做個快樂教師-教師心理健康維護課件

第八講做個快樂教師

—教師心理健康維護第八講做個快樂教師

—教師心講座2：做反思探究的實踐者，在成長中尋求職業(yè)的快樂與意義做專家學習者培訓（參與式）自學研究（行動研究、敘事研究）反思記錄師生成長故事，在反思中共同發(fā)展講座2：做反思探究的實踐者，在成長中尋求職業(yè)的快樂與意義做專提升自身專業(yè)水平如愿以償?shù)拿墼?，玩玩樂樂跳?心思沒放在教師職業(yè)上不知所措，疲于應付教學內(nèi)容不熟悉與學生經(jīng)驗的聯(lián)系學生管理缺乏理念與技巧教師角色不明提升自身專業(yè)水平如愿以償?shù)拿墼?，玩玩樂樂不斷改進課堂教學，師生共同體驗學與教的快樂于漪文集自序第一句話：做了一輩子教師，一輩子學做教師?！拔易非笳Z文課的感染力和輻射力，讓課文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感，伴隨著語言文字的咀嚼、感悟，流淌到學生心中。我追求的語文課的境界是：教師與學生和諧互動，教師崇高使命感和對教材的深刻理解碰撞，感情發(fā)生‘井噴’，感染學生，推帶教學進程；學生自主學習充分發(fā)揮，或質疑，或評論，或挑剔，或追根究底，發(fā)表個性化的獨特看法，思想閃現(xiàn)火花，促使教學往深處開掘，往廣處延伸?！粩喔倪M課堂教學，師生共同體驗學與教的快樂于漪文集自序第一句每當師生為探求真知爭論的面紅耳赤時，每當學生對某個問題恍然大悟時，我的歡樂難以言表。有時兩節(jié)課鈴聲響了，有些學生脫口而出：‘時間怎么那么快？’有的學生還沉浸在特定的美妙情境中，有滋有味地說‘啊！簡直是藝術享受’。學生學習的歡樂深深感染著我，使我陶醉于其中?！泵慨攷熒鸀樘角笳嬷獱幷摰拿婕t耳赤時，每當學生對某個問題恍然大“似水流年，學生離校后眨眼間就是10年、20年、乃至30年。重逢時朝花夕拾，歡樂從眼睛里、從心頭、從朗朗笑聲中、從幽默風趣的語言中奔涌而出，我被歡樂包圍……我怎么也想不到一些極平常極細微的事，學生竟然珍藏在記憶之中，一藏就是那么多年，鮮活的，生動的，沒有因歲月的流逝而退色。育人的事業(yè)是那么長效，那么崇高，我腦海中不時浮現(xiàn)出一批批跟著我學語文、學做人的學生群像，文化在他們身上傳承、發(fā)展，生命在他們身上延續(xù)、閃光，我沉醉在幸福之中?！薄八扑髂?，學生離校后眨眼間就是10年、20年、乃至30年。讓教學成為快樂過程“課堂，你曾像一個密不透氣的箱，禁錮了思想的自由飛翔；課堂，你曾像一把鎖，鎖住了心靈的馳騁，鎖定了智慧的生長；課堂，你曾像一把標準剪刀，剪斷過無數(shù)學童充滿詩意的夢；課堂，你曾像一座廟，因為有太多的清規(guī)戒律，一個無法令孩童們心馳神往的地方……讓教學成為快樂過程“課堂，你曾像一個密不透氣的箱，禁錮了思想不，久違了的課堂，你應是物欲的世界里一座永遠不會沉沒的島，你應是歲月的風塵里一張永遠不會退色的像；你應是連通世間每一個角落的網(wǎng)站，你應是一扇自由呼吸的窗。?。≌n堂，我魂牽夢縈的地方，啊！課堂，我生命生長的地方。”（人民教育，03/21，32-35）不，久違了的課堂，你應是物欲的世界里一座永遠不會沉沒的島，你一堂沒有完成教學任務的課（斷臂）問題：看似完成了教學任務，學生是否得到了發(fā)展？伊索寓言，學生創(chuàng)造性解讀，并自己創(chuàng)作寓言。作者借助案例反思自己的行為，積累相關經(jīng)驗，改進教學。一堂沒有完成教學任務的課（斷臂）朱光潛在《審美教育書簡二種》里說：“情趣逾豐富，生活也就逾美滿，所謂人生的藝術化就是人生的情趣化?！鄙畹奈兜涝綕?，教育的意義越大朱光潛在《審美教育書簡二種》里說：“情趣逾豐富，生活也就逾美在班級管理中維護師生心理健康個案：調(diào)皮學生，母親管不了。三四年級，胡老師給他更多關注，提問、吃牛肉干，上胡老師的課，他就表現(xiàn)好，其它課不好。同學認為老師偏心（盡管胡老師自認為是關心每個學生的）。到了五六年級，他說胡老師對我最好，我要把她氣哭。他母親說，這樣的孩子就是不能理睬他。老師很無奈在班級管理中維護師生心理健康個案：調(diào)皮學生，母親管不了。建議賞識：用優(yōu)點激勵孩子，不要誤用避免偏愛關注不合理行為背后的合理需求用溫馨、陽光的話語營造班級氛圍建議賞識：用優(yōu)點激勵孩子，不要誤用結語日記“我已經(jīng)學會吟誦‘痛苦穿入我的身體，讓它成為我的脊梁。每天我都提著陽光回家，讓它的絲絲縷縷成為我心靈的衣裳?！螞r我是一名教師，我必須提著這藍陽光，我還需用她去照徹孩子們那天真可愛的臉膛，為他們縫制心靈的衣裳。”（《走近教師的生活世界》）教師成為研究者，跳出來看自己的處境，心境會平和許多，無論處理的好壞，都成為研究的素材，都能轉化為一種積極力量。有利于心理健康結語日記“我已經(jīng)學會吟誦‘痛苦穿入我的身體，讓它成為我的脊梁結語《學會過美好生活》12：承認我們會犯錯誤，這對于過美好生活是至關重要的。……接受生活的坎坷和艱難——不斷變化、失誤、不確定性——對于美好生活十分必要……我們總在尋找絕對的安全、完全的幸福、盡善盡美的人際關系和最終真理。我們需要認識到：人類生活從來也沒有而且永遠也不會完美無缺，盡管它可能會很好。耕愛心之田，思教育之疑，讀有趣之書，寫鮮活之文，做幸福之人結語《學會過美好生活》12：承認我們會犯錯誤，這對于過美好生第八講做個快樂教師

—教師心理健康維護第八講做個快樂教師

—教師心講座2：做反思探究的實踐者，在成長中尋求職業(yè)的快樂與意義做專家學習者培訓（參與式）自學研究（行動研究、敘事研究）反思記錄師生成長故事，在反思中共同發(fā)展講座2：做反思探究的實踐者，在成長中尋求職業(yè)的快樂與意義做專提升自身專業(yè)水平如愿以償?shù)拿墼?，玩玩樂樂跳?心思沒放在教師職業(yè)上不知所措，疲于應付教學內(nèi)容不熟悉與學生經(jīng)驗的聯(lián)系學生管理缺乏理念與技巧教師角色不明提升自身專業(yè)水平如愿以償?shù)拿墼拢嫱鏄窐凡粩喔倪M課堂教學，師生共同體驗學與教的快樂于漪文集自序第一句話：做了一輩子教師，一輩子學做教師。“我追求語文課的感染力和輻射力，讓課文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感，伴隨著語言文字的咀嚼、感悟，流淌到學生心中。我追求的語文課的境界是：教師與學生和諧互動，教師崇高使命感和對教材的深刻理解碰撞，感情發(fā)生‘井噴’，感染學生，推帶教學進程；學生自主學習充分發(fā)揮，或質疑，或評論，或挑剔，或追根究底，發(fā)表個性化的獨特看法，思想閃現(xiàn)火花，促使教學往深處開掘，往廣處延伸?！粩喔倪M課堂教學，師生共同體驗學與教的快樂于漪文集自序第一句每當師生為探求真知爭論的面紅耳赤時，每當學生對某個問題恍然大悟時，我的歡樂難以言表。有時兩節(jié)課鈴聲響了，有些學生脫口而出：‘時間怎么那么快？’有的學生還沉浸在特定的美妙情境中，有滋有味地說‘?。『喼笔撬囆g享受’。學生學習的歡樂深深感染著我，使我陶醉于其中。”每當師生為探求真知爭論的面紅耳赤時，每當學生對某個問題恍然大“似水流年，學生離校后眨眼間就是10年、20年、乃至30年。重逢時朝花夕拾，歡樂從眼睛里、從心頭、從朗朗笑聲中、從幽默風趣的語言中奔涌而出，我被歡樂包圍……我怎么也想不到一些極平常極細微的事，學生竟然珍藏在記憶之中，一藏就是那么多年，鮮活的，生動的，沒有因歲月的流逝而退色。育人的事業(yè)是那么長效，那么崇高，我腦海中不時浮現(xiàn)出一批批跟著我學語文、學做人的學生群像，文化在他們身上傳承、發(fā)展，生命在他們身上延續(xù)、閃光，我沉醉在幸福之中。”“似水流年，學生離校后眨眼間就是10年、20年、乃至30年。讓教學成為快樂過程“課堂，你曾像一個密不透氣的箱，禁錮了思想的自由飛翔；課堂，你曾像一把鎖，鎖住了心靈的馳騁，鎖定了智慧的生長；課堂，你曾像一把標準剪刀，剪斷過無數(shù)學童充滿詩意的夢；課堂，你曾像一座廟，因為有太多的清規(guī)戒律，一個無法令孩童們心馳神往的地方……讓教學成為快樂過程“課堂，你曾像一個密不透氣的箱，禁錮了思想不，久違了的課堂，你應是物欲的世界里一座永遠不會沉沒的島，你應是歲月的風塵里一張永遠不會退色的像；你應是連通世間每一個角落的網(wǎng)站，你應是一扇自由呼吸的窗。??！課堂，我魂牽夢縈的地方，?。≌n堂，我生命生長的地方?！保ㄈ嗣窠逃?，03/21，32-35）不，久違了的課堂，你應是物欲的世界里一座永遠不會沉沒的島，你一堂沒有完成教學任務的課（斷臂）問題：看似完成了教學任務，學生是否得到了發(fā)展？伊索寓言，學生創(chuàng)造性解讀，并自己創(chuàng)作寓言。作者借助案例反思自己的行為，積累相關經(jīng)驗，改進教學。一堂沒有完成教學任務的課（斷臂）朱光潛在《審美教育書簡二種》里說：“情趣逾豐富，生活也就逾美滿，所謂人生的藝術化就是人生的情趣化?！鄙畹奈兜涝綕?，教育的意義越大朱光潛在《審美教育書簡二種》里說：“情趣逾豐富，生活也就逾美在班級管理中維護師生心理健康個案：調(diào)皮學生，母親管不了。三四年級，胡老師給他更多關注，提問、吃牛肉干，上胡老師的課，他就表現(xiàn)好，其它課不好。同學認為老師偏心（盡管胡老師自認為是關心每個學生的）。到了五六年級，他說胡老師對我最好，我要把她氣哭。他母親說，這樣的孩子就是不能理睬他。老師很無奈在班級管理中維護師生心理健康個案：調(diào)皮學生，母親管不了。建議賞識：用優(yōu)點激勵孩子，不要誤用避免偏愛關注不合理行為背后的合理需求用溫馨、陽光的話語營造班級氛圍建議賞識：用優(yōu)點激勵孩子，不要誤用結語日記“我已經(jīng)學會吟誦‘痛苦穿入我的身體，讓它成為我的脊梁。每天我都提著陽光回家，讓它的絲絲縷縷成為我心靈的衣裳?！螞r我是一名教師，我必須提著這藍陽光，我還需用她去照徹孩子們那天真可愛的臉膛，為他們縫制心靈的衣裳?！保ā蹲呓處煹纳钍澜纭罚┙處煶蔀檠芯空撸鰜砜醋约旱奶幘?，心境會平和許多，無論處理的好壞，都成為研究的素材，都能轉化為一種積極力量。有利于心理健康結語日記“我已經(jīng)學會吟誦‘痛苦穿入我的身體，讓它成為我的脊梁結語