新理性新地域解構(gòu)主義課件

新理性新地域解構(gòu)主義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新理性新地域解構(gòu)主義新理性新地域解構(gòu)主義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新理性主義坦丹薩學(xué)派吳凱凱王飛翔陳堅許旭峰李寶仁時間:20世紀60年代后期背景:1)意大利理性運動2)社會政治領(lǐng)域無序狀態(tài)發(fā)源地點:意大和代表人物:羅西、格拉希、艾莫尼諾、克里爾兄弟等人思想:回歸秩序西《城市建筑》、格拉?！督ㄖ慕Y(jié)構(gòu)邏輯目的:尋找一種基于文化與歷史的發(fā)展邏輯來建立的、合乎理性的建筑生成原則。通俗的講也就是試圖將意大利傳統(tǒng)文化精神融入現(xiàn)代建筑語言現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，基本是以高考為導(dǎo)向的，英語教師習(xí)慣于開展單向、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動的聽講和機械記憶，所以課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)非常被動，課堂教學(xué)氛圍也是比較枯燥的。為了更好的展現(xiàn)高中英語課程的魅力，增添教師授課過程的藝術(shù)性，高中英語教師要敢于對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓高中生做英語課堂的主人。一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境高中英語課程授課藝術(shù)的增加，需要高中英語教師豐富英語教學(xué)的手段，尤其是多媒體技術(shù)在高中英語課堂上的引入，可以對高中英語課程的魅力進行更好的演繹，營造出良好的英語教學(xué)情境，將英語知識的教學(xué)形象化、生動化，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，有效集中學(xué)生在英語課堂上的注意力。例如，在高中英語的聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是采取播放音頻、學(xué)生被打聽的教學(xué)形式，但是這樣只能滿足部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在虛擬化的語言情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很理想。而通過多媒體教學(xué)技術(shù)在英語聽力課堂上的應(yīng)用，可以讓教師靈活運用FLASH、影視資料等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實化、生活化的英語聽力教學(xué)情境，有助于學(xué)生降低英語聽力學(xué)習(xí)的思維障礙，增添了聽力教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和有效性，尤其是英語聲音與畫面的完美配合，更容易激發(fā)學(xué)生的英語聽力神經(jīng)和語言思維，這對提高高中生的聽力水平是非常有幫助的。二、充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，給學(xué)生展示和表現(xiàn)的舞臺受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語教師習(xí)慣于開展灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于單一，而交際是英語語言的主要功能，也是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，所以高中英語知識的教學(xué)需要對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，以充分激發(fā)出學(xué)生在英語課堂上的參與意識和表現(xiàn)欲，這就需要高中英語教師要樹立以學(xué)生為中心的英語教學(xué)理念，在英語課堂上給學(xué)生更多展示和表現(xiàn)的空間，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。例如，在”wildlifeprotection”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考和探究，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)主動意識，如導(dǎo)入問題：Whatendangeredwildlifedoyouknow？Canyouintroducesomeendangeredanimalstous，suchaspanda，Miludeer，southChinatigerandsoon？這樣可以營造出和諧化的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以更多的參與到英語教學(xué)過程中來，在展示和表現(xiàn)自己的過程中獲取知識、收獲信心，提升課堂教學(xué)效率。三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感游戲教學(xué)在高中英語教學(xué)中的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氛圍，很好的充當(dāng)英語課的“調(diào)味劑”，增強英語授課的藝術(shù)性，讓學(xué)生在“玩”中感受英語的魅力，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。如在高中英語詞匯教學(xué)中，有的英語教師就編制了很多英語順口溜幫助學(xué)生對英語單詞進行記憶，“單詞接龍”的游戲中，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上來，而且不讓任何一個學(xué)生掉隊，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。再如，在高中英語的口語教學(xué)中，可以組織一些英語對話、演講比賽等競賽性的游戲項目，看哪個小組成績最好。如此一來，學(xué)生利用英語進行口語交際的參與意識就被充分激發(fā)出來，在教師的激勵和引導(dǎo)下表現(xiàn)欲也會更加強烈，英語教學(xué)效率也會得以提升。四、強調(diào)互動與合作，給學(xué)生更多“用”英語機會交際是英語學(xué)科最主要的功能，所以無論學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，最終都要回歸到對英語知識的交際應(yīng)用上來。因此，高中英語教師在教學(xué)中，要多開展互動、合作與交際，這對提升學(xué)生的英語成績和綜合素質(zhì)是很有幫助的。在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于教學(xué)成果的獲取。因此，高中英語教師要給學(xué)生留下足夠的“用”英語的空間，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識，在英語課堂上積極進行交際和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣能夠在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，在“bodylanguage”的教學(xué)中，教師單向性的知識灌輸對學(xué)生的吸引力非常小，所以教師可以以小組為單位，設(shè)計一些互動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生之間的互動與交流。如Onegroupactoutandlettheothersguesswhatthebodysignmeanswhiletheothergroupsshouldexplain，usingthesentencepatternlike“Doing――means/istosay――”。這樣的角色扮演和對話，可以充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，尤其是學(xué)困生也可以積極參與進來，有助于學(xué)生在整體上的共同進步與提高。結(jié)語總之，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的束縛，敢于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)的方式和途徑，設(shè)置更多趣味性、互動性和體驗性的英語教學(xué)項目，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而讓高中英語課堂變得更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效率?！吧⒙健弊魑慕虒W(xué)首先要貼近生活，生活是寫作的源泉，事無大小，真實的生活總能讓學(xué)生有話可說，有理可講。其次真情實感，其實感情是作文的第一大要素，只有融入了感情，學(xué)生才會多觀察，多思考，寫出來的文章才有血有肉。再次從學(xué)生的興趣入手，如果能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動自能作文的積極性，能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就能事半功倍。最后多鼓勵少批評，學(xué)生的作文畢竟是一個循序漸進的過程，加之學(xué)生的能力也有個體差異性，教師多引導(dǎo)，多激勵，讓學(xué)生燃起寫作的激情，化被動為主動的作文，必定會妙筆生花。那么我在“散漫式”作文教學(xué)實踐中體會如下幾點，與大家分享。一、解放思想，放下包袱每當(dāng)接手一個新班的語文教學(xué)工作，我都會在第一節(jié)作文課上講我的要求和希望，來解放學(xué)生的思想，放下他們的包袱。我會告訴大家，我的作文不是命題作文，也不是當(dāng)堂要完成，沒有體裁限制，沒有時間限制，沒有字數(shù)限制，只要你有想說的話，看見一些你認為有感慨的事，你可以毫不諱言的寫下來，傾訴你的想法，隨時交上你的作文。那么作文課呢？作文課只做一些語言訓(xùn)練和文字游戲，去掉他們害怕作文課的陰影，讓他們知道作文課也會豐富多彩的，非常有趣的，進而讓他們喜歡作文課，同時也有了作文的興趣。我記得每當(dāng)我的要求和希望講出來以后，學(xué)生們都很興奮，也很期待。二、口語轉(zhuǎn)書面語的訓(xùn)練中學(xué)生思想活躍，情感也逐漸豐富，同學(xué)之間話題也比較多，有說不完的話，為什么作文就寫不出來呢？為什么寫出來的話是干巴巴的毫無文彩呢？我認為最大的原因就是學(xué)生不能把口語不能轉(zhuǎn)化成書面語，看似簡單的轉(zhuǎn)換，其實在寫文章時卻是一個很大的障礙，學(xué)生不能轉(zhuǎn)換就寫不出文章來。所以口語轉(zhuǎn)變成書面語的訓(xùn)練很重要，我經(jīng)常安排一些這樣的話題讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練，如發(fā)生在班級里的事，社會上的各種現(xiàn)象，自己的喜怒哀樂等等，自己來簡單說明，讓其他同學(xué)對他的發(fā)言進行研究，然后各自發(fā)揮，且把口語轉(zhuǎn)變成書面語，寫完就讀給大家聽。這個訓(xùn)練讓課堂活躍很多，每節(jié)課學(xué)生都能緊張且興奮，參與率特高，有一些意想不到的語句出現(xiàn)，常常博得大家的歡笑和贊賞，在大家的游戲中提高學(xué)生的思維能力和表達能力。三、擴句的訓(xùn)練學(xué)生的語言不夠豐富，也不出彩，關(guān)鍵是學(xué)生語言只有主干，而沒有太多枝葉和花朵，全篇都是淺顯，直白的語言是難以讓文章出彩的。所以我常常做一些擴句的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達能力，讓他們寫出漂亮的語言，豐富他們的表達效果。比如我列出“她漂亮”“我和他”“正在跑步”等等，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，說出一句或一段完整出新的語言，豐富充實他們的表達能力。我記得有一次以“我打你”做一次擴句訓(xùn)練，一石激起千層浪，竟然讓一少部分平時不發(fā)言的學(xué)生也說得內(nèi)容豐富，條理清楚。有的說與家長之間，有的說與同學(xué)之間，有的說與老師之間，且說得精彩無比，感人肺腑，真的讓我感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。四、豐富語言材料的積累語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，也可以從中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，認識和把握語文規(guī)律，生成新的話語。荀子《勸學(xué)》中說“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江?！?，說明積累的重要性。現(xiàn)代語文教學(xué)也強調(diào)語言積累，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中要求“豐富語言的積累”；在“課程總目標(biāo)”中要求“有較豐富的積累”；在“教學(xué)建議”中要求“注重語言的積累，感悟和運用”。正所謂“巧婦難為無米之炊”，所以我要求學(xué)生要有欣賞的能力，要有斷句的能力，不論是名言警句，還是優(yōu)美詞語，只要你認為對你有幫助的都可以摘抄。我把我?guī)啄陙碚娜救沼浾宫F(xiàn)給同學(xué)們看的時候，同學(xué)們現(xiàn)出了無比驚訝好佩服的神情，同時我也給同學(xué)們樹立了好的榜樣。新理性新地域解構(gòu)主義56、死去何所道，托體同山阿。新理性新地1新理性主義坦丹薩學(xué)派吳凱凱王飛翔陳堅許旭峰李寶仁新理性主義2時間:20世紀60年代后期背景:1)意大利理性運動2)社會政治領(lǐng)域無序狀態(tài)發(fā)源地點:意大和代表人物:羅西、格拉希、艾莫尼諾、克里爾兄弟等人思想:回歸秩序西《城市建筑》、格拉?！督ㄖ慕Y(jié)構(gòu)邏輯目的:尋找一種基于文化與歷史的發(fā)展邏輯來建立的、合乎理性的建筑生成原則。通俗的講也就是試圖將意大利傳統(tǒng)文化精神融入現(xiàn)代建筑語言時間:20世紀60年代后期3羅西(AldoRossi1931~19971959年米蘭工科學(xué)校畢業(yè)1959-1964年為建業(yè)大學(xué)、蘇黎世大學(xué)任教羅西(AldoRossi4新理性主義又稱坦丹薩(Tendenza學(xué)派,是從兩本特別具有創(chuàng)新意義的著作發(fā)端的,這就是西1966年的《城市建筑》和格拉西19新理性主義又稱坦丹薩(Tendenza學(xué)派,是從5《城市建筑》強調(diào)已經(jīng)確定的建筑類型在其發(fā)展中對城市形式的形態(tài)結(jié)構(gòu)所起的作用《建筑的邏輯結(jié)構(gòu)》則試圖為建筑學(xué)形成某種必要的都提出回到理性的口號,這意味著,至少是部分地回復(fù)到戰(zhàn)前意天利理性主義所關(guān)懷的問題。《城市建筑》強調(diào)已經(jīng)確定的建筑類型在其發(fā)展中對6圣·卡塔多公墓(1971)..u4.IIIIIIEISIIEI圣·卡塔多公墓(1971)7新理性新地域解構(gòu)主義課件8拉拉公寓7G面m。ouuuPlummmr拉拉公寓97了甲國群叫二廈照面哥國【開圓冒■■■■7了甲10博尼芳丹博物館博尼芳丹博物館11新理性新地域解構(gòu)主義課件12新理性新地域解構(gòu)主義課件13新理性新地域解構(gòu)主義課件14新理性新地域解構(gòu)主義課件15新理性新地域解構(gòu)主義課件16新理性新地域解構(gòu)主義課件17新理性新地域解構(gòu)主義課件18新理性新地域解構(gòu)主義課件19新理性新地域解構(gòu)主義課件20新理性新地域解構(gòu)主義課件21新理性新地域解構(gòu)主義課件22新理性新地域解構(gòu)主義課件23新理性新地域解構(gòu)主義課件24新理性新地域解構(gòu)主義課件25新理性新地域解構(gòu)主義課件26新理性新地域解構(gòu)主義課件27新理性新地域解構(gòu)主義課件28新理性新地域解構(gòu)主義課件29新理性新地域解構(gòu)主義課件30新理性新地域解構(gòu)主義課件31新理性新地域解構(gòu)主義課件32新理性新地域解構(gòu)主義課件33新理性新地域解構(gòu)主義課件34新理性新地域解構(gòu)主義課件35新理性新地域解構(gòu)主義課件36新理性新地域解構(gòu)主義課件37新理性新地域解構(gòu)主義課件38新理性新地域解構(gòu)主義課件39新理性新地域解構(gòu)主義課件40新理性新地域解構(gòu)主義課件41新理性新地域解構(gòu)主義課件42新理性新地域解構(gòu)主義課件43新理性新地域解構(gòu)主義課件44新理性新地域解構(gòu)主義課件45新理性新地域解構(gòu)主義課件46新理性新地域解構(gòu)主義課件47新理性新地域解構(gòu)主義課件48新理性新地域解構(gòu)主義課件49新理性新地域解構(gòu)主義課件50新理性新地域解構(gòu)主義課件51新理性新地域解構(gòu)主義課件52新理性新地域解構(gòu)主義課件53新理性新地域解構(gòu)主義課件54新理性新地域解構(gòu)主義課件55新理性新地域解構(gòu)主義課件56新理性新地域解構(gòu)主義課件57新理性新地域解構(gòu)主義課件58新理性新地域解構(gòu)主義課件59新理性新地域解構(gòu)主義課件60新理性新地域解構(gòu)主義課件61新理性新地域解構(gòu)主義課件6251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、63新理性新地域解構(gòu)主義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新理性新地域解構(gòu)主義新理性新地域解構(gòu)主義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新理性主義坦丹薩學(xué)派吳凱凱王飛翔陳堅許旭峰李寶仁時間:20世紀60年代后期背景:1)意大利理性運動2)社會政治領(lǐng)域無序狀態(tài)發(fā)源地點:意大和代表人物:羅西、格拉希、艾莫尼諾、克里爾兄弟等人思想:回歸秩序西《城市建筑》、格拉?！督ㄖ慕Y(jié)構(gòu)邏輯目的:尋找一種基于文化與歷史的發(fā)展邏輯來建立的、合乎理性的建筑生成原則。通俗的講也就是試圖將意大利傳統(tǒng)文化精神融入現(xiàn)代建筑語言現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，基本是以高考為導(dǎo)向的，英語教師習(xí)慣于開展單向、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動的聽講和機械記憶，所以課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)非常被動，課堂教學(xué)氛圍也是比較枯燥的。為了更好的展現(xiàn)高中英語課程的魅力，增添教師授課過程的藝術(shù)性，高中英語教師要敢于對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓高中生做英語課堂的主人。一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境高中英語課程授課藝術(shù)的增加，需要高中英語教師豐富英語教學(xué)的手段，尤其是多媒體技術(shù)在高中英語課堂上的引入，可以對高中英語課程的魅力進行更好的演繹，營造出良好的英語教學(xué)情境，將英語知識的教學(xué)形象化、生動化，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，有效集中學(xué)生在英語課堂上的注意力。例如，在高中英語的聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是采取播放音頻、學(xué)生被打聽的教學(xué)形式，但是這樣只能滿足部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在虛擬化的語言情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很理想。而通過多媒體教學(xué)技術(shù)在英語聽力課堂上的應(yīng)用，可以讓教師靈活運用FLASH、影視資料等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實化、生活化的英語聽力教學(xué)情境，有助于學(xué)生降低英語聽力學(xué)習(xí)的思維障礙，增添了聽力教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和有效性，尤其是英語聲音與畫面的完美配合，更容易激發(fā)學(xué)生的英語聽力神經(jīng)和語言思維，這對提高高中生的聽力水平是非常有幫助的。二、充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，給學(xué)生展示和表現(xiàn)的舞臺受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語教師習(xí)慣于開展灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于單一，而交際是英語語言的主要功能，也是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，所以高中英語知識的教學(xué)需要對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，以充分激發(fā)出學(xué)生在英語課堂上的參與意識和表現(xiàn)欲，這就需要高中英語教師要樹立以學(xué)生為中心的英語教學(xué)理念，在英語課堂上給學(xué)生更多展示和表現(xiàn)的空間，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。例如，在”wildlifeprotection”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考和探究，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)主動意識，如導(dǎo)入問題：Whatendangeredwildlifedoyouknow？Canyouintroducesomeendangeredanimalstous，suchaspanda，Miludeer，southChinatigerandsoon？這樣可以營造出和諧化的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以更多的參與到英語教學(xué)過程中來，在展示和表現(xiàn)自己的過程中獲取知識、收獲信心，提升課堂教學(xué)效率。三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感游戲教學(xué)在高中英語教學(xué)中的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氛圍，很好的充當(dāng)英語課的“調(diào)味劑”，增強英語授課的藝術(shù)性，讓學(xué)生在“玩”中感受英語的魅力，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。如在高中英語詞匯教學(xué)中，有的英語教師就編制了很多英語順口溜幫助學(xué)生對英語單詞進行記憶，“單詞接龍”的游戲中，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上來，而且不讓任何一個學(xué)生掉隊，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。再如，在高中英語的口語教學(xué)中，可以組織一些英語對話、演講比賽等競賽性的游戲項目，看哪個小組成績最好。如此一來，學(xué)生利用英語進行口語交際的參與意識就被充分激發(fā)出來，在教師的激勵和引導(dǎo)下表現(xiàn)欲也會更加強烈，英語教學(xué)效率也會得以提升。四、強調(diào)互動與合作，給學(xué)生更多“用”英語機會交際是英語學(xué)科最主要的功能，所以無論學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，最終都要回歸到對英語知識的交際應(yīng)用上來。因此，高中英語教師在教學(xué)中，要多開展互動、合作與交際，這對提升學(xué)生的英語成績和綜合素質(zhì)是很有幫助的。在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于教學(xué)成果的獲取。因此，高中英語教師要給學(xué)生留下足夠的“用”英語的空間，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識，在英語課堂上積極進行交際和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣能夠在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，在“bodylanguage”的教學(xué)中，教師單向性的知識灌輸對學(xué)生的吸引力非常小，所以教師可以以小組為單位，設(shè)計一些互動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生之間的互動與交流。如Onegroupactoutandlettheothersguesswhatthebodysignmeanswhiletheothergroupsshouldexplain，usingthesentencepatternlike“Doing――means/istosay――”。這樣的角色扮演和對話，可以充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，尤其是學(xué)困生也可以積極參與進來，有助于學(xué)生在整體上的共同進步與提高。結(jié)語總之，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的束縛，敢于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)的方式和途徑，設(shè)置更多趣味性、互動性和體驗性的英語教學(xué)項目，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而讓高中英語課堂變得更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效率。“散漫式”作文教學(xué)首先要貼近生活，生活是寫作的源泉，事無大小，真實的生活總能讓學(xué)生有話可說，有理可講。其次真情實感，其實感情是作文的第一大要素，只有融入了感情，學(xué)生才會多觀察，多思考，寫出來的文章才有血有肉。再次從學(xué)生的興趣入手，如果能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動自能作文的積極性，能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就能事半功倍。最后多鼓勵少批評，學(xué)生的作文畢竟是一個循序漸進的過程，加之學(xué)生的能力也有個體差異性，教師多引導(dǎo)，多激勵，讓學(xué)生燃起寫作的激情，化被動為主動的作文，必定會妙筆生花。那么我在“散漫式”作文教學(xué)實踐中體會如下幾點，與大家分享。一、解放思想，放下包袱每當(dāng)接手一個新班的語文教學(xué)工作，我都會在第一節(jié)作文課上講我的要求和希望，來解放學(xué)生的思想，放下他們的包袱。我會告訴大家，我的作文不是命題作文，也不是當(dāng)堂要完成，沒有體裁限制，沒有時間限制，沒有字數(shù)限制，只要你有想說的話，看見一些你認為有感慨的事，你可以毫不諱言的寫下來，傾訴你的想法，隨時交上你的作文。那么作文課呢？作文課只做一些語言訓(xùn)練和文字游戲，去掉他們害怕作文課的陰影，讓他們知道作文課也會豐富多彩的，非常有趣的，進而讓他們喜歡作文課，同時也有了作文的興趣。我記得每當(dāng)我的要求和希望講出來以后，學(xué)生們都很興奮，也很期待。二、口語轉(zhuǎn)書面語的訓(xùn)練中學(xué)生思想活躍，情感也逐漸豐富，同學(xué)之間話題也比較多，有說不完的話，為什么作文就寫不出來呢？為什么寫出來的話是干巴巴的毫無文彩呢？我認為最大的原因就是學(xué)生不能把口語不能轉(zhuǎn)化成書面語，看似簡單的轉(zhuǎn)換，其實在寫文章時卻是一個很大的障礙，學(xué)生不能轉(zhuǎn)換就寫不出文章來。所以口語轉(zhuǎn)變成書面語的訓(xùn)練很重要，我經(jīng)常安排一些這樣的話題讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練，如發(fā)生在班級里的事，社會上的各種現(xiàn)象，自己的喜怒哀樂等等，自己來簡單說明，讓其他同學(xué)對他的發(fā)言進行研究，然后各自發(fā)揮，且把口語轉(zhuǎn)變成書面語，寫完就讀給大家聽。這個訓(xùn)練讓課堂活躍很多，每節(jié)課學(xué)生都能緊張且興奮，參與率特高，有一些意想不到的語句出現(xiàn)，常常博得大家的歡笑和贊賞，在大家的游戲中提高學(xué)生的思維能力和表達能力。三、擴句的訓(xùn)練學(xué)生的語言不夠豐富，也不出彩，關(guān)鍵是學(xué)生語言只有主干，而沒有太多枝葉和花朵，全篇都是淺顯，直白的語言是難以讓文章出彩的。所以我常常做一些擴句的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達能力，讓他們寫出漂亮的語言，豐富他們的表達效果。比如我列出“她漂亮”“我和他”“正在跑步”等等，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，說出一句或一段完整出新的語言，豐富充實他們的表達能力。我記得有一次以“我打你”做一次擴句訓(xùn)練，一石激起千層浪，竟然讓一少部分平時不發(fā)言的學(xué)生也說得內(nèi)容豐富，條理清楚。有的說與家長之間，有的說與同學(xué)之間，有的說與老師之間，且說得精彩無比，感人肺腑，真的讓我感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。四、豐富語言材料的積累語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，也可以從中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，認識和把握語文規(guī)律，生成新的話語。荀子《勸學(xué)》中說“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江海”，說明積累的重要性?，F(xiàn)代語文教學(xué)也強調(diào)語言積累，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中要求“豐富語言的積累”；在“課程總目標(biāo)”中要求“有較豐富的積累”；在“教學(xué)建議”中要求“注重語言的積累，感悟和運用”。正所謂“巧婦難為無米之炊”，所以我要求學(xué)生要有欣賞的能力，要有斷句的能力，不論是名言警句，還是優(yōu)美詞語，只要你認為對你有幫助的都可以摘抄。我把我?guī)啄陙碚娜救沼浾宫F(xiàn)給同學(xué)們看的時候，同學(xué)們現(xiàn)出了無比驚訝好佩服的神情，同時我也給同學(xué)們樹立了好的榜樣。新理性新地域解構(gòu)主義56、死去何所道，托體同山阿。新理性新地64新理性主義坦丹薩學(xué)派吳凱凱王飛翔陳堅許旭峰李寶仁新理性主義65時間:20世紀60年代后期背景:1)意大利理性運動2)社會政治領(lǐng)域無序狀態(tài)發(fā)源地點:意大和代表人物:羅西、格拉希、艾莫尼諾、克里爾兄弟等人思想:回歸秩序西《城市建筑》、格拉希《建筑的結(jié)構(gòu)邏輯目的:尋找一種基于文化與歷史的發(fā)展邏輯來建立的、合乎理性的建筑生成原則。通俗的講也就是試圖將意大利傳統(tǒng)文化精神融入現(xiàn)代建筑語言時間:20世紀60年代后期66羅西(AldoRossi1931~19971959年米蘭工科學(xué)校畢業(yè)1959-1964年為建業(yè)大學(xué)、蘇黎世大學(xué)任教羅西(AldoRossi67新理性主義又稱坦丹薩(Tendenza學(xué)派,是從兩本特別具有創(chuàng)新意義的著作發(fā)端的,這就是西1966年的《城市建筑》和格拉西19新理性主義又稱坦丹薩(Tendenza學(xué)派,是從68《城市建筑》強調(diào)已經(jīng)確定的建筑類型在其發(fā)展中對城市形式的形態(tài)結(jié)構(gòu)所起的作用《建筑的邏輯結(jié)構(gòu)》則試圖為建筑學(xué)形成某種必要的都提出回到理性的口號,這意味著,至少是部分地回復(fù)到戰(zhàn)前意天利理性主義所關(guān)懷的問題?！冻鞘薪ㄖ窂娬{(diào)已經(jīng)確