詩(shī)歌鑒賞煉字型課件

詩(shī)歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩(shī)歌鑒賞煉字型詩(shī)歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考專(zhuān)題輔導(dǎo)古代詩(shī)歌鑒賞之二鑒賞其語(yǔ)言古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝煉的,往往一詞句就能生動(dòng)地描出事物的特征,深刻地反映思想內(nèi)容鑒賞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨,從詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)描摩、推敲,來(lái)理解作者煉字煉意的技巧。其次,要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的方法,并特別注意古今異義和詞類(lèi)活用等情況新世紀(jì)以來(lái)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。這一方面深刻影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，在很大程度上提升了教學(xué)效率，改善了課堂教學(xué)效果。然而由于信息技術(shù)課程的特殊性，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生差異大，有的學(xué)生很少或從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，老師對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生而實(shí)施教學(xué)難度很大。所以我從常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述。任務(wù)驅(qū)動(dòng)[WTBX]（TaskDriven）是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一，是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。我國(guó)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施模式認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施是“提出任務(wù)→解決任務(wù)→產(chǎn)生新任務(wù)”的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學(xué)生在分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，進(jìn)行共同研究的任務(wù)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生參照課程表設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。2發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（又叫探索教學(xué)法）教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)積極有效的引導(dǎo)學(xué)生自主思維，通過(guò)情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)利用[WTBX]Excel電子表格軟件排出期中考試成績(jī)單,提出問(wèn)題后要求學(xué)生小組交流、討論是用哪個(gè)函數(shù)求和，確定了函數(shù)（SUM）類(lèi)型之后，通過(guò)分組協(xié)作，每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了成績(jī)單的排榜，學(xué)生為自己的成就而感到自豪的同時(shí)也完成了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。3實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問(wèn)題；②分析問(wèn)題；③解決問(wèn)題。“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法即為在教學(xué)中讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索。嘗試是學(xué)生聽(tīng)教師精講，或自己閱讀教材，參考資料之后的產(chǎn)生預(yù)測(cè)和疑難，進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。嘗試教學(xué)法的教學(xué)包括：①講練結(jié)合法，此方法的重點(diǎn)在練，老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上精講；②練講結(jié)合法；③練習(xí)討論法，教師不做總結(jié)，而讓學(xué)生分組去討論總結(jié)，教師只做顧問(wèn)和控制進(jìn)度。在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生之間的討論研究，對(duì)好的方法、正確地思路要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生向“機(jī)器”提問(wèn)題，向老師提問(wèn)題。5作品展示法在每一節(jié)實(shí)踐操作課結(jié)束時(shí)，把一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們欣賞，通過(guò)交流、探究互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外在教學(xué)中可以展示歷屆全國(guó)中小學(xué)生電腦作品活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的作品,比如電子板報(bào)，也可以展示教師、校內(nèi)外同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等電腦作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生思維,開(kāi)闊視野?？傊?在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種教學(xué)方法是互相聯(lián)系、互相滲透的。因此，教學(xué)方法的選擇要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)方法的多樣性，采用綜合性原則，使用的時(shí)候要根據(jù)具體需要結(jié)合各種教學(xué)方法。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分,現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣,使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要,成為有用之才。教育是一個(gè)不斷更新的過(guò)程。教師要謀求的不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的逐步積累，也不完全是基本技能的培養(yǎng)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的可能性。這種發(fā)展必須建立在讓學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生需要知識(shí)，但更需要有能力。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一些想法和做法。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求職欲望，是提高學(xué)生能力的前提從教學(xué)實(shí)踐中我也深刻地感受到：想學(xué)習(xí)總是有辦法的，不想學(xué)習(xí)總是有理由的。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，樂(lè)之好之的重要性，如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使學(xué)習(xí)者好之甚而至于樂(lè)之就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在學(xué)習(xí)中不斷地體會(huì)到成功感，體驗(yàn)到滿足與快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。首先，我采取鼓勵(lì)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。為此我悉心地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。如，對(duì)課上積極回答問(wèn)題，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他會(huì)表現(xiàn)得更加積極；甚至對(duì)一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)極差開(kāi)始認(rèn)真做筆記的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)了他的這一步，并及時(shí)當(dāng)面表?yè)P(yáng)了他，于是他不僅更加認(rèn)真做筆記了，連作業(yè)都及時(shí)交了；我還特別注意寫(xiě)好作業(yè)本上的“悄悄話”，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹疤斓莱昵凇钡墓膭?lì)而更加勤奮；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹澳愕淖肿兤亮?，期待更大的進(jìn)步”的表?yè)P(yáng)而興奮不已；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覍?duì)他作文中幾個(gè)精彩語(yǔ)句的表?yè)P(yáng)而樹(shù)立起自信，變得愛(ài)好寫(xiě)作了……其次，我盡可能多地為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，利用開(kāi)“朗讀比賽”“知識(shí)競(jìng)賽”的機(jī)會(huì)；利用課前10分鐘學(xué)生講詩(shī)歌的機(jī)會(huì)；甚至上課時(shí)讓學(xué)生表演文中涉及的一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)作，為他們創(chuàng)造鍛煉能力機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生，便于因材施教。二、面對(duì)有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，教師需要重視方法的指導(dǎo)方法的正確與否對(duì)于“事半功倍”和“事倍功半”的結(jié)果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標(biāo)。與其授之以魚(yú)，不如授之以漁。我在學(xué)生入學(xué)時(shí)的前兩節(jié)語(yǔ)文課上結(jié)合小考形勢(shì)談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文；如何對(duì)待語(yǔ)文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務(wù)是什么，學(xué)生的任務(wù)是什么；我們師生共同的目標(biāo)是什么。這樣使他們對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時(shí)，傳授方法比講授知識(shí)更重要，也就是說(shuō)，不但教知識(shí)，更要教學(xué)生獲得知識(shí)的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。不但學(xué)生對(duì)知識(shí)有落實(shí)，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學(xué)生自己聽(tīng)寫(xiě)生字、詞，再用5分鐘背誦好語(yǔ)句等，講文言文時(shí)，我親自為他們提出書(shū)上涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的能力提高進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，增進(jìn)情感的介入，是學(xué)生能力提高的根本1.語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此必須讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)從單純的重視教法向重視學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是“授之以漁”的過(guò)程，就是貫之以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主陣地，把課外閱讀作為應(yīng)運(yùn)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練場(chǎng)。2.以高效的課堂教學(xué)展示語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說(shuō)教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨(dú)特的藝術(shù)享受中，潛移默化地使學(xué)生接受教育。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)根據(jù)每篇教材的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面對(duì)優(yōu)美的詩(shī)歌散文，教師應(yīng)少一些滔滔不絕的講解分析，讓學(xué)生多一些充滿情感的朗讀，讓學(xué)生在吟誦中細(xì)細(xì)品味，用心領(lǐng)悟、感受作者的喜怒哀樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想，縱橫馳騁。而對(duì)于說(shuō)明議論的文章，則應(yīng)采用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的辦法。另外通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難和挫折。有人說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文就是教做人，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，更要充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來(lái)堂堂正正地做人打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。四、努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生在當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)下，具體做法是對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)，依據(jù)他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對(duì)他們理解欠妥之處進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生糾正錯(cuò)誤思路，教師再對(duì)遺漏知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)這一程度。經(jīng)過(guò)這種轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們面對(duì)考題中生疏文章時(shí)，可謂訓(xùn)練有素做起來(lái)游刃有余，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到探索學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力時(shí)，我們會(huì)不惜余力去改變教學(xué)方式、方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們培養(yǎng)出有強(qiáng)烈求知欲和自學(xué)能力的學(xué)生后，我相信，只要我們明確了努力提高學(xué)生能力的目標(biāo)后，我們就會(huì)探索出更多、更好的方法，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。詩(shī)歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。詩(shī)歌鑒賞煉字型詩(shī)1高考專(zhuān)題輔導(dǎo)古代詩(shī)歌鑒賞之二高考專(zhuān)題輔導(dǎo)2詩(shī)歌鑒賞煉字型課件3詩(shī)歌鑒賞煉字型課件4詩(shī)歌鑒賞煉字型課件5詩(shī)歌鑒賞煉字型課件6例1:你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒(méi)一條,秋水長(zhǎng)天人過(guò)少。冷清清的落照,剩一樹(shù)柳彎腰。個(gè)“?！弊忠俗⒛?作者并沒(méi)有用“留“見(jiàn)”,其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近,但“?！弊忠话闶潜粍?dòng)的,而且有“殘存”,“殘余”的意思;另外“?！弊钟袝r(shí)間性,給人一種“無(wú)可奈何”之感?！傲簟眲t無(wú)這么多含義?！耙?jiàn)”只就眼前而言,不能給人以今昔對(duì)比的變遷感。例1:你記得跨清溪半里橋,舊紅板7例2:羌笛何須怨楊柳春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！霸埂弊置黠@用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。例3:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?！盀R”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。例2:羌笛何須怨楊柳8在詩(shī)詞鑒賞中,二要關(guān)注修飾語(yǔ)例1:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山一個(gè)“孤”字,寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦,由此可達(dá)人心。例2:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲潛、細(xì),脈脈綿綿,寫(xiě)的是自然造化發(fā)生之機(jī),最為密切。在詩(shī)詞鑒賞中,二要關(guān)注修飾語(yǔ)9例3:中少婦不知愁,春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯前兩句寫(xiě)少婦經(jīng)過(guò)梳妝打扮之后,興沖沖地登上翠樓,去賞春景。一個(gè)“忽”字,突出闖入眼簾的柳色,使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景,想起了丈夫,不禁傷感?！昂觥弊謱⑦@種情緒上的變化寫(xiě)得淋漓盡致,而這正是本詩(shī)耐人尋味之處。例3:中少婦不知愁,春日凝裝上10例4:雨去花光濕,風(fēng)歸葉影疏“濕”言“光”,“疏”言“影”,本身就不尋常王勃寫(xiě)春雨,雨下的時(shí)間短,雨后日出,花上已沒(méi)有雨水,在日光照耀下更見(jiàn)滋潤(rùn),所以說(shuō)“花光濕”這個(gè)“濕”字極為確切。這個(gè)“光”字顯得花有精神所以說(shuō)“光”字有情。風(fēng)停了,在日光照耀下,葉影清疏,一個(gè)“疏”字,顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫(xiě)出,又顯得有詩(shī)情,用字盡妙于此。例4:雨去花光濕,風(fēng)歸葉影疏11詩(shī)歌鑒賞煉字型課件12詩(shī)歌鑒賞煉字型課件13詩(shī)歌鑒賞煉字型課件14詩(shī)歌鑒賞煉字型課件15詩(shī)歌鑒賞煉字型課件16詩(shī)歌鑒賞煉字型課件17詩(shī)歌鑒賞煉字型課件18詩(shī)歌鑒賞煉字型課件19詩(shī)歌鑒賞煉字型課件20詩(shī)歌鑒賞煉字型課件21詩(shī)歌鑒賞煉字型課件22詩(shī)歌鑒賞煉字型課件23詩(shī)歌鑒賞煉字型課件24詩(shī)歌鑒賞煉字型課件25詩(shī)歌鑒賞煉字型課件26詩(shī)歌鑒賞煉字型課件27詩(shī)歌鑒賞煉字型課件28詩(shī)歌鑒賞煉字型課件29詩(shī)歌鑒賞煉字型課件30詩(shī)歌鑒賞煉字型課件31詩(shī)歌鑒賞煉字型課件32詩(shī)歌鑒賞煉字型課件33詩(shī)歌鑒賞煉字型課件34詩(shī)歌鑒賞煉字型課件35詩(shī)歌鑒賞煉字型課件36詩(shī)歌鑒賞煉字型課件37詩(shī)歌鑒賞煉字型課件38詩(shī)歌鑒賞煉字型課件39詩(shī)歌鑒賞煉字型課件40詩(shī)歌鑒賞煉字型課件41詩(shī)歌鑒賞煉字型課件42詩(shī)歌鑒賞煉字型課件4341、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4詩(shī)歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩(shī)歌鑒賞煉字型詩(shī)歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考專(zhuān)題輔導(dǎo)古代詩(shī)歌鑒賞之二鑒賞其語(yǔ)言古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝煉的,往往一詞句就能生動(dòng)地描出事物的特征,深刻地反映思想內(nèi)容鑒賞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨,從詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)描摩、推敲,來(lái)理解作者煉字煉意的技巧。其次,要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的方法,并特別注意古今異義和詞類(lèi)活用等情況新世紀(jì)以來(lái)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。這一方面深刻影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，在很大程度上提升了教學(xué)效率，改善了課堂教學(xué)效果。然而由于信息技術(shù)課程的特殊性，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生差異大，有的學(xué)生很少或從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，老師對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生而實(shí)施教學(xué)難度很大。所以我從常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述。任務(wù)驅(qū)動(dòng)[WTBX]（TaskDriven）是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一，是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。我國(guó)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施模式認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施是“提出任務(wù)→解決任務(wù)→產(chǎn)生新任務(wù)”的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)，學(xué)生在分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，進(jìn)行共同研究的任務(wù)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)要因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生參照課程表設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。2發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（又叫探索教學(xué)法）教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)積極有效的引導(dǎo)學(xué)生自主思維，通過(guò)情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)利用[WTBX]Excel電子表格軟件排出期中考試成績(jī)單,提出問(wèn)題后要求學(xué)生小組交流、討論是用哪個(gè)函數(shù)求和，確定了函數(shù)（SUM）類(lèi)型之后，通過(guò)分組協(xié)作，每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了成績(jī)單的排榜，學(xué)生為自己的成就而感到自豪的同時(shí)也完成了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。3實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①提出問(wèn)題；②分析問(wèn)題；③解決問(wèn)題?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法即為在教學(xué)中讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索。嘗試是學(xué)生聽(tīng)教師精講，或自己閱讀教材，參考資料之后的產(chǎn)生預(yù)測(cè)和疑難，進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。嘗試教學(xué)法的教學(xué)包括：①講練結(jié)合法，此方法的重點(diǎn)在練，老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上精講；②練講結(jié)合法；③練習(xí)討論法，教師不做總結(jié)，而讓學(xué)生分組去討論總結(jié)，教師只做顧問(wèn)和控制進(jìn)度。在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生之間的討論研究，對(duì)好的方法、正確地思路要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生向“機(jī)器”提問(wèn)題，向老師提問(wèn)題。5作品展示法在每一節(jié)實(shí)踐操作課結(jié)束時(shí)，把一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們欣賞，通過(guò)交流、探究互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外在教學(xué)中可以展示歷屆全國(guó)中小學(xué)生電腦作品活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的作品,比如電子板報(bào)，也可以展示教師、校內(nèi)外同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等電腦作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生思維,開(kāi)闊視野。總之,在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種教學(xué)方法是互相聯(lián)系、互相滲透的。因此，教學(xué)方法的選擇要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)方法的多樣性，采用綜合性原則，使用的時(shí)候要根據(jù)具體需要結(jié)合各種教學(xué)方法。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分,現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣,使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要,成為有用之才。教育是一個(gè)不斷更新的過(guò)程。教師要謀求的不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的逐步積累，也不完全是基本技能的培養(yǎng)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的可能性。這種發(fā)展必須建立在讓學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生需要知識(shí)，但更需要有能力。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一些想法和做法。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求職欲望，是提高學(xué)生能力的前提從教學(xué)實(shí)踐中我也深刻地感受到：想學(xué)習(xí)總是有辦法的，不想學(xué)習(xí)總是有理由的。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，樂(lè)之好之的重要性，如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使學(xué)習(xí)者好之甚而至于樂(lè)之就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在學(xué)習(xí)中不斷地體會(huì)到成功感，體驗(yàn)到滿足與快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。首先，我采取鼓勵(lì)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。為此我悉心地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。如，對(duì)課上積極回答問(wèn)題，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他會(huì)表現(xiàn)得更加積極；甚至對(duì)一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)極差開(kāi)始認(rèn)真做筆記的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)了他的這一步，并及時(shí)當(dāng)面表?yè)P(yáng)了他，于是他不僅更加認(rèn)真做筆記了，連作業(yè)都及時(shí)交了；我還特別注意寫(xiě)好作業(yè)本上的“悄悄話”，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹疤斓莱昵凇钡墓膭?lì)而更加勤奮；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹澳愕淖肿兤亮?，期待更大的進(jìn)步”的表?yè)P(yáng)而興奮不已；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覍?duì)他作文中幾個(gè)精彩語(yǔ)句的表?yè)P(yáng)而樹(shù)立起自信，變得愛(ài)好寫(xiě)作了……其次，我盡可能多地為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，利用開(kāi)“朗讀比賽”“知識(shí)競(jìng)賽”的機(jī)會(huì)；利用課前10分鐘學(xué)生講詩(shī)歌的機(jī)會(huì)；甚至上課時(shí)讓學(xué)生表演文中涉及的一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)作，為他們創(chuàng)造鍛煉能力機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生，便于因材施教。二、面對(duì)有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，教師需要重視方法的指導(dǎo)方法的正確與否對(duì)于“事半功倍”和“事倍功半”的結(jié)果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標(biāo)。與其授之以魚(yú)，不如授之以漁。我在學(xué)生入學(xué)時(shí)的前兩節(jié)語(yǔ)文課上結(jié)合小考形勢(shì)談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文；如何對(duì)待語(yǔ)文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務(wù)是什么，學(xué)生的任務(wù)是什么；我們師生共同的目標(biāo)是什么。這樣使他們對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時(shí)，傳授方法比講授知識(shí)更重要，也就是說(shuō)，不但教知識(shí)，更要教學(xué)生獲得知識(shí)的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。不但學(xué)生對(duì)知識(shí)有落實(shí)，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學(xué)生自己聽(tīng)寫(xiě)生字、詞，再用5分鐘背誦好語(yǔ)句等，講文言文時(shí)，我親自為他們提出書(shū)上涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的能力提高進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，增進(jìn)情感的介入，是學(xué)生能力提高的根本1.語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此必須讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)從單純的重視教法向重視學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是“授之以漁”的過(guò)程，就是貫之以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主陣地，把課外閱讀作為應(yīng)運(yùn)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練場(chǎng)。2.以高效的課堂教學(xué)展示語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說(shuō)教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨(dú)特的藝術(shù)享受中，潛移默化地使學(xué)生接受教育。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)根據(jù)每篇教材的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面對(duì)優(yōu)美的詩(shī)歌散文，教師應(yīng)少一些滔滔不絕的講解分析，讓學(xué)生多一些充滿情感的朗讀，讓學(xué)生在吟誦中細(xì)細(xì)品味，用心領(lǐng)悟、感受作者的喜怒哀樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想，縱橫馳騁。而對(duì)于說(shuō)明議論的文章，則應(yīng)采用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的辦法。另外通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難和挫折。有人說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文就是教做人，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，更要充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來(lái)堂堂正正地做人打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。四、努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生在當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)下，具體做法是對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)，依據(jù)他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對(duì)他們理解欠妥之處進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生糾正錯(cuò)誤思路，教師再對(duì)遺漏知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)這一程度。經(jīng)過(guò)這種轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們面對(duì)考題中生疏文章時(shí)，可謂訓(xùn)練有素做起來(lái)游刃有余，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到探索學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力時(shí)，我們會(huì)不惜余力去改變教學(xué)方式、方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們培養(yǎng)出有強(qiáng)烈求知欲和自學(xué)能力的學(xué)生后，我相信，只要我們明確了努力提高學(xué)生能力的目標(biāo)后，我們就會(huì)探索出更多、更好的方法，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。詩(shī)歌鑒賞煉字型21、靜念園林好，人間良可辭。詩(shī)歌鑒賞煉字型詩(shī)45高考專(zhuān)題輔導(dǎo)古代詩(shī)歌鑒賞之二高考專(zhuān)題輔導(dǎo)46詩(shī)歌鑒賞煉字型課件47詩(shī)歌鑒賞煉字型課件48詩(shī)歌鑒賞煉字型課件49詩(shī)歌鑒賞煉字型課件50例1:你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒(méi)一條,秋水長(zhǎng)天人過(guò)少。冷清清的落照,剩一樹(shù)柳彎腰。個(gè)“剩”字引人注目,作者并沒(méi)有用“留“見(jiàn)”,其妙處就在“?！彪m與“留”意思相近,但“?！弊忠话闶潜粍?dòng)的,而且有“殘存”,“殘余”的意思;另外“?！弊钟袝r(shí)間性,給人一種“無(wú)可奈何”之感。“留”則無(wú)這么多含義?！耙?jiàn)”只就眼前而言,不能給人以今昔對(duì)比的變遷感。例1:你記得跨清溪半里