理論力學(xué)5-摩擦課件

理論力學(xué)5—摩擦26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。理論力學(xué)5—摩擦理論力學(xué)5—摩擦26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第五章摩擦5.1滑動摩擦52摩擦角和自鎖現(xiàn)象53考慮摩擦的平衡問題5.4滾動摩擦摩擦的類別:①<摩擦—固體對圄體的摩擦流體摩擦—流體相鄰層之間由于流速的不同而引起的切向力?；瑒幽Σ痢捎谖矬w間相對滑動或有相②〈對滑動趨勢引起的摩擦。滾動摩擦——婦于物體間相對滾動或有相對滾動趨勢引起的摩擦。九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的難度。那么，如何進行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學(xué)老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學(xué)試卷的分析，并結(jié)合《化學(xué)考試綱要》的要求以及所教學(xué)生的實際情況，制訂了如下復(fù)習(xí)策略。一重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的進行總復(fù)習(xí)的意義有五：（1）對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；（2）復(fù)雜問題簡單化；（3）抽象知識形象化；（4）零散知識系統(tǒng)化；（5）幫助學(xué)生突出重點，突破難點，全面掌握化學(xué)知識和技能。進行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對所學(xué)知識、技能、方法進行重新認識和再學(xué)習(xí)的過程。所以，加強對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進師生共同提高的過程。二合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。第一階段：進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。時間安排：兩周。階段目標(biāo)：檢查并及時解決學(xué)生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學(xué)各知識點按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)實驗與活動探究、化學(xué)計算、化學(xué)與生活等。復(fù)習(xí)要求：“細、低、全”?！凹殹笔侵笍?fù)習(xí)要全面細致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識?！暗汀笔侵笍?fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況?！叭笔侵笍?fù)習(xí)要針對全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。注意事項：（1）用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點，落實基礎(chǔ)）；（2）合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；（3）訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；（4）問題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽就懂，一做就錯。第二階段：進行專題復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。時間安排：兩周。階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進行綜合訓(xùn)練。注意事項：（1）研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專題、做好專題復(fù)習(xí)；（2）做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學(xué)生存在的知識盲點要有針對性的訓(xùn)練；（3）要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時間。第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練，提高知識運用能力。時間安排：兩周。階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。同時，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點、彌補漏點、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。注意事項：（1）進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識考查的呈現(xiàn)方式；（2）提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價值）；（3）回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓(xùn)練。三認真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向認真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材，認真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。四重視知識基礎(chǔ)，加強主干知識的復(fù)習(xí)如物理變化和化學(xué)變化的判斷；純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物的辨別；化合價的推斷；化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫；對化學(xué)式意義的理解；金屬活動性和溶液的酸堿性；四種基本反應(yīng)類型；O2、C、CO、CO2、Fe的性質(zhì)；水的組成和凈化；常見氣體（O2、CO2）的制取、收集、檢驗和凈化；常見酸堿鹽的性質(zhì)及其鑒別；化學(xué)式和化學(xué)方程式的有關(guān)計算，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算等?？傊?，初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)要做到：以思維發(fā)展為核心；以課標(biāo)、課本為主要資源；以課堂教學(xué)為主陣地；以科學(xué)探究為主線；以科學(xué)規(guī)劃為保證，真正提高復(fù)習(xí)實效，將初三學(xué)生從繁重的題海中解救出來，使他們經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，成為一個具有科學(xué)素養(yǎng)，具有獨立學(xué)習(xí)化學(xué)能力的合格的學(xué)生。本文為全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《教師專業(yè)發(fā)展研究•農(nóng)村初中學(xué)生新課程英語學(xué)習(xí)的問題及對策研究》的課題研究成果。課題批號：JGX12121503教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案(如書面計劃就叫教案)時所要做的工作，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、對學(xué)生基本情況的研究、教學(xué)內(nèi)容的確立、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等等。針對英語教學(xué)的現(xiàn)存問題和新課程要求，本文從幾個方面提出相應(yīng)的策略。1.確定清晰明確的三維教學(xué)目標(biāo)有效的英語教學(xué)目標(biāo)首先要準(zhǔn)確和明確。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和評價性。英語教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在擺脫"應(yīng)試教育"和"知識中心論"的影響，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對英語語言知識的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)過程中把這三維目標(biāo)進行整合，以知識能力為主線，滲透情感態(tài)度價值觀并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。需要強調(diào)的是，三維教學(xué)目標(biāo)并不是要求在每一節(jié)課上都要面面俱到，而是要有所側(cè)重。而且由于課堂教學(xué)活動動態(tài)性與生成性，教學(xué)目標(biāo)也要隨著課堂動態(tài)變化而發(fā)生變化。課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生一些小的事件也可以成為教學(xué)的一個目標(biāo)。2.把握課堂支撐點，著重提高課堂教學(xué)有效性著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過"給我一個支點、我能撬動整個地球。"從這里我們不難看出，支撐點的重要性，課堂教學(xué)中同樣需要把握住支撐點。如果能夠選擇一個牽一發(fā)而動全身的支撐點，將會大大提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，支撐點一般是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，其中重點、難點是比較關(guān)鍵的地方。但是，其并不是統(tǒng)一固定的，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊不同，支撐點、側(cè)重點也會有所不同。在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。然而，許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中往往忽視教學(xué)目標(biāo)的具體性與明確性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)相對模糊與隨意。通常情況下，每個單元、每個課時都需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點。除此之外，還需要建立適當(dāng)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教師才能隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并進行適當(dāng)調(diào)整。比如，初中英語牛津版教材由于特別重視語言的實際應(yīng)用性，教材編排上特別注重體現(xiàn)這一點。每個單元、每個課時都有中心（中心語句、中心句子、中心句型等）作為課堂教學(xué)的支撐點，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這些內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中將其重點體現(xiàn)出來，這就需要教師圍繞這個中心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。3.有效教學(xué)的實施3.1拓寬學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)開放情景。英語教學(xué)并不是單純的一門學(xué)科教學(xué)，教師能否給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)廣闊的舞臺，這關(guān)鍵取決于教育者須超越本學(xué)科知識，有較深的相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)涵，為學(xué)生提供更多的主動學(xué)習(xí)機會，組織豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)科知識和學(xué)生的生活世界之間，建立豐富的意義聯(lián)系，并為學(xué)生營造更多更廣闊的參與探尋意義、在互動中生成意義的空間。3.2運用信息技術(shù)，優(yōu)化互動條件。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述："未來教育：人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。而現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，擴大課堂師生互動的時空，在廣泛、深刻的互動中實現(xiàn)資源共享和互補，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的個性化，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。4.激發(fā)學(xué)生興趣"興趣是學(xué)生最好的老師。"在初中英語有效教學(xué)中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學(xué)手段簡潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在具體的教學(xué)手法應(yīng)用中，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，以此來引領(lǐng)學(xué)生從生活走向教材。如"Unit3Let'scelebrate!"一課，教師就可以用投影出相應(yīng)節(jié)日的卡通圖片與英文名稱，讓學(xué)生按順序?qū)?jié)日進行劃線連接或組合，并要求學(xué)生在回答中對theDragonBoatFestival，NationalDay等重要節(jié)日的源起進行介紹。當(dāng)然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動也是一種有益的嘗試。同樣是"Let'scelebrate!"教師也可向?qū)W生提問，Whosefavouritefestivalis...？Whydoyoulikeit？并聯(lián)系學(xué)生的回答，引出本課詞匯，如Christmas?D?Dcard，theDragonBoatFestival，ricedumplings等。從教學(xué)反饋看，這對于增加學(xué)生知識儲備，為對話練習(xí)作出鋪墊，完成預(yù)期的熱身目的都有著不小的裨益。5.尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，教師就不能按照自己"教"的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生"學(xué)"的規(guī)律進行教學(xué)。所以，筆者在設(shè)計教學(xué)時，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生的知識基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。教師可以根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際。因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者時常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)他們的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方案，以保證知識的有效掌握。理論力學(xué)5—摩擦26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。理1第五章摩擦5.1滑動摩擦52摩擦角和自鎖現(xiàn)象53考慮摩擦的平衡問題5.4滾動摩擦第五章摩擦2摩擦的類別:①<摩擦—固體對圄體的摩擦流體摩擦—流體相鄰層之間由于流速的不同而引起的切向力?；瑒幽Σ痢捎谖矬w間相對滑動或有相②〈對滑動趨勢引起的摩擦。滾動摩擦——婦于物體間相對滾動或有相對滾動趨勢引起的摩擦。摩擦的類別:35.1滑動摩擦當(dāng)兩個相互接觸的物體具有相對谞動或相對滑動趨勢肘,彼此間產(chǎn)生的阻礙相對谞動或相對滑動趨勢的力,稱為谞動摩擦力。摩擦力作用于相互接觸處,其方向與相對谞動的趨勢或相對滑動的方向相反,它的大小根據(jù)主動力作用的不同,可以分為三種情況,即靜滑動摩擦力,最大靜滑動摩擦力和動谞動摩擦力。若僅有谞動趨勢而沒有谞動肘產(chǎn)生的摩擦力稱為靜谞動摩擦力;若存在相對滑動肘產(chǎn)生的摩擦力稱為動滑動摩擦力。5.1滑動摩擦45.1.靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力FF在粗糙的水平面上放置一重為P的物體,該物體在重力尸和法向反力F的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。今在該物體上作用一大小可變化的水平拉力F,當(dāng)拉力F由零值逐漸增加但不很大肘,物體仍保持靜止。可見支承面對物體除法向約束反力FN外,還有一個阻礙物體沿水平面向右谞動的切向力,此力即靜谞動摩擦力,簡稱靜摩擦力,常以F表示,方向向左,如圖。5.1.靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力55.1.1靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力∑F=0:F-F=0FF。=F靜摩擦力的大小隨水平力F的増大而増大,這是靜摩擦力和一般約束反力共同的性質(zhì)。靜摩擦力又與一般約束反力不同,乞并不隨力F的增大而無限度地增大。當(dāng)力F的大小達到一定數(shù)值肘,物塊處于將要谞動、但尚未開始滑動的臨界狀態(tài)。這肘,只要力F再增大一點,物塊即開始谞動。當(dāng)物塊處于平衡的臨界狀態(tài)肘,靜摩擦力達到最大值,即為最大靜滑動摩擦力,簡稱最大靜摩擦力,以Fm表示。此后,如黑F再繼續(xù)增大,但靜摩擦力不能再隨之増大,物體將失去平衡而谞動。這就是靜摩擦力的特持點;5.1.1靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力6靜摩擦定律(庫侖摩擦定律)綜上所述可知,靜摩擦力的大小隨主動力的情況而改變,但介于零與最大值之間,即0<F<Fmax由實驗證明:最大靜滑動摩擦力的大小與兩物體間的法向反力的大小成正比,即maxfF這就是靜谞動摩擦定律。式￠∫稱為靜谞動摩擦糸數(shù)。靜摩擦糸數(shù)的大小需由實驗測定。它與接觸物體的材料和表面情況(如粗糙度、溫度和濕度等)有關(guān),而與接觸面積的大小無關(guān)。靜摩擦定律(庫侖摩擦定律)75.1.2動滑動摩擦定律當(dāng)滑動摩擦力已達到最大值肘,若主動力F再繼續(xù)加大,接觸面之間將出現(xiàn)相對谞動。此肘,接觸物體之間仍作用有阻礙相對滑動的阻力,這種阻力稱為動滑動摩擦力,簡稱動摩擦力,以F表示。實驗表明動摩擦力的大小與接觸體間的正壓力成正比,即f式中是動摩擦糸數(shù),它與接觸物體的材料和表面情況有關(guān)。動摩擦力與靜摩擦力不同,沒有變化范圍。一般情況下,動摩擦糸數(shù)小于靜摩擦糸數(shù),即∫<∫。5.1.2動滑動摩擦定律85.1.2動滑動摩擦定律實際上動摩擦糸數(shù)還與接觸物體間相對谞動的速度大小有關(guān)。對于不同材料的物體,動摩擦糸數(shù)隨相對滑動的速度變化規(guī)律也不同。多數(shù)情況下,動摩擦糸數(shù)隨相對滑動速度的增大而稍減小,但當(dāng)相對滑動速度不大肘,動摩擦糸數(shù)可近似地認為是個常數(shù)。5.1.2動滑動摩擦定律952摩擦角和自鎖現(xiàn)象5.2.1摩擦角當(dāng)有摩擦射,支承面對平衡物體的反力包含法向反力FN和切向摩擦力Fs,這西個力的合力稱為支承面的全約束反力,即FR=FN+F,它與支承面間的夾角q將隨主動力的變化而變化,當(dāng)物體處于臨界平衡狀態(tài)時,φ角達到一最大值q。全約束力與法線間的夾角的最大值φ稱為摩櫬角。升Fmax52摩擦角和自鎖現(xiàn)象1052.1摩擦角升由圖可知,角卯與靜滑動摩擦糸R數(shù)f的關(guān)糸為:FmaxfFNtanmax即:摩擦角的正切等于靜摩擦糸數(shù)?？梢?摩擦角與摩擦糸數(shù)一樣,都是表示材料的表面性質(zhì)的量當(dāng)物塊的谞動趨勢方向改變肘,全約束反力作用線的方位也隨之改變;在臨界狀態(tài)下,FR的作用線將畫出一個以接觸點A為頂點的錐面,稱為摩擦錐。設(shè)物塊與支承面間沿任何方向的摩擦糸數(shù)都相同,即摩擦角都相等,則摩擦錐將是一個頂角為29的圓錐。52.1摩擦角11理論力學(xué)5—摩擦課件12理論力學(xué)5—摩擦課件13理論力學(xué)5—摩擦課件14理論力學(xué)5—摩擦課件15理論力學(xué)5—摩擦課件16理論力學(xué)5—摩擦課件17理論力學(xué)5—摩擦課件18理論力學(xué)5—摩擦課件19理論力學(xué)5—摩擦課件20理論力學(xué)5—摩擦課件21理論力學(xué)5—摩擦課件22理論力學(xué)5—摩擦課件23理論力學(xué)5—摩擦課件24理論力學(xué)5—摩擦課件25理論力學(xué)5—摩擦課件26理論力學(xué)5—摩擦課件27理論力學(xué)5—摩擦課件28理論力學(xué)5—摩擦課件29理論力學(xué)5—摩擦課件30理論力學(xué)5—摩擦課件31理論力學(xué)5—摩擦課件32理論力學(xué)5—摩擦課件33理論力學(xué)5—摩擦課件34理論力學(xué)5—摩擦課件35理論力學(xué)5—摩擦課件36理論力學(xué)5—摩擦課件37理論力學(xué)5—摩擦課件38理論力學(xué)5—摩擦課件39謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕40理論力學(xué)5—摩擦26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。理論力學(xué)5—摩擦理論力學(xué)5—摩擦26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第五章摩擦5.1滑動摩擦52摩擦角和自鎖現(xiàn)象53考慮摩擦的平衡問題5.4滾動摩擦摩擦的類別:①<摩擦—固體對圄體的摩擦流體摩擦—流體相鄰層之間由于流速的不同而引起的切向力?；瑒幽Σ痢捎谖矬w間相對滑動或有相②〈對滑動趨勢引起的摩擦。滾動摩擦——婦于物體間相對滾動或有相對滾動趨勢引起的摩擦。九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的難度。那么，如何進行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學(xué)老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學(xué)試卷的分析，并結(jié)合《化學(xué)考試綱要》的要求以及所教學(xué)生的實際情況，制訂了如下復(fù)習(xí)策略。一重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的進行總復(fù)習(xí)的意義有五：（1）對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；（2）復(fù)雜問題簡單化；（3）抽象知識形象化；（4）零散知識系統(tǒng)化；（5）幫助學(xué)生突出重點，突破難點，全面掌握化學(xué)知識和技能。進行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對所學(xué)知識、技能、方法進行重新認識和再學(xué)習(xí)的過程。所以，加強對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進師生共同提高的過程。二合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。第一階段：進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。時間安排：兩周。階段目標(biāo)：檢查并及時解決學(xué)生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學(xué)各知識點按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)實驗與活動探究、化學(xué)計算、化學(xué)與生活等。復(fù)習(xí)要求：“細、低、全”?！凹殹笔侵笍?fù)習(xí)要全面細致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識。“低”是指復(fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況。“全”是指復(fù)習(xí)要針對全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。注意事項：（1）用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點，落實基礎(chǔ)）；（2）合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；（3）訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；（4）問題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽就懂，一做就錯。第二階段：進行專題復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。時間安排：兩周。階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進行綜合訓(xùn)練。注意事項：（1）研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專題、做好專題復(fù)習(xí)；（2）做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學(xué)生存在的知識盲點要有針對性的訓(xùn)練；（3）要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時間。第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練，提高知識運用能力。時間安排：兩周。階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。同時，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點、彌補漏點、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。注意事項：（1）進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識考查的呈現(xiàn)方式；（2）提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價值）；（3）回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓(xùn)練。三認真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向認真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材，認真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。四重視知識基礎(chǔ)，加強主干知識的復(fù)習(xí)如物理變化和化學(xué)變化的判斷；純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物的辨別；化合價的推斷；化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫；對化學(xué)式意義的理解；金屬活動性和溶液的酸堿性；四種基本反應(yīng)類型；O2、C、CO、CO2、Fe的性質(zhì)；水的組成和凈化；常見氣體（O2、CO2）的制取、收集、檢驗和凈化；常見酸堿鹽的性質(zhì)及其鑒別；化學(xué)式和化學(xué)方程式的有關(guān)計算，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算等。總之，初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)要做到：以思維發(fā)展為核心；以課標(biāo)、課本為主要資源；以課堂教學(xué)為主陣地；以科學(xué)探究為主線；以科學(xué)規(guī)劃為保證，真正提高復(fù)習(xí)實效，將初三學(xué)生從繁重的題海中解救出來，使他們經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，成為一個具有科學(xué)素養(yǎng)，具有獨立學(xué)習(xí)化學(xué)能力的合格的學(xué)生。本文為全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《教師專業(yè)發(fā)展研究•農(nóng)村初中學(xué)生新課程英語學(xué)習(xí)的問題及對策研究》的課題研究成果。課題批號：JGX12121503教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案(如書面計劃就叫教案)時所要做的工作，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、對學(xué)生基本情況的研究、教學(xué)內(nèi)容的確立、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等等。針對英語教學(xué)的現(xiàn)存問題和新課程要求，本文從幾個方面提出相應(yīng)的策略。1.確定清晰明確的三維教學(xué)目標(biāo)有效的英語教學(xué)目標(biāo)首先要準(zhǔn)確和明確。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和評價性。英語教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在擺脫"應(yīng)試教育"和"知識中心論"的影響，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對英語語言知識的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)過程中把這三維目標(biāo)進行整合，以知識能力為主線，滲透情感態(tài)度價值觀并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。需要強調(diào)的是，三維教學(xué)目標(biāo)并不是要求在每一節(jié)課上都要面面俱到，而是要有所側(cè)重。而且由于課堂教學(xué)活動動態(tài)性與生成性，教學(xué)目標(biāo)也要隨著課堂動態(tài)變化而發(fā)生變化。課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生一些小的事件也可以成為教學(xué)的一個目標(biāo)。2.把握課堂支撐點，著重提高課堂教學(xué)有效性著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過"給我一個支點、我能撬動整個地球。"從這里我們不難看出，支撐點的重要性，課堂教學(xué)中同樣需要把握住支撐點。如果能夠選擇一個牽一發(fā)而動全身的支撐點，將會大大提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，支撐點一般是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，其中重點、難點是比較關(guān)鍵的地方。但是，其并不是統(tǒng)一固定的，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊不同，支撐點、側(cè)重點也會有所不同。在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。然而，許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中往往忽視教學(xué)目標(biāo)的具體性與明確性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)相對模糊與隨意。通常情況下，每個單元、每個課時都需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點。除此之外，還需要建立適當(dāng)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教師才能隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并進行適當(dāng)調(diào)整。比如，初中英語牛津版教材由于特別重視語言的實際應(yīng)用性，教材編排上特別注重體現(xiàn)這一點。每個單元、每個課時都有中心（中心語句、中心句子、中心句型等）作為課堂教學(xué)的支撐點，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這些內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中將其重點體現(xiàn)出來，這就需要教師圍繞這個中心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。3.有效教學(xué)的實施3.1拓寬學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)開放情景。英語教學(xué)并不是單純的一門學(xué)科教學(xué)，教師能否給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)廣闊的舞臺，這關(guān)鍵取決于教育者須超越本學(xué)科知識，有較深的相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)涵，為學(xué)生提供更多的主動學(xué)習(xí)機會，組織豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)科知識和學(xué)生的生活世界之間，建立豐富的意義聯(lián)系，并為學(xué)生營造更多更廣闊的參與探尋意義、在互動中生成意義的空間。3.2運用信息技術(shù)，優(yōu)化互動條件。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述："未來教育：人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。而現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，擴大課堂師生互動的時空，在廣泛、深刻的互動中實現(xiàn)資源共享和互補，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的個性化，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。4.激發(fā)學(xué)生興趣"興趣是學(xué)生最好的老師。"在初中英語有效教學(xué)中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學(xué)手段簡潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在具體的教學(xué)手法應(yīng)用中，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，以此來引領(lǐng)學(xué)生從生活走向教材。如"Unit3Let'scelebrate!"一課，教師就可以用投影出相應(yīng)節(jié)日的卡通圖片與英文名稱，讓學(xué)生按順序?qū)?jié)日進行劃線連接或組合，并要求學(xué)生在回答中對theDragonBoatFestival，NationalDay等重要節(jié)日的源起進行介紹。當(dāng)然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動也是一種有益的嘗試。同樣是"Let'scelebrate!"教師也可向?qū)W生提問，Whosefavouritefestivalis...？Whydoyoulikeit？并聯(lián)系學(xué)生的回答，引出本課詞匯，如Christmas?D?Dcard，theDragonBoatFestival，ricedumplings等。從教學(xué)反饋看，這對于增加學(xué)生知識儲備，為對話練習(xí)作出鋪墊，完成預(yù)期的熱身目的都有著不小的裨益。5.尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，教師就不能按照自己"教"的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生"學(xué)"的規(guī)律進行教學(xué)。所以，筆者在設(shè)計教學(xué)時，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生的知識基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。教師可以根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際。因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者時常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)他們的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方案，以保證知識的有效掌握。理論力學(xué)5—摩擦26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。理41第五章摩擦5.1滑動摩擦52摩擦角和自鎖現(xiàn)象53考慮摩擦的平衡問題5.4滾動摩擦第五章摩擦42摩擦的類別:①<摩擦—固體對圄體的摩擦流體摩擦—流體相鄰層之間由于流速的不同而引起的切向力?；瑒幽Σ痢捎谖矬w間相對滑動或有相②〈對滑動趨勢引起的摩擦。滾動摩擦——婦于物體間相對滾動或有相對滾動趨勢引起的摩擦。摩擦的類別:435.1滑動摩擦當(dāng)兩個相互接觸的物體具有相對谞動或相對滑動趨勢肘,彼此間產(chǎn)生的阻礙相對谞動或相對滑動趨勢的力,稱為谞動摩擦力。摩擦力作用于相互接觸處,其方向與相對谞動的趨勢或相對滑動的方向相反,它的大小根據(jù)主動力作用的不同,可以分為三種情況,即靜滑動摩擦力,最大靜滑動摩擦力和動谞動摩擦力。若僅有谞動趨勢而沒有谞動肘產(chǎn)生的摩擦力稱為靜谞動摩擦力;若存在相對滑動肘產(chǎn)生的摩擦力稱為動滑動摩擦力。5.1滑動摩擦445.1.靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力FF在粗糙的水平面上放置一重為P的物體,該物體在重力尸和法向反力F的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。今在該物體上作用一大小可變化的水平拉力F,當(dāng)拉力F由零值逐漸增加但不很大肘,物體仍保持靜止?？梢娭С忻鎸ξ矬w除法向約束反力FN外,還有一個阻礙物體沿水平面向右谞動的切向力,此力即靜谞動摩擦力,簡稱靜摩擦力,常以F表示,方向向左,如圖。5.1.靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力455.1.1靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力∑F=0:F-F=0FF。=F靜摩擦力的大小隨水平力F的増大而増大,這是靜摩擦力和一般約束反力共同的性質(zhì)。靜摩擦力又與一般約束反力不同,乞并不隨力F的增大而無限度地增大。當(dāng)力F的大小達到一定數(shù)值肘,物塊處于將要谞動、但尚未開始滑動的臨界狀態(tài)。這肘,只要力F再增大一點,物塊即開始谞動。當(dāng)物塊處于平衡的臨界狀態(tài)肘,靜摩擦力達到最大值,即為最大靜滑動摩擦力,簡稱最大靜摩擦力,以Fm表示。此后,如黑F再繼續(xù)增大,但靜摩擦力不能再隨之増大,物體將失去平衡而谞動。這就是靜摩擦力的特持點;5.1.1靜滑動摩擦力及最大靜滑動摩擦力46靜摩擦定律(庫侖摩擦定律)綜上所述可知,靜摩擦力的大小隨主動力的情況而改變,但介于零與最大值之間,即0<F<Fmax由實驗證明:最大靜滑動摩擦力的大小與兩物體間的法向反力的大小成正比,即maxfF這就是靜谞動摩擦定律。式￠∫稱為靜谞動摩擦糸數(shù)。靜摩擦糸數(shù)的大小需