問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件

問卷設(shè)計流程及內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。問卷設(shè)計流程及內(nèi)容問卷設(shè)計流程及內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。問卷設(shè)計流程、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系、決定研究目的選用問卷類型四、編擬問卷大綱五、草擬冋卷題目六、修改問卷題目七、專家評定、問卷預試九、修改問卷十、正式問卷的形成有教師認為，所謂新課改，就是老師將課堂的話語權(quán)交給學生，原本老師講的都由學生來說，其實這是對課改的誤解，因為教師是“平等對話”的一方，也要“充分發(fā)揮在教學中的主動性和創(chuàng)造性”（《語文課程標準》），無視教師指導作用的改革是沒有出路的。筆者認為，真正的語文課堂，不光要有學生自主、合作、探究的過程，教者富有誘力、活力、魅力的蘊豐而辭美的課堂語言也是其必備的條件。教師必須擁有自己的“話語權(quán)”。一、簡練清晰教師的課堂語言是學生傳布消息，指導學生探究知識的紐帶，即便是多媒體業(yè)已普遍進入課堂的今天，依然是無可替代的，語文課堂尤其如此。當你引導學生分析問題、解答練習，抑或介紹相關(guān)的背景或者思路時，你的語言必須清晰。古人說：“聽君一席話，勝讀十年書?！边@里的“一席話”必須使學生聽得清楚，且想聽、愛聽。大凡有經(jīng)驗的語文老師，其課堂語言無不讓學生喜聽樂聽，無不激發(fā)著學生的求知欲。語文教師的課堂語言必須符合以下幾點基本原則：一是簡練。簡練，就是不多說濫說。二是清晰。吐字清晰，發(fā)音準確，說話條理清楚，是語文教師必須具備的起碼素質(zhì)。三是音量適度。有的教師音如蟬鳴，學生聽得吃力，有的教師音似雷吼，學生膽戰(zhàn)心驚，都是不可取的。四是徐疾相見。不可一味慢如抽絲，也不宜一味疾如閃電，過慢令人難以等待，太快則讓人招架不了。二、有恰當?shù)墓?jié)奏語文教師的課堂語言應(yīng)當順暢，這就要求每一位語文教師必須具備扎實的語言基本功，即具有語法邏輯，不說帶病和不合事理的話。語調(diào)要有抑揚頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度。平淡而低沉的語調(diào)易使教室里空氣沉悶，學生精神不振；聲音過大易使學生疲倦。在講授重點難點和問題承轉(zhuǎn)處，在解釋概念、公式、定理和定義處，說話要慢些，語調(diào)要提高些，以引起學生的注意，給學生更多的思考時間，字字句句在學生頭腦中引起反響，留下印象。蘇格拉底說：“美，就是節(jié)奏好，和諧，都由于心靈的聰慧和善良。”語文教師就是要做這樣的慧者和善者。三、有吸引力語文教師必須十分注重課堂語言的內(nèi)質(zhì)，在講究其外在形式的同時，要深研其內(nèi)在的意蘊，以追求一種蕩氣回腸、勾人心魄的藝術(shù)魅力。筆者以為，這種魅力主要來自三方面。（一）鋪陳。很多時候，特別是一堂課的起始和高潮處，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊來縱情渲染，恣意鋪陳，從而為學生進入課文情境，把握課文內(nèi)容筑造架橋，創(chuàng)設(shè)氛圍。事實上，學生也只有在這種情形下，才能領(lǐng)會思想，接受陶冶。有些老師上課時很喜歡“講”，可就是沒有感染力，不能吸引人，什么原因？就是因為不會鋪陳，不善鋪陳。（二）幽默。幽默是教學智慧的閃現(xiàn)。在恰到好處時用幽默，讓學生會心地笑，在笑中提神益智。一位語文老師在上課時，一只蝴蝶飛進教室，并在教室內(nèi)飛來飛去，一部分學生的注意力便隨著蝴蝶游離于課堂教學之外，于是老師停下課說︰“我現(xiàn)在提一個問題，這只蝴蝶為什么在教室里飛來飛去不愿離去？”同學們一時不知老師提問的用意，無法回答。老師接著說︰“這就是‘蝶戀花’，因為你們都是祖國的花朵嘛！”同學們會心地笑了。這位老師面對課堂意外，巧用語文上的“詞牌”，輕輕松松，一語飛渡，多么自然的藝術(shù)處理。至于那些俗不可耐的插科打諢，雖然有時也能博學生一笑，但笑得無聊，笑得膚淺，稱不上幽默，倒成了從神圣的語文課堂剔除的糟粕。（三）含蓄。寫文章，不可一味地直白，該含蓄時要含蓄，這樣才顯得有文氣，有韻味。教語文，同樣是這個道理。語文教學語言既不可莫測高深，又不可一覽無余，必須在隱與顯之間尋求一種最佳的表達方式。這樣，才能給學生以獨立思考、自主探究的空間，激發(fā)他們的求知欲。高明的語文老師，往往在課堂教學的某些關(guān)鍵之處，對他的教學語言巧設(shè)機關(guān)，含而不露，使學生獲得從探微洞幽到豁然開朗的喜悅。構(gòu)建語文教學語言的大廈，是一項系統(tǒng)工程。也是一項藝術(shù)工程。有人說，完美的語文教學語言應(yīng)該具有哲學家的深邃，文學家的形象，數(shù)學家的縝密，講演家的暢達。這種要求雖然近乎苛刻，但無疑為我們描繪了一個追求的理想境界，即使不能完全做到，也應(yīng)該矢志不移地朝這個方向努力?！队⒄Z課程標準》關(guān)于“教學中應(yīng)注意的問題”指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”，而未來教育越來越明顯的特征之一就是發(fā)展學生的主體性，主動性。就英語教學而言，學生英語水平的提高從根本上講就是主體性的發(fā)展。本文就初中英語教學如何發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極主動地學習，開展主體性教學活動，從而對形成研究性學習的教學模式進行一些探討。一、對主體性理論的認識主體性是主體在主客體關(guān)系中表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。馬克思說：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性，主體性原則，即承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。二、培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生的主體意識學習興趣是價值規(guī)律成功過程中的必要條件，學習興趣是形成學習動機的重要內(nèi)因；學習興趣是推動認識活動的重要動力；學習興趣是影響學習效果的重要因素；興趣是課堂教學改革的核心；興趣是提高學生學習成績的重要內(nèi)因。布魯納說：“興趣是最好的老師?！睂嶋H上興趣是一種積極的認識，傾向是一種復雜的個性品質(zhì)。要推動學生去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的主體意識。興趣在活動中的動力性作用已為不少心理學家所承認。杜威把興趣看成是活動的原動力。他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵人去做的原動力?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜的認知活動。因此，培養(yǎng)學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力。培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的主體意識。初中生開始都比較喜歡英語課，認為英語是新世紀的需要，也是將來就業(yè)的通行證，學習期望值較高。在學習英語時，新奇的知識和曲折的問題常常能引起學生的興趣。教師應(yīng)珍惜學生這種原始的學習興趣。學習過程中，學生很不成熟地發(fā)展了一種新的用英語進行思維和行動的方式，形成了稚嫩的英語語言的自我意識。教師要十分愛護學生幼芽般的英語語言自我意識，因為這種自我意識就是學生學習英語的主體意識的開始。教師要尊重培養(yǎng)學生的主體意識，用科學的態(tài)度給予熱情的幫助，鼓勵每次微小的進步，給學生自主學習報以熱烈的掌聲。往往教師不經(jīng)意的一種手勢，一個微笑，會使得學生學習英語的興趣更加濃厚。興趣和愛好是學習一切知識，也是學習英語并喚醒英語語言主體意識的原動力。有了興趣和愛好，就像給生命注入了一股活力。帶著這份好奇與向往，在知識的大道上不斷摸索。三、創(chuàng)設(shè)活動情景，引導學生進行主體性學習《超級教學》作者、美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克？詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”既創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風格和方式。第三個當然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題，在我們每堂好的英語課中，都會有這三者。但是，傳統(tǒng)的，以教師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的?！皩W習之‘門’必須打開，否則真正的學習無法發(fā)生，而那‘門’是一種情緒性的東西……我在課堂教學中，采用多媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。英語多媒體學習利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學生能夠根據(jù)各自的學習程度，自主的、有選擇的學習，改變的以往以教師為主、滿堂灌的填鴨式教學方法。初三Lesson30《ChristmasDay》，我制作了多媒體課件。在課件中插入音樂《SilentNight》，使整個教室彌漫著歡樂祥和的氣氛。這時配以圣誕老人駕著雪橇，背著大包禮物的畫面，激起學生們了解ChristmasDay的風俗習慣歡慶活動的渴望。師生們以音像畫面為背景，化好妝，借用實物道具，在音樂聲中進行圣誕節(jié)歡慶活動。這些活動符合學生年齡特點，引起極大興趣。老師扮成大胡子圣誕老人，學生扮成可愛的孩子，仿佛置身于紐約的街頭。大家在圣誕樹下同唱《MerryChristmas》這首歌，彼此祝福，接受圣誕老人的禮物。學生們在活動中增強了語言的真情實感，確確實實體會到自己學習的主體地位。四、開展課外活動，發(fā)揮學生學習主動性和創(chuàng)造性1.課外活動從“英語角”開始課堂教學，在40分鐘內(nèi)，難以使每個同學獲得足夠展示的機會。愛好英語的同學，常常下課后仍覺得意猶未盡。開展課外活動是滿足英語愛好者的學習需求，進一步培養(yǎng)和發(fā)展自主學習和語言綜合應(yīng)用能力的重要途徑。英語課外活動往往從成立“EnglishCorner”開始，時間一般定在周五下午的活動課，地點設(shè)在教室一角。廣大英語愛好者主動參與，民主推行組長。英語教師擔任總輔導員，師生共同研究制定活動計劃和日程安排。每次活動要有點名、有主持、有活動記載、有總結(jié)反饋?；顒娱_始從口語對話入手，相互介紹，難點質(zhì)疑，學習交流。大組活動和個別接觸相結(jié)合，逐步形成自主、熱烈、活躍的活動氛圍。英語角除了進行口語交流之外，還開展各種各樣的英文作品賞析活動，有讀后感，有電影觀后感，還有對當今時事的評論，既提高了學生的口語表達與思維能力，也開闊了學生視野，增強學生的主人翁責任感。2.采用初中生喜聞樂見的活動形式英語課外活動要深入持久的開展，必須根據(jù)初中生的年齡特征和興趣愛好，采用喜聞樂見的多種形式：英語詩朗誦、歌唱大獎賽、課本劇演出、知識競猜等等。還可跟班級工作相結(jié)合，召開英語主題班會，英文書法評比等班級活動。還可請音樂教師教唱英語歌曲，請美術(shù)老師指導英語卡通畫創(chuàng)作等等。在英語教學中，也可將課內(nèi)教學與課外活動有機地結(jié)合起來。在課堂上學習表演性較強的課文后，在課外活動時，引導學生把它改編成對話或課本劇表演。還可以進一步深入，引導學生根據(jù)熟悉的故事情節(jié)所積累的豐富表象，加大思維空間，以豐富的想象力，進行再創(chuàng)造的嘗試。每個單元學習完后，可由教師安排一些有意的話題給學生進行講座和表演。如在一次興趣班的表演中，同學們自由組合，表演《龜兔賽跑》，同學們根據(jù)其內(nèi)容，分頭準備，出謀劃策，積極性高，表演十分風趣。同學們表演成“白兔接受教訓終于獲勝”“白兔幫助摔傷的烏龜一起到達終點”等多種結(jié)局。同學們豐富多彩的創(chuàng)造想象，博得師生一致好評?？傊?，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究，解決問題的能力才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異的創(chuàng)造能力。問卷設(shè)計流程及內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。問卷設(shè)計1問卷設(shè)計流程問卷設(shè)計流程2、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系、決定研究目的選用問卷類型四、編擬問卷大綱五、草擬冋卷題目六、修改問卷題目七、專家評定、問卷預試九、修改問卷十、正式問卷的形成、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系3、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系研究者在編制間卷時,一定要掌握文獻探討、研究構(gòu)念、研究向度與擬定間卷題目之間的關(guān)系、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系4狗念。同度與題目之聞的關(guān)系研究理論(訪談、調(diào)查(金,心理、行x獻探討經(jīng)驗個人、權(quán)威、機關(guān)構(gòu)研究構(gòu)念甲研究構(gòu)念乙研究構(gòu)念丙抽象具體狗念。同度與題目之聞的關(guān)系5構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系(一)詳細做好文獻探討文獻探討的重點應(yīng)包括對研究理論、相關(guān)研究、經(jīng)驗論述做完整的整理。以研究理論而言問卷編制不僅要擬出題目,如果涉及到與研究構(gòu)念有關(guān)的信息,就需要從該研究構(gòu)念去找尋與該研究構(gòu)念有關(guān)的理論、觀點或派別進行論述,這將是后續(xù)問卷編制最好的基礎(chǔ)構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系6、構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系(二)掌握研究構(gòu)念研究者設(shè)計問卷,尤其是與社會學、教育學心理學或行政學,乃至與管理學的研究工具,往往都要以學理來建構(gòu)問卷。研究構(gòu)念代表一種理論的內(nèi)涵,因此研究者需要對研究構(gòu)念轉(zhuǎn)化為較具體的研究構(gòu)面或研究面向、構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系7、構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系(三)將研究構(gòu)念轉(zhuǎn)化為研究構(gòu)面研究構(gòu)念往往是范圍較大不易掌握,研究者宜依據(jù)理論及文獻歸納出研究向度,所以研究向度的操作型定乂就顯得格外重要;也就是說研究者應(yīng)該將研究構(gòu)念之下構(gòu)面的內(nèi)涵,更清楚及具體地說明,讓讀者了解它的意義。、構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系8、構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系(四)將研究構(gòu)面轉(zhuǎn)化為問卷題目確定研究構(gòu)面后研究者就可以依據(jù)研究構(gòu)面來設(shè)計或撰擬每一個概面的問題題目研究者可以對·個構(gòu)面或向度撰擬四至六題作為預試題目。沒有研究構(gòu)念,僅是單純一項調(diào)查,就可以省去研究構(gòu)念的探討;然而,對于研究構(gòu)面或面向的理清仍應(yīng)重視,因為沒有一個具體的研究構(gòu)面,后續(xù)的研究問卷設(shè)計或撰擬,以至于資料收集后的分析,會呈現(xiàn)紛雜,不易掌握研究的重點。、構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系9二、決定研究目的主要是研究者要解決哪些問題做為前提,以及究竟要針對哪些研究對象來設(shè)計題目較為適當,符合研究目的來設(shè)計題目,才能掌握研究的精神重點。二、決定研究目的10三、選用問卷類型研究者選用問卷的類型,就是要依據(jù)研究者撰寫論文是要質(zhì)化分析或是問卷調(diào)查法的量化分析三、選用問卷類型11問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件12問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件13問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件14問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件15問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件16問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件17問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件18問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件19問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件20問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件21問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件22問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件23問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件24問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件25問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件26問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件27問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件28問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件29問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件30問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件31問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件32問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件33問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件34問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件35問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件36問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件37問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件38問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件39問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件40問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件41問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件42問卷設(shè)計流程及內(nèi)容課件4341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4問卷設(shè)計流程及內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。問卷設(shè)計流程及內(nèi)容問卷設(shè)計流程及內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。問卷設(shè)計流程、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系、決定研究目的選用問卷類型四、編擬問卷大綱五、草擬冋卷題目六、修改問卷題目七、專家評定、問卷預試九、修改問卷十、正式問卷的形成有教師認為，所謂新課改，就是老師將課堂的話語權(quán)交給學生，原本老師講的都由學生來說，其實這是對課改的誤解，因為教師是“平等對話”的一方，也要“充分發(fā)揮在教學中的主動性和創(chuàng)造性”（《語文課程標準》），無視教師指導作用的改革是沒有出路的。筆者認為，真正的語文課堂，不光要有學生自主、合作、探究的過程，教者富有誘力、活力、魅力的蘊豐而辭美的課堂語言也是其必備的條件。教師必須擁有自己的“話語權(quán)”。一、簡練清晰教師的課堂語言是學生傳布消息，指導學生探究知識的紐帶，即便是多媒體業(yè)已普遍進入課堂的今天，依然是無可替代的，語文課堂尤其如此。當你引導學生分析問題、解答練習，抑或介紹相關(guān)的背景或者思路時，你的語言必須清晰。古人說：“聽君一席話，勝讀十年書。”這里的“一席話”必須使學生聽得清楚，且想聽、愛聽。大凡有經(jīng)驗的語文老師，其課堂語言無不讓學生喜聽樂聽，無不激發(fā)著學生的求知欲。語文教師的課堂語言必須符合以下幾點基本原則：一是簡練。簡練，就是不多說濫說。二是清晰。吐字清晰，發(fā)音準確，說話條理清楚，是語文教師必須具備的起碼素質(zhì)。三是音量適度。有的教師音如蟬鳴，學生聽得吃力，有的教師音似雷吼，學生膽戰(zhàn)心驚，都是不可取的。四是徐疾相見。不可一味慢如抽絲，也不宜一味疾如閃電，過慢令人難以等待，太快則讓人招架不了。二、有恰當?shù)墓?jié)奏語文教師的課堂語言應(yīng)當順暢，這就要求每一位語文教師必須具備扎實的語言基本功，即具有語法邏輯，不說帶病和不合事理的話。語調(diào)要有抑揚頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度。平淡而低沉的語調(diào)易使教室里空氣沉悶，學生精神不振；聲音過大易使學生疲倦。在講授重點難點和問題承轉(zhuǎn)處，在解釋概念、公式、定理和定義處，說話要慢些，語調(diào)要提高些，以引起學生的注意，給學生更多的思考時間，字字句句在學生頭腦中引起反響，留下印象。蘇格拉底說：“美，就是節(jié)奏好，和諧，都由于心靈的聰慧和善良?！闭Z文教師就是要做這樣的慧者和善者。三、有吸引力語文教師必須十分注重課堂語言的內(nèi)質(zhì)，在講究其外在形式的同時，要深研其內(nèi)在的意蘊，以追求一種蕩氣回腸、勾人心魄的藝術(shù)魅力。筆者以為，這種魅力主要來自三方面。（一）鋪陳。很多時候，特別是一堂課的起始和高潮處，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊來縱情渲染，恣意鋪陳，從而為學生進入課文情境，把握課文內(nèi)容筑造架橋，創(chuàng)設(shè)氛圍。事實上，學生也只有在這種情形下，才能領(lǐng)會思想，接受陶冶。有些老師上課時很喜歡“講”，可就是沒有感染力，不能吸引人，什么原因？就是因為不會鋪陳，不善鋪陳。（二）幽默。幽默是教學智慧的閃現(xiàn)。在恰到好處時用幽默，讓學生會心地笑，在笑中提神益智。一位語文老師在上課時，一只蝴蝶飛進教室，并在教室內(nèi)飛來飛去，一部分學生的注意力便隨著蝴蝶游離于課堂教學之外，于是老師停下課說︰“我現(xiàn)在提一個問題，這只蝴蝶為什么在教室里飛來飛去不愿離去？”同學們一時不知老師提問的用意，無法回答。老師接著說︰“這就是‘蝶戀花’，因為你們都是祖國的花朵嘛！”同學們會心地笑了。這位老師面對課堂意外，巧用語文上的“詞牌”，輕輕松松，一語飛渡，多么自然的藝術(shù)處理。至于那些俗不可耐的插科打諢，雖然有時也能博學生一笑，但笑得無聊，笑得膚淺，稱不上幽默，倒成了從神圣的語文課堂剔除的糟粕。（三）含蓄。寫文章，不可一味地直白，該含蓄時要含蓄，這樣才顯得有文氣，有韻味。教語文，同樣是這個道理。語文教學語言既不可莫測高深，又不可一覽無余，必須在隱與顯之間尋求一種最佳的表達方式。這樣，才能給學生以獨立思考、自主探究的空間，激發(fā)他們的求知欲。高明的語文老師，往往在課堂教學的某些關(guān)鍵之處，對他的教學語言巧設(shè)機關(guān)，含而不露，使學生獲得從探微洞幽到豁然開朗的喜悅。構(gòu)建語文教學語言的大廈，是一項系統(tǒng)工程。也是一項藝術(shù)工程。有人說，完美的語文教學語言應(yīng)該具有哲學家的深邃，文學家的形象，數(shù)學家的縝密，講演家的暢達。這種要求雖然近乎苛刻，但無疑為我們描繪了一個追求的理想境界，即使不能完全做到，也應(yīng)該矢志不移地朝這個方向努力?！队⒄Z課程標準》關(guān)于“教學中應(yīng)注意的問題”指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”，而未來教育越來越明顯的特征之一就是發(fā)展學生的主體性，主動性。就英語教學而言，學生英語水平的提高從根本上講就是主體性的發(fā)展。本文就初中英語教學如何發(fā)揮學生的主體性，引導學生積極主動地學習，開展主體性教學活動，從而對形成研究性學習的教學模式進行一些探討。一、對主體性理論的認識主體性是主體在主客體關(guān)系中表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。馬克思說：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性，主體性原則，即承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。二、培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生的主體意識學習興趣是價值規(guī)律成功過程中的必要條件，學習興趣是形成學習動機的重要內(nèi)因；學習興趣是推動認識活動的重要動力；學習興趣是影響學習效果的重要因素；興趣是課堂教學改革的核心；興趣是提高學生學習成績的重要內(nèi)因。布魯納說：“興趣是最好的老師?！睂嶋H上興趣是一種積極的認識，傾向是一種復雜的個性品質(zhì)。要推動學生去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的主體意識。興趣在活動中的動力性作用已為不少心理學家所承認。杜威把興趣看成是活動的原動力。他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵人去做的原動力。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜的認知活動。因此，培養(yǎng)學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力。培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，就是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的主體意識。初中生開始都比較喜歡英語課，認為英語是新世紀的需要，也是將來就業(yè)的通行證，學習期望值較高。在學習英語時，新奇的知識和曲折的問題常常能引起學生的興趣。教師應(yīng)珍惜學生這種原始的學習興趣。學習過程中，學生很不成熟地發(fā)展了一種新的用英語進行思維和行動的方式，形成了稚嫩的英語語言的自我意識。教師要十分愛護學生幼芽般的英語語言自我意識，因為這種自我意識就是學生學習英語的主體意識的開始。教師要尊重培養(yǎng)學生的主體意識，用科學的態(tài)度給予熱情的幫助，鼓勵每次微小的進步，給學生自主學習報以熱烈的掌聲。往往教師不經(jīng)意的一種手勢，一個微笑，會使得學生學習英語的興趣更加濃厚。興趣和愛好是學習一切知識，也是學習英語并喚醒英語語言主體意識的原動力。有了興趣和愛好，就像給生命注入了一股活力。帶著這份好奇與向往，在知識的大道上不斷摸索。三、創(chuàng)設(shè)活動情景，引導學生進行主體性學習《超級教學》作者、美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克？詹森相信影響學習的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”既創(chuàng)造學習的適當?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風格和方式。第三個當然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題，在我們每堂好的英語課中，都會有這三者。但是，傳統(tǒng)的，以教師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的。“學習之‘門’必須打開，否則真正的學習無法發(fā)生，而那‘門’是一種情緒性的東西……我在課堂教學中，采用多媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。英語多媒體學習利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學生能夠根據(jù)各自的學習程度，自主的、有選擇的學習，改變的以往以教師為主、滿堂灌的填鴨式教學方法。初三Lesson30《ChristmasDay》，我制作了多媒體課件。在課件中插入音樂《SilentNight》，使整個教室彌漫著歡樂祥和的氣氛。這時配以圣誕老人駕著雪橇，背著大包禮物的畫面，激起學生們了解ChristmasDay的風俗習慣歡慶活動的渴望。師生們以音像畫面為背景，化好妝，借用實物道具，在音樂聲中進行圣誕節(jié)歡慶活動。這些活動符合學生年齡特點，引起極大興趣。老師扮成大胡子圣誕老人，學生扮成可愛的孩子，仿佛置身于紐約的街頭。大家在圣誕樹下同唱《MerryChristmas》這首歌，彼此祝福，接受圣誕老人的禮物。學生們在活動中增強了語言的真情實感，確確實實體會到自己學習的主體地位。四、開展課外活動，發(fā)揮學生學習主動性和創(chuàng)造性1.課外活動從“英語角”開始課堂教學，在40分鐘內(nèi)，難以使每個同學獲得足夠展示的機會。愛好英語的同學，常常下課后仍覺得意猶未盡。開展課外活動是滿足英語愛好者的學習需求，進一步培養(yǎng)和發(fā)展自主學習和語言綜合應(yīng)用能力的重要途徑。英語課外活動往往從成立“EnglishCorner”開始，時間一般定在周五下午的活動課，地點設(shè)在教室一角。廣大英語愛好者主動參與，民主推行組長。英語教師擔任總輔導員，師生共同研究制定活動計劃和日程安排。每次活動要有點名、有主持、有活動記載、有總結(jié)反饋?；顒娱_始從口語對話入手，相互介紹，難點質(zhì)疑，學習交流。大組活動和個別接觸相結(jié)合，逐步形成自主、熱烈、活躍的活動氛圍。英語角除了進行口語交流之外，還開展各種各樣的英文作品賞析活動，有讀后感，有電影觀后感，還有對當今時事的評論，既提高了學生的口語表達與思維能力，也開闊了學生視野，增強學生的主人翁責任感。2.采用初中生喜聞樂見的活動形式英語課外活動要深入持久的開展，必須根據(jù)初中生的年齡特征和興趣愛好，采用喜聞樂見的多種形式：英語詩朗誦、歌唱大獎賽、課本劇演出、知識競猜等等。還可跟班級工作相結(jié)合，召開英語主題班會，英文書法評比等班級活動。還可請音樂教師教唱英語歌曲，請美術(shù)老師指導英語卡通畫創(chuàng)作等等。在英語教學中，也可將課內(nèi)教學與課外活動有機地結(jié)合起來。在課堂上學習表演性較強的課文后，在課外活動時，引導學生把它改編成對話或課本劇表演。還可以進一步深入，引導學生根據(jù)熟悉的故事情節(jié)所積累的豐富表象，加大思維空間，以豐富的想象力，進行再創(chuàng)造的嘗試。每個單元學習完后，可由教師安排一些有意的話題給學生進行講座和表演。如在一次興趣班的表演中，同學們自由組合，表演《龜兔賽跑》，同學們根據(jù)其內(nèi)容，分頭準備，出謀劃策，積極性高，表演十分風趣。同學們表演成“白兔接受教訓終于獲勝”“白兔幫助摔傷的烏龜一起到達終點”等多種結(jié)局。同學們豐富多彩的創(chuàng)造想象，博得師生一致好評。總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究，解決問題的能力才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異的創(chuàng)造能力。問卷設(shè)計流程及內(nèi)容16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。問卷設(shè)計45問卷設(shè)計流程問卷設(shè)計流程46、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系、決定研究目的選用問卷類型四、編擬問卷大綱五、草擬冋卷題目六、修改問卷題目七、專家評定、問卷預試九、修改問卷十、正式問卷的形成、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系47、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系研究者在編制間卷時,一定要掌握文獻探討、研究構(gòu)念、研究向度與擬定間卷題目之間的關(guān)系、構(gòu)念、向度與題目之間的關(guān)系48狗念。同度與題目之聞的關(guān)系研究理論(訪談、調(diào)查(金,心理、行x獻探討經(jīng)驗個人、權(quán)威、機關(guān)構(gòu)研究構(gòu)念甲研究構(gòu)念乙研究構(gòu)念丙抽象具體狗念。同度與題目之聞的關(guān)系49構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系(一)詳細做好文獻探討文獻探討的重點應(yīng)包括對研究理論、相關(guān)研究、經(jīng)驗論述做完整的整理。以研究理論而言問卷編制不僅要擬出題目,如果涉及到與研究構(gòu)念有關(guān)的信息,就需要從該研究構(gòu)念去找尋與該研究構(gòu)念有關(guān)的理論、觀點或派別進行論述,這將是后續(xù)問卷編制最好的基礎(chǔ)構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系50、構(gòu)念、向度與問題之間的關(guān)系(二)掌握研究構(gòu)念研究者設(shè)計問卷,尤其是與社會學、教育學心理學或行