化痰止咳平喘藥資料課件

化痰止咳平喘藥資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜化痰止咳平喘藥資料化痰止咳平喘藥資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第二十章化爽止咳平喘藥含義:以祛痰或消痰為主要功效,主要治疔痰證的藥物,稱為化痰藥。以制止或減輕咳嗽和喘息,治療咳喘為主的藥物,稱止咳平喘藥?；邓幟坑兄箍?、平喘作用;而止咳平喘藥又每兼化痰作用。病證上痰、咳、喘三者相互兼雜。性能特點:化痰藥多苦、辛,苦能泄能燥,辛能散行。性溫者可溫化寒痰,苦燥者可燥化濕痰;寒涼者可清熱化痰;甘而質(zhì)潤者能潤肺燥、化燥瘓;味咸者能軟堅散結(jié)。有的化痰藥兼有止咳平喘、散結(jié)消腫功效止咳平喘藥主要歸肺經(jīng),或寒或熱,多具苦味或兼辛、甘,分別具有宣肺降氣、潤肺化痰、瀉肺平喘、斂肺止咳等作用?！皼]有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話在教育界廣為人知，同時也遭受很多教師同仁的詬病。該話最初出自于教育家陳鶴琴先生，其原意是鼓勵廣大教育工作者，在教育上多想辦法、多動腦筋，只要教師用心從事于教育教學工作，方法總還是比困難多的。然而，這句話在今天的教育評價環(huán)境中，其本意已經(jīng)漸漸被忽略，取而代之的意思是將學生在某一學科的落后狀態(tài)全部歸咎于教師的無能。客觀地說，這種評價是有失偏頗的，其評價是以偏概全、以點帶面的，沒有從整體上看待學生的改變。為了評價“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話的正誤。下面，我們把要討論的范圍定在具有正常智力水平且學習內(nèi)容是以語文、數(shù)學、英語等分科知識的學生。那么對于這些學生，所謂“教的好”和“教不好”的評價，亦即進步與否的評價，就不能只看某一學科，更不能用一個學科的考試分數(shù)評價整個教師團隊，這樣的評價對那些教育效果顯著的學科及其老師是不公平的，也是不客觀的。那么，單就某一學科而言，是否就可以用“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”進行評價呢？換言之就是“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這種說法。我們認為即使是這種說法，其是否合適還要具體分析，其適用范圍也是受到限制的。因為評價學生在某一學科是否進步，不能只關(guān)注其學科的考試分數(shù)的高低。對于學生的評價，除了這一單一的總結(jié)性評價方式之外，還應該更加注重形成性評價。學生對某一學科的反應有很多種形式，比如：有的感興趣、愿意學，有的不感興趣、不愿意學；有的學得快得分高，有的學得慢得分低；有的進步快，有的進步慢。鑒于不同學生在學習同一學科時尚且表現(xiàn)出如此多的差異，我們又怎么能只拿考試分數(shù)這一種標準一刀切地評價教師呢？這顯然是不科學的。既如此，是否“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這一說法就完全沒有用武之地了呢？也不盡然，這還需要分以下四種情況看：第一種情況，學生從心底里對本學科不感興趣，教師運用各種教育方法均難以奏效。在這種情況下，如果教師用權(quán)威逼迫學生學習本學科內(nèi)容，雖然學生大概也能在腦海里留下一鱗半爪的知識，但最終也不會改變其在這一學科不感興趣、不愿意學的本質(zhì)面貌，當然也不會改變其在考試分數(shù)的糟糕表現(xiàn)。此時用“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這一說法評價老師，是否合適呢？我們認為不合適。畢竟學生不是天才，他也會有不愿學也學不好的一些知識，加德納多元智力理論認為，每個人都有多種智力，但并不是每種智力都擁有很高的優(yōu)勢。所以對于有些學生對某一學科不感興趣的情況，我們就不能簡單的用那句話來評價學科教師。第二種情況，學生原來對本學科不感興趣，現(xiàn)在經(jīng)過教師多方教導之后開始對此感興趣，并且愿意學習本學科。學生內(nèi)在學習動機被激活，就這一點成就來說，學生是進步的，教師是教得好的，是有能力的。類似這樣的學生，我們教師需要更多的不僅僅是努力，還有等待。因為后進生的進步不是一朝一夕的，長久而不懈的付出終究會換來學生的進步和提高。所以我們對學生的評價就不能只因其考試分數(shù)尚未提高而忽視其內(nèi)在學習動機的轉(zhuǎn)變，也不能藉此評價教師教得不好。因為假以時日，在教師的悉心指導下，學生的興趣和考試分數(shù)肯定會越來越高的。第三種情況，學生對本學科感興趣，但是因為教師教學能力一般，方法有限，思想落后，導致學生在學習本學科知識時出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。更有甚者，教師不僅沒有促進學生的發(fā)展，反而束縛了學生的發(fā)展，進而導致學生在考試分數(shù)上增長有限或者不增反減。學生因為有這樣的老師而漸漸失去對本學科的學習興趣。那么在這種情況下，我們用“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”來評價教師才說的過去、站得住腳。第四種情況，學生對本學科感興趣，教師也教得有聲有色。此時，師生之間相得益彰、如魚得水，教師樂在“得天下英才而教育之”，學生樂在“師者，傳到授業(yè)解惑者也”。師生之間合作順利，學生的學科成績能保持較高水平，而且在學習之余還能有所創(chuàng)造。老師教的更加自信，學生的積極反應激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情。這種師生雙贏，共同發(fā)展的結(jié)果正是教育各方一致期望的結(jié)果。這種情況與“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”正好相反，師生之間沒有相互埋怨，反而是相互成就。綜合以上分析，就某一學科而言，學生若在本學科上不具有天賦，不感興趣也不愿意學，那么無論學生的進步多少，都不可用“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”來評價教師。學生若由不感興趣在受教之后到感興趣，由感興趣到獲得足夠的發(fā)展，這就更不能簡單的用陳老先生的那句話來評價了。只有在學生對本學科感興趣，但因為教師教育教學能力、方法、思想等原因不能滿足學生的求知欲，甚至淡化了學生的興趣，這時用那句話來評價才是合適的，應當?shù)摹＝逃吲c受教育者的關(guān)系是教育中最重要的一對關(guān)系，如何評價雙方的作用是需要根據(jù)不同情況具體分析，不能一概而論。一、問題的提出根據(jù)新課程改革要求，我們初中英語教學的目標是在學生學習過程中發(fā)展學生的語言綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。審視我們農(nóng)村中學的英語教學，應試教育的成份仍十分濃厚，這直接殘害了學生并使學生錯過了發(fā)展能力、張揚個性的空間和機會。因而，筆者認為在農(nóng)村初中英語教學中，應提倡學生自主學習、教師從旁指導的新穎活潑的教學方式，最終讓農(nóng)村學生也能達到初中階段英語教學所要求的目標。二、實踐中的策略根據(jù)筆者農(nóng)村中學的教學情況，結(jié)合新一輪初中英語改革，在農(nóng)村初中英語教學中如何激發(fā)學生自主學習，做了一些有效的實踐。1.轉(zhuǎn)變師生觀念首先，教師自身要轉(zhuǎn)變教學觀念。一些教師之所以在英語教學中使用“滿堂灌”“滿堂問”的方式，主要是不相信學生，認為農(nóng)村學生小學英語不扎實，用“滿堂灌”的方式能速成，這種想法是錯誤的。教師首先要敢于放手，把“一言堂”和“滿堂問”的主角讓給學生，教師從“臺前”到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷W習參與者――活動的主體。其次，要讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這一轉(zhuǎn)化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。要使學生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習；要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語學習成績，明確語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。2.充實基礎(chǔ)知識農(nóng)村學生英語底子薄，在進入初中后充實基礎(chǔ)知識十分重要。英語學習的主要目的是培養(yǎng)學生的英語能力；聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動的過程，有限的語言量將會阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言功能的發(fā)展，所以要使學生高效率地進行英語學習活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識。3.加強心理疏導（1）給學生創(chuàng)造成功的機會。從英語問題的設(shè)計到學生進行學習活動的難度都應符合學生的實際水平，避免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習中的心理障礙的目的。（2）采用分層教學。農(nóng)村初中學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，要提出不同程度的學習要求。（3）合理使用評價方式?！队⒄Z課程標準》要求教師建立評價體系的多樣性，對學生的評價是為了促進學生的學習，通過評價使學生成為成功者、積極參與者和自我反思者；要使每學生都能積極地進行自主學習，教師就應該處理好對學生的評價。初中學生日趨成熟，他們希望能給周圍同學留下好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。同時，也可讓學生相互評價，這樣學生的積極性會更高，也使學生在對他人的評價中獲得自我反思的機會，也更容易接受英語知識。4.創(chuàng)設(shè)學習情景（1）情景教學使語言內(nèi)容直觀，易被學生吸收。在情景中，學生“身臨其境”，會心有思，對英語知識的感悟變得通暢，從而降低學習過程的難度，激發(fā)學生學習興趣及自主學習的欲望。（2）情景教學使用的語言接近學生、接近生活，容易激活學生自主運用語言進行交流。引用學生較為熟悉的生活實例，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計教學情景，能豐富和激活背景知識，促使學生運用已學知識，主動在學生與教師間、學生與學生間進行交流，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。（3）設(shè)置教學情景的目的性強。在特設(shè)的情景中，學生更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達到避“輕”就“重”的目的。下面，介紹筆者在英語教學中采用的幾種情景方式：①問題情景，設(shè)置問題情景的目的是拓寬學生的思維空間，誘導學生質(zhì)疑，以便達到學生自主學習的目的。如在上8A第五單元Wildanimals時，筆者在展示野生動物圖片的同時，設(shè)計了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutwildanimals？以此引導學生對所學內(nèi)容提出問題，并讓學生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)他們探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學習的目的。②模擬情景，英語教學活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成為各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時，模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。如在上9A第二單元colours時，就可以利用模擬情景法中的語言描述，針對題目colours請學生模擬描述Myfavouritecolour（s），從而使學生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個比較正確的預測，學生首先想到的問題是：Whatdothesecoloursrepresentandhowdotheyaffectourmoods？激發(fā)學生主動閱讀的欲望。在這個單元的reading上完后，筆者為學生設(shè)置了兩個模擬情景，一個是考試前去文具店買文具，另一個考試后外出放松前選擇著裝色彩，要求學生為這兩個模擬情景編對話。五分鐘的小組討論后請學生上臺表演，學生聲情并茂的表演加上惟妙惟肖的動作贏得了同學們的陣陣掌聲，課堂氣氛非?；钴S，在開放的環(huán)境中很好地達到學習目標。③氛圍情景，英語學習是語言的交流，創(chuàng)設(shè)課外情景，激活學生使用英語進行對話的動機是十分重要的。農(nóng)村中學條件差，學生親臨有英語氛圍的機會少，為此，筆者把英語的情景設(shè)置拓展到課外，利用農(nóng)村中學現(xiàn)有的實施，讓學生利用板報、自編小報等用來展現(xiàn)英語，進行交流，這極大地豐富了學生的閱讀（上接第51頁）量，增大了使用英語交流的機會，學習效果非常明顯。同時，也利用放學后的半小時在音樂室設(shè)立英語角，利用學校的彩電和影碟機放一些英文MTV或短片讓學生觀看，讓他們享受英語給他們帶來的美和樂趣。詩詞在考試中占的分數(shù)越來越大，所以我們要特別重視詩詞的學習，詩詞的學習不僅要學會背誦，還要理解詩詞的意思，體會詩詞的意境，明確作者所要表達的思想感情，這就需要老師利用自身的知識來引導學生，學習體會詩詞之美，陶冶情操，慢慢讓學生對詩詞感興趣，進而在詩詞學習方面更上一層樓。一、激發(fā)學習興趣初中生的知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗還比較淺，無法深刻理解詩詞所蘊涵的感情，很多學生在課堂上昏昏欲睡。作為老師我們要利用自身的知識結(jié)構(gòu)和文學素養(yǎng)來引導學生學習詩詞，通過對詩詞的不斷深入理解來喜歡上詩詞。興趣是最好的老師，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，化被動為主動，提高學習效率。我們在講詩詞時，一定要照顧初中生的心理特點，利用講故事、做游戲和話劇表演、多媒體觀看等方式，讓學生感興趣，提高其學習的積極性。例如，在講《木蘭詩》時，我們可以用多種方式來調(diào)動學生的學習興趣。第一，以故事形式來講述背景，詩中講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，代父從軍，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，建功立業(yè)，不封官拜相只求能夠回家與親人團聚的故事，表達了木蘭英勇殺敵，保家衛(wèi)國和孝敬父母的情感；第二，通過觀看電影，引起學生的學習興趣，對本詩有更進一步的理解，提高學習效率；第三，如果有學生知道這個故事，可以請這位學生講述一下，這樣不但對本詩有了初步理解，還可以使課堂氣氛活躍，提高課堂效率。二、融入情境，體悟詩歌的底蘊要想真正理解一首詩詞，關(guān)鍵在于找到“詩眼”，這是我們鑒賞詩詞的關(guān)鍵和詩人情感的體現(xiàn)。例如，在《贈汪倫》這首詩中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中的“深”就是詩眼。該詩以夸張的手法表達了朋友之間深厚的友誼。在《楓橋夜泊》這首詩中，“蘇州城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“客”就是詩眼。該詩表現(xiàn)了作者客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。在《天凈沙?秋思》這首詩中，“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“斷腸”二字為詩眼。該詩抒發(fā)了一個異鄉(xiāng)人在外漂泊感到十分凄苦和強烈的思鄉(xiāng)之情。由此可見，在教學中老師帶領(lǐng)學生找到詩眼，就可以很快理解這首詩，融入到情境中，體會作者的思想感情。三、利用情感升華的方式講解現(xiàn)代詩相對于古詩詞來說，現(xiàn)代詩更容易被忽略。一方面，現(xiàn)代詩很少進入考試范圍，另一方面，現(xiàn)代詩的寫作沒有那么多條條框框，寫作起來比較自由，這對老師而言就是一個挑戰(zhàn)。有些教師認為，現(xiàn)代詩沒有那么多的知識點進行講解，沒有明顯的詩眼，作者的思想感情不是那么容易體會，老師不知道給學生講什么，不知道怎么講。老師應當轉(zhuǎn)變這種思想，運用自身的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生欣賞現(xiàn)代詩詞之美，從而進一步體會作者的思想感情，陶冶情操，提升自身的文化素養(yǎng)，為學好現(xiàn)代詩詞積累經(jīng)驗。例如，《再別康橋》，全詩以離開康橋時的悲傷的心情為線索，表達了對康橋的依依不舍之情?！多l(xiāng)愁》這首詩，通過四幅具體的生活畫面，表達了既渴望祖國統(tǒng)一又想念故鄉(xiāng)的思想感情。《假如生活欺騙了你》這首詩用簡單的語言，告訴我們一個道理：當我們遇到困難時，不要感到悲傷沮喪，化痰止咳平喘藥資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1第二十章化爽止咳平喘藥含義:以祛痰或消痰為主要功效,主要治疔痰證的藥物,稱為化痰藥。以制止或減輕咳嗽和喘息,治療咳喘為主的藥物,稱止咳平喘藥?；邓幟坑兄箍取⑵酱饔?而止咳平喘藥又每兼化痰作用。病證上痰、咳、喘三者相互兼雜。第二十章化爽止咳平喘藥2性能特點:化痰藥多苦、辛,苦能泄能燥,辛能散行。性溫者可溫化寒痰,苦燥者可燥化濕痰;寒涼者可清熱化痰;甘而質(zhì)潤者能潤肺燥、化燥瘓;味咸者能軟堅散結(jié)。有的化痰藥兼有止咳平喘、散結(jié)消腫功效止咳平喘藥主要歸肺經(jīng),或寒或熱,多具苦味或兼辛、甘,分別具有宣肺降氣、潤肺化痰、瀉肺平喘、斂肺止咳等作用。性能特點:3三、適應證1、化痰藥的適應證(即與痰有關(guān)的病證)①痰阻于肺-咳喘痰多;②痰蒙新竅-昏厥、癲狂癇;③痰蒙清陽-頭痛、眩暈;④痰擾心神-睡眠不安⑤肝風挾痰-中風驚厥;⑥痰停胃脘,胃失和降-惡心嘔吐,胃脘痞滿;⑦痰阻經(jīng)絡(luò)-肢體麻木、半身不遂、口眼歪斜:⑧痰火(氣)互結(jié)-瘰疬、癭瘤、痰核;⑨踟凝肌肉、流注關(guān)節(jié)-陰疽、流注。⑩痰氣凝結(jié)咽喉-咽中梗阻如有異物(梅核氣)2、止咳平喘藥適應證:外感內(nèi)傷之眢種咳喘證。三、適應證4四、選藥配伍辨證求因,隨證選藥,據(jù)病因病機適當配伍,以治病求本,標本兼顧?？却蝠?化痰藥與止咳平喘同用。痰有寒痰、濕痰、熱痰、燥痰之不同,分別選用溫化、燥化、清熱、潤肺的化痰藥。脾虛生痰者,配健脾燥濕藥;常配理氣藥,氣行則痰消兼表者-解表散邪藥;火熱者-清熱瀉火藥里寒者-溫里散寒藥;虛勞者-補虛藥;癲癇、驚厥、眩暈昏迷-平肝息風、開竅、安神藥;痰核、癭瘤、瘰疬-軟堅散結(jié)藥;陰疽流注-溫陽通滯散結(jié)藥。四、選藥配伍5五、使用注意痰中帶血或有岀血傾向者,慎用溫燥強的藥物;麻疹初起兼有咳嗽者,以疏解清宣為主,勿單投止咳藥,尤忌收斂性強及溫燥藥。五、使用注意6第一節(jié)溫化患痰藥本節(jié)藥物味多辛苦,性多溫燥,有溫肺祛痰、燥濕化痰之功。有的外用有消腫止痛作用。主治寒痰、濕痰證,癥見咳嗽氣喘、痰多色白、苔膩,或眩暈、肢體麻木、陰疽流注、瘡瘍腫毒。常配伍溫散寒邪、燥濕健脾藥。使用注意:溫燥性強的不宜用于燥痰、熱痰。第一節(jié)溫化患痰藥7半夏(《神農(nóng)本草經(jīng)》)【來源】為天南星科植圖1058中夏物半夏的干燥塊莖。一般用姜汁、明礬制過入藥?；蛏冒胂?《神農(nóng)本草經(jīng)》)8半夏辛溫行散,行水濕,降逆氣,水濕去則脾健,脾健則痰涎自消;逆氣降則胃和,胃和則嘔吐自止。痰消氣順則升降復常,痞滿自除。凡濕痰寒痰所致的痰多咳喘、痰飲眩悸、痼滿嘔吐,以及痰濕入絡(luò)結(jié)為痰核等證,皆為常用之品?！鞅酒缝钐?以脾不化濕而成痰者為主,因其性溫燥,故對寒痰、風痰亦可用之,如屬燥痰或熱痰,則須與竹瀝、竹茹等清化熱痰之品同用。本品止嘔,以痰飲氣壅、胃逆不和者為主,然經(jīng)適當配伍,可以用于多種嘔吐。△又能散結(jié)消癰,可治癰疽腫毒、瘰疬蛇傷等。半夏9使用注意本品藥性溫燥,易傷陰助火,故陰虛燥咳血熱出血、熱痰、燥痰等癥當慎用。又為有毒之品,故除外敷治療瘡癰腫毒、瘰疬痰核可用生品之外,內(nèi)服均須經(jīng)過適當炮制,以確保用藥安全。反烏頭。使用注意10天南星(《神農(nóng)本草經(jīng)》【來源】為天南星科植物天南星、異葉天南星或東北天南星的塊莖。用姜汁、明礬制過用,為制南星?；蛏锰炷闲?《神農(nóng)本草經(jīng)》11化痰止咳平喘藥資料課件12化痰止咳平喘藥資料課件13化痰止咳平喘藥資料課件14化痰止咳平喘藥資料課件15化痰止咳平喘藥資料課件16化痰止咳平喘藥資料課件17化痰止咳平喘藥資料課件18化痰止咳平喘藥資料課件19化痰止咳平喘藥資料課件20化痰止咳平喘藥資料課件21化痰止咳平喘藥資料課件22化痰止咳平喘藥資料課件23化痰止咳平喘藥資料課件24化痰止咳平喘藥資料課件25化痰止咳平喘藥資料課件26化痰止咳平喘藥資料課件27化痰止咳平喘藥資料課件28化痰止咳平喘藥資料課件29化痰止咳平喘藥資料課件30化痰止咳平喘藥資料課件31化痰止咳平喘藥資料課件32化痰止咳平喘藥資料課件33化痰止咳平喘藥資料課件34化痰止咳平喘藥資料課件35化痰止咳平喘藥資料課件36化痰止咳平喘藥資料課件37化痰止咳平喘藥資料課件38化痰止咳平喘藥資料課件39化痰止咳平喘藥資料課件40化痰止咳平喘藥資料課件41化痰止咳平喘藥資料課件42化痰止咳平喘藥資料課件43化痰止咳平喘藥資料課件44化痰止咳平喘藥資料課件45化痰止咳平喘藥資料課件46化痰止咳平喘藥資料課件47化痰止咳平喘藥資料課件48化痰止咳平喘藥資料課件49化痰止咳平喘藥資料課件50化痰止咳平喘藥資料課件51化痰止咳平喘藥資料課件52化痰止咳平喘藥資料課件53化痰止咳平喘藥資料課件54化痰止咳平喘藥資料課件55化痰止咳平喘藥資料課件56化痰止咳平喘藥資料課件57化痰止咳平喘藥資料課件58化痰止咳平喘藥資料課件59謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha60化痰止咳平喘藥資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜化痰止咳平喘藥資料化痰止咳平喘藥資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第二十章化爽止咳平喘藥含義:以祛痰或消痰為主要功效,主要治疔痰證的藥物,稱為化痰藥。以制止或減輕咳嗽和喘息,治療咳喘為主的藥物,稱止咳平喘藥?；邓幟坑兄箍?、平喘作用;而止咳平喘藥又每兼化痰作用。病證上痰、咳、喘三者相互兼雜。性能特點:化痰藥多苦、辛,苦能泄能燥,辛能散行。性溫者可溫化寒痰,苦燥者可燥化濕痰;寒涼者可清熱化痰;甘而質(zhì)潤者能潤肺燥、化燥瘓;味咸者能軟堅散結(jié)。有的化痰藥兼有止咳平喘、散結(jié)消腫功效止咳平喘藥主要歸肺經(jīng),或寒或熱,多具苦味或兼辛、甘,分別具有宣肺降氣、潤肺化痰、瀉肺平喘、斂肺止咳等作用?！皼]有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話在教育界廣為人知，同時也遭受很多教師同仁的詬病。該話最初出自于教育家陳鶴琴先生，其原意是鼓勵廣大教育工作者，在教育上多想辦法、多動腦筋，只要教師用心從事于教育教學工作，方法總還是比困難多的。然而，這句話在今天的教育評價環(huán)境中，其本意已經(jīng)漸漸被忽略，取而代之的意思是將學生在某一學科的落后狀態(tài)全部歸咎于教師的無能?？陀^地說，這種評價是有失偏頗的，其評價是以偏概全、以點帶面的，沒有從整體上看待學生的改變。為了評價“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話的正誤。下面，我們把要討論的范圍定在具有正常智力水平且學習內(nèi)容是以語文、數(shù)學、英語等分科知識的學生。那么對于這些學生，所謂“教的好”和“教不好”的評價，亦即進步與否的評價，就不能只看某一學科，更不能用一個學科的考試分數(shù)評價整個教師團隊，這樣的評價對那些教育效果顯著的學科及其老師是不公平的，也是不客觀的。那么，單就某一學科而言，是否就可以用“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”進行評價呢？換言之就是“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這種說法。我們認為即使是這種說法，其是否合適還要具體分析，其適用范圍也是受到限制的。因為評價學生在某一學科是否進步，不能只關(guān)注其學科的考試分數(shù)的高低。對于學生的評價，除了這一單一的總結(jié)性評價方式之外，還應該更加注重形成性評價。學生對某一學科的反應有很多種形式，比如：有的感興趣、愿意學，有的不感興趣、不愿意學；有的學得快得分高，有的學得慢得分低；有的進步快，有的進步慢。鑒于不同學生在學習同一學科時尚且表現(xiàn)出如此多的差異，我們又怎么能只拿考試分數(shù)這一種標準一刀切地評價教師呢？這顯然是不科學的。既如此，是否“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這一說法就完全沒有用武之地了呢？也不盡然，這還需要分以下四種情況看：第一種情況，學生從心底里對本學科不感興趣，教師運用各種教育方法均難以奏效。在這種情況下，如果教師用權(quán)威逼迫學生學習本學科內(nèi)容，雖然學生大概也能在腦海里留下一鱗半爪的知識，但最終也不會改變其在這一學科不感興趣、不愿意學的本質(zhì)面貌，當然也不會改變其在考試分數(shù)的糟糕表現(xiàn)。此時用“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這一說法評價老師，是否合適呢？我們認為不合適。畢竟學生不是天才，他也會有不愿學也學不好的一些知識，加德納多元智力理論認為，每個人都有多種智力，但并不是每種智力都擁有很高的優(yōu)勢。所以對于有些學生對某一學科不感興趣的情況，我們就不能簡單的用那句話來評價學科教師。第二種情況，學生原來對本學科不感興趣，現(xiàn)在經(jīng)過教師多方教導之后開始對此感興趣，并且愿意學習本學科。學生內(nèi)在學習動機被激活，就這一點成就來說，學生是進步的，教師是教得好的，是有能力的。類似這樣的學生，我們教師需要更多的不僅僅是努力，還有等待。因為后進生的進步不是一朝一夕的，長久而不懈的付出終究會換來學生的進步和提高。所以我們對學生的評價就不能只因其考試分數(shù)尚未提高而忽視其內(nèi)在學習動機的轉(zhuǎn)變，也不能藉此評價教師教得不好。因為假以時日，在教師的悉心指導下，學生的興趣和考試分數(shù)肯定會越來越高的。第三種情況，學生對本學科感興趣，但是因為教師教學能力一般，方法有限，思想落后，導致學生在學習本學科知識時出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。更有甚者，教師不僅沒有促進學生的發(fā)展，反而束縛了學生的發(fā)展，進而導致學生在考試分數(shù)上增長有限或者不增反減。學生因為有這樣的老師而漸漸失去對本學科的學習興趣。那么在這種情況下，我們用“在單一學科中，沒有教不好的學生，只有教不好的老師”來評價教師才說的過去、站得住腳。第四種情況，學生對本學科感興趣，教師也教得有聲有色。此時，師生之間相得益彰、如魚得水，教師樂在“得天下英才而教育之”，學生樂在“師者，傳到授業(yè)解惑者也”。師生之間合作順利，學生的學科成績能保持較高水平，而且在學習之余還能有所創(chuàng)造。老師教的更加自信，學生的積極反應激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情。這種師生雙贏，共同發(fā)展的結(jié)果正是教育各方一致期望的結(jié)果。這種情況與“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”正好相反，師生之間沒有相互埋怨，反而是相互成就。綜合以上分析，就某一學科而言，學生若在本學科上不具有天賦，不感興趣也不愿意學，那么無論學生的進步多少，都不可用“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”來評價教師。學生若由不感興趣在受教之后到感興趣，由感興趣到獲得足夠的發(fā)展，這就更不能簡單的用陳老先生的那句話來評價了。只有在學生對本學科感興趣，但因為教師教育教學能力、方法、思想等原因不能滿足學生的求知欲，甚至淡化了學生的興趣，這時用那句話來評價才是合適的，應當?shù)?。教育者與受教育者的關(guān)系是教育中最重要的一對關(guān)系，如何評價雙方的作用是需要根據(jù)不同情況具體分析，不能一概而論。一、問題的提出根據(jù)新課程改革要求，我們初中英語教學的目標是在學生學習過程中發(fā)展學生的語言綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。審視我們農(nóng)村中學的英語教學，應試教育的成份仍十分濃厚，這直接殘害了學生并使學生錯過了發(fā)展能力、張揚個性的空間和機會。因而，筆者認為在農(nóng)村初中英語教學中，應提倡學生自主學習、教師從旁指導的新穎活潑的教學方式，最終讓農(nóng)村學生也能達到初中階段英語教學所要求的目標。二、實踐中的策略根據(jù)筆者農(nóng)村中學的教學情況，結(jié)合新一輪初中英語改革，在農(nóng)村初中英語教學中如何激發(fā)學生自主學習，做了一些有效的實踐。1.轉(zhuǎn)變師生觀念首先，教師自身要轉(zhuǎn)變教學觀念。一些教師之所以在英語教學中使用“滿堂灌”“滿堂問”的方式，主要是不相信學生，認為農(nóng)村學生小學英語不扎實，用“滿堂灌”的方式能速成，這種想法是錯誤的。教師首先要敢于放手，把“一言堂”和“滿堂問”的主角讓給學生，教師從“臺前”到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷W習參與者――活動的主體。其次，要讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這一轉(zhuǎn)化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。要使學生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習；要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語學習成績，明確語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。2.充實基礎(chǔ)知識農(nóng)村學生英語底子薄，在進入初中后充實基礎(chǔ)知識十分重要。英語學習的主要目的是培養(yǎng)學生的英語能力；聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動的過程，有限的語言量將會阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言功能的發(fā)展，所以要使學生高效率地進行英語學習活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識。3.加強心理疏導（1）給學生創(chuàng)造成功的機會。從英語問題的設(shè)計到學生進行學習活動的難度都應符合學生的實際水平，避免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習中的心理障礙的目的。（2）采用分層教學。農(nóng)村初中學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，要提出不同程度的學習要求。（3）合理使用評價方式?！队⒄Z課程標準》要求教師建立評價體系的多樣性，對學生的評價是為了促進學生的學習，通過評價使學生成為成功者、積極參與者和自我反思者；要使每學生都能積極地進行自主學習，教師就應該處理好對學生的評價。初中學生日趨成熟，他們希望能給周圍同學留下好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。同時，也可讓學生相互評價，這樣學生的積極性會更高，也使學生在對他人的評價中獲得自我反思的機會，也更容易接受英語知識。4.創(chuàng)設(shè)學習情景（1）情景教學使語言內(nèi)容直觀，易被學生吸收。在情景中，學生“身臨其境”，會心有思，對英語知識的感悟變得通暢，從而降低學習過程的難度，激發(fā)學生學習興趣及自主學習的欲望。（2）情景教學使用的語言接近學生、接近生活，容易激活學生自主運用語言進行交流。引用學生較為熟悉的生活實例，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計教學情景，能豐富和激活背景知識，促使學生運用已學知識，主動在學生與教師間、學生與學生間進行交流，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。（3）設(shè)置教學情景的目的性強。在特設(shè)的情景中，學生更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達到避“輕”就“重”的目的。下面，介紹筆者在英語教學中采用的幾種情景方式：①問題情景，設(shè)置問題情景的目的是拓寬學生的思維空間，誘導學生質(zhì)疑，以便達到學生自主學習的目的。如在上8A第五單元Wildanimals時，筆者在展示野生動物圖片的同時，設(shè)計了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutwildanimals？以此引導學生對所學內(nèi)容提出問題，并讓學生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)他們探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學習的目的。②模擬情景，英語教學活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成為各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時，模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。如在上9A第二單元colours時，就可以利用模擬情景法中的語言描述，針對題目colours請學生模擬描述Myfavouritecolour（s），從而使學生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個比較正確的預測，學生首先想到的問題是：Whatdothesecoloursrepresentandhowdotheyaffectourmoods？激發(fā)學生主動閱讀的欲望。在這個單元的reading上完后，筆者為學生設(shè)置了兩個模擬情景，一個是考試前去文具店買文具，另一個考試后外出放松前選擇著裝色彩，要求學生為這兩個模擬情景編對話。五分鐘的小組討論后請學生上臺表演，學生聲情并茂的表演加上惟妙惟肖的動作贏得了同學們的陣陣掌聲，課堂氣氛非?；钴S，在開放的環(huán)境中很好地達到學習目標。③氛圍情景，英語學習是語言的交流，創(chuàng)設(shè)課外情景，激活學生使用英語進行對話的動機是十分重要的。農(nóng)村中學條件差，學生親臨有英語氛圍的機會少，為此，筆者把英語的情景設(shè)置拓展到課外，利用農(nóng)村中學現(xiàn)有的實施，讓學生利用板報、自編小報等用來展現(xiàn)英語，進行交流，這極大地豐富了學生的閱讀（上接第51頁）量，增大了使用英語交流的機會，學習效果非常明顯。同時，也利用放學后的半小時在音樂室設(shè)立英語角，利用學校的彩電和影碟機放一些英文MTV或短片讓學生觀看，讓他們享受英語給他們帶來的美和樂趣。詩詞在考試中占的分數(shù)越來越大，所以我們要特別重視詩詞的學習，詩詞的學習不僅要學會背誦，還要理解詩詞的意思，體會詩詞的意境，明確作者所要表達的思想感情，這就需要老師利用自身的知識來引導學生，學習體會詩詞之美，陶冶情操，慢慢讓學生對詩詞感興趣，進而在詩詞學習方面更上一層樓。一、激發(fā)學習興趣初中生的知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗還比較淺，無法深刻理解詩詞所蘊涵的感情，很多學生在課堂上昏昏欲睡。作為老師我們要利用自身的知識結(jié)構(gòu)和文學素養(yǎng)來引導學生學習詩詞，通過對詩詞的不斷深入理解來喜歡上詩詞。興趣是最好的老師，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，化被動為主動，提高學習效率。我們在講詩詞時，一定要照顧初中生的心理特點，利用講故事、做游戲和話劇表演、多媒體觀看等方式，讓學生感興趣，提高其學習的積極性。例如，在講《木蘭詩》時，我們可以用多種方式來調(diào)動學生的學習興趣。第一，以故事形式來講述背景，詩中講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，代父從軍，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，建功立業(yè)，不封官拜相只求能夠回家與親人團聚的故事，表達了木蘭英勇殺敵，保家衛(wèi)國和孝敬父母的情感；第二，通過觀看電影，引起學生的學習興趣，對本詩有更進一步的理解，提高學習效率；第三，如果有學生知道這個故事，可以請這位學生講述一下，這樣不但對本詩有了初步理解，還可以使課堂氣氛活躍，提高課堂效率。二、融入情境，體悟詩歌的底蘊要想真正理解一首詩詞，關(guān)鍵在于找到“詩眼”，這是我們鑒賞詩詞的關(guān)鍵和詩人情感的體現(xiàn)。例如，在《贈汪倫》這首詩中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中的“深”就是詩眼。該詩以夸張的手法表達了朋友之間深厚的友誼。在《楓橋夜泊》這首詩中，“蘇州城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“客”就是詩眼。該詩表現(xiàn)了作者客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。在《天凈沙?秋思》這首詩中，“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“斷腸”二字為詩眼。該詩抒發(fā)了一個異鄉(xiāng)人在外漂泊感到十分凄苦和強烈的思鄉(xiāng)之情。由此可見，在教學中老師帶領(lǐng)學生找到詩眼，就可以很快理解這首詩，融入到情境中，體會作者的思想感情。三、利用情感升華的方式講解現(xiàn)代詩相對于古詩詞來說，現(xiàn)代詩更容易被忽略。一方面，現(xiàn)代詩很少進入考試范圍，另一方面，現(xiàn)代詩的寫作沒有那么多條條框框，寫作起來比較自由，這對老師而言就是一個挑戰(zhàn)。有些教師認為，現(xiàn)代詩沒有那么多的知識點進行講解，沒有明顯的詩眼，作者的思想感情不是那么容易體會，老師不知道給學生講什么，不知道怎么講。老師應當轉(zhuǎn)變這種思想，運用自身的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生欣賞現(xiàn)代詩詞之美，從而進一步體會作者的思想感情，陶冶情操，提升自身的文化素養(yǎng)，為學好現(xiàn)代詩詞積累經(jīng)驗。例如，《再別康橋》，全詩以離開康橋時的悲傷的心情為線索，表達了對康橋的依依不舍之情?！多l(xiāng)愁》這首詩，通過四幅具體的生活畫面，表達了既渴望祖國統(tǒng)一又想念故鄉(xiāng)的思想感情?！都偃缟钇垓_了你》這首詩用簡單的語言，告訴我們一個道理：當我們遇到困難時，不要感到悲傷沮喪，化痰止咳平喘藥資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為61第二十章化爽止咳平喘藥含義:以祛痰或消痰為主要功效,主要治疔痰證的藥物,稱為化痰藥。以制止或減輕咳嗽和喘息,治療咳喘為主的藥物,稱止咳平喘藥?；邓幟坑兄箍?、平喘作用;而止咳平喘藥又每兼化痰作用。病證上痰、咳、喘三者相互兼雜。第二十章化爽止咳平喘藥62性能特點:化痰藥多苦、辛,苦能泄能燥,辛能散行。性溫者可溫化寒痰,苦燥者可燥化濕痰;寒涼者可清熱化痰;甘而質(zhì)潤者能潤肺燥、化燥瘓;味咸者能軟堅散結(jié)。有的化痰藥兼有止咳平喘、散結(jié)消腫功效止咳平喘藥主要歸肺經(jīng),或寒或熱,多具苦味或兼辛、甘,分別具有宣肺降氣、潤肺化痰、瀉肺平喘、斂肺止咳等作用。性能特點:63三、適應證1、化痰藥的適應證(即與痰有關(guān)的病證)①痰阻于肺-咳喘痰多;②痰蒙新竅-昏厥、癲狂癇;③痰蒙清陽-頭痛、眩暈;④痰擾心神-睡眠不安⑤肝風挾痰-中風驚厥;⑥痰停胃脘,胃失和降-惡心嘔吐,胃脘痞滿;⑦痰阻經(jīng)絡(luò)-肢體麻木、半身不遂、口眼歪斜:⑧痰火(氣)互結(jié)-瘰疬、癭瘤、痰核;⑨踟凝肌肉、流注關(guān)節(jié)-陰疽、流注。⑩痰氣凝結(jié)咽喉-咽中梗阻如有異物(梅核氣)2、止咳平喘藥適應證:外感內(nèi)傷之眢種咳喘證。三、適應證64四、選藥配伍辨證求因,隨證選藥,據(jù)病因病機適當配伍,以治病求本,標本兼顧?？却蝠?化痰藥與止咳平喘同用。痰有寒痰、濕痰、熱痰、燥痰之不同,分別選用溫化、燥化、清熱、潤肺的化痰藥。脾虛生痰者,配健脾燥濕藥;常配理氣藥,氣行則痰消兼表者-解表散邪藥;火熱者-清熱瀉火藥里寒者-溫里散寒