微機硬盤分區(qū)與格式化課件

微機硬盤分區(qū)與格式化怎樣思想，就有怎樣的生活微機硬盤分區(qū)與格式化微機硬盤分區(qū)與格式化怎樣思想，就有怎樣的生活模塊三微機硬盤分區(qū)與格式化《計算機與辦公設(shè)備組裝與維護》■課題1硬盤分區(qū)基礎(chǔ)知識課題2使用PartitionMagic硬盤分區(qū)與格式化課題3使用DM軟件硬盤分區(qū)與格式化課題4使用DiskGenius軟件硬盤分區(qū)與格式化隨著全國各地的小學陸續(xù)開設(shè)英語課程以及新課程的實施，小學英語教師的素質(zhì)高低成為小學英語教學能否成功的關(guān)鍵。目前，我國小學英語教師隊伍的整體素質(zhì)和水平還不能適應(yīng)英語教育發(fā)展和英語新課程實施的要求，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，教師素質(zhì)偏低嚴重阻礙了英語教育教學的發(fā)展。一、農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的現(xiàn)狀2005年，筆者參與了《中國農(nóng)村中小學英語師資隊伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)措施》課題的研究，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)難以滿足小學開展高質(zhì)量英語教學的需要。從農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個問題。1．思想不穩(wěn)定，不愿扎根農(nóng)村任教由于我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟落后，農(nóng)村小學環(huán)境簡陋，教師工資水平不高，待遇差，工作量大，拖欠教師工資的現(xiàn)象也時常發(fā)生。因此，大批優(yōu)秀教師流失嚴重。2．年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)不合理，教研能力低農(nóng)村小學普遍存在著中青年教師斷層現(xiàn)象，造成小學英語教師隊伍缺少中堅力量、學科帶頭人和高層次教研人員，而占絕大多數(shù)的職稱低又年輕的老師缺少教學經(jīng)驗和科研能力。有一部分老師甚至是初中畢業(yè)，其英語素質(zhì)就可想而知了。3．專業(yè)不對口，英語基本知識和基本技能薄弱，達不到教學要求為了彌補小學英語師資的不足，一些地方的教育主管部門就從正在從事其他課程教學的教師中抽出一部分懂點英語的教師改行來教英語，跨專業(yè)上崗。在現(xiàn)任小學英語教師中，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三，其中相當一部分只經(jīng)過短暫的英語培訓就匆匆上崗，有些甚至沒參加過任何英語培訓。由于專業(yè)不對口，教師的語音不純，詞匯量小，英語基礎(chǔ)知識少，聽說基本技能薄弱，英語文化背景知識短缺，使得他們在課堂上捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學任務(wù)。二、農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的建構(gòu)對策小學英語處在英語教育的初級階段，相對于其他科目而言，啟蒙階段英語教師的素質(zhì)直接影響到受教育者的未來。因而，建立一支高素質(zhì)的小學英語教師隊伍是小學英語教學成功的重要保證。筆者認為農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的建構(gòu)應(yīng)從以下幾方面著手。1．提高政府對農(nóng)村小學英語教育的重視程度影響農(nóng)村學校教育質(zhì)量的根本原因是政府對教育的重視程度。80％的學校認為，只要政府重視了，設(shè)備及師資就能跟上。所以，要提高農(nóng)村小學英語教師的素質(zhì)，就要切實提高教育主管部門的認識。政府要加大對農(nóng)村小學的投入，政策上給予傾斜，財政上給以扶持，改善農(nóng)村小學英語教學環(huán)境和教學設(shè)備。2．強化師德教育，全面提高農(nóng)村小學英語教師的思想素質(zhì)提高思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)是為人師表的根本。筆者認為，提高農(nóng)村小學英語教師的素質(zhì)，要不斷加強教師的師德修養(yǎng)，這是小學英語教師素質(zhì)建構(gòu)的基礎(chǔ)。提高教師的職業(yè)榮譽感，愿意以教書育人為己任，真正意識到自身責任的重大，才能自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當做自己義不容辭的職責。3．立足現(xiàn)實，結(jié)合教師的實際狀況，制定切實可行的培訓規(guī)劃，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)農(nóng)村小學在提高英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)時，要因地制宜，立足現(xiàn)實，以切實改變“一少兩多三不會”的狀況。(即能勝任小學英語教學的專業(yè)教師少、低學歷的教師多，觀念落后方法陳舊的教師多：大多數(shù)教師不會創(chuàng)新，不會運用現(xiàn)代化教學法，不會搞教育教學科研)。①對在崗小學英語教師普遍培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而，對現(xiàn)任小學英語教師的普遍培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應(yīng)本著按需施教、學用結(jié)合、多種形式、注重質(zhì)量和效益的原則。培訓內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學英語教學的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性，注意通識培訓與學科培訓有機結(jié)合，小學英語教師的培訓還要注意英語專業(yè)知識的培訓與教學技能的結(jié)合。②著眼未來，培養(yǎng)骨干教師作為農(nóng)村小學，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而，培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的素質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學校、校外培訓研究基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。③引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍通過建立和完善獎懲制度，量化考核管理辦法，聘用制的管理辦法，競聘上崗等，提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語專科畢業(yè)生到縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循性的流動機制。④開展城市小學英語教師與農(nóng)村小學英語教師間的跨校結(jié)對活動現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的提高。筆者認為，如果能在此基礎(chǔ)上進一步開展城市小學英語教師和農(nóng)村小學英語教師間的結(jié)對子活動，讓優(yōu)秀教師到英語師資相對薄弱的農(nóng)村小學上示范課，收徒傳經(jīng)送寶，讓農(nóng)村小學英語教師走出校門，到城市小學學習取經(jīng)，做好城市小學與農(nóng)村小學英語教師問的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。農(nóng)村小學英語教師隊伍是支撐我國基礎(chǔ)英語教育事業(yè)的重要力量，提高小學英語教師素質(zhì)不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程，既需要教師自身不懈地努力，也需要全社會和各級教育主管部門的支持。小學英語教師必須加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進取，促進小學英語教學的改革與發(fā)展。語文新課程標準要求初中語文教學“關(guān)注學生情感，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！毙抡n程標準要求和初中生的年齡心理特點，決定了活躍課堂教學對學生語文學習的特殊意義。為此，我們要在初中語文課堂教學中運用學生喜聞樂見的教學策略，創(chuàng)設(shè)一種興趣盎然、生動活潑的課堂教學氣氛，以語文課堂教學的精彩與靈動構(gòu)建學生良好心理狀態(tài)，有效推動學生的課堂參與程度。一、開展情境教學，活躍課堂氛圍新課程把激發(fā)學生的學習興趣放在了教學的首要位置。教學是師生的雙邊活動，由于初學生具有無意注意比例大的心理特點，教師在語文課堂教學中就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，把概念性強、抽象枯燥的語文知識渲染為具體、形象、生動、感人的環(huán)境和片段，讓學生在情境的引領(lǐng)下通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動逐步體會語文知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的興奮點和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語文知識。在教學《蘇州園林》時，學生受經(jīng)驗、閱歷和想象力的限制，對于文章中關(guān)于蘇州園林的描述難以有明了的理解，直接影響了學生的學習欲望。為此，我們設(shè)計了相關(guān)多媒體課件，隨著音樂伴奏下的課文朗讀展示一幅幅蘇州園林美麗的畫面，給學生創(chuàng)設(shè)了一個富有美感體驗的整體情境。在鮮明、動感的情境渲染下，學生心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲，以主動的心理情緒參與教學活動，并通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)悟到的不勝美景及作者虛實結(jié)合的寫作手法二、運用情感策略，增強課堂韻味從教育心理學的角度看：初中語文教學過程是師生情感的交流過程，只有實施情感策略，喚醒積極情感因素，使語文課堂充滿情致和韻味，才能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。在初中語文教學中，我們可以采取以下的情感策略：①以詠讀激情。教師富有感情的高聲詠讀，能以其高亢的聲調(diào)和悠揚的韻律活躍課堂氣氛，給學生更為直接、生動和豐富的感受，滿足學生愉悅心理，使聯(lián)想在情感激發(fā)中自由展開。②分角色表演激情。初中語文教材中的許多課文都有一定的故事性，我們可以指導(dǎo)學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的表演，詮釋文本的內(nèi)容，給語文學習憑添新意和趣味。學生得以通過表演領(lǐng)會了孔乙己的窮酸、藤野先生的仁厚、《我的叔叔于勒》揭露的人性丑陋以及《皇帝的新裝》所蘊含的深刻哲理。②競賽激情，爭強好勝是初中生的共同心理。我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，在語文課堂教學中經(jīng)常組織帶有競賽性質(zhì)的活動，讓學生比讀、比說、比寫，有效激發(fā)學生拼搏進取的競爭意識，調(diào)動學生的學習熱情。三、引導(dǎo)合作探究，關(guān)注學習方式新課標提倡以自主學習、合作學習、探究學習為主要內(nèi)容的新型學習方式。我們必須盡快更新觀念，在初中語文教學中強化學生的主體地位，本著由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，潛心引導(dǎo)學生的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，著力誘發(fā)學生的情感共鳴，深化學生情感投入，以充分自由的合作探究式文本分析活動，推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變。如教《敬業(yè)樂業(yè)》一文時，我們沒有按常規(guī)逐段講讀，而是先引導(dǎo)學生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文閱讀的重點內(nèi)容，提出自己的問題。學生提出了：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？哪句話揭示了全篇論述的中心？作者怎樣闡述什么叫“敬”？如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”？作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的？等問題。結(jié)合學生的疑問，教師組織學生在品讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合作探究。由于問題來自于學生，更容易引起學生的心理認同，學生的思維更加活躍，在充分的討論和爭辯中真正地感受到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”對人生價值的弘揚和提升。四、實施積極評價，搭建成功平臺蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！泵恳粋€人都渴望成功，正值青春年少的初中生更是如此。因此，在初中語文課堂教學中，教師要全面了解學生，認真收集和分析每位學生的學習狀態(tài)、性格愛好等方面的具體情況，用欣賞的心態(tài)看待每個學生，根據(jù)學生的興趣度及自身條件，制定出符合學生實際、體現(xiàn)學生個性的教育目標和教學方案，給每個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學生的成功平臺，讓學生在達成自己目標的過程中找到自我、體驗成功的愉悅，最大限度的調(diào)動學生學習的靈感。我們還要為學生構(gòu)建適宜的、目標多元化的評價體系，用靈活的“尺”去度量學生的進步，用“只有差異，沒有差生”的理念來評價學生。特別注重對學習后進學生所取得的點滴進步給予及時的肯定，讓教師的賞識與肯定成為活躍語文課堂教學和構(gòu)建學生積極心理場的“催化劑”。創(chuàng)設(shè)初中語文課堂教學的精彩與靈動是一項長期的教學任務(wù)。只要我們從學生的年齡心理特點出發(fā)，多動腦、多探究，強化學生積極情感的發(fā)掘、釋放和遷移，就一定能使學生開放自己的心靈，張揚自己的個性，釋放自己的潛能，在充滿情趣的語文課堂中快樂地學習、健康地成長。微機硬盤分區(qū)與格式化怎樣思想，就有怎樣的生活微機硬盤分區(qū)與格1模塊三微機硬盤分區(qū)與格式化《計算機與辦公設(shè)備組裝與維護》模塊三微機硬盤分區(qū)與格式化2■課題1硬盤分區(qū)基礎(chǔ)知識課題2使用PartitionMagic硬盤分區(qū)與格式化課題3使用DM軟件硬盤分區(qū)與格式化課題4使用DiskGenius軟件硬盤分區(qū)與格式化■課題1硬盤分區(qū)基礎(chǔ)知識3微機硬盤分區(qū)與格式化課件41、硬盤分區(qū)基礎(chǔ)硬盤分區(qū)就是對硬盤的物理存儲空間進行邏輯劃分,將一個大容量的計算機硬盤分為幾個邏輯部分,即創(chuàng)建幾個分區(qū),方便今后有條有理的管理文件資源。其中主分區(qū)必須設(shè)定為活動分區(qū),這樣才能通過計算機硬盤啟動計算機。1、硬盤分區(qū)基礎(chǔ)52、主分區(qū)、擴展分區(qū)、邏輯分區(qū)■主分區(qū):主分區(qū)就是安裝了計算機操作系統(tǒng)啟動所必需的文件和數(shù)據(jù)的硬盤分區(qū)。一般都設(shè)定第個硬盤分區(qū)為主分區(qū),即我們看到的C盤。擴展分區(qū):除了主分區(qū)外的分區(qū)就是擴展分區(qū)。擴展分區(qū)還應(yīng)該繼續(xù)劃分1個或幾個邏輯分區(qū)才邏輯分區(qū):在擴展分區(qū)中劃分的分區(qū)就是邏輯分區(qū),也就是我們看到的D、E、F等盤2、主分區(qū)、擴展分區(qū)、邏輯分區(qū)63、硬盤(160G)分區(qū)設(shè)計示意圖盤符分區(qū)容量分區(qū)格式主分區(qū)40GFAT32擴展分區(qū)CDEFFAT3250GFAT32FAT323、硬盤(160G)分區(qū)設(shè)計示意圖7課題2使用PartitionMagic(硬盤分區(qū)魔術(shù)師)硬盤分區(qū)與格式化知識點建立硬盤分區(qū)的過程使用PartitionMagic硬盤分區(qū)方法分區(qū)格式化技能點■使用PartitionMagic(硬盤分區(qū)魔術(shù)師)硬盤分區(qū)與格式化激活C分區(qū)課題2使用PartitionMagic(硬盤分區(qū)魔術(shù)師)81、建立硬盤分區(qū)的過程■給新硬盤上建立分區(qū)時一般遵循以下的順序:■建立主分區(qū)→建立擴展分區(qū)→建立邏輯分區(qū)→激活主分區(qū)→格式化所有分區(qū)。1、建立硬盤分區(qū)的過程92、使用PartitionMagic硬盤分區(qū)方法■操作步驟如下步驟1:啟動計算機進入CMOS,設(shè)置計算機優(yōu)先從CD-ROM啟動■步驟2:將含有PartitionMagic(簡稱PM)的光盤放入光驅(qū),重新啟動計算機,啟動到啟動界面時?！鲞x擇【PM805圖形化分區(qū)工具】2、使用PartitionMagic硬盤分區(qū)方法10co迎P2電觴公司猜別版VB.011把系統(tǒng)裝到硬盤第一分區(qū)【普通機點此安裝】z1運行WindousPER型系統(tǒng)【品牌機進此安裝】31Ds增強版及工具集Im9.57經(jīng)典分區(qū)工具t5m8.05區(qū)形化分區(qū)工具51瞬間把硬盤分成4個區(qū)〔請憔用J71手勁運行6hust11.0.1B1nmms用戶客碼破解(視化版indowspr9】硬量內(nèi)存檢測維修工具》EC1硬動計算機制作:DNHI用年e2月國rter)機行操作co迎P2電觴公司猜別版VB.011微機硬盤分區(qū)與格式化課件12微機硬盤分區(qū)與格式化課件13微機硬盤分區(qū)與格式化課件14微機硬盤分區(qū)與格式化課件15微機硬盤分區(qū)與格式化課件16微機硬盤分區(qū)與格式化課件17微機硬盤分區(qū)與格式化課件18微機硬盤分區(qū)與格式化課件19微機硬盤分區(qū)與格式化課件20微機硬盤分區(qū)與格式化課件21微機硬盤分區(qū)與格式化課件22微機硬盤分區(qū)與格式化課件23微機硬盤分區(qū)與格式化課件24微機硬盤分區(qū)與格式化課件25微機硬盤分區(qū)與格式化課件26微機硬盤分區(qū)與格式化課件27微機硬盤分區(qū)與格式化課件28微機硬盤分區(qū)與格式化課件29微機硬盤分區(qū)與格式化課件30微機硬盤分區(qū)與格式化課件31微機硬盤分區(qū)與格式化課件32微機硬盤分區(qū)與格式化課件33微機硬盤分區(qū)與格式化課件34微機硬盤分區(qū)與格式化課件35微機硬盤分區(qū)與格式化課件36微機硬盤分區(qū)與格式化課件37微機硬盤分區(qū)與格式化課件38微機硬盤分區(qū)與格式化課件39微機硬盤分區(qū)與格式化課件40微機硬盤分區(qū)與格式化課件41微機硬盤分區(qū)與格式化課件42微機硬盤分區(qū)與格式化課件43微機硬盤分區(qū)與格式化課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45微機硬盤分區(qū)與格式化怎樣思想，就有怎樣的生活微機硬盤分區(qū)與格式化微機硬盤分區(qū)與格式化怎樣思想，就有怎樣的生活模塊三微機硬盤分區(qū)與格式化《計算機與辦公設(shè)備組裝與維護》■課題1硬盤分區(qū)基礎(chǔ)知識課題2使用PartitionMagic硬盤分區(qū)與格式化課題3使用DM軟件硬盤分區(qū)與格式化課題4使用DiskGenius軟件硬盤分區(qū)與格式化隨著全國各地的小學陸續(xù)開設(shè)英語課程以及新課程的實施，小學英語教師的素質(zhì)高低成為小學英語教學能否成功的關(guān)鍵。目前，我國小學英語教師隊伍的整體素質(zhì)和水平還不能適應(yīng)英語教育發(fā)展和英語新課程實施的要求，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，教師素質(zhì)偏低嚴重阻礙了英語教育教學的發(fā)展。一、農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的現(xiàn)狀2005年，筆者參與了《中國農(nóng)村中小學英語師資隊伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)措施》課題的研究，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)難以滿足小學開展高質(zhì)量英語教學的需要。從農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個問題。1．思想不穩(wěn)定，不愿扎根農(nóng)村任教由于我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟落后，農(nóng)村小學環(huán)境簡陋，教師工資水平不高，待遇差，工作量大，拖欠教師工資的現(xiàn)象也時常發(fā)生。因此，大批優(yōu)秀教師流失嚴重。2．年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)不合理，教研能力低農(nóng)村小學普遍存在著中青年教師斷層現(xiàn)象，造成小學英語教師隊伍缺少中堅力量、學科帶頭人和高層次教研人員，而占絕大多數(shù)的職稱低又年輕的老師缺少教學經(jīng)驗和科研能力。有一部分老師甚至是初中畢業(yè)，其英語素質(zhì)就可想而知了。3．專業(yè)不對口，英語基本知識和基本技能薄弱，達不到教學要求為了彌補小學英語師資的不足，一些地方的教育主管部門就從正在從事其他課程教學的教師中抽出一部分懂點英語的教師改行來教英語，跨專業(yè)上崗。在現(xiàn)任小學英語教師中，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三，其中相當一部分只經(jīng)過短暫的英語培訓就匆匆上崗，有些甚至沒參加過任何英語培訓。由于專業(yè)不對口，教師的語音不純，詞匯量小，英語基礎(chǔ)知識少，聽說基本技能薄弱，英語文化背景知識短缺，使得他們在課堂上捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學任務(wù)。二、農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的建構(gòu)對策小學英語處在英語教育的初級階段，相對于其他科目而言，啟蒙階段英語教師的素質(zhì)直接影響到受教育者的未來。因而，建立一支高素質(zhì)的小學英語教師隊伍是小學英語教學成功的重要保證。筆者認為農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的建構(gòu)應(yīng)從以下幾方面著手。1．提高政府對農(nóng)村小學英語教育的重視程度影響農(nóng)村學校教育質(zhì)量的根本原因是政府對教育的重視程度。80％的學校認為，只要政府重視了，設(shè)備及師資就能跟上。所以，要提高農(nóng)村小學英語教師的素質(zhì)，就要切實提高教育主管部門的認識。政府要加大對農(nóng)村小學的投入，政策上給予傾斜，財政上給以扶持，改善農(nóng)村小學英語教學環(huán)境和教學設(shè)備。2．強化師德教育，全面提高農(nóng)村小學英語教師的思想素質(zhì)提高思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)是為人師表的根本。筆者認為，提高農(nóng)村小學英語教師的素質(zhì)，要不斷加強教師的師德修養(yǎng)，這是小學英語教師素質(zhì)建構(gòu)的基礎(chǔ)。提高教師的職業(yè)榮譽感，愿意以教書育人為己任，真正意識到自身責任的重大，才能自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當做自己義不容辭的職責。3．立足現(xiàn)實，結(jié)合教師的實際狀況，制定切實可行的培訓規(guī)劃，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)農(nóng)村小學在提高英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)時，要因地制宜，立足現(xiàn)實，以切實改變“一少兩多三不會”的狀況。(即能勝任小學英語教學的專業(yè)教師少、低學歷的教師多，觀念落后方法陳舊的教師多：大多數(shù)教師不會創(chuàng)新，不會運用現(xiàn)代化教學法，不會搞教育教學科研)。①對在崗小學英語教師普遍培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而，對現(xiàn)任小學英語教師的普遍培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應(yīng)本著按需施教、學用結(jié)合、多種形式、注重質(zhì)量和效益的原則。培訓內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學英語教學的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性，注意通識培訓與學科培訓有機結(jié)合，小學英語教師的培訓還要注意英語專業(yè)知識的培訓與教學技能的結(jié)合。②著眼未來，培養(yǎng)骨干教師作為農(nóng)村小學，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而，培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的素質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學校、校外培訓研究基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。③引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍通過建立和完善獎懲制度，量化考核管理辦法，聘用制的管理辦法，競聘上崗等，提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語?？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循性的流動機制。④開展城市小學英語教師與農(nóng)村小學英語教師間的跨校結(jié)對活動現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的提高。筆者認為，如果能在此基礎(chǔ)上進一步開展城市小學英語教師和農(nóng)村小學英語教師間的結(jié)對子活動，讓優(yōu)秀教師到英語師資相對薄弱的農(nóng)村小學上示范課，收徒傳經(jīng)送寶，讓農(nóng)村小學英語教師走出校門，到城市小學學習取經(jīng)，做好城市小學與農(nóng)村小學英語教師問的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。農(nóng)村小學英語教師隊伍是支撐我國基礎(chǔ)英語教育事業(yè)的重要力量，提高小學英語教師素質(zhì)不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程，既需要教師自身不懈地努力，也需要全社會和各級教育主管部門的支持。小學英語教師必須加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進取，促進小學英語教學的改革與發(fā)展。語文新課程標準要求初中語文教學“關(guān)注學生情感，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”新課程標準要求和初中生的年齡心理特點，決定了活躍課堂教學對學生語文學習的特殊意義。為此，我們要在初中語文課堂教學中運用學生喜聞樂見的教學策略，創(chuàng)設(shè)一種興趣盎然、生動活潑的課堂教學氣氛，以語文課堂教學的精彩與靈動構(gòu)建學生良好心理狀態(tài)，有效推動學生的課堂參與程度。一、開展情境教學，活躍課堂氛圍新課程把激發(fā)學生的學習興趣放在了教學的首要位置。教學是師生的雙邊活動，由于初學生具有無意注意比例大的心理特點，教師在語文課堂教學中就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，把概念性強、抽象枯燥的語文知識渲染為具體、形象、生動、感人的環(huán)境和片段，讓學生在情境的引領(lǐng)下通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動逐步體會語文知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的興奮點和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握語文知識。在教學《蘇州園林》時，學生受經(jīng)驗、閱歷和想象力的限制，對于文章中關(guān)于蘇州園林的描述難以有明了的理解，直接影響了學生的學習欲望。為此，我們設(shè)計了相關(guān)多媒體課件，隨著音樂伴奏下的課文朗讀展示一幅幅蘇州園林美麗的畫面，給學生創(chuàng)設(shè)了一個富有美感體驗的整體情境。在鮮明、動感的情境渲染下，學生心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲，以主動的心理情緒參與教學活動，并通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)悟到的不勝美景及作者虛實結(jié)合的寫作手法二、運用情感策略，增強課堂韻味從教育心理學的角度看：初中語文教學過程是師生情感的交流過程，只有實施情感策略，喚醒積極情感因素，使語文課堂充滿情致和韻味，才能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。在初中語文教學中，我們可以采取以下的情感策略：①以詠讀激情。教師富有感情的高聲詠讀，能以其高亢的聲調(diào)和悠揚的韻律活躍課堂氣氛，給學生更為直接、生動和豐富的感受，滿足學生愉悅心理，使聯(lián)想在情感激發(fā)中自由展開。②分角色表演激情。初中語文教材中的許多課文都有一定的故事性，我們可以指導(dǎo)學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的表演，詮釋文本的內(nèi)容，給語文學習憑添新意和趣味。學生得以通過表演領(lǐng)會了孔乙己的窮酸、藤野先生的仁厚、《我的叔叔于勒》揭露的人性丑陋以及《皇帝的新裝》所蘊含的深刻哲理。②競賽激情，爭強好勝是初中生的共同心理。我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，在語文課堂教學中經(jīng)常組織帶有競賽性質(zhì)的活動，讓學生比讀、比說、比寫，有效激發(fā)學生拼搏進取的競爭意識，調(diào)動學生的學習熱情。三、引導(dǎo)合作探究，關(guān)注學習方式新課標提倡以自主學習、合作學習、探究學習為主要內(nèi)容的新型學習方式。我們必須盡快更新觀念，在初中語文教學中強化學生的主體地位，本著由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，潛心引導(dǎo)學生的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，著力誘發(fā)學生的情感共鳴，深化學生情感投入，以充分自由的合作探究式文本分析活動，推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變。如教《敬業(yè)樂業(yè)》一文時，我們沒有按常規(guī)逐段講讀，而是先引導(dǎo)學生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文閱讀的重點內(nèi)容，提出自己的問題。學生提出了：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？哪句話揭示了全篇論述的中心？作者怎樣闡述什么叫“敬”？如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”？作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的？等問題。結(jié)合學生的疑問，教師組織學生在品讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合作探究。由于問題來自于學生，更容易引起學生的心理認同，學生的思維更加活躍，在充分的討論和爭辯中真正地感受到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”對人生價值的弘揚和提升。四、實施積極評價，搭建成功平臺蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量。”每一個人都渴望成功，正值青春年少的初中生更是如此。因此，在初中語文課堂教學中，教師要全面了解學生，認真收集和分析每位學生的學習狀態(tài)、性格愛好等方面的具體情況，用欣賞的心態(tài)看待每個學生，根據(jù)學生的興趣度及自身條件，制定出符合學生實際、體現(xiàn)學生個性的教育目標和教學方案，給每個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學生的成功平臺，讓學生在達成自己目標的過程中找到自我、體驗成功的愉悅，最大限度的調(diào)動學生學習的靈感。我們還要為學生構(gòu)建適宜的、目標多元化的評價體系，用靈活的“尺”去度量學生的進步，用“只有差異，沒有差生”的理念來評價學生。特別注重對學習后進學生所取得的點滴進步給予及時的肯定，讓教師的賞識與肯定成為活躍語文課堂教學和構(gòu)建學生積極心理場的“催化劑”。創(chuàng)設(shè)初中語文課堂教學的精彩與靈動是一項長期的教學任務(wù)。只要我們從學生的年齡心理特點出發(fā)，多動腦、多探究，強化學生積極情感的發(fā)掘、釋放和遷移，就一定能使學生開放自己的心靈，張揚自己的個性，釋放自己的潛能，在充滿情趣的語文課堂中快樂地學習、健康地成長。微機硬盤分區(qū)與格式化怎樣思想，就有怎樣的生活微機硬盤分區(qū)與格46模塊三微機硬盤分區(qū)與格式化《計算機與辦公設(shè)備組裝與維護》模塊三微機硬盤分區(qū)與格式化47■課題1硬盤分區(qū)基礎(chǔ)知識課題2使用PartitionMagic硬盤分區(qū)與格式化課題3使用DM軟件硬盤分區(qū)與格式化課題4使用DiskGenius軟件硬盤分區(qū)與格式化■課題1硬盤分區(qū)基礎(chǔ)知識48微機硬盤分區(qū)與格式化課件491、硬盤分區(qū)基礎(chǔ)硬盤分區(qū)就是對硬盤的物理存儲空間進行邏輯劃分,將一個大容量的計算機硬盤分為幾個邏輯部分,即創(chuàng)建幾個分區(qū),方便今后有條有理的管理文件資源。其中主分區(qū)必須設(shè)定為活動分區(qū),這樣才能通過計算機硬盤啟動計算機。1、硬盤分區(qū)基礎(chǔ)502、主分區(qū)、擴展分區(qū)、邏輯分區(qū)■主分區(qū):主分區(qū)就是安裝了計算機操作系統(tǒng)啟動所必需的文件和數(shù)據(jù)的硬盤分區(qū)。一般都設(shè)定第個硬盤分區(qū)為主分區(qū),即我們看到的C盤。擴展分區(qū):除了主分區(qū)外的分區(qū)就是擴展分區(qū)。擴展分區(qū)還應(yīng)該繼續(xù)劃分1個或幾個邏輯分區(qū)才邏輯分區(qū):在擴展分區(qū)中劃分的分區(qū)就是邏輯分區(qū),也就是我們看到的D、E、F等盤2、主分區(qū)、擴展分區(qū)、邏輯分區(qū)513、硬盤(160G)分區(qū)設(shè)計示意圖盤符分區(qū)容量分區(qū)格式主分區(qū)40GFAT32擴展分區(qū)CDEFFAT3250GFAT32FAT323、硬盤(160G)分區(qū)設(shè)計示意圖52課題2使用PartitionMagic(硬盤分區(qū)魔術(shù)師)硬盤分區(qū)與格式化知識點建立硬盤分區(qū)的過程使用PartitionMagic硬盤分區(qū)方法分區(qū)格式化技能點■使用PartitionMagic(硬盤分區(qū)魔術(shù)師)硬盤分區(qū)與格式化激活C分區(qū)