結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件

結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)力學(xué)第五章靜定平面桁架§5-1平面桁架的計算簡圖§5-2結(jié)點法§53截面法§5-4截面法與結(jié)點法的聯(lián)合應(yīng)用§55各式桁架比較§5-6組合結(jié)構(gòu)的計算EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架是由桿件相互連接組成的格構(gòu)狀體系,它的結(jié)點均為完全鉸結(jié)的結(jié)點,它受力合理用料省,在建筑工程中得到廣泛的應(yīng)用1、桁架的計算簡圖(trussstructure屋架區(qū)D乙計算簡圖2武漢長江大橋所采用的桁架型式EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中道德與法治課堂運用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；初中道德與法治課堂運用情景教?W可以讓學(xué)生身臨其境，更好地體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容；初中道德與法治課堂運用情景教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的參與能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。下面通過四個方面介紹一下初中道德與法治課堂中如何運用情景教學(xué)。一、運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景多媒體手段已經(jīng)被廣泛運用到生活及工作的很多方面，并取得了明顯成效，教師在情景教學(xué)中也可以運用多媒體手段，多媒體中鮮明的圖畫、優(yōu)美的音樂、生動的語言，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中。新課程背景下，教師要適當(dāng)減少枯燥乏味的板書教學(xué)方式，用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，多媒體內(nèi)容要突出教學(xué)重點，形象直觀，讓學(xué)生真正在多媒體情景中理解教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生耳目一新的感受，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如：《愛在家人間》這節(jié)內(nèi)容，教師可以通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)一家人在一起的情景，爺爺奶奶在逗兩歲的小女孩玩，爸爸媽媽在一起談心，八歲的小姐姐在看動畫片，溫馨和睦的場景一定可以觸動學(xué)生，聽著爸爸媽媽的低聲私語和動畫片的聲音，還有柔和的音樂，學(xué)生的心都在這一家人上面，也感受到了一家人之間的愛，對這節(jié)內(nèi)容有了進一步的理解。二、運用游戲方式創(chuàng)設(shè)情景游戲方式的運用可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在笑聲中提高，以更有效地進行課堂學(xué)習(xí)，這是備受學(xué)生歡迎的一種方式，教師在情景教學(xué)中巧妙運用游戲方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地融入創(chuàng)設(shè)的情景中，并對情景中所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認識。新課程背景下，教師要運用游戲方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在游戲中體會教學(xué)原理，快樂地學(xué)習(xí)課堂知識。三、運用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生能從故事中體會到很多做人的道理，給學(xué)生以啟迪，故事在課堂上的運用可以讓學(xué)生身臨其境并產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想到自己遇到類似的情況應(yīng)該如何做，是學(xué)生思考的過程。新課程背景下，教師要運用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，故事內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，在思考中提高學(xué)習(xí)水平。比如：《走近老師》這節(jié)內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個走近老師的故事情景，讓學(xué)生了解老師。情景內(nèi)容如下：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了，他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師，對老子很恭敬。這個故事情景就體現(xiàn)出了尊師重道的美好品德，學(xué)生也會聯(lián)想到自己，自己對老師也要尊敬，通過走近老師更好地了解老師，體會老師的良苦用心，提高學(xué)生的道德水平。四、運用生活實際創(chuàng)設(shè)情景生活是最好的老師，學(xué)生在生活中能學(xué)到的東西書本上不一定能學(xué)到，生活實際在課堂上的運用可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地理解教材原理，也更深刻地思考如何將教材原理應(yīng)用到生活中，學(xué)生會把自己置身于教師所創(chuàng)設(shè)的實際生活情景中，進而升華教學(xué)內(nèi)容。新課程背景下，教師要運用生活實際創(chuàng)設(shè)情景，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為情景的主人翁，這樣學(xué)生就能更快地融入其中，提高課堂有效性。比如：《讓友誼之樹常青》這節(jié)內(nèi)容，教師可以以班上的學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景，情景的內(nèi)容是一個好朋友犯了一個很嚴(yán)重的錯誤，到底該不該提醒并告訴他，告訴他怕好朋友不高興，不告訴他又覺得對不起好朋友，經(jīng)過思想斗爭還是決定提醒好朋友，這才是真正的友誼，這才能讓友誼之樹常青。教師可以讓學(xué)生展示這種情景，學(xué)生的表情、語言、動作都是很關(guān)鍵的，從學(xué)生展示的情景中，全班學(xué)生對友誼有了更深刻的認知。以上內(nèi)容介紹了四種在初中道德與法治課堂中運用情景教學(xué)的實踐，情景教學(xué)的方式還有很多，需要教師以學(xué)生為主體，并在課堂中不斷實踐、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多可以運用情景教學(xué)的方法，提高學(xué)生課堂效率，從根本上提高學(xué)生的道德與法治水平。小學(xué)英語教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點，組織生動活潑的學(xué)習(xí)活動，用藝術(shù)的魅力熏陶學(xué)生、用活動的形式激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學(xué)。英語教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進行自主學(xué)習(xí)，從而促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)英語老師，要通過有效的教學(xué)活動達到教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的發(fā)展。我們必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。一、精心、充分的課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提設(shè)計豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源、注重語言環(huán)境化教學(xué)，拓寬用英語的渠道，體現(xiàn)新理念中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過這些實踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語。在教學(xué)PEP英語課程的熱身環(huán)節(jié)時，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們情緒被調(diào)動，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法也非常重要，我經(jīng)常采用：歌曲式導(dǎo)入；提問式導(dǎo)入；圖片、課件等手段導(dǎo)入；復(fù)習(xí)式導(dǎo)入；游戲式導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。二、行之有效的課堂教學(xué)，是有效教學(xué)的保障記得有位教育學(xué)家說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇行Ы虒W(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感覺，讓他們體驗到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。案例一：利用情境，燃起學(xué)生體驗的欲望例如在學(xué)習(xí)Whereis…？這個句型時，我設(shè)計了一個“找鑰匙”的游戲。課一開始，就告訴學(xué)生們今天看動畫片，學(xué)生們當(dāng)然歡呼雀躍?？墒钱?dāng)要開多媒體柜的時候卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，于是要求學(xué)生們一起來找：Whereisit？――Isitin/onthe…？Yes，itis.No，itisn’t.It’sin/onthe….等句型也就逐一呈現(xiàn)出來了。再如：在教學(xué)服裝類的一些單詞時，設(shè)計了一個故事情節(jié)：Susan是一個不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿著vestandshorts出現(xiàn)在大屏幕上）請同學(xué)們來幫幫她，春、夏、秋、冬該怎么穿衣服。也就自然地引出了新單詞：sweater，skirt，dress，jacket…這樣的游戲把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地鑲嵌于一個個充滿情趣和誘惑的情境序列之中。案例二：善于啟發(fā)，讓學(xué)生去“感悟”知識、“鉆”知識比如教學(xué)音標(biāo)時，我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。在教學(xué)sh這個字母組合的發(fā)音時，教師就先拿出了學(xué)生熟悉的fish，sheep，ship，show等單詞，在仔細認讀這些單詞后，讓同學(xué)們自己總結(jié)出sh的發(fā)音。這也是一個溫故而知新的過程。三、及時、有效的課后反思，是有效教學(xué)的提升案例一：反思學(xué)中的失誤俗話說：亡羊補牢，為時不晚。教學(xué)失誤的及時記錄，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤。例如：在教學(xué)動詞的用法時，六年級上冊中出現(xiàn)這樣的句子：Whatdidyoudoyesterday？Ihelpedmymumcleantherooms.老師出了四個選項讓學(xué)生選擇：A.cleanB.cleansC.cleaningD.cleaned很多學(xué)生第一時間就錯誤地選了D.cleaned.由于及時總結(jié)了教訓(xùn)，在其他班的課上或下一年的教學(xué)中就能有針對性地詳細教學(xué)這方面的內(nèi)容，并配上例句。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤率就大大降低。案例二：反思教學(xué)中的困惑或突發(fā)靈感教師在一堂課中，惑之不知，或惑之不解，那么這一堂課非能稱得上好課。在講解知識點時要深入分析學(xué)生的實際認知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學(xué)生都感到英語既有趣又好學(xué)。另一方面，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，課后如果教師不及時記錄，就會遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。四、關(guān)注多元評價增強教學(xué)的有效性新課程指出：通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。就是讓我們要結(jié)合學(xué)生的實際，通過師生合作，對學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和進步性綜合評價。多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。評價的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。如在每學(xué)完新單詞后，我都要進行一至兩次的聽寫，并表揚滿分同學(xué)，對沒及格同學(xué)要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應(yīng)的單元測試，并對測試結(jié)果進行分析、反思，力爭科學(xué)地、全面地考查并總結(jié)學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教與學(xué)的有效性。有效教學(xué)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，我們一線的教師要利用靈活多樣的教學(xué)方法，嘗試把有效教學(xué)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的“狀態(tài)”，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識?！罢n堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定1結(jié)構(gòu)力學(xué)第五章靜定平面桁架§5-1平面桁架的計算簡圖§5-2結(jié)點法§53截面法§5-4截面法與結(jié)點法的聯(lián)合應(yīng)用§55各式桁架比較§5-6組合結(jié)構(gòu)的計算EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL結(jié)構(gòu)力學(xué)2§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架是由桿件相互連接組成的格構(gòu)狀體系,它的結(jié)點均為完全鉸結(jié)的結(jié)點,它受力合理用料省,在建筑工程中得到廣泛的應(yīng)用1、桁架的計算簡圖(trussstructure屋架區(qū)D乙計算簡圖2武漢長江大橋所采用的桁架型式EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖3§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)空間桁架荷載傳遞途徑:上平縱聯(lián)橫梁主桁架縱梁荷載傳遞:軌枕->縱梁->結(jié)點橫梁->主桁架EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖4§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架各部分名稱斜桿Diagonalchard弦桿豎桿Verticalchard上弦桿Topchard腹桿下弦桿Bottomchard桁高d節(jié)間跨度經(jīng)抽象簡化后,桿軸交于一點,且“只受結(jié)點荷載作用的直桿、鉸結(jié)體系”的工程結(jié)構(gòu)一桁架EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖5§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架計算簡圖假定(1)各杄在兩端用絕對光滑而無摩擦的鉸(理想鉸)相互聯(lián)結(jié)。(2)各桿的軸線都是直線,而且處在同一平面內(nèi),并且通過鉸的幾何中心(3)荷載和支座反力都作用在結(jié)點上,其作用線都在桁架平面內(nèi)。思考:實際桁架是否完全符合上述假定?主內(nèi)力:按理想桁架算出的內(nèi)力,各桿只有軸力。次內(nèi)力:實際桁架與理想桁架之間的差異引起的桿件彎曲,由此引起的內(nèi)力實際桁架不完全符合上述假定,但次內(nèi)力的影響是次要的EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖6§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)2、桁架的分類、根據(jù)維數(shù)分類1),平面(二維)桁架(planetruss)—所有組成桁架的桿件以及荷載的作用線都在同一平面內(nèi)太太太EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖7§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)2),空間(三維)桁架(spacetruss)——組成桁架的桿件不都在同一平面內(nèi)EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖8§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)二、按外型分類1.平行弦桁架2.三角形桁架3.拋物線桁架個個入EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖9§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)按幾何組成分類1.簡單桁架simpletruss2.聯(lián)合桁架(combinedtruss)3.復(fù)雜桁架(complicatedtruss)EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖10§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)四、按受力特點分類1,梁式桁架N2.拱式桁架豎向荷載下將產(chǎn)生水平反力EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖11結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件12結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件13結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件14結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件15結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件16結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件17結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件18結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件19結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件20結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件21結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件22結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件23結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件24結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件25結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件26結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件27結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件28結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件29結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件30結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件31結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件32結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件33結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件34結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件35結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件36結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件37結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件38結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件39結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件40結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件41結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件42結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件43結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件44結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件45結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件46結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件47結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件48結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件49結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件50結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件51結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件52結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件53結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件54結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件55結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件56結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件57結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件58結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件59結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件60結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件61結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件62結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件63結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件64結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件65結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件66結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件67結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件68結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件69結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件70結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件71結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件72結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件73結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件74結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件75結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件76結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件77結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件78結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件79結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件80結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架課件81謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕82結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)力學(xué)第五章靜定平面桁架§5-1平面桁架的計算簡圖§5-2結(jié)點法§53截面法§5-4截面法與結(jié)點法的聯(lián)合應(yīng)用§55各式桁架比較§5-6組合結(jié)構(gòu)的計算EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架是由桿件相互連接組成的格構(gòu)狀體系,它的結(jié)點均為完全鉸結(jié)的結(jié)點,它受力合理用料省,在建筑工程中得到廣泛的應(yīng)用1、桁架的計算簡圖(trussstructure屋架區(qū)D乙計算簡圖2武漢長江大橋所采用的桁架型式EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中道德與法治課堂運用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；初中道德與法治課堂運用情景教?W可以讓學(xué)生身臨其境，更好地體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容；初中道德與法治課堂運用情景教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的參與能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。下面通過四個方面介紹一下初中道德與法治課堂中如何運用情景教學(xué)。一、運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景多媒體手段已經(jīng)被廣泛運用到生活及工作的很多方面，并取得了明顯成效，教師在情景教學(xué)中也可以運用多媒體手段，多媒體中鮮明的圖畫、優(yōu)美的音樂、生動的語言，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中。新課程背景下，教師要適當(dāng)減少枯燥乏味的板書教學(xué)方式，用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，多媒體內(nèi)容要突出教學(xué)重點，形象直觀，讓學(xué)生真正在多媒體情景中理解教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生耳目一新的感受，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如：《愛在家人間》這節(jié)內(nèi)容，教師可以通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)一家人在一起的情景，爺爺奶奶在逗兩歲的小女孩玩，爸爸媽媽在一起談心，八歲的小姐姐在看動畫片，溫馨和睦的場景一定可以觸動學(xué)生，聽著爸爸媽媽的低聲私語和動畫片的聲音，還有柔和的音樂，學(xué)生的心都在這一家人上面，也感受到了一家人之間的愛，對這節(jié)內(nèi)容有了進一步的理解。二、運用游戲方式創(chuàng)設(shè)情景游戲方式的運用可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在笑聲中提高，以更有效地進行課堂學(xué)習(xí)，這是備受學(xué)生歡迎的一種方式，教師在情景教學(xué)中巧妙運用游戲方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地融入創(chuàng)設(shè)的情景中，并對情景中所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認識。新課程背景下，教師要運用游戲方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在游戲中體會教學(xué)原理，快樂地學(xué)習(xí)課堂知識。三、運用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生能從故事中體會到很多做人的道理，給學(xué)生以啟迪，故事在課堂上的運用可以讓學(xué)生身臨其境并產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想到自己遇到類似的情況應(yīng)該如何做，是學(xué)生思考的過程。新課程背景下，教師要運用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，故事內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，在思考中提高學(xué)習(xí)水平。比如：《走近老師》這節(jié)內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個走近老師的故事情景，讓學(xué)生了解老師。情景內(nèi)容如下：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了，他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師，對老子很恭敬。這個故事情景就體現(xiàn)出了尊師重道的美好品德，學(xué)生也會聯(lián)想到自己，自己對老師也要尊敬，通過走近老師更好地了解老師，體會老師的良苦用心，提高學(xué)生的道德水平。四、運用生活實際創(chuàng)設(shè)情景生活是最好的老師，學(xué)生在生活中能學(xué)到的東西書本上不一定能學(xué)到，生活實際在課堂上的運用可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地理解教材原理，也更深刻地思考如何將教材原理應(yīng)用到生活中，學(xué)生會把自己置身于教師所創(chuàng)設(shè)的實際生活情景中，進而升華教學(xué)內(nèi)容。新課程背景下，教師要運用生活實際創(chuàng)設(shè)情景，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為情景的主人翁，這樣學(xué)生就能更快地融入其中，提高課堂有效性。比如：《讓友誼之樹常青》這節(jié)內(nèi)容，教師可以以班上的學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景，情景的內(nèi)容是一個好朋友犯了一個很嚴(yán)重的錯誤，到底該不該提醒并告訴他，告訴他怕好朋友不高興，不告訴他又覺得對不起好朋友，經(jīng)過思想斗爭還是決定提醒好朋友，這才是真正的友誼，這才能讓友誼之樹常青。教師可以讓學(xué)生展示這種情景，學(xué)生的表情、語言、動作都是很關(guān)鍵的，從學(xué)生展示的情景中，全班學(xué)生對友誼有了更深刻的認知。以上內(nèi)容介紹了四種在初中道德與法治課堂中運用情景教學(xué)的實踐，情景教學(xué)的方式還有很多，需要教師以學(xué)生為主體，并在課堂中不斷實踐、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多可以運用情景教學(xué)的方法，提高學(xué)生課堂效率，從根本上提高學(xué)生的道德與法治水平。小學(xué)英語教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點，組織生動活潑的學(xué)習(xí)活動，用藝術(shù)的魅力熏陶學(xué)生、用活動的形式激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學(xué)。英語教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進行自主學(xué)習(xí)，從而促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)英語老師，要通過有效的教學(xué)活動達到教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的發(fā)展。我們必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。一、精心、充分的課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提設(shè)計豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源、注重語言環(huán)境化教學(xué)，拓寬用英語的渠道，體現(xiàn)新理念中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過這些實踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語。在教學(xué)PEP英語課程的熱身環(huán)節(jié)時，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們情緒被調(diào)動，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法也非常重要，我經(jīng)常采用：歌曲式導(dǎo)入；提問式導(dǎo)入；圖片、課件等手段導(dǎo)入；復(fù)習(xí)式導(dǎo)入；游戲式導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。二、行之有效的課堂教學(xué)，是有效教學(xué)的保障記得有位教育學(xué)家說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇行Ы虒W(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感覺，讓他們體驗到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。案例一：利用情境，燃起學(xué)生體驗的欲望例如在學(xué)習(xí)Whereis…？這個句型時，我設(shè)計了一個“找鑰匙”的游戲。課一開始，就告訴學(xué)生們今天看動畫片，學(xué)生們當(dāng)然歡呼雀躍。可是當(dāng)要開多媒體柜的時候卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，于是要求學(xué)生們一起來找：Whereisit？――Isitin/onthe…？Yes，itis.No，itisn’t.It’sin/onthe….等句型也就逐一呈現(xiàn)出來了。再如：在教學(xué)服裝類的一些單詞時，設(shè)計了一個故事情節(jié)：Susan是一個不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿著vestandshorts出現(xiàn)在大屏幕上）請同學(xué)們來幫幫她，春、夏、秋、冬該怎么穿衣服。也就自然地引出了新單詞：sweater，skirt，dress，jacket…這樣的游戲把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地鑲嵌于一個個充滿情趣和誘惑的情境序列之中。案例二：善于啟發(fā)，讓學(xué)生去“感悟”知識、“鉆”知識比如教學(xué)音標(biāo)時，我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。在教學(xué)sh這個字母組合的發(fā)音時，教師就先拿出了學(xué)生熟悉的fish，sheep，ship，show等單詞，在仔細認讀這些單詞后，讓同學(xué)們自己總結(jié)出sh的發(fā)音。這也是一個溫故而知新的過程。三、及時、有效的課后反思，是有效教學(xué)的提升案例一：反思學(xué)中的失誤俗話說：亡羊補牢，為時不晚。教學(xué)失誤的及時記錄，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤。例如：在教學(xué)動詞的用法時，六年級上冊中出現(xiàn)這樣的句子：Whatdidyoudoyesterday？Ihelpedmymumcleantherooms.老師出了四個選項讓學(xué)生選擇：A.cleanB.cleansC.cleaningD.cleaned很多學(xué)生第一時間就錯誤地選了D.cleaned.由于及時總結(jié)了教訓(xùn)，在其他班的課上或下一年的教學(xué)中就能有針對性地詳細教學(xué)這方面的內(nèi)容，并配上例句。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤率就大大降低。案例二：反思教學(xué)中的困惑或突發(fā)靈感教師在一堂課中，惑之不知，或惑之不解，那么這一堂課非能稱得上好課。在講解知識點時要深入分析學(xué)生的實際認知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學(xué)生都感到英語既有趣又好學(xué)。另一方面，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，課后如果教師不及時記錄，就會遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。四、關(guān)注多元評價增強教學(xué)的有效性新課程指出：通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。就是讓我們要結(jié)合學(xué)生的實際，通過師生合作，對學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和進步性綜合評價。多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。評價的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。如在每學(xué)完新單詞后，我都要進行一至兩次的聽寫，并表揚滿分同學(xué)，對沒及格同學(xué)要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應(yīng)的單元測試，并對測試結(jié)果進行分析、反思，力爭科學(xué)地、全面地考查并總結(jié)學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教與學(xué)的有效性。有效教學(xué)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，我們一線的教師要利用靈活多樣的教學(xué)方法，嘗試把有效教學(xué)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的“狀態(tài)”，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識?！罢n堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定平面桁架怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)構(gòu)力學(xué)5靜定83結(jié)構(gòu)力學(xué)第五章靜定平面桁架§5-1平面桁架的計算簡圖§5-2結(jié)點法§53截面法§5-4截面法與結(jié)點法的聯(lián)合應(yīng)用§55各式桁架比較§5-6組合結(jié)構(gòu)的計算EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL結(jié)構(gòu)力學(xué)84§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架是由桿件相互連接組成的格構(gòu)狀體系,它的結(jié)點均為完全鉸結(jié)的結(jié)點,它受力合理用料省,在建筑工程中得到廣泛的應(yīng)用1、桁架的計算簡圖(trussstructure屋架區(qū)D乙計算簡圖2武漢長江大橋所采用的桁架型式EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖85§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)空間桁架荷載傳遞途徑:上平縱聯(lián)橫梁主桁架縱梁荷載傳遞:軌枕->縱梁->結(jié)點橫梁->主桁架EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖86§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架各部分名稱斜桿Diagonalchard弦桿豎桿Verticalchard上弦桿Topchard腹桿下弦桿Bottomchard桁高d節(jié)間跨度經(jīng)抽象簡化后,桿軸交于一點,且“只受結(jié)點荷載作用的直桿、鉸結(jié)體系”的工程結(jié)構(gòu)一桁架EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖87§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)桁架計算簡圖假定(1)各杄在兩端用絕對光滑而無摩擦的鉸(理想鉸)相互聯(lián)結(jié)。(2)各桿的軸線都是直線,而且處在同一平面內(nèi),并且通過鉸的幾何中心(3)荷載和支座反力都作用在結(jié)點上,其作用線都在桁架平面內(nèi)。思考:實際桁架是否完全符合上述假定?主內(nèi)力:按理想桁架算出的內(nèi)力,各桿只有軸力。次內(nèi)力:實際桁架與理想桁架之間的差異引起的桿件彎曲,由此引起的內(nèi)力實際桁架不完全符合上述假定,但次內(nèi)力的影響是次要的EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖88§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)2、桁架的分類、根據(jù)維數(shù)分類1),平面(二維)桁架(planetruss)—所有組成桁架的桿件以及荷載的作用線都在同一平面內(nèi)太太太EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖89§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)2),空間(三維)桁架(spacetruss)——組成桁架的桿件不都在同一平面內(nèi)EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖90§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)二、按外型分類1.平行弦桁架2.三角形桁架3.拋物線桁架個個入EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§5-1平面桁架的計算簡圖91§5-1平面桁架的計算簡圖結(jié)構(gòu)力學(xué)按幾何組成分類1.簡單桁架simpletruss2.聯(lián)合桁架(combinedtruss)3.復(fù)雜桁架(complicatedtruss)EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Asp