真核基因表達調控1課件

真核基因表達調控(1)（精選）真核基因表達調控(1)（精選）真核基因表達調控(1)（精選）第七章基因的表達與調控(下)真核基因表達調控的一般規(guī)律Contents真核生物的基因組·真核生物基因表達調控的特點和種類真核生物DNA水平上的基因表達調控真核生物轉錄水平上的基因表達調控真核基因轉錄后水平上的調控在英語素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。一、優(yōu)化教學目標的制定目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心中有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。二、優(yōu)化課堂教學的設計課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。三、構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹拢鳛槔蠋熤挥新耦^苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們的德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展?？傊?，高中英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。在初中語文教學工作中，作文教學難是公認現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象進行深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)其成因與教師作文教學方法不當以及教學資源未能充分整合等方面有關，要想快速提升學生作文寫作能力，當在教學工作中凸顯四個要素，以此為切入點扎實推進作文教學工作。筆者多年從事初中作文教學，在這一方面進行了初步探究，本文將做簡要分析。一、凸顯閱讀積累要素，讓學生實現(xiàn)厚積薄發(fā)二、凸顯生活感知要素，讓學生能夠有感而發(fā)生活是學生寫作的源泉，作文的素材來源于生活，而初中生生活感知不足，缺乏真情實感的素材，也是制約學生寫作能力提升的重要方面。部分教師沒有指導學生進行生活的深刻感知，以應試模式開展作文教學，導致學生空話、套話、廢話連篇，文章顯得極不真實。對此，筆者要求學生認真地感悟生活，用自己一雙明銳的眼睛去觀察世界，去縝密地思考發(fā)生的事情，在這樣的生活感知中積累寫作素材，經過這樣的素材感知，學生才能夠提高作文寫作中的真情實感效果。一方面，筆者要求學生做生活的細致觀察者，學習之余放眼觀察周圍的生活，觀察家庭的變化、周圍生活條件的改變等等，這些方面都是學生在生活中只要稍加留心觀察就能夠獲得的寫作素材。筆者要求學生從這些表象素材之中提煉出具有深刻意義的主題思想，使其成為素材積累的線索精髓，并且在寫作活動中能夠有效滲透思想情感。另外，筆者還要求學生認真記錄生活的感知體會，將所見所聞、所思所想的點點滴滴用文字形式記錄下來，經過這樣的方式日積月累，能夠有效提高學生作文寫作素材的積累效果。三、凸顯技巧指導要素，讓學生能夠下筆有神初中作文教學最為關鍵的環(huán)節(jié)當屬作文寫作技巧指導，在這一方面，廣大教師一定要認真研究，針對學生作文寫作基礎、遣詞造句能力、素材積累情況，以及技巧掌握水平等方面綜合考慮，進一步優(yōu)化教學模式，對教學中的各種要素有效兼顧，全面提升學生寫作技巧。例如在寫人類型的文章教學中，教師可以帶領學生回顧自己生活中印象最深的人，從回憶一點一滴的接觸開始，指導學生選取最能表現(xiàn)人物品德、性格方面的事跡，然后按照詳略安排進行構思，同時強化對學生的肖像描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等方面的指導，學生對于這一類型文章的寫作能夠獲得較為直觀的技巧技法，所刻畫的人物更加傳神，更能夠體現(xiàn)人物的品質特征，這對于有效提升學生作文寫作能力幫助較大。再比如寫景類型文章的教學中，教師可以以范文作為引導，帶領學生分析如何抓住景物的特點，怎樣安排寫作的順序，等等。在這樣的技巧指導中，學生對如何寫好作文有了更為直觀形象的認識。對作文學習的畏難情緒明顯降低，掌握了更多的寫作技巧，這對作文教學整體成效的提升具有積極的意義。四、凸顯活動促進要素，讓學生能夠快樂創(chuàng)作初中作文教學中的積極情感激發(fā)，對學生寫作投入程度具有重要的影響，教師應當著眼于提升學生積極情感，以此為抓手調動學生的作文學習積極性，這也是非常重要的方面。筆者在作文教學中，一方面積極組織開展各類競賽活動，如口頭小作文競賽、命題作文比賽、讀后感比賽等等，同時對學生進行分層比賽，優(yōu)秀生、中等生、學困生分別參加所對應層級的作文比賽，能夠發(fā)揮以賽促學的激勵作用，同時也能夠讓學生與同一層級的其他同學對比，進一步激發(fā)競爭的欲望，也有助于提高學生作文學習自信心。另一方面，筆者還鼓勵學生通過自辦小報、自辦作文刊物等方式，為學生寫作活動打造更加豐富的展示平臺?？粗约旱牧曌鞅话l(fā)表、刊登，這對許多學生而言是莫大的安慰和鼓勵，這些方面能夠為學生寫作興趣的提升發(fā)揮積極的促進作用。筆者還鼓勵學生參加各級各類的作文競賽活動，到更大的舞臺上去展示自我、獲得成功，這些方面能夠有效提高學生作文寫作的快樂情感，讓他們懷著濃厚的興趣積極投入到作文創(chuàng)作之中。綜上所述，在初中作文教學中凸顯上述四個方面要素，能夠保證作文教學活動重點突出、成效明顯，學生的學習興趣、學習效率等方面都會得到同步提升。真核基因表達調控(1)（精選）真核基因表達調控(1)（精選）1第七章基因的表達與調控(下)真核基因表達調控的一般規(guī)律第七章基因的表達與調控(下)2Contents真核生物的基因組·真核生物基因表達調控的特點和種類真核生物DNA水平上的基因表達調控真核生物轉錄水平上的基因表達調控真核基因轉錄后水平上的調控Contents3第一節(jié)真核生物的基因組一、真核基因組結構特點真核基因組結構龐大3×10bp、染色質、核膜單順反子基因不連續(xù)性斷裂基因(interruptedgene)內含子(Intron)、外顯子(exon)·非編碼區(qū)較多多于編碼序列(9:1)含有大量重復序列第一節(jié)真核生物的基因組4原核生物基因組結構特點基因組很小,大多只有一條染色體結構簡煉存在轉錄單元多順反子●有重疊基因原核生物基因組結構特點5二、真核細胞與原核細胞在基因轉錄、翻譯及DNA的空間結構方面存在以下幾個方面的差異試說明真核細胞與原核細胞在基因轉錄,翻譯及DNA的空間結構方面存在的主要差異,表現(xiàn)在哪些方面?武漢大學203年分子生物學碩士入學試題二、真核細胞與原核細胞在基因轉錄、翻譯及6①在真核細胞中,一條成熟的mRNA鏈只能翻譯出一條多肽鏈,很少存在原核生物中常見的多基因操縱子形式。②真核細胞DNA與組蛋白和大量非組蛋白相結合,只有一小部分DNA是裸露的。①在真核細胞中,一條成熟的mRNA鏈只能翻譯7③高等真核細胞DNA中很大部分是不轉錄的,大部分真核細胞的基因中間還存在不被翻譯的內含子。④真核生物能夠有序地根據(jù)生長發(fā)育階段的需要進亍DNA片段重排,還能在需要時增加細胞內某些基因的拷貝數(shù)。③高等真核細胞DNA中很大部分是不轉錄的,大部8⑤在真核生物中,基因轉錄的調節(jié)區(qū)相對較大,它們可能遠離啟動子達幾百個甚至上千個堿基對,這些調節(jié)區(qū)一般通過改變整個所控制基因5’上游區(qū)DNA構型來影響它與RNA聚合酶的結合能力。在原核生物中,轉錄的調節(jié)區(qū)都很小,大都位于啟動子上游不遠處,調控蛋白結合到調節(jié)位點上可直接促進或抑制RNA聚合酶與它的結合⑤在真核生物中,基因轉錄的調節(jié)區(qū)相對較大,它9⑥真核生物的RNA在細胞核中合成,只有經轉運穿過核膜,到達細胞質后,才能被翻譯成蛋白質,原核生物中不存在這樣嚴格的空間間隔。⑦許多真核生物的基因只有經過復雜的成熟和剪接過程,才能順利地翻譯成蛋白質。⑥真核生物的RNA在細胞核中合成,只有經轉運穿過核10三、基本概念(一)基因家族(genefamily)真核生物的基因組中有很多來源相同、結構相似、功能相關的基因,將這些基因稱為基因家族。如:編碼組蛋白、免疫球蛋白和血紅蛋白的基因都屬于基因家族同一家族中的成員有時緊密地排列在一起,成為個基因簇(genecluster)三、基本概念11真核基因表達調控1課件12真核基因表達調控1課件13真核基因表達調控1課件14真核基因表達調控1課件15真核基因表達調控1課件16真核基因表達調控1課件17真核基因表達調控1課件18真核基因表達調控1課件19真核基因表達調控1課件20真核基因表達調控1課件21真核基因表達調控1課件22真核基因表達調控1課件23真核基因表達調控1課件24真核基因表達調控1課件25真核基因表達調控1課件26真核基因表達調控1課件27真核基因表達調控1課件28真核基因表達調控1課件29真核基因表達調控1課件30真核基因表達調控1課件31真核基因表達調控1課件32真核基因表達調控1課件33真核基因表達調控1課件34真核基因表達調控1課件35真核基因表達調控1課件36真核基因表達調控1課件37真核基因表達調控1課件38真核基因表達調控1課件39真核基因表達調控1課件40真核基因表達調控1課件41真核基因表達調控1課件42真核基因表達調控1課件43真核基因表達調控1課件44真核基因表達調控1課件45真核基因表達調控1課件46真核基因表達調控1課件47真核基因表達調控1課件48真核基因表達調控1課件49真核基因表達調控1課件50真核基因表達調控1課件51真核基因表達調控1課件52真核基因表達調控1課件53真核基因表達調控1課件54真核基因表達調控1課件55真核基因表達調控1課件56真核基因表達調控1課件57真核基因表達調控1課件58真核基因表達調控1課件59真核基因表達調控1課件60真核基因表達調控1課件61真核基因表達調控1課件62真核基因表達調控1課件63真核基因表達調控1課件64真核基因表達調控1課件65真核基因表達調控1課件66真核基因表達調控1課件67真核基因表達調控1課件68真核基因表達調控1課件69真核基因表達調控1課件70真核基因表達調控1課件71真核基因表達調控1課件72真核基因表達調控1課件73真核基因表達調控1課件74真核基因表達調控1課件75真核基因表達調控1課件76真核基因表達調控1課件77謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?8真核基因表達調控(1)（精選）真核基因表達調控(1)（精選）真核基因表達調控(1)（精選）第七章基因的表達與調控(下)真核基因表達調控的一般規(guī)律Contents真核生物的基因組·真核生物基因表達調控的特點和種類真核生物DNA水平上的基因表達調控真核生物轉錄水平上的基因表達調控真核基因轉錄后水平上的調控在英語素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。一、優(yōu)化教學目標的制定目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心中有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。二、優(yōu)化課堂教學的設計課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。三、構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師只有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們的德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展?？傊咧杏⒄Z實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。在初中語文教學工作中，作文教學難是公認現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象進行深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)其成因與教師作文教學方法不當以及教學資源未能充分整合等方面有關，要想快速提升學生作文寫作能力，當在教學工作中凸顯四個要素，以此為切入點扎實推進作文教學工作。筆者多年從事初中作文教學，在這一方面進行了初步探究，本文將做簡要分析。一、凸顯閱讀積累要素，讓學生實現(xiàn)厚積薄發(fā)二、凸顯生活感知要素，讓學生能夠有感而發(fā)生活是學生寫作的源泉，作文的素材來源于生活，而初中生生活感知不足，缺乏真情實感的素材，也是制約學生寫作能力提升的重要方面。部分教師沒有指導學生進行生活的深刻感知，以應試模式開展作文教學，導致學生空話、套話、廢話連篇，文章顯得極不真實。對此，筆者要求學生認真地感悟生活，用自己一雙明銳的眼睛去觀察世界，去縝密地思考發(fā)生的事情，在這樣的生活感知中積累寫作素材，經過這樣的素材感知，學生才能夠提高作文寫作中的真情實感效果。一方面，筆者要求學生做生活的細致觀察者，學習之余放眼觀察周圍的生活，觀察家庭的變化、周圍生活條件的改變等等，這些方面都是學生在生活中只要稍加留心觀察就能夠獲得的寫作素材。筆者要求學生從這些表象素材之中提煉出具有深刻意義的主題思想，使其成為素材積累的線索精髓，并且在寫作活動中能夠有效滲透思想情感。另外，筆者還要求學生認真記錄生活的感知體會，將所見所聞、所思所想的點點滴滴用文字形式記錄下來，經過這樣的方式日積月累，能夠有效提高學生作文寫作素材的積累效果。三、凸顯技巧指導要素，讓學生能夠下筆有神初中作文教學最為關鍵的環(huán)節(jié)當屬作文寫作技巧指導，在這一方面，廣大教師一定要認真研究，針對學生作文寫作基礎、遣詞造句能力、素材積累情況，以及技巧掌握水平等方面綜合考慮，進一步優(yōu)化教學模式，對教學中的各種要素有效兼顧，全面提升學生寫作技巧。例如在寫人類型的文章教學中，教師可以帶領學生回顧自己生活中印象最深的人，從回憶一點一滴的接觸開始，指導學生選取最能表現(xiàn)人物品德、性格方面的事跡，然后按照詳略安排進行構思，同時強化對學生的肖像描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等方面的指導，學生對于這一類型文章的寫作能夠獲得較為直觀的技巧技法，所刻畫的人物更加傳神，更能夠體現(xiàn)人物的品質特征，這對于有效提升學生作文寫作能力幫助較大。再比如寫景類型文章的教學中，教師可以以范文作為引導，帶領學生分析如何抓住景物的特點，怎樣安排寫作的順序，等等。在這樣的技巧指導中，學生對如何寫好作文有了更為直觀形象的認識。對作文學習的畏難情緒明顯降低，掌握了更多的寫作技巧，這對作文教學整體成效的提升具有積極的意義。四、凸顯活動促進要素，讓學生能夠快樂創(chuàng)作初中作文教學中的積極情感激發(fā)，對學生寫作投入程度具有重要的影響，教師應當著眼于提升學生積極情感，以此為抓手調動學生的作文學習積極性，這也是非常重要的方面。筆者在作文教學中，一方面積極組織開展各類競賽活動，如口頭小作文競賽、命題作文比賽、讀后感比賽等等，同時對學生進行分層比賽，優(yōu)秀生、中等生、學困生分別參加所對應層級的作文比賽，能夠發(fā)揮以賽促學的激勵作用，同時也能夠讓學生與同一層級的其他同學對比，進一步激發(fā)競爭的欲望，也有助于提高學生作文學習自信心。另一方面，筆者還鼓勵學生通過自辦小報、自辦作文刊物等方式，為學生寫作活動打造更加豐富的展示平臺?？粗约旱牧曌鞅话l(fā)表、刊登，這對許多學生而言是莫大的安慰和鼓勵，這些方面能夠為學生寫作興趣的提升發(fā)揮積極的促進作用。筆者還鼓勵學生參加各級各類的作文競賽活動，到更大的舞臺上去展示自我、獲得成功，這些方面能夠有效提高學生作文寫作的快樂情感，讓他們懷著濃厚的興趣積極投入到作文創(chuàng)作之中。綜上所述，在初中作文教學中凸顯上述四個方面要素，能夠保證作文教學活動重點突出、成效明顯，學生的學習興趣、學習效率等方面都會得到同步提升。真核基因表達調控(1)（精選）真核基因表達調控(1)（精選）79第七章基因的表達與調控(下)真核基因表達調控的一般規(guī)律第七章基因的表達與調控(下)80Contents真核生物的基因組·真核生物基因表達調控的特點和種類真核生物DNA水平上的基因表達調控真核生物轉錄水平上的基因表達調控真核基因轉錄后水平上的調控Contents81第一節(jié)真核生物的基因組一、真核基因組結構特點真核基因組結構龐大3×10bp、染色質、核膜單順反子基因不連續(xù)性斷裂基因(interruptedgene)內含子(Intron)、外顯子(exon)·非編碼區(qū)較多多于編碼序列(9:1)含有大量重復序列第一節(jié)真核生物的基因組82原核生物基因組結構特點基因組很小,大多只有一條染色體結構簡煉存在轉錄單元多順反子●有重疊基因原核生物基因組結構特點83二、真核細胞與原核細胞在基因轉錄、翻譯及DNA的空間結構方面存在以下幾個方面的差異試說明真核細胞與原核細胞在基因轉錄,翻譯及DNA的空間結構方面存在的主要差異,表現(xiàn)在哪些方面?武漢大學203年分子生物學碩士入學試題二、真核細胞與原核細胞在基因轉錄、翻譯及84①在真核細胞中,一條成熟的mRNA鏈只能翻譯出一條多肽鏈,很少存在原核生物中常見的多基因操縱子形式。②真核細胞DNA與組蛋白和大量非組蛋白相結合,只有一小部分DNA是裸露的。①在真核細胞中,一條成熟的mRNA鏈只能翻譯85③高等真核細胞DNA中很大部分是不轉錄的,大部分真核細胞的基因中間還存在不被翻譯的內含子。④真核生物能夠有序地根據(jù)生長發(fā)育階段的需要進亍DNA片段重排,還能在需要時增加細胞內某些基因的拷貝數(shù)。③高等真核細胞DNA中很大部分是不轉錄的,大部86⑤在真核生物中,基因轉錄的調節(jié)區(qū)相對較大,它們可能遠離啟動子達幾百個甚至上千個堿基對,這些調節(jié)區(qū)一般通過改變整個所控制基因5’上游區(qū)DNA構型來影響它與RNA聚合酶的結合能力。在原核生物中,轉錄的調節(jié)區(qū)都很小,大都位于啟動子上游不遠處,調控蛋白結合到調節(jié)位點上可直接促進或抑制RNA聚合酶與它的結合⑤在真核生物中,基因轉錄的調節(jié)區(qū)相對較大,它87⑥真核生物的RNA在細胞核中合成,只有經轉運穿過核膜,到達細胞質后,才能被翻譯成蛋白質,原核生物中不存在這樣嚴格的空間間隔。⑦許多真核生物的基因只有經過復雜的成熟和剪接過程,才能順利地翻譯成蛋白質。⑥真核生物的RNA在細胞核中合成,只有經轉運穿過核88三、基本概念(一)基因家族(genefamily)真核生物的基因組中有很多來源相同、結構相似、功能相關的基因,將這些基因稱為基因家族。如:編碼組蛋白、免疫球蛋白和血紅蛋白的基因都屬于基因家族同一家族中的成員有時緊密地排列在一起,成為個基因簇(genecluster)三、基本概念89真核基因表達調控1課件90真核基因表達調控1課件91真核基因表達調控1課件92真核基因表達調控1課件93真核基因表達調控1課件94真核基因表達調控1課件95真核基因表達調控1課件96真核基因表達調控1課件97真核基因表達調控1課件98真核基因表達調控1課