管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)組織文化與管理引言●《職場(chǎng)》:迷你公司的“迷人”閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，初中階段的學(xué)習(xí)即是對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升，又是為即將到來的高中學(xué)習(xí)和高考作好鋪墊。加強(qiáng)初中語文閱讀訓(xùn)練、不斷提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的成效，需要廣大教師和學(xué)生給予足夠的重視。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀是人類對(duì)字、詞、句綜合理解與運(yùn)用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實(shí)現(xiàn)順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對(duì)寫作的重要影響。然而，長期以來中國奉行的應(yīng)試教育模式造成了大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內(nèi)。學(xué)生在考試的壓力之下難得有機(jī)會(huì)閱讀自己感興趣的書籍，又對(duì)教材規(guī)定的閱讀內(nèi)容充滿抵觸情緒，長此以往，造成學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，閱讀成了學(xué)生必須完成的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策1.變視覺閱讀為聽覺閱讀盡管人類學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)超過80%通過視覺完成，然而對(duì)部分初中語文閱讀困難的學(xué)生而言，適當(dāng)改變閱讀理解的渠道不失為一種解決問題的辦法。例如初中語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)之一文言文就是多數(shù)學(xué)生不易跨過的一道“坎”，尤其是屬于“經(jīng)史子集”范疇內(nèi)的先秦文學(xué)如《論語》的片斷?？追蜃拥难哉撝啙嵄娝苤?，有時(shí)一個(gè)字就能代表一句話的意思，即便是成年人想要徹底弄清這位圣人言下隱含的深意也需要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷練，作為初中生的未成年人面對(duì)《論語》往往只有一招――死記硬背。然而，文言文中大量的通用字和倒裝句又往往容易讓死記硬背錯(cuò)漏百出，比如“知”與“智”，“樂”與“悅”，又如說“鮮仁矣”卻作“鮮矣仁”、“未有之”卻作“未之有”等等。這些令人思維混亂的文言教材若僅靠視覺處理已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)理解與記憶，此時(shí)不妨嘗試用一些語音素材輔助教學(xué)，或許能取得意料之外的效果。比如于丹教授的音頻《論語心得》，孔子的言論在這里不僅被翻譯成當(dāng)代通用的白話文，更重要的是結(jié)合了古今中外大量事例的佐證與說明，例如在說到君子面對(duì)遺憾（君子何患無兄弟乎）時(shí)的處置態(tài)度就結(jié)合了英國著名網(wǎng)球明星吉姆.吉爾博特“被自己四十年來的一個(gè)念頭殺死”的故事，說明了心態(tài)對(duì)于人正確處世的重要性。2.充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)在于無論何時(shí)何地，只要人們有需要，就可以在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到對(duì)自己有幫助的資源，教育也是如此。例如學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》或《出師表》時(shí)，學(xué)生面對(duì)古人艱澀文字的第一反應(yīng)往往是回避，此時(shí)教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)音視頻素材開展輔助教學(xué)。比如被翻拍過若干次的《三國演義》就以具體的影視情節(jié)再現(xiàn)了《隆中對(duì)》與《出師表》的歷史背景、故事發(fā)展和人物形象與性格特征等。學(xué)生面對(duì)具象的圖形資料再結(jié)合課本的文學(xué)描述，一方面可以通過形象思維理解文言文的內(nèi)涵，另一方面又能借助影視情節(jié)的層層推進(jìn)形成連續(xù)記憶。再如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，央視記錄頻道曾經(jīng)播放過的《鑒史問廉》就是很好的教材。記錄片中再現(xiàn)了范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》時(shí)正遭受著貶官外放的困境，然而作者并不因?yàn)樽陨硭艿牟还龆固煊热?，仍然懷抱憂國憂民的一身正氣寫下“不以物喜、不以已悲”的千古名句和“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的磊落胸懷。最重要的是，片中點(diǎn)明了范仲淹當(dāng)時(shí)并不在岳陽樓所處的湖南岳陽，而是身處河南，因此《岳陽樓記》中大量洞庭美景其實(shí)是作者憑借記憶結(jié)合情感之作。文中的風(fēng)雨是作者對(duì)人生際遇的映射，因此文末的感嘆才更具有思想的高度。結(jié)合這一視頻開展閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握文字的內(nèi)涵，更能受到愛國主義和公正廉潔的品德教育。3.以寫作促閱讀閱讀的目的是為寫作打基礎(chǔ)，然而寫作也可以對(duì)閱讀有良好的反促進(jìn)作用，初中語文閱讀的文章較短小而淺顯，教師可以讓學(xué)生練習(xí)短文寫作以促進(jìn)閱讀。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試以白話文描繪現(xiàn)實(shí)生活中的蓮花，然后結(jié)合教材分析原作者的寫作特點(diǎn)，通過對(duì)比給學(xué)生留下較深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到閱讀理解的目的。三、結(jié)語初中語文閱讀是一個(gè)由淺入深的教學(xué)過程，比小學(xué)閱讀程度深，但其思想性又未達(dá)到高中的程度，屬于承上啟下的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的興趣，在初中階段打好閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)完成鋪墊。上世紀(jì)后期我國建立了“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)，在食品科技方面培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的人才，十幾年來，我國逐漸開始普及中職教育，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的行業(yè)發(fā)展起了一定的作用，但是這畢竟是個(gè)新興的專業(yè)，雖然在不斷的更新，但是仍然沒有大的進(jìn)步和突破。目前在新疆中職教育教學(xué)中應(yīng)該對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)實(shí)行教學(xué)改革，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，進(jìn)行一次教學(xué)改革。新疆地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工專業(yè)的教育現(xiàn)狀與問題此專業(yè)目前仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒有建立與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式和運(yùn)行體制，主要存在以下問題：中職教育起步較晚發(fā)展較快，農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工專業(yè)缺乏師資力量。在新疆地區(qū)，中職院校的畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通高中的畢業(yè)生數(shù)量，在眾多的中職畢業(yè)生當(dāng)中，僅有約2%的人數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步深造參加中職教師招生考試，其他畢業(yè)生進(jìn)入其余的工作領(lǐng)域就業(yè)。農(nóng)職院校設(shè)有一、二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，中職院校的師資短缺問題由于高等師范教學(xué)的規(guī)劃發(fā)展已經(jīng)得到了很大的環(huán)節(jié)。新疆地區(qū)中職院校師資短缺問題主要體現(xiàn)在二、三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，新疆地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)比較落后，主要是科技水平較低，缺乏專業(yè)人才，同時(shí)工作人員的綜合素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響著農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)的發(fā)展。專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。目前的專業(yè)課設(shè)置對(duì)副產(chǎn)品和野生資源的利用不夠重視，只是重視農(nóng)產(chǎn)品的后期加工和處理技術(shù)。由于產(chǎn)品原料對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響不夠重視，管理、營銷、經(jīng)濟(jì)等方面的技能和知識(shí)沒有充分的體現(xiàn)出來?；A(chǔ)課程數(shù)量設(shè)置較多，而專業(yè)課程設(shè)置較少，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到提高。課程安排問題應(yīng)該得到重視，不但要加強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，還要重視師范教育。農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工教學(xué)改革實(shí)踐設(shè)置多個(gè)方面的專業(yè)。在最初的三大加工課程基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)面，將產(chǎn)供銷實(shí)行一體化流程，靠近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，滲透到相近的學(xué)科，將專業(yè)內(nèi)涵擴(kuò)大，改變專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及科工貿(mào)領(lǐng)域拓展，來適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。首先，參與社會(huì)服務(wù)的中職院校師生的數(shù)量在增加，為了適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)的發(fā)展要求，應(yīng)該大力培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)的師資力量。其次，當(dāng)前食品行業(yè)不斷調(diào)整，單一化的農(nóng)產(chǎn)品工廠已經(jīng)不適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此應(yīng)該全方面發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)來適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，即要求中職院校的教師掌握多方面的知識(shí)和技能，從而來培養(yǎng)一專多能的人才。學(xué)校在解決這一問題時(shí)，可以采取設(shè)置多個(gè)方向的專業(yè)以及多開設(shè)專業(yè)選修課的方法來解決。優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)中職院校的特點(diǎn)和“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)來設(shè)置課程，改變學(xué)科傳統(tǒng)的自成體系的情況。“農(nóng)產(chǎn)品貯存與加工”專業(yè)的課程設(shè)置分成五個(gè)部分，包括公共課程，基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程以及實(shí)踐操作課程公共課程包括政治、英語、計(jì)算機(jī)、體育等。它體現(xiàn)了國家對(duì)中職院校學(xué)生的基本要求和必備素質(zhì)，根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)相應(yīng)的課程和時(shí)數(shù)。其中，要對(duì)英語以及計(jì)算機(jī)課程有所加強(qiáng)，加強(qiáng)中職院校的專業(yè)化和現(xiàn)代化水平?；A(chǔ)課程包括一部分的文化基礎(chǔ)課，比如數(shù)學(xué)物理化學(xué)等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，比如食品工程原理和食品生物化學(xué)。為學(xué)生打下堅(jiān)固的文化基礎(chǔ)，增加學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)基礎(chǔ)課要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，固定老師的專業(yè)方向，盡量使基礎(chǔ)課老師講課的內(nèi)容靠近專業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課程中要突破原有的課程范圍，由原來的果、畜、農(nóng)三大課程擴(kuò)展到保健食品、飲料、營銷、食品貿(mào)易等課程。將原有的專業(yè)課程名稱如“XX學(xué)”改為“XX技術(shù)”，突出職業(yè)院校的教學(xué)特色。在培養(yǎng)人才方面由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型和能力型轉(zhuǎn)變，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于主要的專業(yè)技能應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐操作課程，在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上要將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作加以運(yùn)用。對(duì)于實(shí)踐課程要建立考核制度，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了使實(shí)踐操作課程能夠取得良好的效果，要建立穩(wěn)定的全面的實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)目前中職院校的“農(nóng)產(chǎn)品貯存與加工”專業(yè)要進(jìn)行徹底的改革，擺脫傳統(tǒng)的舊模式，使當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展適應(yīng)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)創(chuàng)造一個(gè)美好的發(fā)展前景。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1組織文化與管理組織文化與管理2引言●《職場(chǎng)》:迷你公司的“迷人”引言3管理的理念及管理者應(yīng)具備的素管理的理念及管理者應(yīng)具備的素4管理的起源和發(fā)展管理活動(dòng)是伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而生的。人們?cè)趨f(xié)作和共同勞動(dòng)中,為了有效地達(dá)到一定的目標(biāo),需要通過管理來保障活動(dòng)的秩序性和效率性。隨著共同勞動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大,管理的組織和協(xié)調(diào)功能的作用也日益增強(qiáng)管理的起源和發(fā)展5。什么是管理?什么是管理?5。什么是管理?6「對(duì)管理的傳統(tǒng)解釋管理(Management)是在特定的環(huán)境下,了有效地利用組織資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等一系列活動(dòng)的總稱。6「對(duì)管理的傳統(tǒng)解釋7「幾個(gè)基本點(diǎn)(1)組織是管理研究的主要對(duì)象。(2)管理活動(dòng)在特定的環(huán)境條件下進(jìn)行。(3)管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的目的性。(EFFECTIVENESS效果)(4)管理的目標(biāo)通過有效地利用組織資源來達(dá)到。(EFFICIENCY效率)(5)管理最終要落實(shí)到計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等一系列職能上7「幾個(gè)基本點(diǎn)8管理過程(循環(huán))計(jì)劃控制組織領(lǐng)導(dǎo)8管理過程(循環(huán))9現(xiàn)代管理的概念現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,管理是通過他人或與他人一起把事情辦好?，F(xiàn)代管理的概念10美國管理協(xié)會(huì)前會(huì)長Lawrence·Appley說過:所謂管理就是借助他人之力達(dá)到自己的目標(biāo),當(dāng)一個(gè)人通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),他只是一個(gè)業(yè)務(wù)員,若能通過他人之力達(dá)到他的目標(biāo),他才是一個(gè)經(jīng)理人員。10美國管理協(xié)會(huì)前會(huì)長Lawrence·Appley說過:11管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件12管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件13管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件14管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件15管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件16管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件17管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件18管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件19管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件20管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件21管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件22管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件23管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件24管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件25管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件26管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件27管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件28管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件29管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件30管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件31管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件32管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件33管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件34管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件35管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件36管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件37管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件38管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件39管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件40管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件41管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件42管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件43管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件44管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件45管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件46管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件47管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件48管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件49管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件50管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件51管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件52管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件53管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件54管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件55管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件56管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件57管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件58管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件59管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件60管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件61管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件62管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件63管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件64管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件65管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件66管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件67管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件68管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件69管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件70管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件71管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件72管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件73管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件74管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件75管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件76管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件77謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕7836、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)組織文化與管理引言●《職場(chǎng)》:迷你公司的“迷人”閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，初中階段的學(xué)習(xí)即是對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升，又是為即將到來的高中學(xué)習(xí)和高考作好鋪墊。加強(qiáng)初中語文閱讀訓(xùn)練、不斷提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)的成效，需要廣大教師和學(xué)生給予足夠的重視。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀閱讀是人類對(duì)字、詞、句綜合理解與運(yùn)用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實(shí)現(xiàn)順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對(duì)寫作的重要影響。然而，長期以來中國奉行的應(yīng)試教育模式造成了大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內(nèi)。學(xué)生在考試的壓力之下難得有機(jī)會(huì)閱讀自己感興趣的書籍，又對(duì)教材規(guī)定的閱讀內(nèi)容充滿抵觸情緒，長此以往，造成學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，閱讀成了學(xué)生必須完成的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策1.變視覺閱讀為聽覺閱讀盡管人類學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)超過80%通過視覺完成，然而對(duì)部分初中語文閱讀困難的學(xué)生而言，適當(dāng)改變閱讀理解的渠道不失為一種解決問題的辦法。例如初中語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)之一文言文就是多數(shù)學(xué)生不易跨過的一道“坎”，尤其是屬于“經(jīng)史子集”范疇內(nèi)的先秦文學(xué)如《論語》的片斷?？追蜃拥难哉撝啙嵄娝苤?，有時(shí)一個(gè)字就能代表一句話的意思，即便是成年人想要徹底弄清這位圣人言下隱含的深意也需要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷練，作為初中生的未成年人面對(duì)《論語》往往只有一招――死記硬背。然而，文言文中大量的通用字和倒裝句又往往容易讓死記硬背錯(cuò)漏百出，比如“知”與“智”，“樂”與“悅”，又如說“鮮仁矣”卻作“鮮矣仁”、“未有之”卻作“未之有”等等。這些令人思維混亂的文言教材若僅靠視覺處理已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)理解與記憶，此時(shí)不妨嘗試用一些語音素材輔助教學(xué)，或許能取得意料之外的效果。比如于丹教授的音頻《論語心得》，孔子的言論在這里不僅被翻譯成當(dāng)代通用的白話文，更重要的是結(jié)合了古今中外大量事例的佐證與說明，例如在說到君子面對(duì)遺憾（君子何患無兄弟乎）時(shí)的處置態(tài)度就結(jié)合了英國著名網(wǎng)球明星吉姆.吉爾博特“被自己四十年來的一個(gè)念頭殺死”的故事，說明了心態(tài)對(duì)于人正確處世的重要性。2.充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)在于無論何時(shí)何地，只要人們有需要，就可以在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到對(duì)自己有幫助的資源，教育也是如此。例如學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》或《出師表》時(shí)，學(xué)生面對(duì)古人艱澀文字的第一反應(yīng)往往是回避，此時(shí)教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)音視頻素材開展輔助教學(xué)。比如被翻拍過若干次的《三國演義》就以具體的影視情節(jié)再現(xiàn)了《隆中對(duì)》與《出師表》的歷史背景、故事發(fā)展和人物形象與性格特征等。學(xué)生面對(duì)具象的圖形資料再結(jié)合課本的文學(xué)描述，一方面可以通過形象思維理解文言文的內(nèi)涵，另一方面又能借助影視情節(jié)的層層推進(jìn)形成連續(xù)記憶。再如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，央視記錄頻道曾經(jīng)播放過的《鑒史問廉》就是很好的教材。記錄片中再現(xiàn)了范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》時(shí)正遭受著貶官外放的困境，然而作者并不因?yàn)樽陨硭艿牟还龆固煊热?，仍然懷抱憂國憂民的一身正氣寫下“不以物喜、不以已悲”的千古名句和“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的磊落胸懷。最重要的是，片中點(diǎn)明了范仲淹當(dāng)時(shí)并不在岳陽樓所處的湖南岳陽，而是身處河南，因此《岳陽樓記》中大量洞庭美景其實(shí)是作者憑借記憶結(jié)合情感之作。文中的風(fēng)雨是作者對(duì)人生際遇的映射，因此文末的感嘆才更具有思想的高度。結(jié)合這一視頻開展閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解和掌握文字的內(nèi)涵，更能受到愛國主義和公正廉潔的品德教育。3.以寫作促閱讀閱讀的目的是為寫作打基礎(chǔ)，然而寫作也可以對(duì)閱讀有良好的反促進(jìn)作用，初中語文閱讀的文章較短小而淺顯，教師可以讓學(xué)生練習(xí)短文寫作以促進(jìn)閱讀。比如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試以白話文描繪現(xiàn)實(shí)生活中的蓮花，然后結(jié)合教材分析原作者的寫作特點(diǎn)，通過對(duì)比給學(xué)生留下較深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到閱讀理解的目的。三、結(jié)語初中語文閱讀是一個(gè)由淺入深的教學(xué)過程，比小學(xué)閱讀程度深，但其思想性又未達(dá)到高中的程度，屬于承上啟下的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的興趣，在初中階段打好閱讀基礎(chǔ)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)完成鋪墊。上世紀(jì)后期我國建立了“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)，在食品科技方面培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的人才，十幾年來，我國逐漸開始普及中職教育，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的行業(yè)發(fā)展起了一定的作用，但是這畢竟是個(gè)新興的專業(yè)，雖然在不斷的更新，但是仍然沒有大的進(jìn)步和突破。目前在新疆中職教育教學(xué)中應(yīng)該對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)實(shí)行教學(xué)改革，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，進(jìn)行一次教學(xué)改革。新疆地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工專業(yè)的教育現(xiàn)狀與問題此專業(yè)目前仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒有建立與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式和運(yùn)行體制，主要存在以下問題：中職教育起步較晚發(fā)展較快，農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工專業(yè)缺乏師資力量。在新疆地區(qū)，中職院校的畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通高中的畢業(yè)生數(shù)量，在眾多的中職畢業(yè)生當(dāng)中，僅有約2%的人數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步深造參加中職教師招生考試，其他畢業(yè)生進(jìn)入其余的工作領(lǐng)域就業(yè)。農(nóng)職院校設(shè)有一、二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，中職院校的師資短缺問題由于高等師范教學(xué)的規(guī)劃發(fā)展已經(jīng)得到了很大的環(huán)節(jié)。新疆地區(qū)中職院校師資短缺問題主要體現(xiàn)在二、三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，新疆地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)比較落后，主要是科技水平較低，缺乏專業(yè)人才，同時(shí)工作人員的綜合素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響著農(nóng)產(chǎn)品加工行業(yè)的發(fā)展。專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。目前的專業(yè)課設(shè)置對(duì)副產(chǎn)品和野生資源的利用不夠重視，只是重視農(nóng)產(chǎn)品的后期加工和處理技術(shù)。由于產(chǎn)品原料對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響不夠重視，管理、營銷、經(jīng)濟(jì)等方面的技能和知識(shí)沒有充分的體現(xiàn)出來?；A(chǔ)課程數(shù)量設(shè)置較多，而專業(yè)課程設(shè)置較少，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到提高。課程安排問題應(yīng)該得到重視，不但要加強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，還要重視師范教育。農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工教學(xué)改革實(shí)踐設(shè)置多個(gè)方面的專業(yè)。在最初的三大加工課程基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)面，將產(chǎn)供銷實(shí)行一體化流程，靠近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，滲透到相近的學(xué)科，將專業(yè)內(nèi)涵擴(kuò)大，改變專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及科工貿(mào)領(lǐng)域拓展，來適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。首先，參與社會(huì)服務(wù)的中職院校師生的數(shù)量在增加，為了適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)的發(fā)展要求，應(yīng)該大力培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)的師資力量。其次，當(dāng)前食品行業(yè)不斷調(diào)整，單一化的農(nóng)產(chǎn)品工廠已經(jīng)不適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此應(yīng)該全方面發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)來適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，即要求中職院校的教師掌握多方面的知識(shí)和技能，從而來培養(yǎng)一專多能的人才。學(xué)校在解決這一問題時(shí)，可以采取設(shè)置多個(gè)方向的專業(yè)以及多開設(shè)專業(yè)選修課的方法來解決。優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)中職院校的特點(diǎn)和“農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工”專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)來設(shè)置課程，改變學(xué)科傳統(tǒng)的自成體系的情況。“農(nóng)產(chǎn)品貯存與加工”專業(yè)的課程設(shè)置分成五個(gè)部分，包括公共課程，基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程以及實(shí)踐操作課程公共課程包括政治、英語、計(jì)算機(jī)、體育等。它體現(xiàn)了國家對(duì)中職院校學(xué)生的基本要求和必備素質(zhì)，根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)相應(yīng)的課程和時(shí)數(shù)。其中，要對(duì)英語以及計(jì)算機(jī)課程有所加強(qiáng)，加強(qiáng)中職院校的專業(yè)化和現(xiàn)代化水平?；A(chǔ)課程包括一部分的文化基礎(chǔ)課，比如數(shù)學(xué)物理化學(xué)等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課，比如食品工程原理和食品生物化學(xué)。為學(xué)生打下堅(jiān)固的文化基礎(chǔ)，增加學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)基礎(chǔ)課要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，固定老師的專業(yè)方向，盡量使基礎(chǔ)課老師講課的內(nèi)容靠近專業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課程中要突破原有的課程范圍，由原來的果、畜、農(nóng)三大課程擴(kuò)展到保健食品、飲料、營銷、食品貿(mào)易等課程。將原有的專業(yè)課程名稱如“XX學(xué)”改為“XX技術(shù)”，突出職業(yè)院校的教學(xué)特色。在培養(yǎng)人才方面由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型和能力型轉(zhuǎn)變，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于主要的專業(yè)技能應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐操作課程，在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上要將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作加以運(yùn)用。對(duì)于實(shí)踐課程要建立考核制度，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了使實(shí)踐操作課程能夠取得良好的效果，要建立穩(wěn)定的全面的實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)目前中職院校的“農(nóng)產(chǎn)品貯存與加工”專業(yè)要進(jìn)行徹底的改革，擺脫傳統(tǒng)的舊模式，使當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展適應(yīng)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)創(chuàng)造一個(gè)美好的發(fā)展前景。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得79組織文化與管理組織文化與管理80引言●《職場(chǎng)》:迷你公司的“迷人”引言81管理的理念及管理者應(yīng)具備的素管理的理念及管理者應(yīng)具備的素82管理的起源和發(fā)展管理活動(dòng)是伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而生的。人們?cè)趨f(xié)作和共同勞動(dòng)中,為了有效地達(dá)到一定的目標(biāo),需要通過管理來保障活動(dòng)的秩序性和效率性。隨著共同勞動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大,管理的組織和協(xié)調(diào)功能的作用也日益增強(qiáng)管理的起源和發(fā)展83。什么是管理?什么是管理?5。什么是管理?84「對(duì)管理的傳統(tǒng)解釋管理(Management)是在特定的環(huán)境下,了有效地利用組織資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等一系列活動(dòng)的總稱。6「對(duì)管理的傳統(tǒng)解釋85「幾個(gè)基本點(diǎn)(1)組織是管理研究的主要對(duì)象。(2)管理活動(dòng)在特定的環(huán)境條件下進(jìn)行。(3)管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的目的性。(EFFECTIVENESS效果)(4)管理的目標(biāo)通過有效地利用組織資源來達(dá)到。(EFFICIENCY效率)(5)管理最終要落實(shí)到計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等一系列職能上7「幾個(gè)基本點(diǎn)86管理過程(循環(huán))計(jì)劃控制組織領(lǐng)導(dǎo)8管理過程(循環(huán))87現(xiàn)代管理的概念現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,管理是通過他人或與他人一起把事情辦好?，F(xiàn)代管理的概念88美國管理協(xié)會(huì)前會(huì)長Lawrence·Appley說過:所謂管理就是借助他人之力達(dá)到自己的目標(biāo),當(dāng)一個(gè)人通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),他只是一個(gè)業(yè)務(wù)員,若能通過他人之力達(dá)到他的目標(biāo),他才是一個(gè)經(jīng)理人員。10美國管理協(xié)會(huì)前會(huì)長Lawrence·Appley說過:89管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件90管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件91管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件92管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件93管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件94管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件95管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件96管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件97管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件98管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件99管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件100管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件101管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件102管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件103管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件104管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件105管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件106管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件107管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件108管理的理念及管理者應(yīng)具備的素質(zhì)課件