詩歌鑒賞煉字型課件

詩歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩歌鑒賞煉字型詩歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考專題輔導古代詩歌鑒賞之二鑒賞其語言古代詩歌的語言是最凝煉的,往往一詞句就能生動地描出事物的特征,深刻地反映思想內(nèi)容鑒賞時應聯(lián)系全詩的主旨,從詞、造句、修辭等不同方面仔細描摩、推敲,來理解作者煉字煉意的技巧。其次,要學會根據(jù)語境推斷詞義的方法,并特別注意古今異義和詞類活用等情況新世紀以來，由于現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術在中小學數(shù)學課堂教學中的應用越來越普遍。這一方面深刻影響了數(shù)學課堂教學模式的變革，豐富了課堂教學的內(nèi)容，在很大程度上提升了教學效率，改善了課堂教學效果。然而由于信息技術課程的特殊性，需要大量的上機實踐。學生差異大，有的學生很少或從沒有接觸過計算機，老師對這樣參差不齊的學生而實施教學難度很大。所以我從常用的教學方法入手探討當前初級中學信息技術教學方法的選擇與實施。1任務驅(qū)動教學法1.1任務驅(qū)動教學法概述。任務驅(qū)動[WTBX]（TaskDriven）是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導的具體教學原則之一，是一種建構主義學習理論。我國任務驅(qū)動教學法實施模式認為任務驅(qū)動教學法的實施是“提出任務→解決任務→產(chǎn)生新任務”的過程。教師精心設計課時任務，創(chuàng)設教學情景，將任務以情景的形式出現(xiàn)，學生在分析了由教師創(chuàng)設的情景后明確學習目標，進行自主和協(xié)作學習，完成學習任務，在此過程中教師進行適時地指導，進行共同研究的任務。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。此外利用“任務驅(qū)動”教學法可以使課堂內(nèi)容靈活，學生可以自主學習，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設計任務時，教師要圍繞教學目標進行，同時要因材施教，注重學生的個體差異。例如，初一學生在學習“表格制作”的內(nèi)容時，先讓學生參照課程表設計一個10行5列的空表格。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。2發(fā)現(xiàn)教學法（又叫探索教學法）教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調(diào)教師通過積極有效的引導學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。例如，在學習利用[WTBX]Excel電子表格軟件排出期中考試成績單,提出問題后要求學生小組交流、討論是用哪個函數(shù)求和，確定了函數(shù)（SUM）類型之后，通過分組協(xié)作，每個組在規(guī)定的時間內(nèi)完成了成績單的排榜，學生為自己的成就而感到自豪的同時也完成了本節(jié)知識點的學習。3實踐啟發(fā)式教學法實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：①提出問題；②分析問題；③解決問題。“實踐啟發(fā)式教學法”能夠讓學生在學習新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導完成知識點的學習。4嘗試教學法嘗試教學法即為在教學中讓學生在探索的過程中學習，在學習的過程中探索。嘗試是學生聽教師精講，或自己閱讀教材，參考資料之后的產(chǎn)生預測和疑難，進行上機實驗的過程。嘗試教學法的教學包括：①講練結合法，此方法的重點在練，老師在預習的基礎上精講；②練講結合法；③練習討論法，教師不做總結，而讓學生分組去討論總結，教師只做顧問和控制進度。在教學的過程中注重學生之間的討論研究，對好的方法、正確地思路要給予及時的肯定，鼓勵學生向“機器”提問題，向老師提問題。5作品展示法在每一節(jié)實踐操作課結束時，把一部分學生的優(yōu)秀作品展示給同學們欣賞，通過交流、探究互相學習，取長補短，達到共同進步的目的。此外在教學中可以展示歷屆全國中小學生電腦作品活動中獲獎的作品,比如電子板報，也可以展示教師、校內(nèi)外同學制作的動畫、網(wǎng)頁等電腦作品,引導學生學習,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習積極性,提高學生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學生思維,開闊視野。總之,在實際教學中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運用不同的教學方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學方法，防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學生的學習興趣。各種教學方法是互相聯(lián)系、互相滲透的。因此，教學方法的選擇要針對學生的學習特點和教學方法的多樣性，采用綜合性原則，使用的時候要根據(jù)具體需要結合各種教學方法。信息技術已經(jīng)成為社會生活的一部分,現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術課堂之中,努力培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習慣,使他們適應信息時代的需要,成為有用之才。教育是一個不斷更新的過程。教師要謀求的不僅僅是學科基礎知識的逐步積累，也不完全是基本技能的培養(yǎng)，更重要的是增強學生的可持續(xù)發(fā)展的可能性。這種發(fā)展必須建立在讓學生自主發(fā)展的基礎上，讓學生學會研究和解決問題的能力，從而增強學生的能力。可見，學生需要知識，但更需要有能力。下面結合自己的語文教學實踐經(jīng)驗談一些想法和做法。一、激發(fā)學生學習興趣，增強學生的求職欲望，是提高學生能力的前提從教學實踐中我也深刻地感受到：想學習總是有辦法的，不想學習總是有理由的。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑯分弥闹匾?，如果激發(fā)了學生學習興趣與求知欲，使學習者好之甚而至于樂之就能克服學習中的各種困難，在學習中不斷地體會到成功感，體驗到滿足與快樂，從而促進學習成績的提高。首先，我采取鼓勵的方式，以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。為此我悉心地發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，不失時機地對他們進行鼓勵。如，對課上積極回答問題，反應機敏的學生進行表揚，他會表現(xiàn)得更加積極；甚至對一個語文基礎極差開始認真做筆記的學生，我發(fā)現(xiàn)了他的這一步，并及時當面表揚了他，于是他不僅更加認真做筆記了，連作業(yè)都及時交了；我還特別注意寫好作業(yè)本上的“悄悄話”，有時學生會因為一句“天道酬勤”的鼓勵而更加勤奮；有時學生會因為一句“你的字變漂亮了，期待更大的進步”的表揚而興奮不已；有時學生會因為我對他作文中幾個精彩語句的表揚而樹立起自信，變得愛好寫作了……其次，我盡可能多地為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會。例如，利用開“朗讀比賽”“知識競賽”的機會；利用課前10分鐘學生講詩歌的機會；甚至上課時讓學生表演文中涉及的一個個精彩動作，為他們創(chuàng)造鍛煉能力機會的同時，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的特點，進一步了解學生，便于因材施教。二、面對有強烈求知欲的學生，教師需要重視方法的指導方法的正確與否對于“事半功倍”和“事倍功半”的結果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標。與其授之以魚，不如授之以漁。我在學生入學時的前兩節(jié)語文課上結合小考形勢談如何學習語文；如何對待語文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務是什么，學生的任務是什么；我們師生共同的目標是什么。這樣使他們對語文這個學科及語文學習有一個總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時，傳授方法比講授知識更重要，也就是說，不但教知識，更要教學生獲得知識的方法。在學習課文時，我教會學生分析問題、解決問題的能力，做到老師為主導，學生為主體的教學理念。不但學生對知識有落實，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學生自己聽寫生字、詞，再用5分鐘背誦好語句等，講文言文時，我親自為他們提出書上涉及的知識點，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅實的基礎，為他們的能力提高進行了有效的訓練。三、培養(yǎng)學生良好的情商，增進情感的介入，是學生能力提高的根本1.語文教學更重視學生科學的學習方法的指導。語文教學的根本目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為此必須讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。教師的教學活動從單純的重視教法向重視學法指導轉(zhuǎn)變。實際上語文教學的過程就是“授之以漁”的過程，就是貫之以科學的學習方法指導和訓練，以強烈的學生意識把學生推向?qū)W習的主體地位。教師要把語文學習方法的指導貫徹于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主陣地，把課外閱讀作為應運學習方法的訓練場。2.以高效的課堂教學展示語文教學的特點。語文教學的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象，這就決定了語文教學目標的實現(xiàn)，主要不是靠抽象說教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨特的藝術享受中，潛移默化地使學生接受教育。傳統(tǒng)的語文教學往往注重知識的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學生語文能力的提高。素質(zhì)教育下的語文教學則應根據(jù)每篇教材的特點選擇適當?shù)慕虒W方法，面對優(yōu)美的詩歌散文，教師應少一些滔滔不絕的講解分析，讓學生多一些充滿情感的朗讀，讓學生在吟誦中細細品味，用心領悟、感受作者的喜怒哀樂，展開聯(lián)想，縱橫馳騁。而對于說明議論的文章，則應采用啟發(fā)、討論式的教學方法，通過小組討論的形式，讓學生積極發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的辦法。另外通過對語文的學習使學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，讓學生能正確地對待學習生活中所遇到的困難和挫折。有人說過：“教語文就是教做人，學語文就是學做人?！币虼耍谡Z文教學中，教師不僅要充分發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，同時，更要充分利用教材對學生進行思想品德教育和審美教育，使學生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來堂堂正正地做人打下堅實的思想基礎。四、努力提高學生的自學能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生在當前先進的教學理念“先學后教，學生為主體”的指導下，具體做法是對課文的學習，學生先學，依據(jù)他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對他們理解欠妥之處進行指導，從而使學生糾正錯誤思路，教師再對遺漏知識點給予補充，達到學生會學這一程度。經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，當他們面對考題中生疏文章時，可謂訓練有素做起來游刃有余，當我們認識到探索學習有助于提高學生能力時，我們會不惜余力去改變教學方式、方法，以增強學生的學習能力。當我們培養(yǎng)出有強烈求知欲和自學能力的學生后，我相信，只要我們明確了努力提高學生能力的目標后，我們就會探索出更多、更好的方法，大幅度提高學生的學習能力。詩歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。詩歌鑒賞煉字型詩1高考專題輔導古代詩歌鑒賞之二高考專題輔導2詩歌鑒賞煉字型課件3詩歌鑒賞煉字型課件4詩歌鑒賞煉字型課件5詩歌鑒賞煉字型課件6例1:你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒一條,秋水長天人過少。冷清清的落照,剩一樹柳彎腰。個“?！弊忠俗⒛?作者并沒有用“留“見”,其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近,但“?！弊忠话闶潜粍拥?而且有“殘存”,“殘余”的意思;另外“剩”字有時間性,給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而言,不能給人以今昔對比的變遷感。例1:你記得跨清溪半里橋,舊紅板7例2:羌笛何須怨楊柳春風不度玉門關。“怨”字明顯用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。例3:感時花濺淚,恨別鳥驚心?！盀R”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。例2:羌笛何須怨楊柳8在詩詞鑒賞中,二要關注修飾語例1:黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山一個“孤”字,寫盡環(huán)境之孤苦,由此可達人心。例2:隨風潛入夜,潤物細無聲潛、細,脈脈綿綿,寫的是自然造化發(fā)生之機,最為密切。在詩詞鑒賞中,二要關注修飾語9例3:中少婦不知愁,春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后,興沖沖地登上翠樓,去賞春景。一個“忽”字,突出闖入眼簾的柳色,使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景,想起了丈夫,不禁傷感。“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致,而這正是本詩耐人尋味之處。例3:中少婦不知愁,春日凝裝上10例4:雨去花光濕,風歸葉影疏“濕”言“光”,“疏”言“影”,本身就不尋常王勃寫春雨,雨下的時間短,雨后日出,花上已沒有雨水,在日光照耀下更見滋潤,所以說“花光濕”這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神所以說“光”字有情。風停了,在日光照耀下,葉影清疏,一個“疏”字,顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出,又顯得有詩情,用字盡妙于此。例4:雨去花光濕,風歸葉影疏11詩歌鑒賞煉字型課件12詩歌鑒賞煉字型課件13詩歌鑒賞煉字型課件14詩歌鑒賞煉字型課件15詩歌鑒賞煉字型課件16詩歌鑒賞煉字型課件17詩歌鑒賞煉字型課件18詩歌鑒賞煉字型課件19詩歌鑒賞煉字型課件20詩歌鑒賞煉字型課件21詩歌鑒賞煉字型課件22詩歌鑒賞煉字型課件23詩歌鑒賞煉字型課件24詩歌鑒賞煉字型課件25詩歌鑒賞煉字型課件26詩歌鑒賞煉字型課件27詩歌鑒賞煉字型課件28詩歌鑒賞煉字型課件29詩歌鑒賞煉字型課件30詩歌鑒賞煉字型課件31詩歌鑒賞煉字型課件32詩歌鑒賞煉字型課件33詩歌鑒賞煉字型課件34詩歌鑒賞煉字型課件35詩歌鑒賞煉字型課件36詩歌鑒賞煉字型課件37詩歌鑒賞煉字型課件38詩歌鑒賞煉字型課件39詩歌鑒賞煉字型課件40詩歌鑒賞煉字型課件41詩歌鑒賞煉字型課件42詩歌鑒賞煉字型課件4341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4詩歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩歌鑒賞煉字型詩歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考專題輔導古代詩歌鑒賞之二鑒賞其語言古代詩歌的語言是最凝煉的,往往一詞句就能生動地描出事物的特征,深刻地反映思想內(nèi)容鑒賞時應聯(lián)系全詩的主旨,從詞、造句、修辭等不同方面仔細描摩、推敲,來理解作者煉字煉意的技巧。其次,要學會根據(jù)語境推斷詞義的方法,并特別注意古今異義和詞類活用等情況新世紀以來，由于現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術在中小學數(shù)學課堂教學中的應用越來越普遍。這一方面深刻影響了數(shù)學課堂教學模式的變革，豐富了課堂教學的內(nèi)容，在很大程度上提升了教學效率，改善了課堂教學效果。然而由于信息技術課程的特殊性，需要大量的上機實踐。學生差異大，有的學生很少或從沒有接觸過計算機，老師對這樣參差不齊的學生而實施教學難度很大。所以我從常用的教學方法入手探討當前初級中學信息技術教學方法的選擇與實施。1任務驅(qū)動教學法1.1任務驅(qū)動教學法概述。任務驅(qū)動[WTBX]（TaskDriven）是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導的具體教學原則之一，是一種建構主義學習理論。我國任務驅(qū)動教學法實施模式認為任務驅(qū)動教學法的實施是“提出任務→解決任務→產(chǎn)生新任務”的過程。教師精心設計課時任務，創(chuàng)設教學情景，將任務以情景的形式出現(xiàn)，學生在分析了由教師創(chuàng)設的情景后明確學習目標，進行自主和協(xié)作學習，完成學習任務，在此過程中教師進行適時地指導，進行共同研究的任務。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。此外利用“任務驅(qū)動”教學法可以使課堂內(nèi)容靈活，學生可以自主學習，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設計任務時，教師要圍繞教學目標進行，同時要因材施教，注重學生的個體差異。例如，初一學生在學習“表格制作”的內(nèi)容時，先讓學生參照課程表設計一個10行5列的空表格。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。2發(fā)現(xiàn)教學法（又叫探索教學法）教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調(diào)教師通過積極有效的引導學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。例如，在學習利用[WTBX]Excel電子表格軟件排出期中考試成績單,提出問題后要求學生小組交流、討論是用哪個函數(shù)求和，確定了函數(shù)（SUM）類型之后，通過分組協(xié)作，每個組在規(guī)定的時間內(nèi)完成了成績單的排榜，學生為自己的成就而感到自豪的同時也完成了本節(jié)知識點的學習。3實踐啟發(fā)式教學法實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：①提出問題；②分析問題；③解決問題。“實踐啟發(fā)式教學法”能夠讓學生在學習新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導完成知識點的學習。4嘗試教學法嘗試教學法即為在教學中讓學生在探索的過程中學習，在學習的過程中探索。嘗試是學生聽教師精講，或自己閱讀教材，參考資料之后的產(chǎn)生預測和疑難，進行上機實驗的過程。嘗試教學法的教學包括：①講練結合法，此方法的重點在練，老師在預習的基礎上精講；②練講結合法；③練習討論法，教師不做總結，而讓學生分組去討論總結，教師只做顧問和控制進度。在教學的過程中注重學生之間的討論研究，對好的方法、正確地思路要給予及時的肯定，鼓勵學生向“機器”提問題，向老師提問題。5作品展示法在每一節(jié)實踐操作課結束時，把一部分學生的優(yōu)秀作品展示給同學們欣賞，通過交流、探究互相學習，取長補短，達到共同進步的目的。此外在教學中可以展示歷屆全國中小學生電腦作品活動中獲獎的作品,比如電子板報，也可以展示教師、校內(nèi)外同學制作的動畫、網(wǎng)頁等電腦作品,引導學生學習,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習積極性,提高學生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學生思維,開闊視野。總之,在實際教學中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運用不同的教學方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學方法，防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學生的學習興趣。各種教學方法是互相聯(lián)系、互相滲透的。因此，教學方法的選擇要針對學生的學習特點和教學方法的多樣性，采用綜合性原則，使用的時候要根據(jù)具體需要結合各種教學方法。信息技術已經(jīng)成為社會生活的一部分,現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術課堂之中,努力培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習慣,使他們適應信息時代的需要,成為有用之才。教育是一個不斷更新的過程。教師要謀求的不僅僅是學科基礎知識的逐步積累，也不完全是基本技能的培養(yǎng)，更重要的是增強學生的可持續(xù)發(fā)展的可能性。這種發(fā)展必須建立在讓學生自主發(fā)展的基礎上，讓學生學會研究和解決問題的能力，從而增強學生的能力?？梢姡瑢W生需要知識，但更需要有能力。下面結合自己的語文教學實踐經(jīng)驗談一些想法和做法。一、激發(fā)學生學習興趣，增強學生的求職欲望，是提高學生能力的前提從教學實踐中我也深刻地感受到：想學習總是有辦法的，不想學習總是有理由的。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑯分弥闹匾裕绻ぐl(fā)了學生學習興趣與求知欲，使學習者好之甚而至于樂之就能克服學習中的各種困難，在學習中不斷地體會到成功感，體驗到滿足與快樂，從而促進學習成績的提高。首先，我采取鼓勵的方式，以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。為此我悉心地發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，不失時機地對他們進行鼓勵。如，對課上積極回答問題，反應機敏的學生進行表揚，他會表現(xiàn)得更加積極；甚至對一個語文基礎極差開始認真做筆記的學生，我發(fā)現(xiàn)了他的這一步，并及時當面表揚了他，于是他不僅更加認真做筆記了，連作業(yè)都及時交了；我還特別注意寫好作業(yè)本上的“悄悄話”，有時學生會因為一句“天道酬勤”的鼓勵而更加勤奮；有時學生會因為一句“你的字變漂亮了，期待更大的進步”的表揚而興奮不已；有時學生會因為我對他作文中幾個精彩語句的表揚而樹立起自信，變得愛好寫作了……其次，我盡可能多地為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會。例如，利用開“朗讀比賽”“知識競賽”的機會；利用課前10分鐘學生講詩歌的機會；甚至上課時讓學生表演文中涉及的一個個精彩動作，為他們創(chuàng)造鍛煉能力機會的同時，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的特點，進一步了解學生，便于因材施教。二、面對有強烈求知欲的學生，教師需要重視方法的指導方法的正確與否對于“事半功倍”和“事倍功半”的結果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標。與其授之以魚，不如授之以漁。我在學生入學時的前兩節(jié)語文課上結合小考形勢談如何學習語文；如何對待語文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務是什么，學生的任務是什么；我們師生共同的目標是什么。這樣使他們對語文這個學科及語文學習有一個總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時，傳授方法比講授知識更重要，也就是說，不但教知識，更要教學生獲得知識的方法。在學習課文時，我教會學生分析問題、解決問題的能力，做到老師為主導，學生為主體的教學理念。不但學生對知識有落實，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學生自己聽寫生字、詞，再用5分鐘背誦好語句等，講文言文時，我親自為他們提出書上涉及的知識點，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅實的基礎，為他們的能力提高進行了有效的訓練。三、培養(yǎng)學生良好的情商，增進情感的介入，是學生能力提高的根本1.語文教學更重視學生科學的學習方法的指導。語文教學的根本目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為此必須讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。教師的教學活動從單純的重視教法向重視學法指導轉(zhuǎn)變。實際上語文教學的過程就是“授之以漁”的過程，就是貫之以科學的學習方法指導和訓練，以強烈的學生意識把學生推向?qū)W習的主體地位。教師要把語文學習方法的指導貫徹于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主陣地，把課外閱讀作為應運學習方法的訓練場。2.以高效的課堂教學展示語文教學的特點。語文教學的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象，這就決定了語文教學目標的實現(xiàn)，主要不是靠抽象說教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨特的藝術享受中，潛移默化地使學生接受教育。傳統(tǒng)的語文教學往往注重知識的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學生語文能力的提高。素質(zhì)教育下的語文教學則應根據(jù)每篇教材的特點選擇適當?shù)慕虒W方法，面對優(yōu)美的詩歌散文，教師應少一些滔滔不絕的講解分析，讓學生多一些充滿情感的朗讀，讓學生在吟誦中細細品味，用心領悟、感受作者的喜怒哀樂，展開聯(lián)想，縱橫馳騁。而對于說明議論的文章，則應采用啟發(fā)、討論式的教學方法，通過小組討論的形式，讓學生積極發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的辦法。另外通過對語文的學習使學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，讓學生能正確地對待學習生活中所遇到的困難和挫折。有人說過：“教語文就是教做人，學語文就是學做人?！币虼耍谡Z文教學中，教師不僅要充分發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，同時，更要充分利用教材對學生進行思想品德教育和審美教育，使學生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來堂堂正正地做人打下堅實的思想基礎。四、努力提高學生的自學能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生在當前先進的教學理念“先學后教，學生為主體”的指導下，具體做法是對課文的學習，學生先學，依據(jù)他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對他們理解欠妥之處進行指導，從而使學生糾正錯誤思路，教師再對遺漏知識點給予補充，達到學生會學這一程度。經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，當他們面對考題中生疏文章時，可謂訓練有素做起來游刃有余，當我們認識到探索學習有助于提高學生能力時，我們會不惜余力去改變教學方式、方法，以增強學生的學習能力。當我們培養(yǎng)出有強烈求知欲和自學能力的學生后，我相信，只要我們明確了努力提高學生能力的目標后，我們就會探索出更多、更好的方法，大幅度提高學生的學習能力。詩歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。詩歌鑒賞煉字型詩45高考專題輔導古代詩歌鑒賞之二高考專題輔導46詩歌鑒賞煉字型課件47詩歌鑒賞煉字型課件48詩歌鑒賞煉字型課件49詩歌鑒賞煉字型課件50例1:你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒一條,秋水長天人過少。冷清清的落照,剩一樹柳彎腰。個“剩”字引人注目,作者并沒有用“留“見”,其妙處就在“?！彪m與“留”意思相近,但“剩”字一般是被動的,而且有“殘存”,“殘余”的意思;另外“?！弊钟袝r間性,給人一種“無可奈何”之感?！傲簟眲t無這么多含義?！耙姟敝痪脱矍岸?不能給人以今昔對比的變遷感。例1:你記得跨清溪半里