過程變量檢測及變送課件

過程變量檢測及變送過程變量檢測及變送過程變量檢測及變送第二節(jié)過程變量檢測及變送溫度檢測及變送>壓力、流量、液位檢測及變送成分分析儀表過程參數(shù)的采集概述過程變量(過程參數(shù)〕檢測主要是指連續(xù)生產(chǎn)過程中的溫度、壓力、流量、液位和成分等參數(shù)的測量。測量-用一個已知的單位量(即標(biāo)準(zhǔn)量)與被測的同類量進(jìn)行比較,通過比較可知被測量是已知單位量若干倍的過程。過程變量檢測與變送是實(shí)現(xiàn)過程變量顯示和過程控制的前提,是過程控制工程的主要組成部分。自詩歌進(jìn)入初中語文教材以來，廣大教育工作者都在為詩歌教學(xué)不斷的努力著，他們試圖通過多種渠道來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討創(chuàng)設(shè)情境提高初中語文詩歌教學(xué)效率的策略。一、利用多媒體再現(xiàn)情境如李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！笨梢灾谱鳌栋蜕揭褂陥D》flash動畫，通過flash課件展示，渲染一種虛實(shí)相生的意境，感悟詩人獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂。反襯出詩人盼望在重逢的歡樂中追述今夜的一切。給中學(xué)生體味到這首詩是何等曲折、何等深婉、何等含蓄雋永，余味無窮。當(dāng)然，具體課件的制作，還要因詩而異。二、為中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌提供感性材料，激發(fā)中學(xué)生的想象力如王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！弊屩袑W(xué)生看幻燈片，體驗(yàn)詩人抓住白日和黃河，寫出了山的高峻氣勢，盡管太陽已經(jīng)被高山遮住，卻還泛著白色的光輝;滔滔的黃河?xùn)|流入海的浩渺景象，也仿佛出現(xiàn)在眼前。唐代詩人暢當(dāng)?shù)摹兜躯X雀樓》：“迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山。”詩人描述了勢峻、樓高、野闊、流長，給人以峭拔、開闊、遼遠(yuǎn)之感。這兩首詩都是寫《登鸛雀樓》，暢當(dāng)寫的就沒有王之渙的耐人尋味的意境。通過幻燈片、圖片、簡筆畫對比同一內(nèi)容的詩，感悟就會不一樣。只有感悟了詩歌的意境，才能激發(fā)中學(xué)生的想象力。同時可抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把詩與畫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。三、播放配樂詩歌朗誦音頻，渲染學(xué)習(xí)詩歌的情境如杜牧《清明》詩：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！笨梢杂门錁防收b的節(jié)奏感悟一種恬靜、清逸的詩人的神思茫然的意境。王禹俏《清明》詩：“無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。”這首詩通過配詩音樂，讓學(xué)生感悟詩人那種淡泊蕭然、通宵攻讀、自樂自足的意境。課堂運(yùn)用配詩音樂渲染課堂氣氛，讓學(xué)生入情入境，啟發(fā)了學(xué)生詩意的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，這樣教學(xué)詩歌又進(jìn)了一層。四、表演舞蹈吟誦詩歌，感悟詩歌的情境如北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”讓學(xué)生邊歌邊舞，感受民歌那種雄渾開闊的高原意境，這樣令人有如身臨其境之感，心胸為之豁然開朗。崔護(hù)的《題都城山莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”吟誦詩時配以表演舞蹈，感受詩人懷念“人面”（山莊少女）的情，悟出今日桃花盛開的景，從而構(gòu)成美妙綿邈的意境。五、聲情并茂地朗誦，用語言來描繪情境詩歌之所以能夠打動無數(shù)讀者就是因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了詩人真實(shí)的情感，艾青先生在他的《詩論》強(qiáng)調(diào)“詩人必須說真話”，因?yàn)椤叭巳讼矚g聽真話，詩人只能以他的由衷之言去搖撼人們的心”。正如朱光潛先生在《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》一文中說到：讀詩的功用“在使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力”。要想走進(jìn)詩人的情感世界，誦讀是一個非常重要的訓(xùn)練手段。詩歌是講究音韻的語言的舞蹈，誦讀具有移情作用，激發(fā)美感，引起群體效應(yīng)，喚起內(nèi)心視像，并通過聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩人創(chuàng)造的情景交融的生活圖景之中，感受意境美。如白居易《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”教學(xué)過程中，可采用以讀帶動對文本理解的方法，將讀分為以下幾個步驟，使同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中，自主學(xué)會對詩詞的理解和把握：首先，初讀詩歌，要求借助文后注釋及查閱工具書，掃清字詞障礙;其次，熟讀詩歌，了解詩歌大致寫了什么內(nèi)容，在頭腦中進(jìn)行充分想象，再現(xiàn)詩詞所描繪的情境，初步體會情感，確定感情基調(diào);再次，小組合作交流，取長補(bǔ)短，最后確定詩詞的情境。通過朗讀學(xué)生不僅明白了詩歌的意境，更明白了第一句詩人點(diǎn)明了春行的目的地;第二句描述了杭州西湖水面，注入了詩人開闊的心情;第三、四句生動描述了黃鶯和春燕的動態(tài)，注入了詩人乍見的愉悅心情;第五、六句生動描繪了亂花、淺草之景，表明了詩人感悟到了一個花繁草長的季節(jié)即將來臨的氣息;第七、八句點(diǎn)明了詩人已經(jīng)到了白沙堤依然游興未盡，凝注著詩人對杭州西湖早春風(fēng)光的喜愛。聲情并茂地朗誦，體會詩歌詩情畫意、水乳交融的情境，更好地創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)生意盎然、清新喜悅的學(xué)詩意境?？傊娛钦Z言的藝術(shù)，善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。作為初中語文教師，要通過不同形式的教學(xué)，從了解作者、推敲詞句、體會意境、分析手法等幾個角度賞析詩歌，從而提高學(xué)生詩歌鑒賞水平和文學(xué)素養(yǎng)。音樂是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動，它伴隨人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類的起源而起源，伴隨人類的發(fā)展而發(fā)展。初中音樂正是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的最佳時期，為了獲得有效性教學(xué)，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供大家參考：一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣不是天生的，它是后天培養(yǎng)的，需要有人指導(dǎo)、鼓勵。而教師正起著一個這樣的作用。作為一名老師，學(xué)生需要的是一個守信譽(yù)的老師，他要想使學(xué)生做得到，首先自己必須做得到，讓學(xué)生從心底佩服教師，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會逐漸升華。而在學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)該更加注重體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性、創(chuàng)新性。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上，再融入一些新的思想，靈活地把音樂知識滲透在其中，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這當(dāng)中也可以感受到音樂的力量和音樂里包含的魅力，鼓勵學(xué)生去完成、去創(chuàng)新，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，給予他們適當(dāng)?shù)目隙?，這樣子他們就會更加樂意地去投入，不知不覺中愛上這門課程。還可以適當(dāng)?shù)匕才耪n外活動，使他們在濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)，更愿意動手去完成，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)對音樂的感情，逐步提高他們自身的能力。二、在情境中教學(xué)使學(xué)生共同參與其中情境教學(xué)是指老師有計劃性地創(chuàng)造或設(shè)想具有一定生動活潑的場景，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，讓他們?nèi)谌肭榫持懈玫厥股硇亩嫉玫叫碌捏w會，從而協(xié)助教師的教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生投入老師的教學(xué)中。課堂教學(xué)的實(shí)踐，往往可以更好地讓整個課堂氣氛格外不同，也讓學(xué)生感到一種很放松的氛圍，此時，學(xué)生的情感也會得到另一種升華。根據(jù)研究表明：人處于一種放松狀態(tài)時，比平時接受能力強(qiáng)好幾倍，致使大腦處于興奮狀態(tài)，與此同時，可以大大地挖掘大腦的潛在能量。所以，情境教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更好的拓展，潛移默化地讓學(xué)生在情境中學(xué)到更多東西。三、舞蹈的滲入增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解舞蹈是表達(dá)人情感的運(yùn)動，音樂與舞蹈可以產(chǎn)生共鳴，顯而易見，音樂和舞蹈是密切相連的，舞蹈的滲入讓音樂更富有另一種情感，給音樂增添色彩。在音樂教學(xué)中，讓音樂和舞蹈與情緒融合在一起，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟舞蹈的魅力。在這當(dāng)中，我們更應(yīng)該注意以音樂為主線，避免本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。四、開展音樂活動課的實(shí)效性音樂活動課是另外一種音樂課的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生更深入地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生發(fā)揮自己的思維空間，獲得更好的教學(xué)效果。教師可以在音樂課中上樂器課，教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行合奏。此外，老師可以將擅長唱歌的學(xué)生分成一組，與樂器小組的學(xué)生進(jìn)行配合，進(jìn)行歌曲伴奏演唱，這樣，學(xué)生各自發(fā)揮自己的特長，更增加了其自信心，對音樂也會越來越感興趣，教學(xué)效率潛移默化地得到了有效提高。在時代不斷進(jìn)步的社會里，我們更要與時俱進(jìn)，我們更加提倡音樂的多方面綜合，讓學(xué)生懂得音樂的魅力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，巧妙地運(yùn)用不同的方法去引領(lǐng)他們，這樣才可以讓他們發(fā)光發(fā)熱。過程變量檢測及變送過程變量檢測及變送過程變量檢測及變送第二節(jié)1第二節(jié)過程變量檢測及變送溫度檢測及變送>壓力、流量、液位檢測及變送成分分析儀表過程參數(shù)的采集第二節(jié)過程變量檢測及變送2過程變量檢測及變送課件3過程變量檢測及變送課件4過程變量檢測及變送課件5過程變量檢測及變送課件62)靈敏限指儀表能感受并發(fā)生動作的輸入量的最小值。通常其值應(yīng)不大于儀表允許誤差的一半3.變差在外界條件不變的情況下,用同一儀表對同一個量進(jìn)行正、反行程(逐漸由小到大或由大到小)測量時,所得兩示值之差即稱為變差。即變差bm×10%式中x1一一正行程測量的示值x2一一反行程測量的示值變差是由于儀表中彈性元件、磁化元件、機(jī)械結(jié)構(gòu)中的間隙、摩擦等因素所致。2)靈敏限指儀表能感受并發(fā)生動作的輸入量的7過程變量檢測及變送課件8自動化儀表的精度等級應(yīng)根據(jù)工藝要求、產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)、變量的重要程度等要求來合理選用。因?yàn)閮x表精度愈高,其誤差愈小,但是儀表的使用維護(hù)要求亦愈高,價格亦愈貴。所以不能片面追求其高精度。般應(yīng)該在滿足上述要求的前提下,同時考慮經(jīng)濟(jì)性原則來合理選取通常構(gòu)成控制回路的各種儀表的精度要相配。記錄儀表的精度不應(yīng)低于10級。指示儀表精度不應(yīng)低于15級。自動化儀表的精度等級應(yīng)根據(jù)工藝要求、產(chǎn)9、溫度檢測及變送●(一)概述溫度是工業(yè)上最常見、最基本的參數(shù)之一,約占生產(chǎn)過程中全部過程參數(shù)的50%左右。測量溫度的方法:從測量體與被測介質(zhì)接觸與否來分,有接觸式測溫和非接觸式測溫兩類。接觸式測溫是通過測量體與被測介質(zhì)的接觸來測量物體溫度的。在測量溫度時,測量體與檢測介質(zhì)接觸,被測介質(zhì)與測量體之間進(jìn)行熱交換,最后達(dá)到熱平衡,此時測量體的溫度就是被測介質(zhì)的溫度。接觸式測溫的主要特點(diǎn)是:方法簡單、可靠,測量精度高。但有滯后現(xiàn)象。同時測量體可能與被測介質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng);此外測量體還受到耐高溫材料的限制,不能應(yīng)用于很高溫度的測量。、溫度檢測及變送10/非接觸式測溫是通過接收被測介質(zhì)發(fā)出的輻射熱來判斷溫度的。主要特點(diǎn)是:測溫上限原則上不受限制;測溫速度較快,可以對運(yùn)動體進(jìn)行測量。但是受到物體的輻射率、距離、煙塵和水汽等因素影響,測溫誤差較大目前工業(yè)生產(chǎn)過程中常用的溫度計及其測溫原理、使用場合等如表2-5所示。在表中所列的各種溫度儀表中,機(jī)械式大多用于就地指示;輻射式的精度較差,只有電的測溫儀表精度較高,信號又便于傳送。所以,熱電偶和熱敏電阻溫度計在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中得到廣泛地應(yīng)用。/非接觸式測溫是通過接收被測介質(zhì)發(fā)出的11過程變量檢測及變送課件12過程變量檢測及變送課件13過程變量檢測及變送課件14過程變量檢測及變送課件15過程變量檢測及變送課件16過程變量檢測及變送課件17過程變量檢測及變送課件18過程變量檢測及變送課件19過程變量檢測及變送課件20過程變量檢測及變送課件21過程變量檢測及變送課件22過程變量檢測及變送課件23過程變量檢測及變送課件24過程變量檢測及變送課件25過程變量檢測及變送課件26過程變量檢測及變送課件27過程變量檢測及變送課件28過程變量檢測及變送課件29過程變量檢測及變送課件30過程變量檢測及變送課件31過程變量檢測及變送課件32過程變量檢測及變送課件33過程變量檢測及變送課件34過程變量檢測及變送課件35過程變量檢測及變送課件36過程變量檢測及變送課件37過程變量檢測及變送課件38過程變量檢測及變送課件39過程變量檢測及變送課件40過程變量檢測及變送課件41過程變量檢測及變送課件42過程變量檢測及變送課件43過程變量檢測及變送課件44過程變量檢測及變送課件45過程變量檢測及變送課件46過程變量檢測及變送課件47過程變量檢測及變送課件48過程變量檢測及變送課件49過程變量檢測及變送課件50過程變量檢測及變送課件51過程變量檢測及變送課件52過程變量檢測及變送課件53過程變量檢測及變送課件54過程變量檢測及變送課件55過程變量檢測及變送課件56過程變量檢測及變送課件57過程變量檢測及變送課件58過程變量檢測及變送課件59過程變量檢測及變送課件60過程變量檢測及變送課件61過程變量檢測及變送課件62過程變量檢測及變送課件63過程變量檢測及變送課件64過程變量檢測及變送課件65過程變量檢測及變送課件66過程變量檢測及變送課件67過程變量檢測及變送課件68過程變量檢測及變送課件69過程變量檢測及變送課件70過程變量檢測及變送課件71過程變量檢測及變送課件72過程變量檢測及變送課件73過程變量檢測及變送課件74過程變量檢測及變送課件75過程變量檢測及變送課件76過程變量檢測及變送課件77過程變量檢測及變送課件78過程變量檢測及變送課件79過程變量檢測及變送課件80過程變量檢測及變送課件81過程變量檢測及變送課件82過程變量檢測及變送課件83過程變量檢測及變送課件84過程變量檢測及變送課件8526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐剡^程變量檢測及變送過程變量檢測及變送過程變量檢測及變送第二節(jié)過程變量檢測及變送溫度檢測及變送>壓力、流量、液位檢測及變送成分分析儀表過程參數(shù)的采集概述過程變量(過程參數(shù)〕檢測主要是指連續(xù)生產(chǎn)過程中的溫度、壓力、流量、液位和成分等參數(shù)的測量。測量-用一個已知的單位量(即標(biāo)準(zhǔn)量)與被測的同類量進(jìn)行比較,通過比較可知被測量是已知單位量若干倍的過程。過程變量檢測與變送是實(shí)現(xiàn)過程變量顯示和過程控制的前提,是過程控制工程的主要組成部分。自詩歌進(jìn)入初中語文教材以來，廣大教育工作者都在為詩歌教學(xué)不斷的努力著，他們試圖通過多種渠道來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討創(chuàng)設(shè)情境提高初中語文詩歌教學(xué)效率的策略。一、利用多媒體再現(xiàn)情境如李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！笨梢灾谱鳌栋蜕揭褂陥D》flash動畫，通過flash課件展示，渲染一種虛實(shí)相生的意境，感悟詩人獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂。反襯出詩人盼望在重逢的歡樂中追述今夜的一切。給中學(xué)生體味到這首詩是何等曲折、何等深婉、何等含蓄雋永，余味無窮。當(dāng)然，具體課件的制作，還要因詩而異。二、為中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌提供感性材料，激發(fā)中學(xué)生的想象力如王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”讓中學(xué)生看幻燈片，體驗(yàn)詩人抓住白日和黃河，寫出了山的高峻氣勢，盡管太陽已經(jīng)被高山遮住，卻還泛著白色的光輝;滔滔的黃河?xùn)|流入海的浩渺景象，也仿佛出現(xiàn)在眼前。唐代詩人暢當(dāng)?shù)摹兜躯X雀樓》：“迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山?！痹娙嗣枋隽藙菥?、樓高、野闊、流長，給人以峭拔、開闊、遼遠(yuǎn)之感。這兩首詩都是寫《登鸛雀樓》，暢當(dāng)寫的就沒有王之渙的耐人尋味的意境。通過幻燈片、圖片、簡筆畫對比同一內(nèi)容的詩，感悟就會不一樣。只有感悟了詩歌的意境，才能激發(fā)中學(xué)生的想象力。同時可抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把詩與畫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。三、播放配樂詩歌朗誦音頻，渲染學(xué)習(xí)詩歌的情境如杜牧《清明》詩：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！笨梢杂门錁防收b的節(jié)奏感悟一種恬靜、清逸的詩人的神思茫然的意境。王禹俏《清明》詩：“無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈?！边@首詩通過配詩音樂，讓學(xué)生感悟詩人那種淡泊蕭然、通宵攻讀、自樂自足的意境。課堂運(yùn)用配詩音樂渲染課堂氣氛，讓學(xué)生入情入境，啟發(fā)了學(xué)生詩意的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，這樣教學(xué)詩歌又進(jìn)了一層。四、表演舞蹈吟誦詩歌，感悟詩歌的情境如北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！弊寣W(xué)生邊歌邊舞，感受民歌那種雄渾開闊的高原意境，這樣令人有如身臨其境之感，心胸為之豁然開朗。崔護(hù)的《題都城山莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！币髡b詩時配以表演舞蹈，感受詩人懷念“人面”（山莊少女）的情，悟出今日桃花盛開的景，從而構(gòu)成美妙綿邈的意境。五、聲情并茂地朗誦，用語言來描繪情境詩歌之所以能夠打動無數(shù)讀者就是因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了詩人真實(shí)的情感，艾青先生在他的《詩論》強(qiáng)調(diào)“詩人必須說真話”，因?yàn)椤叭巳讼矚g聽真話，詩人只能以他的由衷之言去搖撼人們的心”。正如朱光潛先生在《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》一文中說到：讀詩的功用“在使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力”。要想走進(jìn)詩人的情感世界，誦讀是一個非常重要的訓(xùn)練手段。詩歌是講究音韻的語言的舞蹈，誦讀具有移情作用，激發(fā)美感，引起群體效應(yīng)，喚起內(nèi)心視像，并通過聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩人創(chuàng)造的情景交融的生活圖景之中，感受意境美。如白居易《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”教學(xué)過程中，可采用以讀帶動對文本理解的方法，將讀分為以下幾個步驟，使同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中，自主學(xué)會對詩詞的理解和把握：首先，初讀詩歌，要求借助文后注釋及查閱工具書，掃清字詞障礙;其次，熟讀詩歌，了解詩歌大致寫了什么內(nèi)容，在頭腦中進(jìn)行充分想象，再現(xiàn)詩詞所描繪的情境，初步體會情感，確定感情基調(diào);再次，小組合作交流，取長補(bǔ)短，最后確定詩詞的情境。通過朗讀學(xué)生不僅明白了詩歌的意境，更明白了第一句詩人點(diǎn)明了春行的目的地;第二句描述了杭州西湖水面，注入了詩人開闊的心情;第三、四句生動描述了黃鶯和春燕的動態(tài)，注入了詩人乍見的愉悅心情;第五、六句生動描繪了亂花、淺草之景，表明了詩人感悟到了一個花繁草長的季節(jié)即將來臨的氣息;第七、八句點(diǎn)明了詩人已經(jīng)到了白沙堤依然游興未盡，凝注著詩人對杭州西湖早春風(fēng)光的喜愛。聲情并茂地朗誦，體會詩歌詩情畫意、水乳交融的情境，更好地創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)生意盎然、清新喜悅的學(xué)詩意境。總之，詩是語言的藝術(shù)，善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。作為初中語文教師，要通過不同形式的教學(xué)，從了解作者、推敲詞句、體會意境、分析手法等幾個角度賞析詩歌，從而提高學(xué)生詩歌鑒賞水平和文學(xué)素養(yǎng)。音樂是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動，它伴隨人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類的起源而起源，伴隨人類的發(fā)展而發(fā)展。初中音樂正是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的最佳時期，為了獲得有效性教學(xué)，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供大家參考：一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣不是天生的，它是后天培養(yǎng)的，需要有人指導(dǎo)、鼓勵。而教師正起著一個這樣的作用。作為一名老師，學(xué)生需要的是一個守信譽(yù)的老師，他要想使學(xué)生做得到，首先自己必須做得到，讓學(xué)生從心底佩服教師，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會逐漸升華。而在學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)該更加注重體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性、創(chuàng)新性。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上，再融入一些新的思想，靈活地把音樂知識滲透在其中，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這當(dāng)中也可以感受到音樂的力量和音樂里包含的魅力，鼓勵學(xué)生去完成、去創(chuàng)新，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，給予他們適當(dāng)?shù)目隙?，這樣子他們就會更加樂意地去投入，不知不覺中愛上這門課程。還可以適當(dāng)?shù)匕才耪n外活動，使他們在濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)，更愿意動手去完成，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)對音樂的感情，逐步提高他們自身的能力。二、在情境中教學(xué)使學(xué)生共同參與其中情境教學(xué)是指老師有計劃性地創(chuàng)造或設(shè)想具有一定生動活潑的場景，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，讓他們?nèi)谌肭榫持懈玫厥股硇亩嫉玫叫碌捏w會，從而協(xié)助教師的教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生投入老師的教學(xué)中。課堂教學(xué)的實(shí)踐，往往可以更好地讓整個課堂氣氛格外不同，也讓學(xué)生感到一種很放松的氛圍，此時，學(xué)生的情感也會得到另一種升華。根據(jù)研究表明：人處于一種放松狀態(tài)時，比平時接受能力強(qiáng)好幾倍，致使大腦處于興奮狀態(tài)，與此同時，可以大大地挖掘大腦的潛在能量。所以，情境教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更好的拓展，潛移默化地讓學(xué)生在情境中學(xué)到更多東西。三、舞蹈的滲入增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解舞蹈是表達(dá)人情感的運(yùn)動，音樂與舞蹈可以產(chǎn)生共鳴，顯而易見，音樂和舞蹈是密切相連的，舞蹈的滲入讓音樂更富有另一種情感，給音樂增添色彩。在音樂教學(xué)中，讓音樂和舞蹈與情緒融合在一起，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟舞蹈的魅力。在這當(dāng)中，我們更應(yīng)該注意以音樂為主線，避免本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。四、開展音樂活動課的實(shí)效性音樂活動課是另外一種音樂課的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生更深入地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生發(fā)揮自己的思維空間，獲得更好的教學(xué)效果。教師可以在音樂課中上樂器課，教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行合奏。此外，老師可以將擅長唱歌的學(xué)生分成一組，與樂器小組的學(xué)生進(jìn)行配合，進(jìn)行歌曲伴奏演唱，這樣，學(xué)生各自發(fā)揮自己的特長，更增加了其自信心，對音樂也會越來越感興趣，教學(xué)效率潛移默化地得到了有效提高。在時代不斷進(jìn)步的社會里，我們更要與時俱進(jìn)，我們更加提倡音樂的多方面綜合，讓學(xué)生懂得音樂的魅力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，巧妙地運(yùn)用不同的方法去引領(lǐng)他們，這樣才可以讓他們發(fā)光發(fā)熱。過程變量檢測及變送過程變量檢測及變送過程變量檢測及變送第二節(jié)87第二節(jié)過程變量檢測及變送溫度檢測及變送>壓力、流量、液位檢測及變送成分分析儀表過程參數(shù)的采集第二節(jié)過程變量檢測及變送88過程變量檢測及變送課件89過程變量檢測及變送課件90過程變量檢測及變送課件91過程變量檢測及變送課件922)靈敏限指儀表能感受并發(fā)生動作的輸入量的最小值。通常其值應(yīng)不大于儀表允許誤差的一半3.變差在外界條件不變的情況下,用同一儀表對同一個量進(jìn)行正、反行程(逐漸由小到大或由大到小)測量時,所得兩示值之差即稱為變差。即變差bm×10%式中x1一一正行程測量的示值x2一一反行程測量的示值變差是由于儀表中彈性元件、磁化元件、機(jī)械結(jié)構(gòu)中的間隙、摩擦等因素所致。2)靈敏限指儀表能感受并發(fā)生動作的輸入量的93過程變量檢測及變送課件94自動化儀表的精度等級應(yīng)根據(jù)工藝要求、產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)、變量的重要程度等要求來合理選用。因?yàn)閮x表精度愈高,其誤差愈小,但是儀表的使用維護(hù)要求亦愈高,價格亦愈貴。所以不能片面追求其高精度。般應(yīng)該在滿足上述要求的前提下,同時考慮經(jīng)濟(jì)性原則來合理選取通常構(gòu)成控制回路的各種儀表的精度要相配。記錄儀表的精度不應(yīng)低于10級。指示儀表精度不應(yīng)低于15級。自動化儀表的精度等級應(yīng)根據(jù)工藝要求、產(chǎn)95、溫度檢測及變送●(一)概述溫度是工業(yè)上最常見、最基本的參數(shù)之一,約占生產(chǎn)過程中全部過程參數(shù)的50%左右。測量溫度的方法:從測量體與被測介質(zhì)接觸與否來分,有接觸式測溫和非接觸式測溫兩類。接觸式測溫是通過測量體與被測介質(zhì)的接觸來測量物體溫度的。在測量溫度時,測量體與檢測介質(zhì)接觸,被測介質(zhì)與測量體之間進(jìn)行熱交換,最后達(dá)到熱平衡,此時測量體的溫度就是被測介質(zhì)的溫度。接觸式測溫的主要特點(diǎn)是:方法簡單、可靠,測量精度高。但有滯后現(xiàn)象。同時測量體可能與被測介質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng);此外測量體還受到耐高溫材料的限制,不能應(yīng)用于很高溫度的測量。、溫度檢測及變送96/非接觸式測溫是通過接收被測介質(zhì)發(fā)出的輻射熱來判斷溫度的。主要特點(diǎn)是:測溫上限原則上不受限制;測溫速度較快,可以對運(yùn)動體進(jìn)行測量。但是受到物體的輻射率、距離、煙塵和水汽等因素影響,測溫誤差較大目前工業(yè)生產(chǎn)過程中常用的溫度計及其測溫原理、使用場合等如表2-5所示。在表中所列的各種溫度儀表中,機(jī)械式大多用于就地指示;輻射式的精度較差,只有電的測溫儀表精度較高,信號又便于傳送。所以,熱電偶和熱敏電阻溫度計在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中得到廣泛地應(yīng)用。/非接觸式測溫是通過接收被測介質(zhì)發(fā)出的97過程變量檢測及變送課件98過程變量檢測及變送課件99過程變量檢測及變送課件100過程變量檢測及變送課件101過程變量檢測及變送課件102過程變量檢測及變送課件103過程變量檢測及變送課件104過程變量檢測及變送課件105過程變量檢測及變送課件106過程變量檢測及變送課件107過程變量檢測及變送課件108過程變量檢測及變送課件109過程變量檢測及變送課件110過程變量檢測及變送課