主要指青春發(fā)育期）是

第二個(gè)加速發(fā)展期

108心理發(fā)展的基本理論：遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題，這是心理發(fā)展的動(dòng)因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問(wèn)題。心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問(wèn)題：這是心理發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題。心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問(wèn)題：這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力與環(huán)境和教育之間通過(guò)相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過(guò)程的重要問(wèn)題?！瓣P(guān)鍵期”問(wèn)題：這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問(wèn)題。心理發(fā)展的基本理論：遺傳和環(huán)境：在心理發(fā)展中的作用問(wèn)題，這是109第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理發(fā)展的研究功能描述解釋預(yù)測(cè)控制研究功能第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法心理發(fā)展的研究功能描110發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過(guò)程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性，可簡(jiǎn)稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)。研究對(duì)象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征發(fā)展發(fā)展心理學(xué)課件111發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：橫向研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：適用性時(shí)效性缺點(diǎn)：人為的聯(lián)結(jié)性組群效應(yīng)縱向研究設(shè)計(jì)縱橫交叉研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程

能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律缺點(diǎn)：時(shí)效性較差被試容易流失練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)這是橫向研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的一種研究設(shè)計(jì)方式。發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：橫向研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：適用性時(shí)效112發(fā)展心理學(xué)研究方法新趨勢(shì)跨文化比較研究1跨科學(xué)、跨領(lǐng)域的綜合性研究2研究方法的整合3訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視4發(fā)展心理學(xué)研究方法新趨勢(shì)跨文化比較研究1跨科學(xué)、跨領(lǐng)域的綜113第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因論爭(zhēng)的焦點(diǎn)遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展心理發(fā)展的動(dòng)因第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因論爭(zhēng)的焦點(diǎn)遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因114通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展

●強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展

●維果斯基認(rèn)為：心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果

通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展115社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展

●高級(jí)心理機(jī)能的制約因素●文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉●教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題●最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決的發(fā)展水平之間的差距。社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展●高級(jí)心理機(jī)能的制約因素116維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面任何學(xué)習(xí)都存在著最佳期限，如果在這個(gè)最佳時(shí)期提供教學(xué)，能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：以個(gè)體的發(fā)展成熟為前提要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。維果斯基的三個(gè)重要問(wèn)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面117心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果●皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中主客體相互作用的主要表現(xiàn)如下：雙擊添加標(biāo)題文字主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依靠缺一不可主體和客體的相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系23主體和客體的相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性的調(diào)節(jié)1心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果●皮亞杰118認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)”

他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉影響心理發(fā)展的因素：成熟經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境平衡化認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適119第四單元心理發(fā)展過(guò)程心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

●心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一●心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一第四單元心理發(fā)展過(guò)程心理發(fā)展的連120心理發(fā)展的年齡階段●皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-6、7歲）具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）思維有了質(zhì)的飛躍泛靈論自我中心主義不能理順整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式具有守恒性、脫自我中心性和可逆性思維形式擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)——演繹推理心理發(fā)展的年齡階段●皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階121艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱 主要發(fā)展任務(wù) 良好的人格特征嬰兒前期 獲得信任感，克服懷疑感 希望品質(zhì)嬰兒后期 獲得自主感，克服羞恥感 意志品質(zhì)幼兒期 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 目標(biāo)品質(zhì)童年期 獲得勤奮感，克服自卑感 能力品質(zhì)青少年期 形成角色的同一性，防止角色混亂

誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期 獲得親密感，避免孤獨(dú)感 愛的品格成年中期 獲得繁衍感，避免停滯感 關(guān)心品質(zhì)成年后期 獲得完善感，避免失望或厭惡感 智慧、賢明

艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱 主要發(fā)展任務(wù) 122第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系是個(gè)心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動(dòng)力問(wèn)題。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系123第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念引入兒童心理學(xué)是指：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了敏感期，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，發(fā)展比價(jià)緩慢。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期124●敏感期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“寬窗口”●關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一段時(shí)間的“窄窗口”●在2歲前，改善的兒童獲益較大，追趕得更快，發(fā)展得也更完整。發(fā)展發(fā)展心理學(xué)課件125第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

●普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》一書，被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個(gè)標(biāo)志。第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史126第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展●嬰兒期是指?jìng)€(gè)體從出生到3歲的時(shí)期，它是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。●新生兒是指從出生到1個(gè)月的嬰兒●新生兒是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能、建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的127

新生兒的無(wú)條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無(wú)條件反射，第二類被認(rèn)為是沒有明顯適應(yīng)價(jià)值的無(wú)條件反射。

●一類無(wú)條件反射有食物反射，防御反射和定向反射等。它們是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。

●第二類無(wú)條件反射有抓我反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。它們會(huì)在出生后的4—6個(gè)月內(nèi)自行消退新生兒的無(wú)條件反射分為兩類：第一類是具有128●無(wú)條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。

●新生兒的心理發(fā)生以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)1以無(wú)條件反射為指標(biāo)2以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)3●無(wú)條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)129第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展●嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性●動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)2促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展4動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉31使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)33第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展●嬰兒大腦130

●嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ占寄芎酮?dú)立行走

●嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序從上到下發(fā)展的頭尾原則由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的大小原則從上到下發(fā)展的頭尾原則由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則131第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)

●模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力

●條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式：最早的條件反射是新生兒對(duì)母親抱起來(lái)喂奶的姿勢(shì)做出事物性條件反射，將喂奶姿勢(shì)變成乳汁即將到口的信號(hào)。第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)132第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展●嬰兒的認(rèn)知包括感知覺、注意、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程?！窀兄X是嬰兒認(rèn)知的開端

●嬰兒感覺的發(fā)展：視覺技能的發(fā)展聽覺技能的發(fā)展●嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺模式知覺深度知覺（六個(gè)月開始有）吉布森運(yùn)用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展●嬰兒的認(rèn)133第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展●嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展分為言語(yǔ)發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)義的發(fā)展語(yǔ)法的發(fā)展語(yǔ)用的發(fā)展第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展●嬰134

●嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意●人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期。

●在12個(gè)月之前：以情緒記憶和動(dòng)作記憶為主導(dǎo)（一歲之前）●在12個(gè)月之后：以表象記憶和詞語(yǔ)記憶為主導(dǎo)的水平（一歲之后）

135●嬰兒發(fā)音的階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段●嬰兒句子的發(fā)展：?jiǎn)卧~句到多詞句簡(jiǎn)單句到復(fù)合句●詞匯量的發(fā)展：嬰兒在1—1.5歲之間掌握第一批詞匯，其數(shù)量在50至60個(gè)左右。3歲兒童的詞匯量增至到1000個(gè)左右?！?.5—2.5歲的嬰兒是掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)

●嬰兒發(fā)音的階段性：簡(jiǎn)單發(fā)音階段連136第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●嬰兒的氣質(zhì)●按活動(dòng)特性劃分：情緒性活動(dòng)性（巴斯等）沖動(dòng)性社交性

●按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型撫養(yǎng)困難型（托馬斯和切斯）發(fā)展緩慢型●情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會(huì)化的開端，嬰兒早期情緒是生物——社會(huì)現(xiàn)象。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展●嬰兒的137

●嬰兒興趣的發(fā)展先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）相似性物體再認(rèn)知覺階段（半歲前后）新異性事物探索階段（1歲左右）●嬰兒的社會(huì)性微笑自發(fā)性微笑階段無(wú)選擇的社會(huì)性微笑有選擇的社會(huì)性微笑●嬰兒興趣的發(fā)展138●嬰兒的社會(huì)性哭泣1.自發(fā)性的哭2.應(yīng)答性的哭3.主動(dòng)操作性的哭

●情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力情緒的社會(huì)性參照功能●嬰兒的社會(huì)性哭泣139●嬰兒的社會(huì)性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會(huì)性聯(lián)接，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志?！駤雰阂缿俚念愋停喊踩鸵缿倩乇苄鸵缿俜纯剐鸵缿佟駤雰旱纳鐣?huì)性依戀安全型依戀回避型依140●衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性情緒性社會(huì)性刺激●主體我的自我意識(shí)：在8個(gè)月前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識(shí)。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)識(shí)●客體我的自我意識(shí)：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)識(shí)。、●衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性141

●安全依戀型的孩子在成人后具有自尊，往往享有信任而持久的人際關(guān)系，善于尋求社會(huì)支持，并具有良好的與他人分享感受的能力?！窨腕w自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍。

142第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲

●游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)幼兒游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲幼兒游戲143

技能游戲主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。象征性游戲象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲規(guī)則性游戲童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲●游戲的發(fā)展技能主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。象征性象征性游144●幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)以主題游戲?yàn)橹鬟\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物通過(guò)想象建構(gòu)虛假游戲情境游戲中富有創(chuàng)造性游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過(guò)程●幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)以主題游戲?yàn)?45游戲的社會(huì)性發(fā)展●游戲的社會(huì)性發(fā)展文非社會(huì)性游戲。主要是指獨(dú)自游戲和旁觀游戲第一階段平行游戲。平行游戲可視為非社會(huì)性游戲向社會(huì)性的過(guò)渡形式第二階段社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲合作游戲第三階段游戲的社會(huì)性發(fā)展●游戲的社會(huì)性發(fā)展文非社會(huì)性游戲。主146●游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體●游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用游戲是幼兒活147第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展●幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速.形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐級(jí)發(fā)展.機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用A

CB

第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展●幼兒記148●具體形象性思維是幼兒思維的主要特征幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性自我中心現(xiàn)象有一定的機(jī)會(huì)性和預(yù)見性幼兒思維的發(fā)展●具體形象性思維是幼兒思維的主要特149幼兒思維的發(fā)展●具體形象

性的可塑性思維具體形象性的特點(diǎn)具體形象性的動(dòng)態(tài)性幼兒思維的發(fā)展●具體形象思維具體形具體形象性150幼兒的思維發(fā)展

●幼兒的思維具有兩大特點(diǎn)：具體形象性思維邏輯思維開始萌芽

兩大特點(diǎn)幼兒的思維發(fā)展151幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)由表及里由片面到比較全面由淺及深幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性由近及遠(yuǎn)由表及里由片面到比較全面由淺及深152邏輯思維初步發(fā)展幼兒所提問(wèn)題類型的變化幼兒概括能力發(fā)展幼兒推理能力的初步發(fā)展不能分類類概念的發(fā)展幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)單推理感知特征歸類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分類概念分類實(shí)物概念的發(fā)展邏幼兒所提問(wèn)題類型的變化幼兒概括能力發(fā)展幼兒推理能力的153幼兒想象的發(fā)展

●幼兒想象的發(fā)展無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性神奇性超越性未來(lái)指向幼兒想象的發(fā)展●幼兒想象的發(fā)展154第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展●言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義

●幼兒詞匯的發(fā)展●句子的發(fā)展●幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展●語(yǔ)用技能的發(fā)展第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展●言語(yǔ)155言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義1語(yǔ)言是兒童人際交流的工具2言語(yǔ)是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具3

4言語(yǔ)發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，言語(yǔ)發(fā)揮著不可取代的重要作用言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童的重要意義1語(yǔ)言是兒童人際交流的工具2言語(yǔ)是有156幼兒詞匯的發(fā)展●3歲兒童的詞匯量為一千個(gè)左右；隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，6歲兒童的詞匯量為三千個(gè)左右，7歲兒童的詞匯可多達(dá)四千個(gè)左右。其中3—4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個(gè)詞

●理解