針灸辨治脾胃病體會(huì)課件

針灸辨治脾胃病體會(huì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。針灸辨治脾胃病體會(huì)針灸辨治脾胃病體會(huì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。針灸辨治脾胃病體會(huì)醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證痞滿,因?yàn)槠⑽柑撊?取任脈、足太陰、足陽明、足太陽及足少陽經(jīng)穴為主,加以俞募配穴拔罐及中藥內(nèi)服,健脾益氣,療程宜長王某華,女,78歲?！龀踉\:2018年7月6日,小暑前。心下憋悶、脹滿3年余。新課改實(shí)施以來，廣大同行都在積極探索如何實(shí)施素質(zhì)教育、如何提高教學(xué)效率，摸索出了很多切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法，比如后茶館式、五段式、三疑三探式等教學(xué)模式和教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了三疑三探教學(xué)法。這種教學(xué)方法最先由河南省西峽縣提出，并在實(shí)踐中取得了明顯的成效，在全國范圍內(nèi)有很多的學(xué)校都在實(shí)施這種教學(xué)模式。所謂三疑三探就是教學(xué)分三步走：第一步設(shè)疑自探，學(xué)生自學(xué)、初讀，淺層次地理解課文；第二步是解疑合探，學(xué)生分小組對(duì)自探過程中沒有弄明白的問題進(jìn)行討論，互相幫助解決疑難問題；第三步質(zhì)疑再探，是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，升華本節(jié)課的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式實(shí)施后，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都較為理想。一、新課伊始的“設(shè)疑自探”比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，我這樣開始新課：“同學(xué)們，今天我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文《桂林山水》。你們認(rèn)為要真正學(xué)好一篇散文，應(yīng)該從哪些方面入手？主要解決哪些問題？1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在讀的過程中把自己讀懂的、體會(huì)到的內(nèi)容及時(shí)批注在旁邊，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。2.分組討論。學(xué)生認(rèn)真地默讀課文后，進(jìn)行小組交流，由一個(gè)同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，有不同意見可以發(fā)表，也可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生自主質(zhì)疑，又自主解疑。3.進(jìn)一步提問。通過小組討論，確定2―3個(gè)問題，進(jìn)行全班交流，比比哪個(gè)組設(shè)計(jì)的問題具有班級(jí)共享的價(jià)值。交流中有一位同學(xué)提出：寫景的散文要怎樣才能將靜的景物寫活？這一問題得到了很多同學(xué)的響應(yīng)，同學(xué)們紛紛討論怎么樣寫景才能把景物寫活，由閱讀教學(xué)引發(fā)了寫作方法的大討論。學(xué)生對(duì)這樣經(jīng)典例文的示范作用感同身受，對(duì)日后的作文教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。二、教學(xué)過程中的“解疑合探”還以《桂林山水》一課的教學(xué)為例，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的題目確定本文的寫作重點(diǎn)，學(xué)生很容易就確定寫的是桂林的山和水。以多種朗讀的形式感受桂林的“山”美，怎么能讀出山的美？如果給這段文字配上音樂，你希望是一種什么風(fēng)格的音樂？說一說：桂林的山有什么特點(diǎn)？這些問題可以由學(xué)生自己和小組內(nèi)的同學(xué)共同探討，互相聽讀，在滿懷激情的朗讀中感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)桂林的水是如何美，感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美。我將桂林的水轉(zhuǎn)變成了一首現(xiàn)代詩，邊讀邊看桂林山水的風(fēng)光圖，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)桂林山水甲天下的景色、游客撐著竹筏暢游桂林山水的情景，讓學(xué)生感受情境美，獲得美的熏陶，之后再讓學(xué)生用自己的話說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。三、教學(xué)過程中的“質(zhì)疑再探”這是在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步感悟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在設(shè)疑、自探、解疑、合探幾個(gè)環(huán)節(jié)后，對(duì)文章的含義有了進(jìn)一步的理解，可以說基本掌握了文本的內(nèi)容，這里需要的是提升、升華，提升學(xué)生的精神世界，升華學(xué)生的情感領(lǐng)悟，放飛學(xué)生的思緒，發(fā)散學(xué)生的思維。老師這時(shí)上陣了，從導(dǎo)演變?yōu)檠輪T了：你們感受到桂林山水美不勝收了吧？你們也想贊美一下桂林山水嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表幾句感言，也可以引用名言或詩句。這一步是提升階段，學(xué)生用自己喜歡的方式將對(duì)桂林山水的美的感受表達(dá)了出來。這樣做不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，如身臨其境一般；讓學(xué)生有所感悟，感受到文字后面蘊(yùn)含的作者的思想感情，使學(xué)生受到了情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語言中探究到了文本之美。最后是對(duì)教學(xué)的拓展和延伸。這一步的目的是給學(xué)生一個(gè)放飛思緒、放飛心靈的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的心胸，用文字的美感染學(xué)生的心靈，用文章的意境美陶冶學(xué)生的情操。在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)施三疑三探教學(xué)模式以來，在我的語文課堂上發(fā)生了諸多變化。語文教學(xué)中因有了“設(shè)疑”，讓課堂多了自主學(xué)習(xí)的童心飛揚(yáng)；因有了“自探”，讓學(xué)生的思維有了發(fā)散的空間；因有了“解疑”，使得更多的童心獲得了成就感，提升了學(xué)習(xí)的信心；因有了“合探”，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)間的溝通，綜合能力得到了提高；因?yàn)橛辛恕百|(zhì)疑再探”，讓我們多了一面反思課堂教學(xué)的鏡子；“拓展運(yùn)用”讓施教的平臺(tái)更加開闊……三疑三探教學(xué)法讓小學(xué)語文的教學(xué)田地“春色滿園”。生命教育是指為了生命，借助生命活動(dòng)進(jìn)行的教育。從事生命教育的肖敬教授認(rèn)為：生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。將生命教育滲透到英語等學(xué)科教學(xué)中不可或缺。在英語教學(xué)實(shí)踐中，滲透生命教育應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：首先是灌輸適度。滲透生命教育要把握策略，避免喧賓奪主，如將英語課變?yōu)樗计氛n，則將脫離英語教學(xué)的本真。其次是選材對(duì)癥。滲透生命教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材編排有針對(duì)性地篩選生命教育素材，做到因材施教。再次是貴在堅(jiān)持。滲透生命教育需要持之以恒、鍥而不舍才能收到效果，因?yàn)樯逃皇请A段性教育，而是終身教育。那么，具體如何在英語教學(xué)中滲透生命教育呢？一、施展人格魅力，詮釋生命教育俄國教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！苯處煹穆殬I(yè)十分強(qiáng)調(diào)人的本身，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，以塑造學(xué)生的人格，這可不是任何一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所能達(dá)到的。因此，教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還需要崇高的人格魅力，達(dá)到人文與知識(shí)的完美結(jié)合?？梢姡處煹娜松^、性格、審美情趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都是影響教學(xué)的重要因素。如李振西、李庾南等優(yōu)秀教師，均以崇高的人格魅力闖進(jìn)學(xué)生心靈，憑借高尚的人格形象，成為學(xué)生做人的標(biāo)桿，當(dāng)然也使教師的教學(xué)具有了巨大的感染力量。二、挖掘教材資源，開展生命教育牛津英語教材的選材范圍相當(dāng)廣泛，某些題材與我們的生命意義密切相關(guān)，關(guān)于如何認(rèn)識(shí)生命、如何珍惜生命、如何尊重生命、如何欣賞生命等題材具有積極的意義，只要是教材中涉及的，教師都應(yīng)挖掘出來。例如：M1U3“Lookinggood，feelinggood”一課，指導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，tostayphysicallyandmentallyhealthy，以此關(guān)注學(xué)生的生命成長。M6U1“Laughterisgoodforyou”讓學(xué)生懂得了笑的藝術(shù)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，積極面對(duì)挫折和壓力。U4“Helpingpeoplearoundtheworld”的導(dǎo)入部分，呈現(xiàn)了自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭給人類造成的傷害，使學(xué)生體會(huì)到生命在大自然面前的脆弱，感受那些堅(jiān)強(qiáng)的生命意志給我們心靈帶來的震撼，提升學(xué)生的生命意識(shí)。該單元Reading部分則介紹了一些國內(nèi)、國際援助組織和機(jī)構(gòu)的信息，教育學(xué)生在災(zāi)害來臨時(shí)，伸出援助之手，為災(zāi)區(qū)人民捐款捐物，以實(shí)際行動(dòng)幫助那些在災(zāi)難中失去家園的人，懂得“Asmallactioncanmakeabigdifference”。M7U3“Theworldonline”一課，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，文明上網(wǎng)，免受網(wǎng)絡(luò)上暴力兇殺、色情吸毒、頹廢變態(tài)等方面信息的侵蝕，不可沉溺網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)。高三最后一個(gè)模塊M11“Preparingforthefuture”的精心設(shè)計(jì)，則是為了讓即將離開高中校園的青少年們展望今后的道路，憧憬大學(xué)生活，啟迪理想就業(yè)，做好人生的規(guī)劃，體會(huì)成功秘訣，做自己幸福人生的創(chuàng)造者。三、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，升華生命教育現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，有的還來自單親家庭，他們自我意識(shí)較強(qiáng)，往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人，教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)升華生命教育，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作節(jié)日賀卡，并寫上祝福語。教師節(jié)：“HappyTeachers’Day！”（教師節(jié)愉快?。┠赣H節(jié)：“Iloveyou，mum.”（我愛你，媽媽。）父親節(jié)：“Youarethebestfatherintheworld！”（你是世界上最好的爸爸！）2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作生日賀卡，為爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽慶祝生日。3.通過情景劇表演，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生克服以自我為中心的不良心理品質(zhì)。此外，由于我們身邊各種意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，如火災(zāi)、溺水、交通事故、跌傷、砍傷、燙傷、雷擊、地震等，它們會(huì)危及我們的生命安全，為此，如何有效預(yù)防這些意外傷害事故的發(fā)生，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)，成為學(xué)校生命安全教育的首要任務(wù)。因此，教學(xué)中，我們要能聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生一些必備的安全防護(hù)知識(shí)和一些基本的自我防護(hù)技能，這將大大減少各類意外傷害事故的發(fā)生。四、依托第二課堂，拓展生命教育我國每年有超過3.5萬名0至14歲兒童在交通事故中受到傷害，其中有1.85萬名失去生命，死亡率是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍，交通事故已成為14歲以下兒童的第一死因。事故的大部分原因是由于青少年對(duì)交通安全知之甚少，缺乏防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。由此可見，學(xué)生普遍缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。教師可以利用豐富多彩的第二課堂，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以教育學(xué)生珍惜生命，愛護(hù)生命，安全第一。結(jié)合學(xué)?！敖煌ò踩铡被顒?dòng)，我安排學(xué)生編排了啞劇“TheCausesofTrafficAccidentsInvolvingVehicles”，要求學(xué)生“audience”觀看后用英語發(fā)表自己的感想，做些評(píng)論或說點(diǎn)交通安全方面的DosandDon’ts。第一幕：司機(jī)開著汽車，眼睛瞇著睜不開，昏昏欲睡，沒有注意前面汽車改道而發(fā)生了追尾事故，司機(jī)倒在了駕駛室，不省人事。S1：Thedriveristoosleepyandshouldhavearest.S2：Thedriveristoocarelessandshouldpaymuchattentiontosurroundingtraffic.第二幕：前面出現(xiàn)交通堵塞，汽車司機(jī)迫不及待地pushintootherlanesoftraffic，結(jié)果發(fā)生了兩車相撞。S1：Driversshouldbepatientinatrafficjam.第三幕：司機(jī)一邊開車一邊打電話，前面有人過馬路，司機(jī)來不及剎車，把行人撞倒在地。S1：Driversmustn’tspeakonmobilephoneswhiledriving.S2：Weshouldremembertolookbothwaysandlistenforcarswhilecrossingtheroad.第四幕：司機(jī)喝著酒，搖搖晃晃上了汽車，開了一會(huì)兒之后，他醉過去了，汽車撞在墻上，車毀人亡。S1：Ifyoudriveafteryouhavedrunkalcoholicdrinks，youarebreakingthelawandriskingyourownlifeaswellasthelivesofothers.第五幕：騎自行車的人緊跟在汽車后面不足一米，汽車一剎車，騎車人撞上汽車摔倒在地。S1：Manycyclistsridetooclosetocarstoallowthemspaceandtimetostop.S2：Besides，cyclistsshouldsignalwhentheyareturningandstayonthecorrectsideoftheroad.第六幕：夜晚，下著小雨，一個(gè)人騎著一輛沒燈的自行車，撞在一棵樹上，倒在地上爬不起來。另一輛沒有剎車的自行車，前后各搭乘一人，前面發(fā)現(xiàn)有水溝，但無法躲避，三人都摔在水溝里呻吟。S1：Bikesshouldbekeptingoodcondition.S2：Checkyourlightandbrakeregularlytomakesureitworks.S3：Overloadingthebikemakesitunsteadyandmoredifficulttocontrol.如此，學(xué)生懂得了安全的重要和生命的珍貴。總之，生命教育的實(shí)質(zhì)就是要使課堂充滿人文活力，升華學(xué)生人格，通過英語學(xué)科等諸多學(xué)科教學(xué)中的生命意識(shí)的滲透，在讓學(xué)生獲取文化知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命，促使學(xué)生生命意識(shí)的內(nèi)化。針灸辨治脾胃病體會(huì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。針灸辨治1針灸辨治脾胃病體會(huì)針灸辨治脾胃病體會(huì)2醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證痞滿,因?yàn)槠⑽柑撊?取任脈、足太陰、足陽明、足太陽及足少陽經(jīng)穴為主,加以俞募配穴拔罐及中藥內(nèi)服,健脾益氣,療程宜長王某華,女,78歲。■初診:2018年7月6日,小暑前。心下憋悶、脹滿3年余。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證3醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證患者3年前夏季無明顯誘因下出現(xiàn)心下憋悶、脘腹脹滿,時(shí)時(shí)太息,惡心反酸,偶有嘔吐吐出物為胃內(nèi)容物。心下胃脘部無按壓痛,神疲乏力,氣短,偶有頭暈、眼前黑蒙。寐較差,每日睡眠時(shí)間約6小時(shí)(晚11時(shí)至次日晨5時(shí))。胃納差,大便軟爛不成形,日1次,夜尿2~3次。3年來憋悶之感時(shí)輕時(shí)重,反復(fù)綿延,夏季憋悶之感甚于冬季,且情志因素影響較大,發(fā)怒煩躁時(shí)憋悶加重醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證4醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證刻診:形體適中,面色少華,聲低息短,胃脘痞滿,納少,眠差,舌淡胖,苔少、薄白,脈細(xì)弱?；颊呒韧懩已撞∈?0余年?；颊吣暧?旬,元?dú)?、中氣均不足。診斷:痞證脾胃虛弱證。治宜:健脾益氣。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證5醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證針刺:患者取俯臥位,拇指、食指兩指由上至下按壓雙側(cè)肺俞、厥陰俞、心俞、肝俞、膽俞、脾俞、胃俞,使指力滲透肌膚向下傳導(dǎo),后快針直刺以上腧穴,進(jìn)針約03寸。針刺百會(huì),雙側(cè)風(fēng)池、天柱完骨、外關(guān)、合谷、肝俞、膽俞、脾俞、胃俞、腎俞、氣海俞、大腸俞、關(guān)元俞、委中、承山、涌泉,百會(huì)平刺05寸,風(fēng)池向下頜方向直刺1.5寸,天柱、完骨直刺15寸、0.5寸,外關(guān)、合谷直刺0.5寸,腎俞、氣海俞、大腸俞、關(guān)元俞直刺08寸,秩邊直刺15寸,委中、承山直刺1寸,涌泉直刺05寸。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證6醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證患者仰臥位,快針淺刺中脘、建里、梁門、關(guān)門、太乙、滑肉門、氣海、關(guān)元、天樞、大橫、水道直刺0.3寸,疾刺疾出。腹部腧穴不留針。針刺神庭,雙側(cè)內(nèi)關(guān)、陽陵泉、足三里、陰陵泉、三陰交、太溪、公孫、太白、太沖、足臨泣。內(nèi)關(guān)直刺05寸,以麻竄感為度。足三里直刺2寸,施提插瀉法陽陵泉、陰陵泉、三陰交直刺1寸,太溪、公孫、太白、太沖、足臨泣直刺05寸,施捻轉(zhuǎn)補(bǔ)法。留針20分鐘,2天1次醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證7醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證拔罐:采用閃火法,取肺俞、心俞、肝俞、脾俞、腎俞等膀胱經(jīng)背俞穴,及中脘、關(guān)元、天樞、章門等腹部募穴。拔罐3至5分鐘,5天1次。中藥:太子參15g,炒白術(shù)10g,廣陳皮10g,云苓10g,黃連6g,肉桂10g,制半夏10g,藿香10g,佩蘭10g,炙甘草10g。7劑,日1劑,水煎至400ml,早晚溫服。調(diào)護(hù):囑患者飲食清淡有節(jié),暢情志,適量運(yùn)動(dòng)。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證8醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證2018年7月18日:患者針刺治療5次,服藥7劑后,査其精神較前好轉(zhuǎn),憋悶較前減輕,但遇情志過極仍有加重,無惡心嘔吐,胃口較前好轉(zhuǎn),大便日1次,不成形。舌淡胖,苔少、薄白,脈細(xì)。遂停服中藥,繼予上述針灸處方、中藥處方7劑治療醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證9醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證2018年9月17日:患者治療28次,服藥共計(jì)21劑后,精神可,心胸憋悶脹滿感基本消失,遇情志過極時(shí)偶發(fā),但心理調(diào)整后癥狀消失,現(xiàn)已無惡心、嘔吐,納眠可,大便日1次,偏薄。舌淡胖,苔少、薄白,脈細(xì)。患者要求停針刺治療,囑其艾條灸中脘,每周2次每次30分鐘,鞏固療效。2月后來醫(yī)院就診外科,告知痞滿消失,未再復(fù)發(fā)。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證10醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證本案為脾胃虛弱而致,取任脈、足太陰、足陽明、足太陽及足少陽經(jīng)穴為主,選足陽明胃經(jīng)之合穴胃之下合穴足三里,施瀉法以降逆除滿,因?yàn)槲钢鹘禎?以降為順,以瀉為補(bǔ),故施瀉法;大腸募穴天樞可調(diào)整大腸之傳導(dǎo)功能,同時(shí)與腹部胃之募穴中脘、小腸之募穴關(guān)元相配,可調(diào)理脾胃、大小腸氣機(jī);脾胃同屬中焦,水谷納運(yùn)相得,氣機(jī)升降暢通,共為氣機(jī)升降之樞紐,共同完成水谷的消化吸收和輸布。取足太陰脾經(jīng)之原穴太白、絡(luò)穴公孫三陰交可健脾和胃。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證11針灸辨治脾胃病體會(huì)課件12針灸辨治脾胃病體會(huì)課件13針灸辨治脾胃病體會(huì)課件14針灸辨治脾胃病體會(huì)課件15針灸辨治脾胃病體會(huì)課件16針灸辨治脾胃病體會(huì)課件17針灸辨治脾胃病體會(huì)課件18針灸辨治脾胃病體會(huì)課件19針灸辨治脾胃病體會(huì)課件20針灸辨治脾胃病體會(huì)課件21針灸辨治脾胃病體會(huì)課件22針灸辨治脾胃病體會(huì)課件23針灸辨治脾胃病體會(huì)課件24針灸辨治脾胃病體會(huì)課件25針灸辨治脾胃病體會(huì)課件26針灸辨治脾胃病體會(huì)課件27針灸辨治脾胃病體會(huì)課件28針灸辨治脾胃病體會(huì)課件29針灸辨治脾胃病體會(huì)課件30針灸辨治脾胃病體會(huì)課件31針灸辨治脾胃病體會(huì)課件32針灸辨治脾胃病體會(huì)課件33針灸辨治脾胃病體會(huì)課件34針灸辨治脾胃病體會(huì)課件35針灸辨治脾胃病體會(huì)課件36針灸辨治脾胃病體會(huì)課件37針灸辨治脾胃病體會(huì)課件38針灸辨治脾胃病體會(huì)課件39針灸辨治脾胃病體會(huì)課件40針灸辨治脾胃病體會(huì)課件41針灸辨治脾胃病體會(huì)課件42針灸辨治脾胃病體會(huì)課件43針灸辨治脾胃病體會(huì)課件44針灸辨治脾胃病體會(huì)課件45針灸辨治脾胃病體會(huì)課件46針灸辨治脾胃病體會(huì)課件47針灸辨治脾胃病體會(huì)課件48針灸辨治脾胃病體會(huì)課件49針灸辨治脾胃病體會(huì)課件50針灸辨治脾胃病體會(huì)課件51針灸辨治脾胃病體會(huì)課件52針灸辨治脾胃病體會(huì)課件53針灸辨治脾胃病體會(huì)課件54針灸辨治脾胃病體會(huì)課件55針灸辨治脾胃病體會(huì)課件56針灸辨治脾胃病體會(huì)課件57針灸辨治脾胃病體會(huì)課件58針灸辨治脾胃病體會(huì)課件59針灸辨治脾胃病體會(huì)課件60針灸辨治脾胃病體會(huì)課件61針灸辨治脾胃病體會(huì)課件62針灸辨治脾胃病體會(huì)課件63針灸辨治脾胃病體會(huì)課件64針灸辨治脾胃病體會(huì)課件65針灸辨治脾胃病體會(huì)課件66針灸辨治脾胃病體會(huì)課件67針灸辨治脾胃病體會(huì)課件68針灸辨治脾胃病體會(huì)課件69針灸辨治脾胃病體會(huì)課件70針灸辨治脾胃病體會(huì)課件71END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓72針灸辨治脾胃病體會(huì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。針灸辨治脾胃病體會(huì)針灸辨治脾胃病體會(huì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。針灸辨治脾胃病體會(huì)醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證痞滿,因?yàn)槠⑽柑撊?取任脈、足太陰、足陽明、足太陽及足少陽經(jīng)穴為主,加以俞募配穴拔罐及中藥內(nèi)服,健脾益氣,療程宜長王某華,女,78歲?！龀踉\:2018年7月6日,小暑前。心下憋悶、脹滿3年余。新課改實(shí)施以來，廣大同行都在積極探索如何實(shí)施素質(zhì)教育、如何提高教學(xué)效率，摸索出了很多切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法，比如后茶館式、五段式、三疑三探式等教學(xué)模式和教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了三疑三探教學(xué)法。這種教學(xué)方法最先由河南省西峽縣提出，并在實(shí)踐中取得了明顯的成效，在全國范圍內(nèi)有很多的學(xué)校都在實(shí)施這種教學(xué)模式。所謂三疑三探就是教學(xué)分三步走：第一步設(shè)疑自探，學(xué)生自學(xué)、初讀，淺層次地理解課文；第二步是解疑合探，學(xué)生分小組對(duì)自探過程中沒有弄明白的問題進(jìn)行討論，互相幫助解決疑難問題；第三步質(zhì)疑再探，是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，升華本節(jié)課的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式實(shí)施后，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都較為理想。一、新課伊始的“設(shè)疑自探”比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，我這樣開始新課：“同學(xué)們，今天我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文《桂林山水》。你們認(rèn)為要真正學(xué)好一篇散文，應(yīng)該從哪些方面入手？主要解決哪些問題？1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在讀的過程中把自己讀懂的、體會(huì)到的內(nèi)容及時(shí)批注在旁邊，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。2.分組討論。學(xué)生認(rèn)真地默讀課文后，進(jìn)行小組交流，由一個(gè)同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，有不同意見可以發(fā)表，也可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生自主質(zhì)疑，又自主解疑。3.進(jìn)一步提問。通過小組討論，確定2―3個(gè)問題，進(jìn)行全班交流，比比哪個(gè)組設(shè)計(jì)的問題具有班級(jí)共享的價(jià)值。交流中有一位同學(xué)提出：寫景的散文要怎樣才能將靜的景物寫活？這一問題得到了很多同學(xué)的響應(yīng)，同學(xué)們紛紛討論怎么樣寫景才能把景物寫活，由閱讀教學(xué)引發(fā)了寫作方法的大討論。學(xué)生對(duì)這樣經(jīng)典例文的示范作用感同身受，對(duì)日后的作文教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。二、教學(xué)過程中的“解疑合探”還以《桂林山水》一課的教學(xué)為例，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的題目確定本文的寫作重點(diǎn)，學(xué)生很容易就確定寫的是桂林的山和水。以多種朗讀的形式感受桂林的“山”美，怎么能讀出山的美？如果給這段文字配上音樂，你希望是一種什么風(fēng)格的音樂？說一說：桂林的山有什么特點(diǎn)？這些問題可以由學(xué)生自己和小組內(nèi)的同學(xué)共同探討，互相聽讀，在滿懷激情的朗讀中感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)桂林的水是如何美，感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美。我將桂林的水轉(zhuǎn)變成了一首現(xiàn)代詩，邊讀邊看桂林山水的風(fēng)光圖，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)桂林山水甲天下的景色、游客撐著竹筏暢游桂林山水的情景，讓學(xué)生感受情境美，獲得美的熏陶，之后再讓學(xué)生用自己的話說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。三、教學(xué)過程中的“質(zhì)疑再探”這是在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步感悟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在設(shè)疑、自探、解疑、合探幾個(gè)環(huán)節(jié)后，對(duì)文章的含義有了進(jìn)一步的理解，可以說基本掌握了文本的內(nèi)容，這里需要的是提升、升華，提升學(xué)生的精神世界，升華學(xué)生的情感領(lǐng)悟，放飛學(xué)生的思緒，發(fā)散學(xué)生的思維。老師這時(shí)上陣了，從導(dǎo)演變?yōu)檠輪T了：你們感受到桂林山水美不勝收了吧？你們也想贊美一下桂林山水嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表幾句感言，也可以引用名言或詩句。這一步是提升階段，學(xué)生用自己喜歡的方式將對(duì)桂林山水的美的感受表達(dá)了出來。這樣做不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，如身臨其境一般；讓學(xué)生有所感悟，感受到文字后面蘊(yùn)含的作者的思想感情，使學(xué)生受到了情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語言中探究到了文本之美。最后是對(duì)教學(xué)的拓展和延伸。這一步的目的是給學(xué)生一個(gè)放飛思緒、放飛心靈的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的心胸，用文字的美感染學(xué)生的心靈，用文章的意境美陶冶學(xué)生的情操。在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)施三疑三探教學(xué)模式以來，在我的語文課堂上發(fā)生了諸多變化。語文教學(xué)中因有了“設(shè)疑”，讓課堂多了自主學(xué)習(xí)的童心飛揚(yáng)；因有了“自探”，讓學(xué)生的思維有了發(fā)散的空間；因有了“解疑”，使得更多的童心獲得了成就感，提升了學(xué)習(xí)的信心；因有了“合探”，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)間的溝通，綜合能力得到了提高；因?yàn)橛辛恕百|(zhì)疑再探”，讓我們多了一面反思課堂教學(xué)的鏡子；“拓展運(yùn)用”讓施教的平臺(tái)更加開闊……三疑三探教學(xué)法讓小學(xué)語文的教學(xué)田地“春色滿園”。生命教育是指為了生命，借助生命活動(dòng)進(jìn)行的教育。從事生命教育的肖敬教授認(rèn)為：生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。將生命教育滲透到英語等學(xué)科教學(xué)中不可或缺。在英語教學(xué)實(shí)踐中，滲透生命教育應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：首先是灌輸適度。滲透生命教育要把握策略，避免喧賓奪主，如將英語課變?yōu)樗计氛n，則將脫離英語教學(xué)的本真。其次是選材對(duì)癥。滲透生命教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材編排有針對(duì)性地篩選生命教育素材，做到因材施教。再次是貴在堅(jiān)持。滲透生命教育需要持之以恒、鍥而不舍才能收到效果，因?yàn)樯逃皇请A段性教育，而是終身教育。那么，具體如何在英語教學(xué)中滲透生命教育呢？一、施展人格魅力，詮釋生命教育俄國教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！苯處煹穆殬I(yè)十分強(qiáng)調(diào)人的本身，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，以塑造學(xué)生的人格，這可不是任何一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所能達(dá)到的。因此，教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還需要崇高的人格魅力，達(dá)到人文與知識(shí)的完美結(jié)合?？梢?，教師的人生觀、性格、審美情趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都是影響教學(xué)的重要因素。如李振西、李庾南等優(yōu)秀教師，均以崇高的人格魅力闖進(jìn)學(xué)生心靈，憑借高尚的人格形象，成為學(xué)生做人的標(biāo)桿，當(dāng)然也使教師的教學(xué)具有了巨大的感染力量。二、挖掘教材資源，開展生命教育牛津英語教材的選材范圍相當(dāng)廣泛，某些題材與我們的生命意義密切相關(guān)，關(guān)于如何認(rèn)識(shí)生命、如何珍惜生命、如何尊重生命、如何欣賞生命等題材具有積極的意義，只要是教材中涉及的，教師都應(yīng)挖掘出來。例如：M1U3“Lookinggood，feelinggood”一課，指導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，tostayphysicallyandmentallyhealthy，以此關(guān)注學(xué)生的生命成長。M6U1“Laughterisgoodforyou”讓學(xué)生懂得了笑的藝術(shù)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，積極面對(duì)挫折和壓力。U4“Helpingpeoplearoundtheworld”的導(dǎo)入部分，呈現(xiàn)了自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭給人類造成的傷害，使學(xué)生體會(huì)到生命在大自然面前的脆弱，感受那些堅(jiān)強(qiáng)的生命意志給我們心靈帶來的震撼，提升學(xué)生的生命意識(shí)。該單元Reading部分則介紹了一些國內(nèi)、國際援助組織和機(jī)構(gòu)的信息，教育學(xué)生在災(zāi)害來臨時(shí)，伸出援助之手，為災(zāi)區(qū)人民捐款捐物，以實(shí)際行動(dòng)幫助那些在災(zāi)難中失去家園的人，懂得“Asmallactioncanmakeabigdifference”。M7U3“Theworldonline”一課，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，文明上網(wǎng)，免受網(wǎng)絡(luò)上暴力兇殺、色情吸毒、頹廢變態(tài)等方面信息的侵蝕，不可沉溺網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)。高三最后一個(gè)模塊M11“Preparingforthefuture”的精心設(shè)計(jì)，則是為了讓即將離開高中校園的青少年們展望今后的道路，憧憬大學(xué)生活，啟迪理想就業(yè)，做好人生的規(guī)劃，體會(huì)成功秘訣，做自己幸福人生的創(chuàng)造者。三、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，升華生命教育現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，有的還來自單親家庭，他們自我意識(shí)較強(qiáng)，往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人，教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)升華生命教育，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作節(jié)日賀卡，并寫上祝福語。教師節(jié)：“HappyTeachers’Day！”（教師節(jié)愉快?。┠赣H節(jié)：“Iloveyou，mum.”（我愛你，媽媽。）父親節(jié)：“Youarethebestfatherintheworld！”（你是世界上最好的爸爸?。?.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作生日賀卡，為爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽慶祝生日。3.通過情景劇表演，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生克服以自我為中心的不良心理品質(zhì)。此外，由于我們身邊各種意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，如火災(zāi)、溺水、交通事故、跌傷、砍傷、燙傷、雷擊、地震等，它們會(huì)危及我們的生命安全，為此，如何有效預(yù)防這些意外傷害事故的發(fā)生，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)，成為學(xué)校生命安全教育的首要任務(wù)。因此，教學(xué)中，我們要能聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生一些必備的安全防護(hù)知識(shí)和一些基本的自我防護(hù)技能，這將大大減少各類意外傷害事故的發(fā)生。四、依托第二課堂，拓展生命教育我國每年有超過3.5萬名0至14歲兒童在交通事故中受到傷害，其中有1.85萬名失去生命，死亡率是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍，交通事故已成為14歲以下兒童的第一死因。事故的大部分原因是由于青少年對(duì)交通安全知之甚少，缺乏防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。由此可見，學(xué)生普遍缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。教師可以利用豐富多彩的第二課堂，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以教育學(xué)生珍惜生命，愛護(hù)生命，安全第一。結(jié)合學(xué)?！敖煌ò踩铡被顒?dòng)，我安排學(xué)生編排了啞劇“TheCausesofTrafficAccidentsInvolvingVehicles”，要求學(xué)生“audience”觀看后用英語發(fā)表自己的感想，做些評(píng)論或說點(diǎn)交通安全方面的DosandDon’ts。第一幕：司機(jī)開著汽車，眼睛瞇著睜不開，昏昏欲睡，沒有注意前面汽車改道而發(fā)生了追尾事故，司機(jī)倒在了駕駛室，不省人事。S1：Thedriveristoosleepyandshouldhavearest.S2：Thedriveristoocarelessandshouldpaymuchattentiontosurroundingtraffic.第二幕：前面出現(xiàn)交通堵塞，汽車司機(jī)迫不及待地pushintootherlanesoftraffic，結(jié)果發(fā)生了兩車相撞。S1：Driversshouldbepatientinatrafficjam.第三幕：司機(jī)一邊開車一邊打電話，前面有人過馬路，司機(jī)來不及剎車，把行人撞倒在地。S1：Driversmustn’tspeakonmobilephoneswhiledriving.S2：Weshouldremembertolookbothwaysandlistenforcarswhilecrossingtheroad.第四幕：司機(jī)喝著酒，搖搖晃晃上了汽車，開了一會(huì)兒之后，他醉過去了，汽車撞在墻上，車毀人亡。S1：Ifyoudriveafteryouhavedrunkalcoholicdrinks，youarebreakingthelawandriskingyourownlifeaswellasthelivesofothers.第五幕：騎自行車的人緊跟在汽車后面不足一米，汽車一剎車，騎車人撞上汽車摔倒在地。S1：Manycyclistsridetooclosetocarstoallowthemspaceandtimetostop.S2：Besides，cyclistsshouldsignalwhentheyareturningandstayonthecorrectsideoftheroad.第六幕：夜晚，下著小雨，一個(gè)人騎著一輛沒燈的自行車，撞在一棵樹上，倒在地上爬不起來。另一輛沒有剎車的自行車，前后各搭乘一人，前面發(fā)現(xiàn)有水溝，但無法躲避，三人都摔在水溝里呻吟。S1：Bikesshouldbekeptingoodcondition.S2：Checkyourlightandbrakeregularlytomakesureitworks.S3：Overloadingthebikemakesitunsteadyandmoredifficulttocontrol.如此，學(xué)生懂得了安全的重要和生命的珍貴?？傊?，生命教育的實(shí)質(zhì)就是要使課堂充滿人文活力，升華學(xué)生人格，通過英語學(xué)科等諸多學(xué)科教學(xué)中的生命意識(shí)的滲透，在讓學(xué)生獲取文化知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命，促使學(xué)生生命意識(shí)的內(nèi)化。針灸辨治脾胃病體會(huì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。針灸辨治73針灸辨治脾胃病體會(huì)針灸辨治脾胃病體會(huì)74醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證痞滿,因?yàn)槠⑽柑撊?取任脈、足太陰、足陽明、足太陽及足少陽經(jīng)穴為主,加以俞募配穴拔罐及中藥內(nèi)服,健脾益氣,療程宜長王某華,女,78歲?！龀踉\:2018年7月6日,小暑前。心下憋悶、脹滿3年余。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證75醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證患者3年前夏季無明顯誘因下出現(xiàn)心下憋悶、脘腹脹滿,時(shí)時(shí)太息,惡心反酸,偶有嘔吐吐出物為胃內(nèi)容物。心下胃脘部無按壓痛,神疲乏力,氣短,偶有頭暈、眼前黑蒙。寐較差,每日睡眠時(shí)間約6小時(shí)(晚11時(shí)至次日晨5時(shí))。胃納差,大便軟爛不成形,日1次,夜尿2~3次。3年來憋悶之感時(shí)輕時(shí)重,反復(fù)綿延,夏季憋悶之感甚于冬季,且情志因素影響較大,發(fā)怒煩躁時(shí)憋悶加重醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證76醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證刻診:形體適中,面色少華,聲低息短,胃脘痞滿,納少,眠差,舌淡胖,苔少、薄白,脈細(xì)弱?；颊呒韧懩已撞∈?0余年?；颊吣暧?旬,元?dú)?、中氣均不足。診斷:痞證脾胃虛弱證。治宜:健脾益氣。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證77醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證針刺:患者取俯臥位,拇指、食指兩指由上至下按壓雙側(cè)肺俞、厥陰俞、心俞、肝俞、膽俞、脾俞、胃俞,使指力滲透肌膚向下傳導(dǎo),后快針直刺以上腧穴,進(jìn)針約03寸。針刺百會(huì),雙側(cè)風(fēng)池、天柱完骨、外關(guān)、合谷、肝俞、膽俞、脾俞、胃俞、腎俞、氣海俞、大腸俞、關(guān)元俞、委中、承山、涌泉,百會(huì)平刺05寸,風(fēng)池向下頜方向直刺1.5寸,天柱、完骨直刺15寸、0.5寸,外關(guān)、合谷直刺0.5寸,腎俞、氣海俞、大腸俞、關(guān)元俞直刺08寸,秩邊直刺15寸,委中、承山直刺1寸,涌泉直刺05寸。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證78醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證患者仰臥位,快針淺刺中脘、建里、梁門、關(guān)門、太乙、滑肉門、氣海、關(guān)元、天樞、大橫、水道直刺0.3寸,疾刺疾出。腹部腧穴不留針。針刺神庭,雙側(cè)內(nèi)關(guān)、陽陵泉、足三里、陰陵泉、三陰交、太溪、公孫、太白、太沖、足臨泣。內(nèi)關(guān)直刺05寸,以麻竄感為度。足三里直刺2寸,施提插瀉法陽陵泉、陰陵泉、三陰交直刺1寸,太溪、公孫、太白、太沖、足臨泣直刺05寸,施捻轉(zhuǎn)補(bǔ)法。留針20分鐘,2天1次醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證79醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證拔罐:采用閃火法,取肺俞、心俞、肝俞、脾俞、腎俞等膀胱經(jīng)背俞穴,及中脘、關(guān)元、天樞、章門等腹部募穴。拔罐3至5分鐘,5天1次。中藥:太子參15g,炒白術(shù)10g,廣陳皮10g,云苓10g,黃連6g,肉桂10g,制半夏10g,藿香10g,佩蘭10g,炙甘草10g。7劑,日1劑,水煎至400ml,早晚溫服。調(diào)護(hù):囑患者飲食清淡有節(jié),暢情志,適量運(yùn)動(dòng)。醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證80醫(yī)案針刺拔罐配合中藥內(nèi)服治療痞證2018年7月18日:患者針刺治療5次