向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽PPT模板向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽PPT模板時間反復無常，鼓著翅膀飛逝向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽PPT模板⌒教師通用說課模板適用教學課件/兒童教育/老師說課侻說課大賽PT級33老師目錄01教學分析CONTENTS02教學設計03教學過程01教學反思1問題的提出目前我國中西部的大部分農村學校中信息不靈通，學校缺乏相應的硬件措施，教師缺乏教育技術素質和相應的培訓機會，致使農村的信息技術應用水平發(fā)展緩慢，且與城市的差距在逐漸拉大。特崗教師是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策，為了改進提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。因此，特崗教師的教育技術能力如何，成為能否為中西部農村教育信息化進程注入新鮮血液的一個重要因素。2調研的對象與方法本調查選擇河北省沽源縣的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的特崗教師作為研究對象，采用問卷調查與訪談相結合的調查方式，共發(fā)放問卷87份，收回有效問卷70份，有效率為80.4%。數(shù)據(jù)輸入SPSS統(tǒng)計軟件進行分析。3調研結果與分析3.1特崗教師的基本情況在接受調查的70名教師中，女教師59人，男教師11人，平均年齡為25.9歲，平均教齡為1.93年。其中90%畢業(yè)于師范院校，本科學歷所占比例為48.6%，大專學歷為51.4%，所教學科涉及13門，其中有14人所教學科與大學所學專業(yè)方向不一致。3.2特崗教師的教育技術意識與態(tài)度如表1所示，調查結果顯示，92.9%的特崗教師在大學期間學習過教育技術的相關課程，僅有7.1%的教師選擇沒有學習過，師范學院畢業(yè)除一名40歲的教師外全部學習過相關課程。14.3%的教師選擇非常了解《中小學教師教育技術能力標準》，68.6%的教師選擇比較了解，11.4%的選擇不了解，而選擇非常了解的教師當被問及其具體內容時，也少有教師能夠詳細闡述。20%的教師選擇非常了解中小學生必備的教育技術能力，68.6%的教師選擇比較了解，11.4%的教師選擇不了解。60%的教師認為教育技術對優(yōu)化教學非常有意義，40%的教師認為有一定意義。64.3%的教師認為教育技術對自身前途發(fā)展非常重要，32.9%的教師認為比較重要，2.9%的認為不重要。98.6%的教師認為特崗教師應為農村信息技術教育現(xiàn)狀的改善發(fā)揮重大作用，但僅有51.4%的特崗教師認為自身教育技術能力優(yōu)于其他教師，且僅有17.1%的教師認為自己發(fā)揮自身優(yōu)勢為農村教育現(xiàn)狀的改變作出了重大貢獻。這些數(shù)據(jù)表明，特崗教師都能認識到教育技術能力對于改善課堂教學和提升專業(yè)素質有重要意義，也意識到自身對推進教育信息化應發(fā)揮的特定作用，但是能力有許多欠缺，不能滿足需求。3.3特崗教師的教育技術知識與技能接受調查的70名教師中，10%的教師對行為主義、認知主義等學習理論非常了解，65.7%的教師表示比較了解，24.3%的教師表示不了解。在教學過程中，有40%的教師經(jīng)常選擇任務驅動、小組合作等學習模式展開教學，57.1%的教師偶爾使用，2.1%的教師從不使用。24.3%的教師選擇能夠非常熟練地把握教學目標，21.4%的教師選擇能夠非常熟練地進行學習者分析，17.1%的教師選擇能夠根據(jù)條件熟練地選擇學習策略，35.7%的教師能夠根據(jù)條件熟練地選擇學習媒體，32.9%的教師能熟練進行教學評價設計，60%的教師能夠非常熟練地完成教案書寫，81.7%的教師在上課過程中能夠與學生進行有效互動，有25.7%的教師能夠非常嫻熟地處理課堂的突發(fā)狀況。3.4特崗教師的教育技術應用于創(chuàng)新教師采用多種課件形式進行教學，60%的教師經(jīng)常使用PPT，17%的教師經(jīng)常使用視頻課件，13%教師的經(jīng)常使用Authorware，僅有7%的教師經(jīng)常使用Flash課件。教師獲取多媒體課件的渠道多種多樣，只有31.4%的教師習慣于自己做課件，79%的教師經(jīng)常使用網(wǎng)上搜索的課件，有8%的教師上課使用教材配套或學校購買的課件。在教師自己制作課件時，使用的軟件情況如圖1所示；在教師通過網(wǎng)絡搜索所需資料時，熟練程度如表2所示。4結論與建議4.1結論由以上4個方面的數(shù)據(jù)可知，特崗教師都有應用教育技術的相關意識，但是能力有些欠缺，影響的因素有許多。筆者認為以下幾個方面是影響特崗教師教育技術能力的重要因素。1）教齡的影響。特崗教師從業(yè)年限短，最短的半年，最長的4年，教學經(jīng)驗不夠豐富。如表3所示，隨著教學年數(shù)的增多，教師逐漸能夠游刃有余地選擇多種學習模式進行教學。2）在職培訓的影響。部分教師在從教期間接受過教育技術方面的相關培訓，而培訓的作用十分顯著。如表4所示，是否參加過培訓與教師是否會自己動手制作多媒體課件的斯皮爾曼相關系數(shù)大于0.3，呈顯著相關。3）態(tài)度影響技能。認識到教育技術對于優(yōu)化教學和自身發(fā)展有重要作用的教師會通過各種渠道，采用各種方式將新的技術融入教學過程中。如表5所示，認為教育技術對改善農村教育現(xiàn)狀的教師在教學過程中會使用多種媒體形式，而認為信息技術沒有作用的教師幾乎不會采用多媒體教學。4）領導的重視程度和學校的軟硬件配備情況。接受調查的70名特崗教師來自6所不同的學校，有72.9%的教師認為學校的基本設施基本可以滿足需求，但僅有37.1%的教師認為學校領導非常重視教師的教育技術能力。這些數(shù)據(jù)也反映出不同學校之間存在顯著差別。如圖7所示，白土窯和黃蓋淖的學校設備基本能滿足教師需求，而西辛營、閃電河等地還需進一步改進。綜上所述，影響教師教育技術能力發(fā)展的因素是多方面的，教師認為影響其自身發(fā)展的因素如圖2所示。4.2建議要使特崗教師這一政策給農村的信息化程度帶來顯著變化，需要特崗教師進一步學習《中小學教師教育技術能力標準》，增強信息化意識與責任意識。學校領導要增大重視程度，建設農村學校的信息化設施，多給教師參加培訓的機會，總體提高特崗教師的教育技術能力。同時要使特崗教師的準入制度更加嚴格，盡量選擇職前受過專業(yè)訓練的師范院校的畢業(yè)生，并且要使大學所學專業(yè)與所教專業(yè)保持一致。特崗教師中青年教師占大多數(shù)，在接受新鮮事物方面占有很大優(yōu)勢，有較強的學習能力與可塑性，但實際教學經(jīng)驗不夠豐富，如何提升這個群體整體的教育技術水平，促進他們的快速增長，值得更多的教育工作者給予關注。中學英語教學的目的之一在與培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力，也就是說英語的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)的應試教學模式，重讀、寫能力訓練，輕聽、說能力的培養(yǎng)，留下了英語教育中的“聾啞”后遺癥。如何提高學生聽力水平，給我們從事基礎英語教育的同仁們留下了深思。一、“聽”在教學中的地位外語聽力是實現(xiàn)外語交流的基本技能，又是廣泛接收有聲的語言素材的學習技能。加強聽力練習有助于克服“啞巴英語?！奥牎笔侨藗兘浑H活動的基本的形式。掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%。由此可見，聽在英語諸多的交際功能中占主導地位。二、農村初中英語學情分析對多數(shù)農村學生來講，受農村小學教學條件、師資、管理的影響，學生在小學階段基本尚失學習興趣，基本沒有良好學習習慣。部分學生學了幾年連英文字母多少個都不知道。，到了初中，教師難以突出教材主題，創(chuàng)造教學情景，更無法調動學生學習積極性，學生厭學傾向十分嚴重。而部分優(yōu)秀學生雖然筆試成績優(yōu)異，但是聽力仍然是他們的弱勢，有的同學在考試時甚至憑感覺來答題。由此可見，農村初中學生英語聽力能力非常薄弱。三、農村初中英語聽力訓練的策略1、重視聽力興趣的的培養(yǎng)在英語教學中，我們要體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習主動性，使學生自覺地學習英語，關鍵是激發(fā)他們產生興趣。精心組織和安排教學內容，以滿足學生尋求知識的心理需要。教師要認真鉆研教材，不斷創(chuàng)設新情景，把各種情景放到課堂教學中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到大量單詞更能聽懂一小段對話，同時適當增加內容，擴大知識面。建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生獲取成功的心理需要，如：設計比賽性游戲，聽歌填詞比賽，通過這些活動，使學生獲得英語學習的成功感，進一步提高了他們英語聽力的能力。例如在學習八年級下冊Module2時，讓同學們進行聽歌填詞，聽Backstreetboys的aslongasyouloveme，然后填詞：Idon’tcare____youare，_______youarefrom，_______whatyoudid…同學們既能欣賞到歌曲，還訓練了聽力。2、重視語音和詞匯教學，為聽力訓練打好基礎（1）語音教學。教師在課堂上應有意識地傳授語句、音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧，使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。平時要讓學生經(jīng)常聽并跟錄音讀英語，模仿英美人士的地道的英文讀音。（2）讓學生記住單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時，由于不可能花太多的時間去推敲判斷，這就需要學生平時熟記單詞和短語。3、聽力訓練方式設計合理規(guī)范，要多樣化（1）聽說、聽讀相結合。兩者結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差。在學習每個模塊的Unit1時，可以設置問題、創(chuàng)設情景或是該編對話內容讓同學們進行口語訓練，可以先聽后說，也可以先說后聽。也可要求學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習慣，開始可以看著文字材料跟讀，然后不看文字材料跟讀，最后達到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴大閱讀，書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率就越高，對常用詞語就會越熟悉。同時閱讀速度的提高還能促進思維節(jié)奏的加快，在做聽力時能跟上正常的語速。（2）充分利用課本的對話和短文，變成聽力材料，進行聽力理解。聽力理解包括對句子和文章的基本事實的認定及文章相關內容間邏輯關系的推斷，每個模塊的對話和課文都是很好的聽力材料。在學習每個模塊的Unit1時，第一部分會有一個聽力練習，教師既可以根據(jù)課本要求進行聽力訓練，還可以設計成選擇題或者填空題讓同學們進行聽力訓練；對話部分教師可針對考試的題型設計問題，讓同學們通過聽力訓練來學習對話的內容。聽第一遍了解對話的大概內容，聽第二遍抓住課文細節(jié)，聽第三遍進行檢查。（3）重視答題技巧的培養(yǎng)。學生在做聽力題目是要學會抓重要細節(jié)，善于捕捉信息。在初中階段的英語考試聽力部分中，有聽對話的也有聽短文，而學生往往在聽短文中會失分比較多，而造成失分的最主要原因是學生還不太學會抓重要細節(jié)，善于捕捉信息。在聽短文時，學生沒有必要也不可能把整個單詞或單句都聽得很清楚。聽短文時學生要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發(fā)生的地點（where）、時間（when）以及how，why等問題。要注意捕捉文中相關信息。聽力好的學生在聽短文時要善于通過預測選擇要點，往往能根據(jù)選擇項推測材料的大致內容。要善于捕捉段首句、主題句和過渡性詞語等了解段落內容、中心思想，理清句與句、段與段之間的邏輯關系。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且更有利于為開展日常交際打下堅實基礎。只要教師在平時的教學實踐中加強對學生的聽力訓練和學法指導，就會大大提高學生的聽力水平。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽1⌒教師通用說課模板適用教學課件/兒童教育/老師說課侻說課大賽PT級33老師⌒教師通用說課模板2目錄01教學分析CONTENTS02教學設計03教學過程01教學反思目錄3教學分析課程分析內容分析教學重點學情分析教學難點教學分析4課程分析添加標題加防朽題點擊輸入簡要的文字介紹點擊輸入簡要的文字介紹文字內容需括煉文字內容需括煉添加標題添加標題添加標題添加標題添加材題添加析題點擊輸入簡要的文字介文字內容需括精煉,課程分析5內容分析請輸入文本75%您的內打在這里,或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字您的內容打在這里輸入文本您的內容打在這里,或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字您的內容打在這里輸入文本您的內容打在這里,或通過復制您的文本后在比框粘貼并選擇只保留文字您的內容打在這里內容分析6教學重點請輸入內容請輸入文字內容請輸入內容請輸請輸入標題入文字內容請輸入內容請輸入文字內容清輸入內容清輸入文字內容請輸入內容請輸入文字內容請輸入內容清輸入文字內容請翰請輸入標題入文字內容請輸入內容請輸入文字內容請輸入內容請輸入文字內容請輸入內容清輸入文字內容請輸入內容請輸入文字教學重點7學情分析標題文字點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本標題文字文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本標題文字點擊添加文本點擊添力點擊添加文本點擊添加標題文字點擊添加文本點擊添加文本,點擊添加學情分析8教學難點在此輸入文字內容在此輸入文字內容在此輸入文字內在此輸入在此輸文字內容文字內容文字內容教學難點9教學設計課程分析內容分析教學重點學情分析教學難點教學設計10教學設計點擊添加文字說明7月點擊此處添加文本內容點擊此處添加文本內容點擊此處添加哎文本內容點擊添加文字說明點擊此處添力嘆本內容點擊此處添攻點擊添加文字說明9月)點擊此處添加攻文本內點擊此處文本內容點擊此處添加本內容點擊添加文字說明點擊此處添本內容點擊此處添加咬10月內容點擊此處添加嘆本內容教學設計11向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板12向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板13向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板14向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板15向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板16向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板17向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板18向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板19向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板20向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板21向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板22向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板23向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板24向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板25向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板26向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板27向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板28向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽模板296、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

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8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾30時間反復無常，鼓著翅膀飛逝向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽PPT模板向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽PPT模板時間反復無常，鼓著翅膀飛逝向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽PPT模板⌒教師通用說課模板適用教學課件/兒童教育/老師說課侻說課大賽PT級33老師目錄01教學分析CONTENTS02教學設計03教學過程01教學反思1問題的提出目前我國中西部的大部分農村學校中信息不靈通，學校缺乏相應的硬件措施，教師缺乏教育技術素質和相應的培訓機會，致使農村的信息技術應用水平發(fā)展緩慢，且與城市的差距在逐漸拉大。特崗教師是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策，為了改進提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。因此，特崗教師的教育技術能力如何，成為能否為中西部農村教育信息化進程注入新鮮血液的一個重要因素。2調研的對象與方法本調查選擇河北省沽源縣的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的特崗教師作為研究對象，采用問卷調查與訪談相結合的調查方式，共發(fā)放問卷87份，收回有效問卷70份，有效率為80.4%。數(shù)據(jù)輸入SPSS統(tǒng)計軟件進行分析。3調研結果與分析3.1特崗教師的基本情況在接受調查的70名教師中，女教師59人，男教師11人，平均年齡為25.9歲，平均教齡為1.93年。其中90%畢業(yè)于師范院校，本科學歷所占比例為48.6%，大專學歷為51.4%，所教學科涉及13門，其中有14人所教學科與大學所學專業(yè)方向不一致。3.2特崗教師的教育技術意識與態(tài)度如表1所示，調查結果顯示，92.9%的特崗教師在大學期間學習過教育技術的相關課程，僅有7.1%的教師選擇沒有學習過，師范學院畢業(yè)除一名40歲的教師外全部學習過相關課程。14.3%的教師選擇非常了解《中小學教師教育技術能力標準》，68.6%的教師選擇比較了解，11.4%的選擇不了解，而選擇非常了解的教師當被問及其具體內容時，也少有教師能夠詳細闡述。20%的教師選擇非常了解中小學生必備的教育技術能力，68.6%的教師選擇比較了解，11.4%的教師選擇不了解。60%的教師認為教育技術對優(yōu)化教學非常有意義，40%的教師認為有一定意義。64.3%的教師認為教育技術對自身前途發(fā)展非常重要，32.9%的教師認為比較重要，2.9%的認為不重要。98.6%的教師認為特崗教師應為農村信息技術教育現(xiàn)狀的改善發(fā)揮重大作用，但僅有51.4%的特崗教師認為自身教育技術能力優(yōu)于其他教師，且僅有17.1%的教師認為自己發(fā)揮自身優(yōu)勢為農村教育現(xiàn)狀的改變作出了重大貢獻。這些數(shù)據(jù)表明，特崗教師都能認識到教育技術能力對于改善課堂教學和提升專業(yè)素質有重要意義，也意識到自身對推進教育信息化應發(fā)揮的特定作用，但是能力有許多欠缺，不能滿足需求。3.3特崗教師的教育技術知識與技能接受調查的70名教師中，10%的教師對行為主義、認知主義等學習理論非常了解，65.7%的教師表示比較了解，24.3%的教師表示不了解。在教學過程中，有40%的教師經(jīng)常選擇任務驅動、小組合作等學習模式展開教學，57.1%的教師偶爾使用，2.1%的教師從不使用。24.3%的教師選擇能夠非常熟練地把握教學目標，21.4%的教師選擇能夠非常熟練地進行學習者分析，17.1%的教師選擇能夠根據(jù)條件熟練地選擇學習策略，35.7%的教師能夠根據(jù)條件熟練地選擇學習媒體，32.9%的教師能熟練進行教學評價設計，60%的教師能夠非常熟練地完成教案書寫，81.7%的教師在上課過程中能夠與學生進行有效互動，有25.7%的教師能夠非常嫻熟地處理課堂的突發(fā)狀況。3.4特崗教師的教育技術應用于創(chuàng)新教師采用多種課件形式進行教學，60%的教師經(jīng)常使用PPT，17%的教師經(jīng)常使用視頻課件，13%教師的經(jīng)常使用Authorware，僅有7%的教師經(jīng)常使用Flash課件。教師獲取多媒體課件的渠道多種多樣，只有31.4%的教師習慣于自己做課件，79%的教師經(jīng)常使用網(wǎng)上搜索的課件，有8%的教師上課使用教材配套或學校購買的課件。在教師自己制作課件時，使用的軟件情況如圖1所示；在教師通過網(wǎng)絡搜索所需資料時，熟練程度如表2所示。4結論與建議4.1結論由以上4個方面的數(shù)據(jù)可知，特崗教師都有應用教育技術的相關意識，但是能力有些欠缺，影響的因素有許多。筆者認為以下幾個方面是影響特崗教師教育技術能力的重要因素。1）教齡的影響。特崗教師從業(yè)年限短，最短的半年，最長的4年，教學經(jīng)驗不夠豐富。如表3所示，隨著教學年數(shù)的增多，教師逐漸能夠游刃有余地選擇多種學習模式進行教學。2）在職培訓的影響。部分教師在從教期間接受過教育技術方面的相關培訓，而培訓的作用十分顯著。如表4所示，是否參加過培訓與教師是否會自己動手制作多媒體課件的斯皮爾曼相關系數(shù)大于0.3，呈顯著相關。3）態(tài)度影響技能。認識到教育技術對于優(yōu)化教學和自身發(fā)展有重要作用的教師會通過各種渠道，采用各種方式將新的技術融入教學過程中。如表5所示，認為教育技術對改善農村教育現(xiàn)狀的教師在教學過程中會使用多種媒體形式，而認為信息技術沒有作用的教師幾乎不會采用多媒體教學。4）領導的重視程度和學校的軟硬件配備情況。接受調查的70名特崗教師來自6所不同的學校，有72.9%的教師認為學校的基本設施基本可以滿足需求，但僅有37.1%的教師認為學校領導非常重視教師的教育技術能力。這些數(shù)據(jù)也反映出不同學校之間存在顯著差別。如圖7所示，白土窯和黃蓋淖的學校設備基本能滿足教師需求，而西辛營、閃電河等地還需進一步改進。綜上所述，影響教師教育技術能力發(fā)展的因素是多方面的，教師認為影響其自身發(fā)展的因素如圖2所示。4.2建議要使特崗教師這一政策給農村的信息化程度帶來顯著變化，需要特崗教師進一步學習《中小學教師教育技術能力標準》，增強信息化意識與責任意識。學校領導要增大重視程度，建設農村學校的信息化設施，多給教師參加培訓的機會，總體提高特崗教師的教育技術能力。同時要使特崗教師的準入制度更加嚴格，盡量選擇職前受過專業(yè)訓練的師范院校的畢業(yè)生，并且要使大學所學專業(yè)與所教專業(yè)保持一致。特崗教師中青年教師占大多數(shù)，在接受新鮮事物方面占有很大優(yōu)勢，有較強的學習能力與可塑性，但實際教學經(jīng)驗不夠豐富，如何提升這個群體整體的教育技術水平，促進他們的快速增長，值得更多的教育工作者給予關注。中學英語教學的目的之一在與培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力，也就是說英語的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)的應試教學模式，重讀、寫能力訓練，輕聽、說能力的培養(yǎng)，留下了英語教育中的“聾啞”后遺癥。如何提高學生聽力水平，給我們從事基礎英語教育的同仁們留下了深思。一、“聽”在教學中的地位外語聽力是實現(xiàn)外語交流的基本技能，又是廣泛接收有聲的語言素材的學習技能。加強聽力練習有助于克服“啞巴英語?！奥牎笔侨藗兘浑H活動的基本的形式。掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%。由此可見，聽在英語諸多的交際功能中占主導地位。二、農村初中英語學情分析對多數(shù)農村學生來講，受農村小學教學條件、師資、管理的影響，學生在小學階段基本尚失學習興趣，基本沒有良好學習習慣。部分學生學了幾年連英文字母多少個都不知道。，到了初中，教師難以突出教材主題，創(chuàng)造教學情景，更無法調動學生學習積極性，學生厭學傾向十分嚴重。而部分優(yōu)秀學生雖然筆試成績優(yōu)異，但是聽力仍然是他們的弱勢，有的同學在考試時甚至憑感覺來答題。由此可見，農村初中學生英語聽力能力非常薄弱。三、農村初中英語聽力訓練的策略1、重視聽力興趣的的培養(yǎng)在英語教學中，我們要體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習主動性，使學生自覺地學習英語，關鍵是激發(fā)他們產生興趣。精心組織和安排教學內容，以滿足學生尋求知識的心理需要。教師要認真鉆研教材，不斷創(chuàng)設新情景，把各種情景放到課堂教學中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到大量單詞更能聽懂一小段對話，同時適當增加內容，擴大知識面。建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生獲取成功的心理需要，如：設計比賽性游戲，聽歌填詞比賽，通過這些活動，使學生獲得英語學習的成功感，進一步提高了他們英語聽力的能力。例如在學習八年級下冊Module2時，讓同學們進行聽歌填詞，聽Backstreetboys的aslongasyouloveme，然后填詞：Idon’tcare____youare，_______youarefrom，_______whatyoudid…同學們既能欣賞到歌曲，還訓練了聽力。2、重視語音和詞匯教學，為聽力訓練打好基礎（1）語音教學。教師在課堂上應有意識地傳授語句、音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧，使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。平時要讓學生經(jīng)常聽并跟錄音讀英語，模仿英美人士的地道的英文讀音。（2）讓學生記住單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時，由于不可能花太多的時間去推敲判斷，這就需要學生平時熟記單詞和短語。3、聽力訓練方式設計合理規(guī)范，要多樣化（1）聽說、聽讀相結合。兩者結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差。在學習每個模塊的Unit1時，可以設置問題、創(chuàng)設情景或是該編對話內容讓同學們進行口語訓練，可以先聽后說，也可以先說后聽。也可要求學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀的習慣，開始可以看著文字材料跟讀，然后不看文字材料跟讀，最后達到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴大閱讀，書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率就越高，對常用詞語就會越熟悉。同時閱讀速度的提高還能促進思維節(jié)奏的加快，在做聽力時能跟上正常的語速。（2）充分利用課本的對話和短文，變成聽力材料，進行聽力理解。聽力理解包括對句子和文章的基本事實的認定及文章相關內容間邏輯關系的推斷，每個模塊的對話和課文都是很好的聽力材料。在學習每個模塊的Unit1時，第一部分會有一個聽力練習，教師既可以根據(jù)課本要求進行聽力訓練，還可以設計成選擇題或者填空題讓同學們進行聽力訓練；對話部分教師可針對考試的題型設計問題，讓同學們通過聽力訓練來學習對話的內容。聽第一遍了解對話的大概內容，聽第二遍抓住課文細節(jié)，聽第三遍進行檢查。（3）重視答題技巧的培養(yǎng)。學生在做聽力題目是要學會抓重要細節(jié)，善于捕捉信息。在初中階段的英語考試聽力部分中，有聽對話的也有聽短文，而學生往往在聽短文中會失分比較多，而造成失分的最主要原因是學生還不太學會抓重要細節(jié)，善于捕捉信息。在聽短文時，學生沒有必要也不可能把整個單詞或單句都聽得很清楚。聽短文時學生要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發(fā)生的地點（where）、時間（when）以及how，why等問題。要注意捕捉文中相關信息。聽力好的學生在聽短文時要善于通過預測選擇要點，往往能根據(jù)選擇項推測材料的大致內容。要善于捕捉段首句、主題句和過渡性詞語等了解段落內容、中心思想，理清句與句、段與段之間的邏輯關系。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且更有利于為開展日常交際打下堅實基礎。只要教師在平時的教學實踐中加強對學生的聽力訓練和學法指導，就會大大提高學生的聽力水平。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝向日葵教學課件兒童教育老師說課比賽31⌒教師通用說課模板適用教學課件/兒童教育/老師說課侻說課大賽PT級33老師⌒教師通用說課模板32目錄01教學分析CONTENTS02教學設計03教學過程01教學反思目錄33教學分析課程分析內容分析教學重點學情分析教學難點教學分析34課程分析添加標題加防朽題點擊輸入簡要的文字介紹點擊輸入簡要的文字介紹文字內容需括煉文字內容需括煉添加標題添加標題添加標題添加標題添加材題添加析題點擊輸入簡要的文字介文字內容需括精煉,課程分析35內容分析請輸入文本75%您的內打在這里,或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字您的內容打在這里輸入文本您的內容打在這里,或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字您的內