小學(xué)音樂課件-采金秋

小學(xué)音樂課件采金秋31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小學(xué)音樂課件采金秋小學(xué)音樂課件采金秋31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。飛第三單元釆金秋這回頁豐改歌9欣賞《豐收歌》,唱唱歌曲的主旋律,再填上詞唱唱,體會豐收時人們快樂的心情。,月月,于太陽哎出哎紅滿天,的打月紅光鋪滿豐收田,豐收田。簡譜[舞蹈欣賞]一、微課應(yīng)用于英語口語的理論及實(shí)際意義2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可，微課幾乎覆蓋了教育教學(xué)中所可能涉及的各個方面。在國類同類課題中，微課應(yīng)用于初中生英語口語教學(xué)的研究課題還極少，這就是為我們的研究提供了新的空白和增長點(diǎn)。新課程改革背景下，人們對教師教學(xué)提出了更高水平的要求，它要求教師要真正意義上的堅持“以學(xué)生為中心”，而微課就是以學(xué)生為主體而設(shè)計的，它的觀眾主體就是學(xué)生，為此微課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須迎合學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。在此課題中，我們應(yīng)重視其“系列化，完整化”。在初中，學(xué)生的英語水平還普遍不高，口語還是“啞巴”的階段，這就需要教師的不斷努力，展開合作，充分的開發(fā)建設(shè)一系列微課，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說等方面累積有關(guān)的微課英語口語經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生通過微課英語提升自己的口語及整個英語水平。在引導(dǎo)和微課促進(jìn)的過程中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的興趣，逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在這種“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)模式中，學(xué)生多數(shù)時候是在教師的指導(dǎo)下，可以自行選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而有利于他們積極參與到教學(xué)的各個階段，繼而主動獲得知識。二、初中生英語口語存在的問題1.學(xué)生自身問題。近幾年來，由于地區(qū)與經(jīng)濟(jì)水平的不同，學(xué)生之間的水平差距有越拉越大的趨勢。許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不大感興趣或者是由于英語底子薄弱，基本的語法與詞匯都沒掌握好，所以不愿學(xué)甚至是對英語、英語課有恐懼心理。從這樣的狀況來看，要讓他們用英語表達(dá)自己的意愿和想法的確很難。2.教學(xué)模式及教學(xué)方法的問題。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是堅持：“以老師為中心，以講授為主”，對學(xué)生的主動性并沒有充分重視，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，口語學(xué)習(xí)往往更是學(xué)生被動接受和記憶的過程。目前我國大部分英語課基本都是全班一起的授課模式，教師也容易產(chǎn)生“均衡式”的教學(xué)心態(tài)，忽略了教學(xué)當(dāng)中因材施教的基本原則。3.教材的問題。目前市場上還比較欠缺適合中學(xué)生使用的，基本內(nèi)容覆蓋比較全面的口語教材。普通的口語教材重點(diǎn)多集中課文中順帶的基本口語交際，而對于重點(diǎn)實(shí)用的口語沒有特別重視或提及，通過微課，教師可以對課程資源進(jìn)行再整理，盡量做到豐富教學(xué)內(nèi)容，改革課堂模式，讓內(nèi)容與時俱進(jìn)，讓學(xué)習(xí)形式多樣化。三、在英語口語教學(xué)中使用微課技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響微課將英語口語情景和交際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生最大程度上感受到語言表達(dá)的氛圍，有利于他們主動開口。傳統(tǒng)口語教學(xué)，由于資源和設(shè)備的不完善，不能提供類似的情境，很多學(xué)生無法理解說話者的情境和意圖，只是單純地跟讀和背誦，沒有情感的理解和投入，導(dǎo)致很多時候語言表達(dá)不能準(zhǔn)確到位。微課正確的語音語調(diào)是學(xué)好口語的基本條件，由于時間和教學(xué)條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會模仿真人口型進(jìn)行練習(xí)來糾正自己的發(fā)音?；谖⒄n的口語教學(xué)，學(xué)生可以模仿視頻中說話者的口型變化，神情，觀看他們的神態(tài)變化，這樣有助于學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生才是課堂教學(xué)意義的主動建構(gòu)者。在整個學(xué)習(xí)過程中，不論是微課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)過程的組織、反思，評價都應(yīng)該以學(xué)生為主體展開。四、教師使用微課教學(xué)英語口語的意義1.教師從對微課進(jìn)行選題開始，以及后續(xù)的微課教學(xué)?O計、上課、教學(xué)反思等過程中做了大量的精細(xì)工作，其中對知識的理解是重中之重，在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內(nèi)描述并解釋清楚是對教師的一個挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對教師來講也是一個自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。2.教師從一開始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計制作時從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時代對教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設(shè)計制作時培養(yǎng)了這些能力。制作微課需要用到多種軟件和工具，所以也能促進(jìn)老師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高老師的教學(xué)實(shí)踐力，提高創(chuàng)新教育意識，跟上時代步伐，加深了拓展教學(xué)資源的意識。通過本文的論述，我們可以看到微課英語的口語教學(xué)中起著很重要的作用。如果我們想要提高英語的口語教學(xué)水平，提升學(xué)生的口語素質(zhì)，就需要對口語教學(xué)進(jìn)行必要的改革，借助先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以微課的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的良性互動，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式。要將心理教育滲透到科學(xué)教學(xué)中，我們就要充分發(fā)揮教學(xué)的載體――教材的作用，將教材心理化。正如美國學(xué)者杜威所說：“一個教師如果考慮的不限于教材本身，他是把教材作為在全部的和生長的經(jīng)驗(yàn)中相關(guān)的因素來考慮，這樣看來，就是使教材心理化?！蹦敲丛诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)如何注重教材心理化的研究呢？可以從以下幾個方面去思考。一、挖掘教材的心理教育資源，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材（以下簡稱科學(xué)教材）在編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇等方面都較好地考慮了學(xué)生科學(xué)探究的心理因素，具體表現(xiàn)在：1.新教材將科學(xué)知識分成“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”三個方面進(jìn)行編排，并且教材中配有大量插圖，圖文并茂，甚至每個單元前都有一首小詩，便于學(xué)生感觀。例如，《光與色彩》單元以一首詩（是誰/為花兒披上斑斕的舞衣？是誰/把山林點(diǎn)染得清蔥翠綠？是誰/將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰/讓我們的世界如此繽紛絢麗？）為起篇，一下子把學(xué)生帶入到光所營造的美妙幻景中，所有這些都符合學(xué)生的認(rèn)知心理。有時候，我們科學(xué)教師做一做詩人又有何妨呢？2.科學(xué)探究的內(nèi)容選擇都是來自于自然、生活、社會中學(xué)生感興趣的現(xiàn)象。如“滑輪”相關(guān)知識中的旗子是如何升上去的、起重機(jī)的吊臂等，都是由日常生活中常見的現(xiàn)象引出知識?？茖W(xué)知識本身也存在著趣味性，如雨后彩虹、皎潔的月光等都能讓學(xué)生有美妙與和諧的感受，在豐富的直觀體驗(yàn)中進(jìn)行探究最終揭示其中的奧秘，那份樂趣是學(xué)生畢生難忘的。心理研究表明，小學(xué)生對很多事物感興趣，但追求的信息沒有明確的方向。這就需要我們科學(xué)教師幫助他們?nèi)フ砗蜌w納，讓學(xué)生感到科學(xué)課與我們的生活密切相關(guān)，進(jìn)一步明確科學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而產(chǎn)生科學(xué)學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。3.科學(xué)教材中有大量的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)所提供的感應(yīng)材料要比生活中的現(xiàn)象更加具體形象，它展現(xiàn)在學(xué)生面前的是直觀生動的事實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的感受比較深刻。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的好奇心表現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，希望看到不尋常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。新教材中所設(shè)計的演示實(shí)驗(yàn)、小制作等都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力。4.科學(xué)教材中有大量的科學(xué)史、中外科學(xué)家的有關(guān)故事，通過介紹典型故事來幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。如珍?古德博士只身走進(jìn)非洲叢林，經(jīng)過30年的不懈努力，終于獲得有關(guān)黑猩猩的極具深度的研究成果，為靈長類行為學(xué)的研究打下了基礎(chǔ)。科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著追求、不畏艱難、刻苦鉆研的意志品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用。通過上述分析，我們應(yīng)充分認(rèn)識到科學(xué)教材不僅是知識的載體，其中還蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。我們必須善于將抽象內(nèi)容具體化、枯燥材料生動化，以適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)活動離不開學(xué)生的心理活動，教材的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是一種心智活動。只有將教材心理化，才能在教學(xué)中做到有機(jī)地滲透，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)教材中有效的科學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)情境大家都不陌生，但是有效的科學(xué)情境就不能僅僅從教師的角度去創(chuàng)設(shè)，而是要正確理解學(xué)生的心理需要，以“假如我是學(xué)生”的心理去感受體驗(yàn)學(xué)生實(shí)際，然后再去創(chuàng)設(shè)情境。教材中一般采用以下方法：1.問題情境：在教學(xué)中精心設(shè)計問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問及要求釋疑的心理，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《探測暗盒里的電路》時，可設(shè)計問題：“怎樣判定在我手心里的電線是連著的，還是斷開的”，由此激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來，課堂氣氛非?；钴S。2.實(shí)驗(yàn)情境：科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其形象、有趣、看得見摸得著等特點(diǎn)對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，富有神奇的魔力，能激發(fā)學(xué)生操作興趣的形成，維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。但是，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和要求一定要精心設(shè)計，實(shí)驗(yàn)中積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，思考?xì)w納，了解現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。如在測量溫度的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生先討論操作中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。學(xué)生也可上臺演示，如有不對，臺下的學(xué)生可以喊“暫?！保岢龇磳σ庖?。在學(xué)生學(xué)會正確的操作方法后，舉行測水溫比賽，創(chuàng)設(shè)給“小娃娃”兌一杯42℃的洗澡水的情境。通過這一生動的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生興趣高漲。最后再啟發(fā)學(xué)生：你們會測體溫嗎？引發(fā)學(xué)生的思考，讓科學(xué)探究延伸到課后。3.活動情境：對于學(xué)生比較熟悉的、難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)內(nèi)容，教材中設(shè)計了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動情境，讓學(xué)生更加深入地觀察，從而產(chǎn)生思考。通過動手畫一畫、比一比等活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《動物的不同與相同》一課，設(shè)計了畫一條魚和一只螞蟻，然后比一比它們的相同和不同。這種畫一畫的活動情境極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)，很熟悉的魚和螞蟻竟然還有許多被自己忽略的地方，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如果我們一開始就讓學(xué)生去比較魚和螞蟻的區(qū)別，其效果遠(yuǎn)不如教材中采用的活動情境設(shè)計?？傊诳茖W(xué)教學(xué)中必須滲透心理教育，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育資源，注重科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，靈活采用有效的交流手段，從而開發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的心理潛能，只有這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。小學(xué)音樂課件采金秋31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。小學(xué)音1飛第三單元釆金秋這回頁飛2豐改歌9欣賞《豐收歌》,唱唱歌曲的主旋律,再填上詞唱唱,體會豐收時人們快樂的心情。,月月,于太陽哎出哎紅滿天,的打月紅光鋪滿豐收田,豐收田。簡譜[舞蹈欣賞]豐改歌93聲臨歌9欣賞《豐收歌》,唱唱歌曲的主旋律,再填上詞唱唱,體會豐收時人們快樂的心情。3232353216326太陽哎出哎紅滿天,6633|2165|12165紅光鋪滿豐收田,豐收田。L五線譜VH舞蹈欣賞]聲臨歌94票欣賞舞蹈《豐收舞》,請你也來模仿幾個人們勞動時的動作,跟著音樂表演。播放停止[五線譜][簡譜]票5霍拉舞曲9樂曲表現(xiàn)了人們怎樣的情緒?活動二[活動三]霍拉舞曲96霍拉舞曲9公下這首霍拉舞曲是用什么樂器演奏的?[羅]第尼庫曲再聽聽其它樂器演奏的霍拉舞曲,你喜歡哪種樂器演奏的呢?M。木琴長笛■小提琴小號[活動一][活動霍拉舞曲97霍拉舞曲回主頁[羅]第尼庫曲木琴木琴屬竹木體鳴樂器類,各個音條都有固定的音高可用于獨(dú)奏旋律。強(qiáng)奏時,木琴音色剛勁有力,弱奏時則柔美悅耳。木琴發(fā)音短促而清脆,多用來演奏輕快、活潑的樂曲,表達(dá)一種歡樂的氣氛。對于持續(xù)音,則必須運(yùn)用兩個打棰迅速交替敲擊同一音條以獲得連續(xù)的效果。此外,木琴還可以奏出美妙的滑音和動人的震音,具有豐富的表現(xiàn)力。上[活動一][活動了霍拉舞曲8如采金表9朱勝民1656-3553z3-6ii65665955a2a20123561656061231235)635336353背起視的小竹背起我的小竹簍635886232|3.8663.5321223跟在報的后面走,鄉(xiāng)的金秋美如畫全淼勤的:我點(diǎn)::●●●●●●●招,果盤品2°1。。是糧食采得全秋g1gooo!‖ioso.oo大豐收(喲喲)。大豐收(喲喲)。裝(喲喲)。[活動。伴奏[活動三范唱如采金表99采金秋91、找出下面四小節(jié)節(jié)奏的異同處,再拍一拍。2、在歌譜中找到這樣的節(jié)奏型:4肌」肌活動二]范唱伴奏[活動三][簡譜]采金秋910采金秋91、找出下面四小節(jié)節(jié)奏的異同處,再拍一拍。2、在歌譜中找到這樣的節(jié)奏型:××××××「×××××××.×××××××.××××××[活動二][活動三]范唱伴奏[五線譜]采金秋911小學(xué)音樂課件-采金秋12小學(xué)音樂課件-采金秋13小學(xué)音樂課件-采金秋14小學(xué)音樂課件-采金秋15小學(xué)音樂課件-采金秋16小學(xué)音樂課件-采金秋17小學(xué)音樂課件-采金秋18小學(xué)音樂課件-采金秋19小學(xué)音樂課件-采金秋20小學(xué)音樂課件-采金秋21小學(xué)音樂課件-采金秋22小學(xué)音樂課件-采金秋23小學(xué)音樂課件-采金秋24小學(xué)音樂課件-采金秋25小學(xué)音樂課件-采金秋26小學(xué)音樂課件-采金秋27小學(xué)音樂課件-采金秋28小學(xué)音樂課件-采金秋29小學(xué)音樂課件-采金秋30小學(xué)音樂課件-采金秋31小學(xué)音樂課件-采金秋32小學(xué)音樂課件-采金秋33小學(xué)音樂課件-采金秋34小學(xué)音樂課件-采金秋35小學(xué)音樂課件-采金秋36小學(xué)音樂課件-采金秋37小學(xué)音樂課件-采金秋38小學(xué)音樂課件-采金秋39小學(xué)音樂課件-采金秋40小學(xué)音樂課件-采金秋41小學(xué)音樂課件-采金秋42小學(xué)音樂課件-采金秋43小學(xué)音樂課件-采金秋44小學(xué)音樂課件-采金秋45小學(xué)音樂課件-采金秋46小學(xué)音樂課件-采金秋47小學(xué)音樂課件-采金秋48小學(xué)音樂課件-采金秋49小學(xué)音樂課件-采金秋50小學(xué)音樂課件-采金秋51小學(xué)音樂課件-采金秋52小學(xué)音樂課件-采金秋53小學(xué)音樂課件-采金秋54小學(xué)音樂課件-采金秋55小學(xué)音樂課件-采金秋56小學(xué)音樂課件-采金秋57小學(xué)音樂課件-采金秋58小學(xué)音樂課件-采金秋5926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦W(xué)音樂課件采金秋31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小學(xué)音樂課件采金秋小學(xué)音樂課件采金秋31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。飛第三單元釆金秋這回頁豐改歌9欣賞《豐收歌》,唱唱歌曲的主旋律,再填上詞唱唱,體會豐收時人們快樂的心情。,月月,于太陽哎出哎紅滿天,的打月紅光鋪滿豐收田,豐收田。簡譜[舞蹈欣賞]一、微課應(yīng)用于英語口語的理論及實(shí)際意義2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可，微課幾乎覆蓋了教育教學(xué)中所可能涉及的各個方面。在國類同類課題中，微課應(yīng)用于初中生英語口語教學(xué)的研究課題還極少，這就是為我們的研究提供了新的空白和增長點(diǎn)。新課程改革背景下，人們對教師教學(xué)提出了更高水平的要求，它要求教師要真正意義上的堅持“以學(xué)生為中心”，而微課就是以學(xué)生為主體而設(shè)計的，它的觀眾主體就是學(xué)生，為此微課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須迎合學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。在此課題中，我們應(yīng)重視其“系列化，完整化”。在初中，學(xué)生的英語水平還普遍不高，口語還是“啞巴”的階段，這就需要教師的不斷努力，展開合作，充分的開發(fā)建設(shè)一系列微課，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說等方面累積有關(guān)的微課英語口語經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生通過微課英語提升自己的口語及整個英語水平。在引導(dǎo)和微課促進(jìn)的過程中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的興趣，逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在這種“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)模式中，學(xué)生多數(shù)時候是在教師的指導(dǎo)下，可以自行選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而有利于他們積極參與到教學(xué)的各個階段，繼而主動獲得知識。二、初中生英語口語存在的問題1.學(xué)生自身問題。近幾年來，由于地區(qū)與經(jīng)濟(jì)水平的不同，學(xué)生之間的水平差距有越拉越大的趨勢。許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不大感興趣或者是由于英語底子薄弱，基本的語法與詞匯都沒掌握好，所以不愿學(xué)甚至是對英語、英語課有恐懼心理。從這樣的狀況來看，要讓他們用英語表達(dá)自己的意愿和想法的確很難。2.教學(xué)模式及教學(xué)方法的問題。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是堅持：“以老師為中心，以講授為主”，對學(xué)生的主動性并沒有充分重視，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，口語學(xué)習(xí)往往更是學(xué)生被動接受和記憶的過程。目前我國大部分英語課基本都是全班一起的授課模式，教師也容易產(chǎn)生“均衡式”的教學(xué)心態(tài)，忽略了教學(xué)當(dāng)中因材施教的基本原則。3.教材的問題。目前市場上還比較欠缺適合中學(xué)生使用的，基本內(nèi)容覆蓋比較全面的口語教材。普通的口語教材重點(diǎn)多集中課文中順帶的基本口語交際，而對于重點(diǎn)實(shí)用的口語沒有特別重視或提及，通過微課，教師可以對課程資源進(jìn)行再整理，盡量做到豐富教學(xué)內(nèi)容，改革課堂模式，讓內(nèi)容與時俱進(jìn)，讓學(xué)習(xí)形式多樣化。三、在英語口語教學(xué)中使用微課技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響微課將英語口語情景和交際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生最大程度上感受到語言表達(dá)的氛圍，有利于他們主動開口。傳統(tǒng)口語教學(xué)，由于資源和設(shè)備的不完善，不能提供類似的情境，很多學(xué)生無法理解說話者的情境和意圖，只是單純地跟讀和背誦，沒有情感的理解和投入，導(dǎo)致很多時候語言表達(dá)不能準(zhǔn)確到位。微課正確的語音語調(diào)是學(xué)好口語的基本條件，由于時間和教學(xué)條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會模仿真人口型進(jìn)行練習(xí)來糾正自己的發(fā)音?；谖⒄n的口語教學(xué)，學(xué)生可以模仿視頻中說話者的口型變化，神情，觀看他們的神態(tài)變化，這樣有助于學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生才是課堂教學(xué)意義的主動建構(gòu)者。在整個學(xué)習(xí)過程中，不論是微課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)過程的組織、反思，評價都應(yīng)該以學(xué)生為主體展開。四、教師使用微課教學(xué)英語口語的意義1.教師從對微課進(jìn)行選題開始，以及后續(xù)的微課教學(xué)?O計、上課、教學(xué)反思等過程中做了大量的精細(xì)工作，其中對知識的理解是重中之重，在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內(nèi)描述并解釋清楚是對教師的一個挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對教師來講也是一個自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。2.教師從一開始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計制作時從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時代對教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設(shè)計制作時培養(yǎng)了這些能力。制作微課需要用到多種軟件和工具，所以也能促進(jìn)老師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高老師的教學(xué)實(shí)踐力，提高創(chuàng)新教育意識，跟上時代步伐，加深了拓展教學(xué)資源的意識。通過本文的論述，我們可以看到微課英語的口語教學(xué)中起著很重要的作用。如果我們想要提高英語的口語教學(xué)水平，提升學(xué)生的口語素質(zhì)，就需要對口語教學(xué)進(jìn)行必要的改革，借助先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以微課的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的良性互動，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式。要將心理教育滲透到科學(xué)教學(xué)中，我們就要充分發(fā)揮教學(xué)的載體――教材的作用，將教材心理化。正如美國學(xué)者杜威所說：“一個教師如果考慮的不限于教材本身，他是把教材作為在全部的和生長的經(jīng)驗(yàn)中相關(guān)的因素來考慮，這樣看來，就是使教材心理化?！蹦敲丛诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)如何注重教材心理化的研究呢？可以從以下幾個方面去思考。一、挖掘教材的心理教育資源，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材（以下簡稱科學(xué)教材）在編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇等方面都較好地考慮了學(xué)生科學(xué)探究的心理因素，具體表現(xiàn)在：1.新教材將科學(xué)知識分成“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”三個方面進(jìn)行編排，并且教材中配有大量插圖，圖文并茂，甚至每個單元前都有一首小詩，便于學(xué)生感觀。例如，《光與色彩》單元以一首詩（是誰/為花兒披上斑斕的舞衣？是誰/把山林點(diǎn)染得清蔥翠綠？是誰/將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰/讓我們的世界如此繽紛絢麗？）為起篇，一下子把學(xué)生帶入到光所營造的美妙幻景中，所有這些都符合學(xué)生的認(rèn)知心理。有時候，我們科學(xué)教師做一做詩人又有何妨呢？2.科學(xué)探究的內(nèi)容選擇都是來自于自然、生活、社會中學(xué)生感興趣的現(xiàn)象。如“滑輪”相關(guān)知識中的旗子是如何升上去的、起重機(jī)的吊臂等，都是由日常生活中常見的現(xiàn)象引出知識?？茖W(xué)知識本身也存在著趣味性，如雨后彩虹、皎潔的月光等都能讓學(xué)生有美妙與和諧的感受，在豐富的直觀體驗(yàn)中進(jìn)行探究最終揭示其中的奧秘，那份樂趣是學(xué)生畢生難忘的。心理研究表明，小學(xué)生對很多事物感興趣，但追求的信息沒有明確的方向。這就需要我們科學(xué)教師幫助他們?nèi)フ砗蜌w納，讓學(xué)生感到科學(xué)課與我們的生活密切相關(guān)，進(jìn)一步明確科學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而產(chǎn)生科學(xué)學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。3.科學(xué)教材中有大量的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)所提供的感應(yīng)材料要比生活中的現(xiàn)象更加具體形象，它展現(xiàn)在學(xué)生面前的是直觀生動的事實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的感受比較深刻。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的好奇心表現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，希望看到不尋常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。新教材中所設(shè)計的演示實(shí)驗(yàn)、小制作等都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力。4.科學(xué)教材中有大量的科學(xué)史、中外科學(xué)家的有關(guān)故事，通過介紹典型故事來幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。如珍?古德博士只身走進(jìn)非洲叢林，經(jīng)過30年的不懈努力，終于獲得有關(guān)黑猩猩的極具深度的研究成果，為靈長類行為學(xué)的研究打下了基礎(chǔ)。科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著追求、不畏艱難、刻苦鉆研的意志品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用。通過上述分析，我們應(yīng)充分認(rèn)識到科學(xué)教材不僅是知識的載體，其中還蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。我們必須善于將抽象內(nèi)容具體化、枯燥材料生動化，以適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)活動離不開學(xué)生的心理活動，教材的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是一種心智活動。只有將教材心理化，才能在教學(xué)中做到有機(jī)地滲透，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)教材中有效的科學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)情境大家都不陌生，但是有效的科學(xué)情境就不能僅僅從教師的角度去創(chuàng)設(shè)，而是要正確理解學(xué)生的心理需要，以“假如我是學(xué)生”的心理去感受體驗(yàn)學(xué)生實(shí)際，然后再去創(chuàng)設(shè)情境。教材中一般采用以下方法：1.問題情境：在教學(xué)中精心設(shè)計問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問及要求釋疑的心理，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《探測暗盒里的電路》時，可設(shè)計問題：“怎樣判定在我手心里的電線是連著的，還是斷開的”，由此激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來，課堂氣氛非?；钴S。2.實(shí)驗(yàn)情境：科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其形象、有趣、看得見摸得著等特點(diǎn)對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，富有神奇的魔力，能激發(fā)學(xué)生操作興趣的形成，維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。但是，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和要求一定要精心設(shè)計，實(shí)驗(yàn)中積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，思考?xì)w納，了解現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。如在測量溫度的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生先討論操作中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。學(xué)生也可上臺演示，如有不對，臺下的學(xué)生可以喊“暫?！保岢龇磳σ庖?。在學(xué)生學(xué)會正確的操作方法后，舉行測水溫比賽，創(chuàng)設(shè)給“小娃娃”兌一杯42℃的洗澡水的情境。通過這一生動的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生興趣高漲。最后再啟發(fā)學(xué)生：你們會測體溫嗎？引發(fā)學(xué)生的思考，讓科學(xué)探究延伸到課后。3.活動情境：對于學(xué)生比較熟悉的、難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)內(nèi)容，教材中設(shè)計了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動情境，讓學(xué)生更加深入地觀察，從而產(chǎn)生思考。通過動手畫一畫、比一比等活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《動物的不同與相同》一課，設(shè)計了畫一條魚和一只螞蟻，然后比一比它們的相同和不同。這種畫一畫的活動情境極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)，很熟悉的魚和螞蟻竟然還有許多被自己忽略的地方，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如果我們一開始就讓學(xué)生去比較魚和螞蟻的區(qū)別，其效果遠(yuǎn)不如教材中采用的活動情境設(shè)計?？傊诳茖W(xué)教學(xué)中必須滲透心理教育，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育資源，注重科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，靈活采用有效的交流手段，從而開發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的心理潛能，只有這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。小學(xué)音樂課件采金秋31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。小學(xué)音61飛第三單元釆金秋這回頁飛62豐改歌9欣賞《豐收歌》,唱唱歌曲的主旋律,再填上詞唱唱,體會豐收時人們快樂的心情。,月月,于太陽哎出哎紅滿天,的打月紅光鋪滿豐收田,豐收田。簡譜[舞蹈欣賞]豐改歌963聲臨歌9欣賞《豐收歌》,唱唱歌曲的主旋律,再填上詞唱唱,體會豐收時人們快樂的心情。3232353216326太陽哎出哎紅滿天,6633|2165|12165紅光鋪滿豐收田,豐收田。L五線譜VH舞蹈欣賞]聲臨歌964票欣賞舞蹈《豐收舞》,請你也來模仿幾個人們勞動時的動作,跟著音樂表演。播放停止[五線譜][簡譜]票65霍拉舞曲9樂曲表現(xiàn)了人們怎樣的情緒?活動二[活動三]霍拉舞曲966霍拉舞曲9公下這首霍拉舞曲是用什么樂器演奏的?[羅]第尼庫曲再聽聽其它樂器演奏的霍拉舞曲,你喜歡哪種樂器演奏的呢?M。木琴長笛■小提琴小號[活動一][活動霍拉舞曲967霍拉舞曲回主頁[羅]第尼庫曲木琴木琴屬竹木體鳴樂器類,各個音條都有固定的音高可用于獨(dú)奏旋律。強(qiáng)奏時,木琴音色剛勁有力,弱奏時則柔美悅耳。木琴發(fā)音短促而清脆,多用來演奏輕快、活潑的樂曲,表達(dá)一種歡樂的氣氛。對于持續(xù)音,則必須運(yùn)用兩個打棰迅速交替敲擊同一音條以獲得連續(xù)的效果。此外,木琴還可以奏出美妙的滑音和動人的震音,具有豐富的表現(xiàn)力。上[活動一][活動了霍拉舞曲68如采金表9朱勝民1656-3553z3-6ii65665955a2a20123561656061231235)635336353背起視的小竹背起我的小竹