宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件

宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給聰明出于勤奮，天才在于積累宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給聰明出于勤奮，天才在于積累CHAPTER33經(jīng)濟學原理N格里高利曼昆總需求與總供給本章我們將探索這些問題的答案什么是經(jīng)濟波動?它們的特點是什么?總需求與總供給模型如何解釋經(jīng)濟波動?為什么總需求曲線向右下方傾斜?什么使總需求曲線移動?短期總供給曲線的斜率是多少?長期的呢?什么使總供給曲線移動?引言化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過課堂演示實驗或?qū)W生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結(jié)果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養(yǎng)，成功的化學實驗教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。但教學實踐表明，多數(shù)學生探究及操作能力還較差，結(jié)合新課程標準，針對化學實驗教學的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該按新課程設(shè)計理念采取如下措施?；瘜W實驗教學中要提高學習能力，必須改變師生頭腦里固有的實驗?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ绞菑娬{(diào)“訓練”有素，整齊劃一，學生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。把“教”混同于“訓練”，就會使學生自覺或不自覺地按照一個別人預(yù)設(shè)的模式、計劃和步驟去達到他人設(shè)計的目標。結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學生的自由發(fā)展和思考的空間。顯然本來“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力，有主觀能動性的人，卻成了被動地被“填”的“鴨子”。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力，這樣的實驗只能令人發(fā)困，令人討厭。改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，提高化學實驗教學中趣味性，關(guān)鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性。一、通過化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣在實施化學實驗的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境來吸引學生。從學生的心理特征在學習化學方面的表現(xiàn)來看，化學實驗?zāi)芤饘W生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲?；瘜W實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象(顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀、爆鳴、燃燒等)是引起學生興趣的主要因素。這些生動的、新奇的、鮮明的化學現(xiàn)象可引起學生的直接興趣，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和積極主動地去獲得感性認識的意向。學生親自動手做實驗獲得成功會使他們對實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。再如，教材中NaOH溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者引導(dǎo)學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創(chuàng)新意識。需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設(shè)置，使學生通過設(shè)計、討論、實驗，充分發(fā)揮想象力，和實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用已有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、增設(shè)家庭小實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識新教材在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”“實驗習題”。“家庭小實驗”作為學生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學生持久的學習興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗，例如在學習完軟水和硬水的知識后，可以布置學生在家里把用久的舊毛巾變軟，學習完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會它的乳化功能，學完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會用蘇打和小蘇打與醋反應(yīng)，去體會它們與酸的反應(yīng)速率快慢，等等。這類家庭實驗習題，側(cè)重于對所學知識和技能的應(yīng)用，促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小實驗是在課堂之外進行的，與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并且家庭小實驗所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。三、注重探究，善于?lián)系實際實驗理論聯(lián)系實際，學以致用才能真正調(diào)動學生學習化學的興趣。化學本身就來源于自然、來源于生活。學習化學就是為了更好地認識自然、服務(wù)生活。當我們把實驗教學有機地聯(lián)系到生活和自然中，學生很多時候都會有豁然開朗的興奮感：我們的世界和生活如此多彩，原來都是與化學有關(guān)!如：鐵為什么會生銹?鐵銹的成分是什么?怎樣防銹?老師除在課堂實驗和講解外，可布置學生在家做以下探究：①觀察家中生銹的鐵釘、鐵絲等；②想辦法去除銹釘或銹鐵絲表面的銹，同時觀察；③分別將無銹鐵釘或鐵絲放在四個不同的地方：干燥處、潮濕處、水里和香油里；④每天觀察一次，可能的話每天用數(shù)碼相機拍照一次；⑤記錄觀察到的現(xiàn)象。通過自己動手做、看、想，同學們很容易理解金屬銹蝕原理及防護辦法。注重探究實驗要善于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析思考問題的能力。如在學習二氧化碳性質(zhì)時，可借助于課件邊設(shè)問邊實驗，可設(shè)置如下問題：①二氧化碳從感觀上看是什么狀態(tài)?②實驗室制取二氧化碳采用什么收集方法，這說明了什么?③用石灰水檢驗二氧化碳時有何現(xiàn)象?可否改用氫氧化鈉溶液，為什么?④二氧化碳能否供給動物和人呼吸，是否可以燃燒?⑤是二氧化碳使石蕊試液變紅的嗎?如果不是，怎樣證明?四、結(jié)論總之，在初中化學實驗課堂教學中，我們不僅要做實驗，而且要因地制宜，利用各種優(yōu)勢，采取一些實驗策略來改進實驗。改進實驗的目的是讓學生更好地感知實驗，實現(xiàn)自我體會、自我感悟，獲得啟迪。通過優(yōu)化教學設(shè)計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)新興趣。一、農(nóng)村小學教育面臨的困境分析1.師資力量不足一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村小學教師的整體專業(yè)素質(zhì)不夠高。第一，因為現(xiàn)在農(nóng)村小學里的教師大多都是民師轉(zhuǎn)正或者是代課老師自費轉(zhuǎn)正的；第二，目前農(nóng)村小學教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)偏大、教師隊伍老化嚴重。這樣的農(nóng)村小學教師隊伍就存在知識水平低、知識老化、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，也使得農(nóng)村小學教育的水平遠低于條件較好的地區(qū)。另一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村教師隊伍新生力量的不足。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約及農(nóng)村生活環(huán)境和條件的制約，農(nóng)村小學很難吸收到專業(yè)、優(yōu)秀的教學人才，這在很大的程度上也限制了農(nóng)村小學教育水平的發(fā)展。2.生源問題對于農(nóng)村小學生源方面存在的問題，在此要從三個方面來敘述：第一，目前農(nóng)村適齡的孩子越來越少，這是由我國城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展和農(nóng)村人口遷移所造成的。第二是已有生源的流失，農(nóng)村小學教育由于地域條件和師資力量薄弱的限制，在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的誘惑下，經(jīng)濟條件較好的家庭會選擇將孩子送到城里讀書，這就使得本來就不多的農(nóng)村學生更加少。第三，近年來農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多，對于這部分留守的孩子來說，他們?nèi)狈彝ソ逃?，由此引發(fā)的留守兒童不良心理問題也嚴重影響著農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。最終，農(nóng)村小學生源的銳減使得農(nóng)村小學的規(guī)模不斷縮小。3.農(nóng)村地區(qū)教育投入不足，教學基礎(chǔ)設(shè)施陳舊近年來，在各級黨委政府和地方財政部門的努力下，農(nóng)村小學的辦學條件有所改善，學校也有了新校舍。但在一部分的農(nóng)村及一些山區(qū)學校里，現(xiàn)代化的教學設(shè)備如投影儀、電腦等還十分欠缺，體育課、美術(shù)課、音樂課的教學設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量上也都滿足不了教學需要。教學基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊落后也限制了學生的德育發(fā)展。二、對策1.加強農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)面對農(nóng)村小學教育師資力量不足的難題，可以采用以下三個辦法來解決：第一，建立教育人才交流體系。通過此體系，可以對人才進行統(tǒng)一管理，也可以定期組織優(yōu)秀城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村進行教學活動，這樣不僅可以讓農(nóng)村小學的學生接觸新的教學方式，掌握更深廣的知識，同時農(nóng)村小學的老師也可以通過這種教學活動和教育人才體系來提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。第二，鼓勵大學生到農(nóng)村進行支教。要給農(nóng)村小學教育的教師隊伍注入“新鮮血液”并保證教學質(zhì)量，就必須吸引專業(yè)的、有能力的、有素質(zhì)的師范生、大學生到農(nóng)村來支教。第三，從近處著手，選派地方上城鎮(zhèn)學校的富余教師到農(nóng)村支教，形成合理的教師流動機制。俗話說“遠水救不了近火”，在農(nóng)村小學教育教師人員不足的情況下，從近借調(diào)是一個不錯的辦法。2.優(yōu)化整合農(nóng)村教育資源在農(nóng)村生源不斷減少的情況下，農(nóng)村小學一些年級只有幾個甚至是沒有學生，造成了許多的農(nóng)村小學的廢棄。為了避免教學資源的浪費，可以采取合并農(nóng)村學校的策略，即集中附近多個村莊的學生集中教學。通過建立中心小學，可以解決附近村莊的孩子上學的問題，同時教育資源和師資力量也得到了整合。但在建立中心小學的時候，也要建立配套的交通設(shè)施和學生住宿設(shè)施，同時也不能忽略對學生尤其是留守兒童學生的心理輔導(dǎo)，盡可能減少壓制農(nóng)村小學教育發(fā)展的負面因素。3.增加農(nóng)村小學教育的投資要提高農(nóng)村小學教育的水平，改善農(nóng)村小學教育設(shè)施落后的情況，必要的教育投資是必不可少的?？梢詮膬蓚€方面來增加農(nóng)村小學教育投資：一是國家增加農(nóng)村教育的投資，教育有關(guān)部門也要完善和落實增加農(nóng)村小學教育投資的相關(guān)措施；二是可以從社會層面尋找和呼吁一些慈善機構(gòu)、個人或集體，引資投入到提高農(nóng)村小學教育水平的事業(yè)上來。俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過大家的共同努力，相信可以較好地解決農(nóng)村小學教育面臨的困難。宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給聰明出于勤奮，天才在于積累宏觀經(jīng)濟學1CHAPTER33經(jīng)濟學原理N格里高利曼昆總需求與總供給CHAPTER33經(jīng)濟學原理2本章我們將探索這些問題的答案什么是經(jīng)濟波動?它們的特點是什么?總需求與總供給模型如何解釋經(jīng)濟波動?為什么總需求曲線向右下方傾斜?什么使總需求曲線移動?短期總供給曲線的斜率是多少?長期的呢?什么使總供給曲線移動?本章我們將探索這些問題的答案3介紹■長期中,真實GDP平均每年增長3%左右短期中,GDP的增長圍繞這個趨勢波動衰退:真實收入下降和失業(yè)增加的時期蕭條:嚴重的衰退短期的經(jīng)濟波動通常稱為經(jīng)濟周期總需求與總供給介紹4關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實事實1:經(jīng)濟波動是無規(guī)律的且不可預(yù)測14.00012.000美國真實GDP,2000年的10.000十億美元8.0006,000陰影面積表4.000示衰退2,0001965197019751980198519901995200020052010關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實5關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實事實2:大多數(shù)宏觀經(jīng)濟變量同時波動2.500投資支出,2000年的十億美元2.00015001,0005001965197019751980198519901995200020052010關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實6關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實事實3:隨著產(chǎn)量減少,失業(yè)增加12失業(yè)率,勞動力百分比8642019651970197519801985199019952000200520105關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實7介紹解釋這些經(jīng)濟波動較為困難,并且經(jīng)濟波動理論仍然是有爭議的大多數(shù)經(jīng)濟學家用總需求與總供給模型來研究經(jīng)濟波動■這個模型與古典經(jīng)濟學家用來解釋長期世界的模型不同總需求與總供給介紹8古典經(jīng)濟學■前面章節(jié)的內(nèi)容都是基于古典經(jīng)濟學,特別是:古典二分法,把變量分為兩類真實變量一衡量數(shù)量或相對價格的變量名義變量一按貨幣衡量的變量貨幣中性:貨幣供給的變動影響名義變量,而不影響真實變量總需求與總供給古典經(jīng)濟學9古典經(jīng)濟學大多數(shù)經(jīng)濟學家認為古典理論描述了長期世界,但并沒有描述短期世界在短期內(nèi),名義變量(如貨幣供給或物價水平)的變動會影響真實變量(如產(chǎn)量或失業(yè)率)為研究短期世界,我們需要一個新的模型總需求與總供給古典經(jīng)濟學10總需求與總供給模型物價水平SRAS短期總供給模型決定了均衡物價水平總需求AD和均衡產(chǎn)出(真實GDP真實GDP,產(chǎn)量總需求與總供給總需求與總供給模型11宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件12宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件13宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件14宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件15宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件16宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件17宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件18宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件19宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件20宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件21宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件22宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件23宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件24宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件25宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件26宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件27宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件28宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件29宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件30宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件31宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件32宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件33宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件34宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件35宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件36宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件37宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件38宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件39宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件40宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件41宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件42宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件43宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件44宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件45宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件46宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件47宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給課件4831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里49宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給聰明出于勤奮，天才在于積累宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給聰明出于勤奮，天才在于積累CHAPTER33經(jīng)濟學原理N格里高利曼昆總需求與總供給本章我們將探索這些問題的答案什么是經(jīng)濟波動?它們的特點是什么?總需求與總供給模型如何解釋經(jīng)濟波動?為什么總需求曲線向右下方傾斜?什么使總需求曲線移動?短期總供給曲線的斜率是多少?長期的呢?什么使總供給曲線移動?引言化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過課堂演示實驗或?qū)W生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結(jié)果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養(yǎng)，成功的化學實驗教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。但教學實踐表明，多數(shù)學生探究及操作能力還較差，結(jié)合新課程標準，針對化學實驗教學的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該按新課程設(shè)計理念采取如下措施?；瘜W實驗教學中要提高學習能力，必須改變師生頭腦里固有的實驗?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ绞菑娬{(diào)“訓練”有素，整齊劃一，學生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。把“教”混同于“訓練”，就會使學生自覺或不自覺地按照一個別人預(yù)設(shè)的模式、計劃和步驟去達到他人設(shè)計的目標。結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學生的自由發(fā)展和思考的空間。顯然本來“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力，有主觀能動性的人，卻成了被動地被“填”的“鴨子”。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力，這樣的實驗只能令人發(fā)困，令人討厭。改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ剑岣呋瘜W實驗教學中趣味性，關(guān)鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性。一、通過化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣在實施化學實驗的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境來吸引學生。從學生的心理特征在學習化學方面的表現(xiàn)來看，化學實驗?zāi)芤饘W生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲?；瘜W實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象(顏色變化、產(chǎn)生氣體、生成沉淀、爆鳴、燃燒等)是引起學生興趣的主要因素。這些生動的、新奇的、鮮明的化學現(xiàn)象可引起學生的直接興趣，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和積極主動地去獲得感性認識的意向。學生親自動手做實驗獲得成功會使他們對實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。再如，教材中NaOH溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者引導(dǎo)學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創(chuàng)新意識。需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)學生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設(shè)置，使學生通過設(shè)計、討論、實驗，充分發(fā)揮想象力，和實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用已有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、增設(shè)家庭小實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識新教材在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”“實驗習題”?！凹彝バ嶒灐弊鳛閷W生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學生持久的學習興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗，例如在學習完軟水和硬水的知識后，可以布置學生在家里把用久的舊毛巾變軟，學習完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會它的乳化功能，學完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會用蘇打和小蘇打與醋反應(yīng)，去體會它們與酸的反應(yīng)速率快慢，等等。這類家庭實驗習題，側(cè)重于對所學知識和技能的應(yīng)用，促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。由于家庭小實驗是在課堂之外進行的，與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并且家庭小實驗所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。三、注重探究，善于?lián)系實際實驗理論聯(lián)系實際，學以致用才能真正調(diào)動學生學習化學的興趣?；瘜W本身就來源于自然、來源于生活。學習化學就是為了更好地認識自然、服務(wù)生活。當我們把實驗教學有機地聯(lián)系到生活和自然中，學生很多時候都會有豁然開朗的興奮感：我們的世界和生活如此多彩，原來都是與化學有關(guān)!如：鐵為什么會生銹?鐵銹的成分是什么?怎樣防銹?老師除在課堂實驗和講解外，可布置學生在家做以下探究：①觀察家中生銹的鐵釘、鐵絲等；②想辦法去除銹釘或銹鐵絲表面的銹，同時觀察；③分別將無銹鐵釘或鐵絲放在四個不同的地方：干燥處、潮濕處、水里和香油里；④每天觀察一次，可能的話每天用數(shù)碼相機拍照一次；⑤記錄觀察到的現(xiàn)象。通過自己動手做、看、想，同學們很容易理解金屬銹蝕原理及防護辦法。注重探究實驗要善于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析思考問題的能力。如在學習二氧化碳性質(zhì)時，可借助于課件邊設(shè)問邊實驗，可設(shè)置如下問題：①二氧化碳從感觀上看是什么狀態(tài)?②實驗室制取二氧化碳采用什么收集方法，這說明了什么?③用石灰水檢驗二氧化碳時有何現(xiàn)象?可否改用氫氧化鈉溶液，為什么?④二氧化碳能否供給動物和人呼吸，是否可以燃燒?⑤是二氧化碳使石蕊試液變紅的嗎?如果不是，怎樣證明?四、結(jié)論總之，在初中化學實驗課堂教學中，我們不僅要做實驗，而且要因地制宜，利用各種優(yōu)勢，采取一些實驗策略來改進實驗。改進實驗的目的是讓學生更好地感知實驗，實現(xiàn)自我體會、自我感悟，獲得啟迪。通過優(yōu)化教學設(shè)計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，不但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)新興趣。一、農(nóng)村小學教育面臨的困境分析1.師資力量不足一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村小學教師的整體專業(yè)素質(zhì)不夠高。第一，因為現(xiàn)在農(nóng)村小學里的教師大多都是民師轉(zhuǎn)正或者是代課老師自費轉(zhuǎn)正的；第二，目前農(nóng)村小學教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)偏大、教師隊伍老化嚴重。這樣的農(nóng)村小學教師隊伍就存在知識水平低、知識老化、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，也使得農(nóng)村小學教育的水平遠低于條件較好的地區(qū)。另一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村教師隊伍新生力量的不足。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約及農(nóng)村生活環(huán)境和條件的制約，農(nóng)村小學很難吸收到專業(yè)、優(yōu)秀的教學人才，這在很大的程度上也限制了農(nóng)村小學教育水平的發(fā)展。2.生源問題對于農(nóng)村小學生源方面存在的問題，在此要從三個方面來敘述：第一，目前農(nóng)村適齡的孩子越來越少，這是由我國城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展和農(nóng)村人口遷移所造成的。第二是已有生源的流失，農(nóng)村小學教育由于地域條件和師資力量薄弱的限制，在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的誘惑下，經(jīng)濟條件較好的家庭會選擇將孩子送到城里讀書，這就使得本來就不多的農(nóng)村學生更加少。第三，近年來農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多，對于這部分留守的孩子來說，他們?nèi)狈彝ソ逃?，由此引發(fā)的留守兒童不良心理問題也嚴重影響著農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。最終，農(nóng)村小學生源的銳減使得農(nóng)村小學的規(guī)模不斷縮小。3.農(nóng)村地區(qū)教育投入不足，教學基礎(chǔ)設(shè)施陳舊近年來，在各級黨委政府和地方財政部門的努力下，農(nóng)村小學的辦學條件有所改善，學校也有了新校舍。但在一部分的農(nóng)村及一些山區(qū)學校里，現(xiàn)代化的教學設(shè)備如投影儀、電腦等還十分欠缺，體育課、美術(shù)課、音樂課的教學設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量上也都滿足不了教學需要。教學基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊落后也限制了學生的德育發(fā)展。二、對策1.加強農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)面對農(nóng)村小學教育師資力量不足的難題，可以采用以下三個辦法來解決：第一，建立教育人才交流體系。通過此體系，可以對人才進行統(tǒng)一管理，也可以定期組織優(yōu)秀城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村進行教學活動，這樣不僅可以讓農(nóng)村小學的學生接觸新的教學方式，掌握更深廣的知識，同時農(nóng)村小學的老師也可以通過這種教學活動和教育人才體系來提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。第二，鼓勵大學生到農(nóng)村進行支教。要給農(nóng)村小學教育的教師隊伍注入“新鮮血液”并保證教學質(zhì)量，就必須吸引專業(yè)的、有能力的、有素質(zhì)的師范生、大學生到農(nóng)村來支教。第三，從近處著手，選派地方上城鎮(zhèn)學校的富余教師到農(nóng)村支教，形成合理的教師流動機制。俗話說“遠水救不了近火”，在農(nóng)村小學教育教師人員不足的情況下，從近借調(diào)是一個不錯的辦法。2.優(yōu)化整合農(nóng)村教育資源在農(nóng)村生源不斷減少的情況下，農(nóng)村小學一些年級只有幾個甚至是沒有學生，造成了許多的農(nóng)村小學的廢棄。為了避免教學資源的浪費，可以采取合并農(nóng)村學校的策略，即集中附近多個村莊的學生集中教學。通過建立中心小學，可以解決附近村莊的孩子上學的問題，同時教育資源和師資力量也得到了整合。但在建立中心小學的時候，也要建立配套的交通設(shè)施和學生住宿設(shè)施，同時也不能忽略對學生尤其是留守兒童學生的心理輔導(dǎo)，盡可能減少壓制農(nóng)村小學教育發(fā)展的負面因素。3.增加農(nóng)村小學教育的投資要提高農(nóng)村小學教育的水平，改善農(nóng)村小學教育設(shè)施落后的情況，必要的教育投資是必不可少的?？梢詮膬蓚€方面來增加農(nóng)村小學教育投資：一是國家增加農(nóng)村教育的投資，教育有關(guān)部門也要完善和落實增加農(nóng)村小學教育投資的相關(guān)措施；二是可以從社會層面尋找和呼吁一些慈善機構(gòu)、個人或集體，引資投入到提高農(nóng)村小學教育水平的事業(yè)上來。俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過大家的共同努力，相信可以較好地解決農(nóng)村小學教育面臨的困難。宏觀經(jīng)濟學總需求與總供給聰明出于勤奮，天才在于積累宏觀經(jīng)濟學50CHAPTER33經(jīng)濟學原理N格里高利曼昆總需求與總供給CHAPTER33經(jīng)濟學原理51本章我們將探索這些問題的答案什么是經(jīng)濟波動?它們的特點是什么?總需求與總供給模型如何解釋經(jīng)濟波動?為什么總需求曲線向右下方傾斜?什么使總需求曲線移動?短期總供給曲線的斜率是多少?長期的呢?什么使總供給曲線移動?本章我們將探索這些問題的答案52介紹■長期中,真實GDP平均每年增長3%左右短期中,GDP的增長圍繞這個趨勢波動衰退:真實收入下降和失業(yè)增加的時期蕭條:嚴重的衰退短期的經(jīng)濟波動通常稱為經(jīng)濟周期總需求與總供給介紹53關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實事實1:經(jīng)濟波動是無規(guī)律的且不可預(yù)測14.00012.000美國真實GDP,2000年的10.000十億美元8.0006,000陰影面積表4.000示衰退2,0001965197019751980198519901995200020052010關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實54關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實事實2:大多數(shù)宏觀經(jīng)濟變量同時波動2.500投資支出,2000年的十億美元2.00015001,0005001965197019751980198519901995200020052010關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實55關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實事實3:隨著產(chǎn)量減少,失業(yè)增加12失業(yè)率,勞動力百分比8642019651970197519801985199019952000200520105關(guān)于經(jīng)濟波動的三個關(guān)鍵事實56介紹解釋這些經(jīng)濟波動較為困難,并且經(jīng)濟波動理論仍然是有爭議的大多數(shù)經(jīng)濟學家用總需求與總供給模型來研究經(jīng)濟波動■這個模型與古典經(jīng)濟學