提高農村中學生作文水平的幾點建議

提高農村中學生作文水平的幾點建議《語文課程標準》明確指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@與原來的教學大綱相比，降低了許多要求。但是這種要求對于農村的中學生來說，仍然難以達到，這與農村中學生的現(xiàn)狀有著密切的關系。農村中學生大多數(shù)是經過縣屬學校和條件較好的學校層層篩選后留下的，他們大多數(shù)的人學習基礎差，對學習不感興趣。他們的作文現(xiàn)狀更是讓人擔憂：他們中70%的人作文時中心不明確，材料與要表達的中心意思不一致，辭不達意，純粹在湊字數(shù)。不會在作文中正確運用比喻、擬人等修辭手法，寫出來的作文干癟無味。在寫作技巧方面就更為欠缺了。還有些學生作文時語句不通順，佶屈聱牙，不知所云。更有甚者，一篇作文下來，錯別字一大堆，一篇作文只有一段。所寫的東西也是糊編亂造的，沒有一點自己的感情流露，又怎樣能讓別人感動呢身為農村教師，不得不面對這種現(xiàn)狀，不得不去試圖改變這種現(xiàn)狀。因為作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學生良好品質，培養(yǎng)學生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑。究竟從哪些方面去改變呢筆者認為可以從以下幾個方面去努力。一、閱讀教學緊扣作文技巧。在農村中學作文教學存在一個較大的誤區(qū)，就是為作文而作文。每次到了作文課，老師才講一些所謂的作文技巧之類的，進行臨時的作文指導，然后要求學生寫作文。殊不知，我們教材所選的課文都是些優(yōu)秀的作文，我們平時上課時，就可以以教材課文為藍本，進行作文技巧技能講解和訓練。這樣做學生易于模仿操作，也可以有效的提高學生作文水平和能力。比如我們在教學朱自清先生的《春》時，可以當場讓學生按照朱自清的分五幅圖畫寫自己家鄉(xiāng)春天，并且運用比喻、擬人等寫作技巧。大多數(shù)學生都能較快的找到作文的切入點，運用一些修辭手法來作文，寫得像模像樣，情不自禁地把自己家鄉(xiāng)的美寫出來。還有寫人的亦是如此，我們在教學《背景》、《我的母親》《藤野先生》時，課堂教學時就讓學生把這些寫人的技巧當場練習，遠比等到作文課時才讓學生來練習這些技巧，效果要好得多。我們在教學《中國石拱橋》、《蘇州園林》時，可以當堂課讓學生介紹自己的家鄉(xiāng)。把作文教學融入到閱讀教學中來，以課本為藍本，讓學生有樣可學，依葫蘆畫瓢，可以較好的促進農村學生寫作水平的提高。二、課外閱讀積累作文素材。我們在作文時要適當?shù)墓膭顚W生學習魯迅先生的“拿來主義”。多積累一些作文素材，才能把別人的一些素材拿為已用。這就要求我們學生增加課外閱讀，通過課外閱讀積累素材。組織學生利用農村中學的有限課外書籍，摘記一些精彩的言論或典型事例，積累一些名人故事或名言警句，以筆記的形式相互交流；組織學生看到電視新聞或焦點訪談節(jié)目，來掌握一些典型的人和事，了解社會動態(tài)，補充新鮮的血液。通過課外閱讀積累了一定量的作文素材，學生在寫作文時，就不因為沒有材料而苦惱了，所寫的作文也會因為有了這些素材，從而漸漸的變得有血有肉，變得豐滿感人。三、觀察生活拓寬作文視野。魯迅先生曾經說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！蔽覀兂Ｕf“文章說生活為我們的創(chuàng)作提供了豐富的素材。大千世界無奇不有，包羅萬象，關鍵看我們是否是有心人，去觀察了沒有，去留心了沒有。只要我們認真觀察、仔細思考，便會發(fā)現(xiàn)，生活在農村也有取不完的題材。春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日和婚喪嫁娶等習俗無不透出迷人民俗風情，流露出農家人的淳樸善良好客，無不讓人動情；歡快的溪流伴著青翠的山嶺，晨霧繞繞，炊煙裊裊，也是一幅動人的山水畫；養(yǎng)雞喂鴨、看牛放羊、釣魚捕蟬，既勞動又休閑，這些生活體驗是城里孩子很難有的。我們可以引導孩子們去用心觀察，切身體驗，然后把這些所見所聞所感寫進自己的作文。我們的學生還會怕自己的作文沒有什么東西可寫嗎還會怕自己的作文不感人嗎回答是肯定的。學生們會很快發(fā)現(xiàn)寫作文其實是一件比較容易的事。只要把自己看到的想到的寫下來，做到“心口如一”就行了，慢慢的也就會喜歡上寫作文。四、創(chuàng)設情景激發(fā)作文靈感。作文應該是有感而發(fā)。在現(xiàn)實生活中的我們會有很多靈感，這些靈感是我們對生活的真實體驗，真情流露，只不過它們一閃即逝，只是我們沒有及時的記錄下來。我們在作文教學時如能還原這些靈感，及時記錄下來，寫在紙上，那就可能會成為一篇很好的作文。要還原靈感，我們就必須創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活情境，再次激發(fā)靈感。一次考試寫一篇關于母愛的作文，學生的選材很俗,沒有什么新意,幾乎千篇一律，寫的都是在暴風雨之夜母親如何抱著他到醫(yī)院看病云云。針對這種情況我決心重新讓他們寫一次。這次我創(chuàng)設了一個情境：在課堂上，我讓學生閉著眼睛，用心聽歌曲《燭光里的媽媽》。當舒緩的音樂響起的時候,當那感人的歌聲深入他們心靈的時候,我知道他們的心靈受到了母愛的震撼：“噢，媽媽，燭光里的媽媽，你的雙眼是否已經失去了光華，你的兩鬢是否增添了白發(fā)……媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答，我不愿牽著您的衣襟走過春秋冬夏?！甭犕暌魳?，在安靜祥和的氣氛中用舒緩的語調為他們娓娓道來：母親如何從一位窈窕少女成長為一位母親，如何十月懷胎的辛勞，如何含辛茹苦的哺育，如何不厭其煩的教育，如何在受到委屈時強忍淚水……這時的孩子有的已經淚流滿面,有的也已泫然欲泣,這時寫作的時機已到,學生感情的閘門已經打開,我于是說:“那么現(xiàn)在就用你的筆,用你的真情,用你的愛給媽媽寫一篇頌歌吧!”學生的情緒受到感染，有感而發(fā),生活中點點滴滴的小事在筆端凝聚成愛,主題也在愛中升華,這次寫出來的文章因為多了真情實感,佳作妙句自然就多起來了。與考試時的作文相比,這次的作文要好多了。五、反復修改提升作文質量。我們常說“好的作文是改出來的”。古往今來這樣的事例很多?！耙靼惨粋€字，拈斷數(shù)莖須。”王安石寫“春風又綠江南岸，明月何時照我還”詩中的“綠”字用得巧妙，自古以來廣為稱道。據(jù)南宋洪邁《容齋隨筆》續(xù)筆卷八記載，王安石先后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字，最后才選定這個“綠”字。一個“綠”字用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美。這就是反復修改的妙處。我們在作文時也可以反復讓學生去修改自己的作文，同學之間相互修改，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的好習慣，還可以鍛煉學生的膽量，更可以提升學生作文的質量。六、恰當評價培養(yǎng)作文興趣。作文評價是作文教學的一個重要組成部分。但有些老師因為各種原因而忽視了，經常使用一些片面的、單一的評價方式，給學生作文進行簡單的評價，這種做法很難讓學生體會到作文的成就感，從而喪失對作文的興趣。反之恰當?shù)脑u價對于培養(yǎng)學生對作文的興趣。如一個學生在寫父親見自己危險時，寫到“父親一下就沖過來，緊緊的抱著我……”我在評價時說“沖”和“抱”兩個字體現(xiàn)了父親對兒