新課程下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的探索

新課程下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的探索湖南省耒陽市哲橋中心完小谷春花一、問題的提出作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。作文可反映學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，它既可以看出學(xué)生的思想認識水平，可以檢查學(xué)生對字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、組材、成文、修改等方面的寫作能力。學(xué)生語文素質(zhì)的差異反映在作文方面也最為突出，因此，優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平是小學(xué)語文學(xué)科落實素質(zhì)教育的需要，是廣大小學(xué)語文教師所面臨的一項重大課題和艱巨的任務(wù)。我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小，長期以來，作文教學(xué)存在“晚、少、隨、低”的現(xiàn)象，即：一是作文教學(xué)起步晚。小學(xué)低年級過分強調(diào)識字教學(xué)，忽視學(xué)生“寫”的訓(xùn)練，到三年級開始作文教學(xué)，學(xué)生一時難以適應(yīng)，加之教師對作文要求過高，故而學(xué)生對作文望而生畏。二是農(nóng)村小學(xué)生總閱讀量少，生活經(jīng)歷淺，語言材料積累少。據(jù)調(diào)查我校學(xué)生在作文時覺得無話可寫的，三年級占58%，四年級占45%，五年級占35%，六年級占34%，有60%的學(xué)生作文空洞，內(nèi)容不具體，更談不上寫出“真情實感”。三是教師對小學(xué)作文教學(xué)模式缺少研究，作文教學(xué)的隨意性大，作文指導(dǎo)支離破碎，大多數(shù)教師對作文課感到頭痛。四是教師作文批改量大，費時且效率低。為提高作文教學(xué)效率，探求優(yōu)化作文教學(xué)的方法與途徑，我校一些語文教師曾自發(fā)地進行了某些研究，但個體的自發(fā)性研究行為往往帶有隨意性，缺乏科學(xué)性。為提高研究的實效性，最新年9月，我們在市教研室的指導(dǎo)下，以新課程改革為契機，開展“新課程下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革的探索”課題實驗與研究。二、概念界定新課程下，指我市是湖南省新課程改革省級實驗區(qū)，我市自最新年秋季，小學(xué)一年級各學(xué)科，小學(xué)三年級科學(xué)進入新課程試驗。農(nóng)村，指我校是一所農(nóng)村小學(xué)。本課題將以新課程理念為指導(dǎo)，致力于小學(xué)三年級至六年級作文教學(xué)改革的探索。三、理論假設(shè)假設(shè)我們開展“農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的探索”，在教學(xué)中充分運用直觀教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察，教會學(xué)生積累素材的方法，加強作文的課前引導(dǎo)，課中指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的作文批改方式，那么，將激發(fā)學(xué)生作文興趣，學(xué)生的寫作能力將大大得高，教師的作文指導(dǎo)水平和教研能力也將得到提高。四、理論依據(jù)1、系統(tǒng)論依據(jù)系統(tǒng)論的主要創(chuàng)立者貝塔朗菲認為：系統(tǒng)的優(yōu)化有賴于各子系統(tǒng)的優(yōu)化及其整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。作文教學(xué)也可以看作一個系統(tǒng)。如：作文指導(dǎo)既包含對學(xué)生寫作常識及其應(yīng)用的指導(dǎo)，又包含對語言基礎(chǔ)知識等方面的訓(xùn)練；學(xué)生的作文過程包括準(zhǔn)備、起草、修改和定稿等諸多環(huán)節(jié)；學(xué)生作文能力的提高有賴于他們的認識能力、表達能力、評改能力的提高?？傊岣咦魑慕虒W(xué)的質(zhì)量，就必須優(yōu)化作文教學(xué)的整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)的每個方面。2、以人為本的科學(xué)理念人本主義心理學(xué)的代表羅杰斯強調(diào)人的本性。他認為必須尊重學(xué)習(xí)者；必須把學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)活動的主體；必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀；必須相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己、發(fā)展自己的潛能，并終于達到“自我實現(xiàn)”。依照人本主義心理學(xué)家的觀點，創(chuàng)造性是每個人身上所潛在的心理傾向。這種心理傾向時刻要擴張、發(fā)展、成熟，而且一旦有了某種機會它就會自我表露。因此，在作文教學(xué)中，教師要充分相信和挖掘?qū)W生的潛能，教會學(xué)生觀察的方法，積累素材的方法，并進而教給學(xué)生審題立意、布局謀篇等寫作的方法，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中有與眾不同的“自我表露”。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“寫作是運用語言文字表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，深化農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）精神的需要。五、實驗原則1、主體性原則在教學(xué)中應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。要讓學(xué)生寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情，做到“我手寫我心”。教師進行寫作指導(dǎo)時，不要束縛學(xué)生的思維，而要讓學(xué)生有興趣地寫，寫出自己的獨特感受，并且合理想象，大膽創(chuàng)新，充分施展其聰明才智。2、實踐性原則生活是寫作的源泉，任何真知灼見都源于生活實踐。教師應(yīng)多向?qū)W生提供看得見、摸得著、用得到的直觀手段，指導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中選取素材，教育學(xué)生熱愛生活，鼓勵學(xué)生寫出真情實感。3、循序漸進原則小學(xué)作文教學(xué)的要求是：低年著重練習(xí)寫話。要有內(nèi)容，語句要完整、連貫；中年級著重練習(xí)寫片段，內(nèi)容要具體，語句要通順連貫；高年級寫成篇的作文，要有一定的條理，能認真修改自己的作文。在教學(xué)時要按各年級的要求，循序漸進，不要盲目拔高。另外，對同一年級不同水平的學(xué)生也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際提出相應(yīng)的要求，使之切近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。六、實驗?zāi)繕?biāo)總體目標(biāo)：通過實驗，提升教師駕馭作文教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生作文的水平，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教會學(xué)生積累素材的方法，變學(xué)生“怕作文”為“樂意作文”，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)作文教學(xué)提出的基本要求，全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)：1、小學(xué)一至三年級：加強詞、句訓(xùn)練，要求說話、寫話時語句通順，前后連貫。2、小學(xué)四至五年級：練習(xí)寫短篇的記敘文，要求內(nèi)容具體，段落分明，條理清楚。3、小學(xué)六年級：能寫比較詳盡的記敘文，要求中心明確，達到小學(xué)階段作文教學(xué)的全面要求。七、實驗方法（一）樣本的選樣以本校三1班、四1班、五1班和六1班為實驗班，其他各班為對照班。實驗班與對照班均系隨機抽樣組成，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，任課教師的教學(xué)水平相當(dāng)。（二）變量的控制1、自變量：該實驗研究旨在充分運用直觀教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察，教會學(xué)生積累作文素材的方法，深化作文教學(xué)的“課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)”，改變傳統(tǒng)的作文批改方式。以上因素均須在實驗過程中嚴格控制，按研究需要有目的地進行改變和調(diào)控，從而達到實驗的預(yù)期目標(biāo)。2、因變量：該實驗旨在激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使學(xué)生作文易于動筆，樂于表達，全面提高學(xué)生寫作能力，并提高教師的作文指導(dǎo)水平與教育科研能力。3、消除無關(guān)變量本實驗是在自然條件下的，在實驗過程中，保持實驗教師和實驗班的相對穩(wěn)定，保證實驗班與對照班由教學(xué)水平相當(dāng)?shù)慕處熑谓?，實驗班不加班加點。（三）資料的收集與統(tǒng)計處理1、搜集與實驗因果推論相關(guān)證據(jù)資料，如《實驗方案》、《實驗計劃》、《年度工作計劃》、教研活動記錄、圖片資料等。2、收集重點實驗課教案，測試資料，實驗結(jié)果的處理采取Z檢驗和X2檢驗。3、收集期末檢驗學(xué)生作文成績，結(jié)果處理采用Z檢驗。4、收集實驗教師下水作文及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。八、實驗研究內(nèi)容與操作方法五年來，我們主要是從以下幾個方面進行研究的：（一）充分運用直觀教學(xué)手段，使學(xué)生易于動筆，樂于表達。農(nóng)村的信息交流不暢，學(xué)生的見聞受到一定的限制，又難以讀到較多的課外讀物，加之長期以來教師作文教學(xué)的方法不甚得當(dāng)，而對學(xué)生作文的要求又偏高，致使學(xué)生不得不去挖空心思、虛構(gòu)生活。上作文課時，學(xué)生常常覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。針對這種現(xiàn)狀，課題組的老師們決定從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文觀念入手，確立“說真話就是作文、寫實事就是作文和敘真情就是作文”的作文教學(xué)新理念，充分運用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫出真情實感。運用實物直觀，使學(xué)生身臨其境實物直觀包括觀察各種自然物體、標(biāo)本以及參觀、實驗和活動。這類事物知。譬如寫一處景物，怎樣讓學(xué)生生動、有序地描述呢我們組織學(xué)生去田野中親自感受大自然，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的順序，讓他們說說看到了什么眼前的景物有什么特點站在田野上心情如何學(xué)生經(jīng)過對具體事物的觀察后，寫起作文來也就條理清楚、生動形象了，并且能寫出真情實感。如有位學(xué)生在作文中寫道：“秋景真美??！連小溪中的魚兒也歡快地游來游去，不時跳出水面，濺起朵朵小水花，它們或許也想出來瞧瞧這美麗的田野風(fēng)光呢！”又如記一次活動，如何把活動經(jīng)過寫清楚、具體如果學(xué)生沒有親身經(jīng)歷、沒有留心觀察，就不能很好地進行寫作。我們曾經(jīng)組織學(xué)生開展了一次活動——畫鼻子。活動時讓每個學(xué)生都親自試一試，學(xué)生興致勃勃，積極性高，在活動中我們不失時機地引導(dǎo)學(xué)生說說他們是怎樣畫的畫的鼻子像什么活動后我們又讓學(xué)生說說游戲時的心理活動。有的說很緊張，有的說有種瞎子摸象的感覺。這樣，學(xué)生進入了角色，寫起作文來就有話可寫了。2、運用模象直觀，變抽象為具體模象直觀是觀察實物的模擬形象，如各種模型、圖片、幻燈片、電影、錄像等。模象直觀與實物直觀相比較，它需要經(jīng)過加工，將實物中與作文聯(lián)系緊密的、有特色的素材有選擇地集中起來制成課件。在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察錄像等模象直觀進行作文教學(xué)。投影是最常用的電化教學(xué)手段，運用比較簡單。如在寫景的作文練習(xí)中，教師制的課件是學(xué)校、山村小景、美麗的石仙嶺等。課堂指導(dǎo)時，用投影儀放出后，讓學(xué)生抓住特點，理清思路，在狀物的作文訓(xùn)練中，教師把要寫的物體制成投影片，引導(dǎo)學(xué)生作文。錄像更具有直觀逼真的效果，能調(diào)動人的多種感官。特別是攝像機代替人眼攝取下來的圖像更加典型，更易于捕捉，同時又能激起學(xué)生的興趣。如場面描寫訓(xùn)練時，學(xué)生一時難以回憶出曾看過或經(jīng)歷過的場面，作文抓不住重點，寫不出特色，教師在平時把學(xué)生進行的比賽、勞動、游戲的場面攝制下來，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生邊看邊回憶，打開寫作思路。3、運用語言直觀、激發(fā)作文情趣語言直觀就是教師用鮮明、生動、形象的語言描述，形成學(xué)生的具體表象。這是教師口語表達的藝術(shù)技巧。它要求教師表達時注意語言的節(jié)奏美、遣詞美、形象美、諧趣美。節(jié)奏美主要體現(xiàn)在語速的合理調(diào)控，做到抑揚頓挫、輕重緩急等；形象美就是教師的口語要具體而形象，體現(xiàn)在生動的描述和精巧的比喻等；諧趣美體現(xiàn)在教師表達時的幽默，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言表達能很好地刺激學(xué)生的感官，尤其對于小學(xué)生來說，教師語言的吸引力和感染力，能夠加深學(xué)生的生活體驗，誘發(fā)聯(lián)想，打開寫作思路。如在寫景的作文中，一上課，教師就以生動的描述激發(fā)學(xué)生興趣：“冬天走了，春天來了，春姑娘踩著輕盈的步伐向我們走來，你瞧，它的綠裙子上點綴著朵朵絢麗的花兒。風(fēng)兒正在欣賞它的長裙，還不住地贊嘆。同學(xué)們，你們想知道這位春姑娘嗎別急，我們立即去看看?！鳖D時，學(xué)生們興趣很高，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)然三種類型的直觀手段不只是單一地運用，可以有機地結(jié)合起來，以達到優(yōu)化作文教學(xué)的最佳效果。另外，在運用直觀手段時要注意區(qū)分度，即要求直觀手段具有區(qū)分性，留有一定的余地，留有一定空隙和空間。（二）小學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)的研究在幾年的研究與實踐中，我們十分重視對學(xué)生作文的課前引導(dǎo)，課內(nèi)指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，具體作法如下：課前引導(dǎo)俗話說：良好的開端是成功的一半。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“寫作不僅是拿起筆來寫在紙上那一段時間的事情。意思的發(fā)生，需要的提出，都在動筆之前。認定中心，審查材料，也在動筆之前，提起筆來寫在紙上，不過是完成這項工作的一般步驟罷了?！蔽覀兎浅Ｖ匾曊n前對學(xué)生的引導(dǎo)工作，為了解決“材料危機”，實驗教師在布置作文時擬寫切實有效的觀察提綱。例如：在寫一種植物前，教師出示以下觀察提綱，讓學(xué)生去觀察：（1）你是在什么季節(jié)什么時候什么地方觀察這種植物的（2）該植物的主干、枝條、葉子、花朵的形狀和顏色各是什么樣的你最喜歡哪一部分為什么喜歡它（3）仔細觀察你最喜歡的部分，看看它和其他植物有什么不同之處（4）當(dāng)風(fēng)吹著、雨打著、太陽照著的時候，該植物在干什么當(dāng)小鳥、蜜蜂、蝴蝶飛來的時候，它們可能跟該植物在說什么（5）看了該植物后，你想到什么（6）你還發(fā)現(xiàn)什么再如：寫一種動物，教師向?qū)W生呈現(xiàn)的觀察提綱是這樣的：（1）仔細觀察它的頭、胸、尾、腳等部位，看看有什么特點。（2）它的毛是什么顏色各種顏色是怎樣分布的像生活中的什么（3）你最喜歡它身上哪一點仔細觀察其形狀、顏色，想象像什么（4）它是怎樣吃食物的是怎樣睡覺的是怎樣活動的你想到什么（5）你還觀察到了什么把你的新發(fā)現(xiàn)記錄下來。通過認真、仔細、有效的觀察，學(xué)生的觀察能力、思維能力得到提高，同時覺得有話可寫了；拿六年級的學(xué)生來說，素質(zhì)好的學(xué)生一篇文章能寫千余字；平時不會動筆的學(xué)生也能寫400字左右。課內(nèi)指導(dǎo)作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)得法，能激起學(xué)生的寫作欲望，開拓學(xué)生的思路。如何把觀察到的東西寫下來呢如何把語句寫得通順、條理清楚、想象寫豐富呢這些事情需要教師利用課內(nèi)的時間進行指導(dǎo)。在課內(nèi)指導(dǎo)方面，我們對不同的年級有不同的要求，在三、四年級，適當(dāng)進行審題、立意、選材、擬寫作文提綱的指導(dǎo)，使其“言之有物”。1、審題。引導(dǎo)學(xué)生對題目進行周密的分析，即分析題目中每個詞的含義，分析題目的結(jié)構(gòu)，分析題目中的關(guān)鍵詞語等。如《一個印象深刻的人》這個題目，通過審題明確以下要求：題目中的“人”這個詞表明是一篇寫人的記敘文；題目中的“一個”，表明這次作文只能寫一個人，而不能寫成兩個人；題目中的“印象深刻”一詞是“題眼”，是關(guān)鍵詞、中心詞，表明了這次作文的重點。教師通過示范，舉一反三，讓學(xué)生掌握審題的方法。2、立意。立意就是確定文章的中心思想，而文章的中心思想與“題眼”又有著直接關(guān)系。文章的中心思想可以從不同的角度確定，在指導(dǎo)立意時，我們注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，如《一個印象深刻的人》一文的“印象深刻”可以從不同方面去考慮：a、外貌，b、性格，c、品質(zhì)，d、習(xí)慣等，學(xué)生從中選擇一兩個方面去寫。另外，即使是同一個方面，可以從不同的角度去寫；例如寫一個人的品質(zhì)方面，既可以寫他（她）好的一面，又可以寫他（她）的不足之處。3、選材。在指導(dǎo)學(xué)生選材時，我們提出了一些要求：（1）選真實的材料，一定是自己看到的、經(jīng)歷的材料，而不寫虛假的材料；（2）選具體的材料，不選空泛的材料；（3）選新鮮的、與眾不同的材料，不選過時的材料；（4）選小材料，即切入點要小而實。4、擬寫作文提綱。目前，大部分學(xué)生不會寫作文提綱。針對此種情況，我們把作文提綱以淺顯易懂的問題的形式呈現(xiàn)出來，降低難度，增強直觀性。如《一個印象深刻的人》的作文提綱。（1）你所寫的題目是什么（2）你打算寫一件或兩件什么樣的事通過這一、兩件事，表達你對他（她）什么樣的感情（敬佩喜愛憎恨討厭……）（3）你打算先寫什么然后寫什么最后寫什么除了以上內(nèi)容外，在進行指導(dǎo)時，我們還教給學(xué)生開頭、過渡、結(jié)尾的技巧，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維和表達的能力。對五、六年級，我們適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生求“新”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生作文“言之有神”。審題注重“新”當(dāng)前，作文題目大多是半命題或自命題。如義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第一單元作文的內(nèi)容是看圖寫文，圖上畫的是九月十日一個少先隊員正微笑地往辦公室上的筆筒里插野菊花。這次作文要求是“把看到的和想到的寫下來，作文題目自己定。寫以前先列個提綱……寫出的作文要做到符合圖畫的意思，內(nèi)容具體，語句通順，有一定條理。”從寫作要求可以得知，這次作文的題目要讓學(xué)生從圖畫中的內(nèi)容和由圖畫所想到的兩方面入手，讓學(xué)生自己討論。圖畫中有“野菊花”、“少先隊員”、日歷上有“九月十日”。有的學(xué)生的作文題目是《九月十日》；有的是《教師節(jié)》；有的是《野菊花》；有的是《女少先隊員》；由圖畫中的內(nèi)容，有的學(xué)生想到了女少先隊員給老師送花，是因為老師在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心她，她心里非常感謝老師，以《感謝您，老師》為題；有的學(xué)生想到老師關(guān)心同學(xué)，同學(xué)愛戴老師，師生之間的感情多好啊！以《師生情》《師生之間》為題；還有的同學(xué)以《眼鏡》《墨水瓶》《地球儀》為題等等。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生列的標(biāo)題非常新穎，不落俗套；通過列標(biāo)題的訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。2、立意講究“新”在確定文章的中心思想時，我們珍視學(xué)生的獨特感受。如學(xué)生在寫義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第一單元的看圖作文時，對“女少先隊員為什么送花給老師”這個問題各抒己見：有的同學(xué)說因為老師喜歡野菊花，女少先隊員為了報答老師對自己的恩情，特意從路邊采來野菊花給老師；有的同學(xué)說因為女少先隊員喜歡野菊花，她認為野菊花生命力強，默默無聞地奉獻自己，看到野菊花想起了老師，所以她把自己最心愛的禮物送給了老師；有的同學(xué)說因為老師在農(nóng)村小學(xué)工作，在山路邊到處有野菊花，女少先隊員沒有錢買名貴的花，只有送普通的花給老師……對學(xué)生中各種合理的立意，我們都給予充分肯定。有位學(xué)生起初在提綱中寫道：“本文通過記敘小女孩送花給老師的事，贊揚了小女孩尊敬老師的高貴品質(zhì)。”后來他又想：我也是一位少先隊員，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是少先隊員，我們都應(yīng)該尊敬老師！于是，他在“小女孩尊敬老師的高貴品質(zhì)”后面又加上了句“教育我們每位同學(xué)都要尊敬老師?！边@樣一改就升華了文章的立意。3、選材追求“新”在選材指導(dǎo)中，我們注重對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。我們對學(xué)生作文選材提出三個要求：（1）人寫我不寫；2圍繞中心寫；（2）我手寫我心。如在寫義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第一單元的看圖作文時，有的同學(xué)寫小女孩是怎樣采花、插花的，表達她對花的喜愛之情；有的同學(xué)寫老師是怎樣備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)小女孩的學(xué)習(xí)的事，表達她對老師的愛；有的同學(xué)寫有一次，小女孩發(fā)高燒，老師是怎樣背她上醫(yī)院，幫她交醫(yī)藥費的事，贊揚老師對她的關(guān)心等，由于選材的角度不同，杜絕了“千篇一律”的現(xiàn)象。通過課內(nèi)的指導(dǎo)，學(xué)生的個性特征得到充分的發(fā)揮，其創(chuàng)造性也得到了良好的開發(fā)。課后輔導(dǎo)作文訓(xùn)練不能僅僅局限在課堂內(nèi)，一定要從課內(nèi)延伸到課外，做好課后輔導(dǎo)。為了提高輔導(dǎo)的實效，我們是這樣做的：（1）舉行“課外閱讀開放日”活動，幫助學(xué)生積累材料。我校把每周星期三定為課外閱讀開放日，有計劃、有組織地安排實驗班級到閱覽室去看書，要求每位同學(xué)把書中優(yōu)美的詞句和自己的感想記錄在摘抄本上，為作文積累素材。（2）成立“作文興趣小組”，幫助學(xué)生練習(xí)作文。我們選擇寫作和導(dǎo)作能力強的老師擔(dān)任作文興趣小組的指導(dǎo)老師，能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行輔導(dǎo)，使“優(yōu)等生‘吃’得飽，后進生‘吃’得了”。（3）舉辦“優(yōu)秀作文展覽”，幫助學(xué)生學(xué)有所長。每期期末，我們把學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作以手抄報、墻報的形式展出，并把習(xí)作講評寫進去，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自己的不足。（三）小學(xué)作文批改的改革嘗試作文批改是作文教學(xué)的又一個重要環(huán)節(jié)。實驗前，我校的作文批改可謂是“老師辛苦、效果不佳”。教師爭分奪秒地批，面面俱到的改，在家里改，學(xué)校改，篇篇眉批、旁批、尾批每次作文批改花去的時間多，可收效甚微。如何讓提高作文批改的效率呢我們在這方面做了一些嘗試：1、因人批改，提高作文批改的效率作文批改既要對學(xué)生存在的問題予以點撥，又要激發(fā)他們的寫作興趣，充分調(diào)動其寫作的積極性和主動性。學(xué)生的作文交上來后，若篇篇詳細批改，勢必不能調(diào)動他們的積極性和主動性，反而養(yǎng)成了他們的依賴性。若能根據(jù)情況采用多種方式有針對性地進行批改，就可以在很大程度上改變這種被動的局面。針對寫作態(tài)度認真、寫作能力較強的學(xué)生，我們采用詳細批改的方式，進行眉批、旁批、尾批；針對寫作能力較差的學(xué)生，我們采取當(dāng)面批改的方式，讓那些學(xué)生把自己寫的作文一遍遍地念給老師聽，直到把事情寫清楚、寫明白為止；針對那些寫作能力一般的學(xué)生，我們采用粗略批改的方式，文章中標(biāo)點不清，語句欠通順，出現(xiàn)錯別字的地方，教師只做標(biāo)記，而有關(guān)選材、布局、謀篇方面適當(dāng)批改，然后讓學(xué)生自改或同桌互改，教師進行檢查，必要時教師再作第二次批改。這樣因人而異，學(xué)生們動手、動腦的時間多了，而教師看作文的時間少了，收獲頗佳。2、以文示范，鼓勵學(xué)生寫出真情實感古人云：文章合為時而著，詩歌合為事而作。作文批改要注意引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)的實際，培養(yǎng)實事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)。例如，四年級一位學(xué)生在《給奶奶過生日》作文中寫道：奶奶過生日了，我們都來給奶奶慶祝。大家圍著一張圓桌，奶奶站在中間把蛋糕切成八塊。奶奶分蛋糕了，每人接過一塊蛋糕后都得說句祝福語。爸爸說：“祝媽媽身體健康！”媽媽說：“祝您老生日快樂！”輪到我了，我說什么呢想了一會兒，我恍然大悟，有了！我拍了一下大腿，大聲說：“祝奶奶壽比南山，福如東海?！蹦棠绦α?，樂呵呵地拍著我的頭說“好孩子?！蔽疫B忙接過蛋糕，大口大品地吃著，心里高興極了……這篇文章雖簡短，可寫得真實、有趣。老師把這篇文章抄在小黑板上，讓學(xué)生進行批改，學(xué)生們議論紛紛，各抒己見。最后老師點撥：該文貴在寫出了真情實感，作文一定要說真話，寫真事。3、善用贊賞，樹立學(xué)生的寫作信心美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望！”得到表揚，被人贊賞，是人生中最令人興奮與快樂的事情之一！成人如此，一個小學(xué)生更是如此！因此，對小學(xué)生的作文，不能指責(zé)得一無是處，要善于抓住學(xué)生作文中的“閃光點”，提出來表揚。在作文批改中，我們盡量用一些鼓勵性的話：“你的作文比上次進步了，希繼續(xù)努力！”“如果把事情的經(jīng)過寫具體，你的文章將會更好！”“用心寫吧！不久你的作文可得‘優(yōu)’”。俗話說“良言一句三冬暖”。聽了老師的表揚，學(xué)生的寫作信心高漲。對于比較優(yōu)秀的文章，適時地給予獎勵，一張獎狀、一支筆、一個日記本、一個作文本，都能給學(xué)生以莫大的驚喜與激動！文章被發(fā)表，是一個人的能力被賞識的具體體現(xiàn)。這里的“發(fā)表”是廣義的，諸如文章被老師在課堂上當(dāng)范文朗讀，發(fā)表在教室的黑板報上，發(fā)表在班級的學(xué)習(xí)園地里，發(fā)表在學(xué)校?？系鹊取＞?、實驗效果及分析（一）提高了學(xué)生的作文素質(zhì)1、激發(fā)了學(xué)生對作文的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在實驗中，我們始終注重學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。我們對部分實驗班級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，見表一表一：部分實驗班學(xué)生作文興趣調(diào)查統(tǒng)計實驗教師X2檢驗學(xué)生人數(shù)作文興趣濃厚一般無興趣人數(shù)633481周鳳妮X2值顯著性水平P＜人數(shù)6034188梁慧梅X2值顯著性水平P＜人數(shù)5426226谷春花X2值顯著性水平P＜2、豐富了學(xué)生的作文素材，基本解決了“寫什么”的問題?！扒蓩D難為無米之炊?！敝庇^手段的運用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力，豐富了學(xué)生的寫作素材。學(xué)生作文時有內(nèi)容可寫，寫得具體。我們對本校實驗班在實驗前后一學(xué)年的作文進行比較，隨機抽取六（1）班的作文進行統(tǒng)計，見表二。表二：六1班學(xué)生作文情況統(tǒng)計時間總?cè)藬?shù)內(nèi)容具體內(nèi)容不具體實驗前704624實驗后70637從上表看出，通過運用直觀手段進行教學(xué)，教會學(xué)生觀察與積累素材的方法，基本解決了“寫什么”的問題。3、學(xué)生作文能力顯著提高利用期末檢測，我們對部分實驗班與對比班的作文得分情況進行了隨機抽樣檢驗，見表三。表三：部分實驗班與對比班作文得分統(tǒng)計（折成100分制）年級班級人數(shù)人平分SZP五年級實驗班59P＜差異非常顯著對比班61六年級實驗班52P＜差異非常顯著對比班54從上表可說明，實驗班的學(xué)生作文成績明顯高于對比班。為檢驗教師作文課堂教學(xué)效果，我們定期對實驗課進行抽樣檢驗，表四是兩堂實驗課的當(dāng)堂檢測成績統(tǒng)計結(jié)果：實驗課內(nèi)容執(zhí)教者班級被測人數(shù)作文人平公SZ顯著性水平我心愛的東西六年級梁雅玲實驗班6278P＜對比班61我熟悉的人五年級黃萍實驗班58P＜對比班54二提高了教師的作文指導(dǎo)水平和教育科研能力短短五年時間，我校教師的課堂教學(xué)水平大大提高了，尤其是作文指導(dǎo)水平顯著提高，實驗教師梁雅玲堅持上好每堂作文課，她的課受到師生與領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，在教育辦與中心學(xué)區(qū)級的比賽中均獲一等獎；實驗教師梁慧梅扎扎實實備好每堂作文課，能充分運用直觀手段進行教學(xué)，她的作文課案《寫一個印象深刻的人》獲耒陽市一等獎；實驗教師周鳳妮善于抓住日常生活中常見的直觀手段進行教學(xué)，收到了令人滿意的效果，她的作文教案《秋天的田野》獲耒陽市一等獎；實驗教師黃萍所教的作文課的教學(xué)效果在實驗后得到很大的提高，受到同年級的語文教師的贊同。教師的科研意識加強了。梁雅玲老師所撰寫的實驗論文《運用直觀性原則優(yōu)化作文教學(xué)》在2000年耒陽市年度論文評選中獲一等獎，并在《耒陽教研》最新年第2期上發(fā)表，另外，她所撰寫的《淺談低年級起步作文教學(xué)》一文獲最新年耒陽市年度論文一等獎；谷春花老師所撰寫的《怎樣優(yōu)化直觀手段》、《展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》獲得最新年耒陽市年度論文一等獎。為了了解實驗教師的課堂作文指導(dǎo)水平，我們邀請市教研室的教研員對實驗教師進行了課堂教學(xué)抽評實驗，下面是由九位評委老師組成的評課小組，對部分實驗教師實驗課的抽樣評課統(tǒng)計。表五：對部分實驗教師的評課統(tǒng)計實驗老師實驗內(nèi)容等級直觀手段運用學(xué)生參與程度當(dāng)堂消化程度周鳳妮寫一處景物優(yōu)677良301一般021X2值68PP＜P＜P＜梁慧梅寫一個印象深刻的人優(yōu)788良110一般101X2值8PP＜P＜P＜梁雅玲寫一件心愛的物品優(yōu)787良212一般000X2值PP＜P＜P＜三產(chǎn)生了良好的社會反響該課題進入研究后，得到了哲橋教育辦、哲橋中心學(xué)區(qū)和耒陽市教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，并取得了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視；衡陽市駐耒陽市哲橋鎮(zhèn)石仙村工作組的同志看了我校的研究報告后連聲稱贊，并把該報告送給徐明華書記看，徐書記看后稱贊我校作文教學(xué)改革思路清晰，方向明確，效果不錯；耒陽市教育局副局長曹壽昌在最新年耒陽市教研工作會議上的講話中表揚我校課題研究有“實質(zhì)性進展”；《耒陽教研》（）的封底刊登了我校課題研究的圖片；哲橋中心學(xué)區(qū)主任彭傳清親自閱讀了該課題的實驗方案、實驗計劃和論證報告，并撥2000元教研經(jīng)費給我校，鼓勵實驗教師大膽搞實驗；哲橋教育辦主任徐術(shù)峰在教育辦經(jīng)費非常緊缺的情況下慷慨撥3000元教研經(jīng)費給我校，并且每次都要參加該課題組會議，并充分發(fā)表自己的意見；不少家長夸獎自己的孩子在作文方面進步很大，2000年11月，教研室對本課題的研究進行了中期評估，評為優(yōu)秀等級，受到評估組同志的高度評價。該課題的研究帶動了其學(xué)科的教學(xué)，并取得了一定成績：李佐芳老師的《如何在語文教學(xué)中利用投影培養(yǎng)學(xué)生的情感》一文獲省二等獎。由于教師的科研意識加強了，本校榮獲“最新年度耒陽市教研工作先進單位”的稱號（全市只有兩所中心完小評為先進單位）。十、結(jié)論與討論1、提高學(xué)生觀察能力，教會學(xué)生積累寫作素材的方法是解決作文“寫什么”的有效途徑。從作文教學(xué)的角度來說，學(xué)生獲取材料主要依靠觀察能力。作文教學(xué)要解決好“寫什么”的問題，就一定要著力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢我們認為，首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀