晶體缺陷線缺陷課件

晶體缺陷線缺陷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柧w缺陷線缺陷晶體缺陷線缺陷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾第1-6章晶體缺陷所謂晶體缺陷是指實際晶體與理想晶體之間的點陣結(jié)構(gòu)的差異。晶體缺陷按其在空間的幾何圖像,可分為(1)點缺陷(2)線缺陷(3)面缺陷在空間三維各方向上尺在兩個方向上在空間一個方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦稱零維缺稱一維缺陷另外兩個方向陷,如空位、主要有位錯。上尺寸較大間隙原子和如晶面、界面、異類原子等。表面等復(fù)習(xí):點缺陷、點缺陷的類型--空位和間隙原子空位晶體結(jié)構(gòu)中原來應(yīng)該有原子的某些結(jié)點上因某種原因出現(xiàn)了原子空缺而形成①肖特基空位脫位原子進(jìn)入其它空位或逐漸遷移至晶面或界面。肖特基空位僅形成空位。②弗蘭克空位位服子六節(jié)啟的間,同時成間隙原子晶體結(jié)構(gòu)中間隙處因某種原因存在的同種原子。教師在開展地理授課時，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對地理科目的興趣，激發(fā)起其興趣才能夠更好的投入時間和精力進(jìn)行本科目學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的授課效果。情景化教學(xué)使得學(xué)生可以身臨其境的仿若親身經(jīng)歷般學(xué)習(xí)地理知識，突破了單純的教材書本字面理論，使得初中地理學(xué)習(xí)真真切切地深入學(xué)生的生活，使得教學(xué)效果更上一層樓。情景化教學(xué)是當(dāng)期研究較多而且應(yīng)用效果也比較好的教學(xué)方法之一。一、初中地理情景化教學(xué)存在的不足1、知識情感之間結(jié)合不足。初中生課業(yè)繁多，單方面酒初中地理課程安排上時間時較緊張的，再加上初中地理期末檢測考試時間安排較為靠前，教師必須按照校歷安排提前將教學(xué)任務(wù)完成。這也就造成了教師進(jìn)行授課時側(cè)重點僅僅停留在地理知識本身上，即使使用情景化教學(xué)也只是簡單放于幾點相應(yīng)知識點上，然而又因為知識理論與學(xué)生的情感之間結(jié)合不足，使得地理知識變得零碎星點全然無有這門課程本有的整體思想半分表現(xiàn)。2、課堂互動交流較少。師生關(guān)系一直關(guān)系是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一大重要因素，情景化教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮到課堂互動的環(huán)節(jié)。如此這般，學(xué)生才能真正參與到情景化教學(xué)設(shè)計之中通過課堂互動的形式，從而在這過程中發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)知識掌握程度并且教師也能夠在互動緩解過程中及時對學(xué)生的偏差錯誤給予糾正，使得學(xué)生更好的將地理知識內(nèi)化于心以及提高課堂教學(xué)效率。然而，在考察實際開展情景化教學(xué)情況時卻是差強人意，很多學(xué)生為節(jié)省課堂時間而選擇忽視課堂互動，甚至有的教師認(rèn)為課堂互動會影響完成課堂任務(wù)，故而依舊時沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教授為主的方法，并不能真正將情景化教學(xué)真正應(yīng)用于教學(xué)中。3、情景創(chuàng)設(shè)過于簡單。信息化時代中互聯(lián)網(wǎng)依然應(yīng)用協(xié)助學(xué)生對于知識的獲取，局限枯燥的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生們對知識的渴望。地理教師進(jìn)行情景化教學(xué)時，如果單純僅僅通過圖片以及短片視頻直接插入幻燈片進(jìn)行講解，未滿使得設(shè)計過于簡單局限反倒將教學(xué)特色失去。另外，許多教師運用幻燈片可以使用很多學(xué)期，并不關(guān)心對其內(nèi)容的更新創(chuàng)新，這樣失去因材施教目的的教學(xué)也并不能夠很好的完成實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。二、提升教學(xué)效果的主要策略及措施1、重視知識與情感的結(jié)合。針對這點不足，教師應(yīng)當(dāng)采取措施不僅僅局限于學(xué)生掌握地理知識，應(yīng)該將注意力放得長遠(yuǎn)點，對于提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)重視起來。這樣似的學(xué)生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，同時間獲得更為豐富的生活經(jīng)驗，使得學(xué)習(xí)與生活完美契合結(jié)合在一起，獲得了更為豐富的情感?w驗于地理學(xué)科教學(xué)過程中，提升學(xué)生自身的地理學(xué)科素養(yǎng)以及綜合身心修養(yǎng)。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教學(xué)過程時教與學(xué)的過程，這其間需要教師與學(xué)生的共同參與。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的角色扮演引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過師生互動的方式使得學(xué)生敢于坦言表達(dá)自身內(nèi)心想法，才能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生接受知識以及探究知識的積極性，使得對于新習(xí)得的知識有了更好的掌握認(rèn)知。并且經(jīng)過自主思考過程使得地理知識更好的內(nèi)化于心，將其化為自己的財富，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。3、設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情景。各地風(fēng)土人情、大地壯美景象都是上蒼的饋贈也是地理教學(xué)的內(nèi)容，作為一門與我們大自然息息相關(guān)的學(xué)科時具備有生動活潑的特色。如果一味簡單的進(jìn)行地理教材的生搬硬套，并不講究幻燈片等教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，那樣只會使得情況每況愈下使得本為生活化知識變得枯燥乏味的字面。故而教師應(yīng)當(dāng)還原地理知識的生活化氣息，通過情景化教學(xué)使得抽象變得看得見、摸得著的現(xiàn)實。比如說，教師在地理教學(xué)中運用情景時，可以利用實物進(jìn)行演示，給學(xué)生帶來更為直觀的感受，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活較為貼切的實物將地理知識與生活緊密結(jié)合，從而體會到所學(xué)地理知識的現(xiàn)實意義。三、初中地理情景化教學(xué)的案例研究案例1：授課題目――如何判讀地圖。課堂主要內(nèi)容：賬務(wù)地圖比例尺以及掌握如何利用比例尺測距；掌握如何在地圖上判別方向；能夠制作簡易地圖；清楚地圖類型及具體應(yīng)用教學(xué)方法：情景教學(xué)，多媒體教學(xué)。情景化教學(xué)設(shè)計：有朋友打算去我國新疆吐魯番時旅游，那么我們作為當(dāng)?shù)厝藨?yīng)該作用給別人介紹呢？這個時候我們首要需求的就是地圖，比較世界地圖、中國地圖、吐魯番市地圖，從而進(jìn)行比對，對比例尺在腦海里有大致定義以及學(xué)習(xí)如何判讀比例尺地圖。如此這般，學(xué)生們可以更為直觀的明了學(xué)習(xí)到不同比例尺地圖所運用于不同場合。與此同時，教師可以利用上述地圖練習(xí)學(xué)生怎樣利用比例尺測距，在使其繪制班級教室地圖，要求其按照規(guī)格標(biāo)示出比例尺、方向以及圖例等相關(guān)要素。案例2：利用經(jīng)緯度判斷地理位置。例如：在利用經(jīng)緯度判斷地理位置時，不少學(xué)生總是忘掉后面的代號。教師可利用這個典型普遍錯誤為依據(jù)設(shè)置問題：位于40°，120°的地方有幾個？在世界圖上進(jìn)行判斷。從圖上不難判斷出這樣經(jīng)緯度的地方共有4個。矛盾產(chǎn)生了。這一矛盾使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，從而激發(fā)了其探索真知的欲望，從而認(rèn)識經(jīng)緯度代號的重要性。四、結(jié)語綜上所述，初中地理教學(xué)為學(xué)生對我們賴以生存的地球打開一扇了解的窗戶，地理教學(xué)的目的所在就是激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱情。從而教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。通過初中地理教學(xué)中的情景運用，增強初中地理課程的時效性，同時也為同學(xué)營造良好教學(xué)氛圍，使得其更好更高效地完成初中地理教學(xué)。聾障人士已經(jīng)成為社會發(fā)展中不可缺少的一員，因而必須加強其素質(zhì)與文化教育，特別是英語教學(xué)，讓他們可以在激烈的社會競爭中具有立足之地。由于聾生與正常學(xué)生有一定的差距，因此教師選擇教學(xué)方法時，必須以聾生的生理與心理特點為出發(fā)點，本文重點介紹了分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中運用進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)觀點，希望提高聾校英語教學(xué)效率。一、聾校開設(shè)英語課的現(xiàn)實意義我國社會發(fā)展在某種程度上加快了我國教育的步伐，而聾人教育作為我國教育體系的一部分也受到了極大的重視，使其發(fā)展進(jìn)入一個嶄新的階段，就現(xiàn)狀而言，世界各國之間交流不斷增強，因而英語的使用范圍不斷擴(kuò)大，并且對于人才培養(yǎng)提出新的要求。而聾校為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生生存能力，進(jìn)而開設(shè)了英語課程。而聾人可以通過學(xué)校英語更好的服務(wù)于社會，例如：美國的USC公司，是一家實力相當(dāng)雄厚的企業(yè)，而該公司的主要服務(wù)人群就是聾人，最重要的是他們的CEO也是聾人。由此可以看出，聾人具有一定學(xué)習(xí)潛力，如果他們得到更好的社會教育，將會為社會作出巨大貢獻(xiàn)。二、聾校英語分類教學(xué)1.分類教學(xué)優(yōu)越性聾校教育屬于特殊的教育機(jī)構(gòu)，因而教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，必須根據(jù)聾生的生理與心理特點開展教學(xué)活動，常規(guī)教育模式顯然不適合聾生，教師經(jīng)過長期的實踐證明分類教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果，這主要根據(jù)學(xué)生差異性開展教學(xué)，包含個性差異與能力差別。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)原則，如因材施教、循序漸進(jìn)等。根據(jù)教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對于聾生來說，雖然他們具有生理缺陷，但是他們在某些方面具有一定的優(yōu)勢，而分類教學(xué)能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢進(jìn)行擴(kuò)大化。例如：美國一位非常著名的作家海倫凱勒，她的老師在教她學(xué)習(xí)英語單詞時，采用直觀感受的方法，如water，教師用水在她的手心寫出這個單詞，這樣在某種程度上加深了她的學(xué)習(xí)印象，而直觀教學(xué)法是分類教學(xué)法中一種，教師運用分類教學(xué)法可以加深學(xué)生單詞記憶效果，由此可以看出，分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性。2.直觀教學(xué)法針對聾校學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)較為吃力，因為他們聽不到相關(guān)的英語發(fā)音，因此教師必須出示的直觀的道具幫助學(xué)生掌握英語知識，而教師在進(jìn)行直觀教學(xué)時，可以借助以下形式開展，如事物、模型、手勢語，還有模擬以及語言描述等。通過這些教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)與事物之間關(guān)系有清楚的認(rèn)識，進(jìn)而更好的掌握英語單詞、句子。例如：某教師在進(jìn)行身體類的單詞教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觸摸自己相應(yīng)的部位，如臉（face），教師一邊撫摸臉，一邊發(fā)音，然后讓學(xué)生跟隨其一起做，加深對于單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以使用英語辨別事物，培養(yǎng)其英語思維，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語知識。3.多媒體教學(xué)隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷普及，其在教育領(lǐng)域發(fā)揮了極大的功效，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，聾校英語展開分類教學(xué)也可以借助多媒體，并通過不同的表現(xiàn)形式加深學(xué)習(xí)印象，如圖像、色彩、動畫等等，同時可以將這些元素融為一體，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式可以體現(xiàn)出聾生較為突出的視覺，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣與動力。例如：某教師在教授學(xué)生關(guān)于顏色的單詞時，課前準(zhǔn)備一些與顏色有關(guān)的事物，可以是動畫片里的人物形象，就比如最近比較流行的動畫片的形象大白，教師將其引入顏色白色（White）的教學(xué)，加深學(xué)習(xí)的印象；又比如說天空的顏色藍(lán)色（blue），教師列舉了相關(guān)圖片。讓學(xué)生對于顏色的認(rèn)識較為深刻，這同時也是聾校學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個非常有效的方式，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中引入多媒體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的提升。4.全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法是一種比較超前的教學(xué)方法，它又被稱作TRR教學(xué)法，這種教學(xué)法創(chuàng)始人是美國人，這種全新的英語教學(xué)方法已經(jīng)引入我國教學(xué)體系之中，特別是針對聾校英語教學(xué)發(fā)揮極其重要的作用。TRR教學(xué)法的教學(xué)原理相對簡單，讓學(xué)生通過一定的活動，可以是身體的活動，也可以是生理的活動，進(jìn)而直觀感受英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于語言知識理解更為透徹，并且能夠在生活熟練應(yīng)用。其教學(xué)的實質(zhì)非常簡單，就是通過TRR活動實現(xiàn)，而教師首先要了解相關(guān)原則，然后可以通過自身的思維創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動。所謂全身反應(yīng)法，通過“聽-做動作”，讓學(xué)生通過基本的反映掌握英語知識，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂的目的。例如：某教師在進(jìn)行相關(guān)表情教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)自己的指令做出相應(yīng)的表情，如教師說微笑（smile），學(xué)生立刻做出微笑的表情，當(dāng)教師說出生氣（angry）單詞時，學(xué)生立刻做出哭的表情。教師通過這樣的教學(xué)互動，進(jìn)一步帶動英語課堂教學(xué)氛圍，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對于英語的學(xué)習(xí)，最為重要的是能夠在生活運用英語詞匯，進(jìn)行較為簡單的交流與翻譯。這同時也是TRR教學(xué)法的魅力所在。三、結(jié)語綜上所述，我國聾校教育已經(jīng)引起社會的高度的關(guān)注，尤其是針對其英語教學(xué)，進(jìn)一步推動了聾校學(xué)生英語水平的提升，經(jīng)過長久的教學(xué)實踐，分類教學(xué)更適合我國聾校英語教學(xué)。文章針對聾校英語教學(xué)中如何進(jìn)行分類教學(xué)進(jìn)行深入探討，并以具體案例論證所述觀點，進(jìn)而促進(jìn)我國聾校學(xué)生英語水平的提升。晶體缺陷線缺陷46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林晶體缺陷線1第1-6章晶體缺陷所謂晶體缺陷是指實際晶體與理想晶體之間的點陣結(jié)構(gòu)的差異。晶體缺陷按其在空間的幾何圖像,可分為(1)點缺陷(2)線缺陷(3)面缺陷在空間三維各方向上尺在兩個方向上在空間一個方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦稱零維缺稱一維缺陷另外兩個方向陷,如空位、主要有位錯。上尺寸較大間隙原子和如晶面、界面、異類原子等。表面等第1-6章晶體缺陷2復(fù)習(xí):點缺陷、點缺陷的類型--空位和間隙原子空位晶體結(jié)構(gòu)中原來應(yīng)該有原子的某些結(jié)點上因某種原因出現(xiàn)了原子空缺而形成①肖特基空位脫位原子進(jìn)入其它空位或逐漸遷移至晶面或界面。肖特基空位僅形成空位。②弗蘭克空位位服子六節(jié)啟的間,同時成間隙原子晶體結(jié)構(gòu)中間隙處因某種原因存在的同種原子。復(fù)習(xí):點缺陷3、點缺陷的類型--空位和間隙原子一般晶體(如金屬晶體)中,肖特基空位比弗蘭克空位多得多弗蘭克脫基空空位間隙原子一般晶體中的肖脫基和弗蘭克空位、點缺陷的類型--空位和間隙原子4、點缺陷的類型--空位和間隙原子弗蘭克空位對于離子晶體,當(dāng)正負(fù)離子尺寸差異較大、結(jié)構(gòu)配位數(shù)特基空位較低時,小離子易于移入相鄰的間隙而產(chǎn)生弗蘭克空位而若高子尺寸相差較小配位數(shù)較高、排列較密集時離子晶體中的肖特基和弗蘭克空位則易于形成肖特基空位。、點缺陷的類型--空位和間隙原子5、點缺陷的類型一-外來原子異類原子進(jìn)入到晶體中而形成。根據(jù)其與基體原子尺寸的差異,既可進(jìn)入間隙位置,又可置換晶格的某些結(jié)點。38388898○O○○○O88888異類原子在晶體中的存在情況、點缺陷的類型一-外來原子6點缺陷的產(chǎn)生1、平衡點缺陷及其濃度點缺陷的產(chǎn)生一方面使晶體的內(nèi)能升高,另一方面卻使體系的混亂度增加,使熵值增加?！鱈=nu設(shè)N為晶體的原子總數(shù),n為晶體中的點缺陷數(shù),μ為該類型缺陷的形成能?！鰽=△U-T△S則點缺陷數(shù)形成后其自由能的變化為:△A=AU-T△S=n-T△s由此不難得出其△A-n關(guān)系曲線。點缺陷的產(chǎn)生7點缺陷的產(chǎn)生、平衡點缺陷及其濃度C=n/N=Aexpu/kt)其中C。一某類型點缺陷的平衡濃度;N晶體的原子總數(shù);A材料常數(shù),其值常取1體系所處的熱力學(xué)溫度;k-玻爾茲滿常數(shù),k值為8.62×10ev/K。1—該類型缺陷的形成能。點缺陷的產(chǎn)生8點缺陷的產(chǎn)生、平衡點缺陷及其濃度①點缺陷在晶體中必然會存在。在一定的溫度條件下,晶體中存在一定濃度的點缺陷以使其處于最低的能量狀態(tài),使結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。②在一定溫度下并非所有的原子都能離開平衡位置形成缺陷,只有比原子的平均能量高出缺陷形成能μ的那部分原子才能形成點缺陷③溫度升高,則晶體中原子的熱運動加劇,點缺陷濃度增大。點缺陷的產(chǎn)生9點缺陷的產(chǎn)生2、過飽和點缺陷3、點缺陷與材料的行為(1)指晶體中點缺陷(1)點缺陷的存在及其運動是的數(shù)目明顯超過其平晶體中擴(kuò)散得以實現(xiàn)的根本原衡值、處于過飽和狀因態(tài)(2)點缺陷導(dǎo)致材料物理和力(2)過飽和點缺陷學(xué)性能的改變。材料在使用過可通過高溫淬火程中點缺陷的濃度的變化可使材輻照、冷加工等產(chǎn)料的性能發(fā)生相應(yīng)改變,從而對生其使用產(chǎn)生影響點缺陷的產(chǎn)生10第二節(jié)位錯的基本概念位錯概念的引入1、理想晶體的剛性滑移模型人們最初認(rèn)為晶體是通過剛性滑移而產(chǎn)生塑性變形的。晶體的這種滑動方式需同時破壞滑移面上所有原子鍵。理論計算所需臨界切應(yīng)力m=G/30第二節(jié)位錯的基本概念11晶體缺陷線缺陷課件12晶體缺陷線缺陷課件13晶體缺陷線缺陷課件14晶體缺陷線缺陷課件15晶體缺陷線缺陷課件16晶體缺陷線缺陷課件17晶體缺陷線缺陷課件18晶體缺陷線缺陷課件19晶體缺陷線缺陷課件20晶體缺陷線缺陷課件21晶體缺陷線缺陷課件22晶體缺陷線缺陷課件23晶體缺陷線缺陷課件24晶體缺陷線缺陷課件25晶體缺陷線缺陷課件26晶體缺陷線缺陷課件27晶體缺陷線缺陷課件28晶體缺陷線缺陷課件29晶體缺陷線缺陷課件30晶體缺陷線缺陷課件31晶體缺陷線缺陷課件32晶體缺陷線缺陷課件33晶體缺陷線缺陷課件34晶體缺陷線缺陷課件35晶體缺陷線缺陷課件36晶體缺陷線缺陷課件37晶體缺陷線缺陷課件38晶體缺陷線缺陷課件39晶體缺陷線缺陷課件40晶體缺陷線缺陷課件41晶體缺陷線缺陷課件42晶體缺陷線缺陷課件43晶體缺陷線缺陷課件44晶體缺陷線缺陷課件45晶體缺陷線缺陷課件46晶體缺陷線缺陷課件47晶體缺陷線缺陷課件48晶體缺陷線缺陷課件49晶體缺陷線缺陷課件50晶體缺陷線缺陷課件51晶體缺陷線缺陷課件52晶體缺陷線缺陷課件53晶體缺陷線缺陷課件54晶體缺陷線缺陷課件55晶體缺陷線缺陷課件56晶體缺陷線缺陷課件57晶體缺陷線缺陷課件58晶體缺陷線缺陷課件59晶體缺陷線缺陷課件60晶體缺陷線缺陷課件61晶體缺陷線缺陷課件62晶體缺陷線缺陷課件63晶體缺陷線缺陷課件64晶體缺陷線缺陷課件65晶體缺陷線缺陷課件66晶體缺陷線缺陷課件67謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷68晶體缺陷線缺陷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾晶體缺陷線缺陷晶體缺陷線缺陷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕?-6章晶體缺陷所謂晶體缺陷是指實際晶體與理想晶體之間的點陣結(jié)構(gòu)的差異。晶體缺陷按其在空間的幾何圖像,可分為(1)點缺陷(2)線缺陷(3)面缺陷在空間三維各方向上尺在兩個方向上在空間一個方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦稱零維缺稱一維缺陷另外兩個方向陷,如空位、主要有位錯。上尺寸較大間隙原子和如晶面、界面、異類原子等。表面等復(fù)習(xí):點缺陷、點缺陷的類型--空位和間隙原子空位晶體結(jié)構(gòu)中原來應(yīng)該有原子的某些結(jié)點上因某種原因出現(xiàn)了原子空缺而形成①肖特基空位脫位原子進(jìn)入其它空位或逐漸遷移至晶面或界面。肖特基空位僅形成空位。②弗蘭克空位位服子六節(jié)啟的間,同時成間隙原子晶體結(jié)構(gòu)中間隙處因某種原因存在的同種原子。教師在開展地理授課時，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對地理科目的興趣，激發(fā)起其興趣才能夠更好的投入時間和精力進(jìn)行本科目學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的授課效果。情景化教學(xué)使得學(xué)生可以身臨其境的仿若親身經(jīng)歷般學(xué)習(xí)地理知識，突破了單純的教材書本字面理論，使得初中地理學(xué)習(xí)真真切切地深入學(xué)生的生活，使得教學(xué)效果更上一層樓。情景化教學(xué)是當(dāng)期研究較多而且應(yīng)用效果也比較好的教學(xué)方法之一。一、初中地理情景化教學(xué)存在的不足1、知識情感之間結(jié)合不足。初中生課業(yè)繁多，單方面酒初中地理課程安排上時間時較緊張的，再加上初中地理期末檢測考試時間安排較為靠前，教師必須按照校歷安排提前將教學(xué)任務(wù)完成。這也就造成了教師進(jìn)行授課時側(cè)重點僅僅停留在地理知識本身上，即使使用情景化教學(xué)也只是簡單放于幾點相應(yīng)知識點上，然而又因為知識理論與學(xué)生的情感之間結(jié)合不足，使得地理知識變得零碎星點全然無有這門課程本有的整體思想半分表現(xiàn)。2、課堂互動交流較少。師生關(guān)系一直關(guān)系是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一大重要因素，情景化教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮到課堂互動的環(huán)節(jié)。如此這般，學(xué)生才能真正參與到情景化教學(xué)設(shè)計之中通過課堂互動的形式，從而在這過程中發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)知識掌握程度并且教師也能夠在互動緩解過程中及時對學(xué)生的偏差錯誤給予糾正，使得學(xué)生更好的將地理知識內(nèi)化于心以及提高課堂教學(xué)效率。然而，在考察實際開展情景化教學(xué)情況時卻是差強人意，很多學(xué)生為節(jié)省課堂時間而選擇忽視課堂互動，甚至有的教師認(rèn)為課堂互動會影響完成課堂任務(wù)，故而依舊時沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教授為主的方法，并不能真正將情景化教學(xué)真正應(yīng)用于教學(xué)中。3、情景創(chuàng)設(shè)過于簡單。信息化時代中互聯(lián)網(wǎng)依然應(yīng)用協(xié)助學(xué)生對于知識的獲取，局限枯燥的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生們對知識的渴望。地理教師進(jìn)行情景化教學(xué)時，如果單純僅僅通過圖片以及短片視頻直接插入幻燈片進(jìn)行講解，未滿使得設(shè)計過于簡單局限反倒將教學(xué)特色失去。另外，許多教師運用幻燈片可以使用很多學(xué)期，并不關(guān)心對其內(nèi)容的更新創(chuàng)新，這樣失去因材施教目的的教學(xué)也并不能夠很好的完成實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。二、提升教學(xué)效果的主要策略及措施1、重視知識與情感的結(jié)合。針對這點不足，教師應(yīng)當(dāng)采取措施不僅僅局限于學(xué)生掌握地理知識，應(yīng)該將注意力放得長遠(yuǎn)點，對于提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)重視起來。這樣似的學(xué)生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，同時間獲得更為豐富的生活經(jīng)驗，使得學(xué)習(xí)與生活完美契合結(jié)合在一起，獲得了更為豐富的情感?w驗于地理學(xué)科教學(xué)過程中，提升學(xué)生自身的地理學(xué)科素養(yǎng)以及綜合身心修養(yǎng)。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教學(xué)過程時教與學(xué)的過程，這其間需要教師與學(xué)生的共同參與。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的角色扮演引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過師生互動的方式使得學(xué)生敢于坦言表達(dá)自身內(nèi)心想法，才能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生接受知識以及探究知識的積極性，使得對于新習(xí)得的知識有了更好的掌握認(rèn)知。并且經(jīng)過自主思考過程使得地理知識更好的內(nèi)化于心，將其化為自己的財富，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。3、設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情景。各地風(fēng)土人情、大地壯美景象都是上蒼的饋贈也是地理教學(xué)的內(nèi)容，作為一門與我們大自然息息相關(guān)的學(xué)科時具備有生動活潑的特色。如果一味簡單的進(jìn)行地理教材的生搬硬套，并不講究幻燈片等教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，那樣只會使得情況每況愈下使得本為生活化知識變得枯燥乏味的字面。故而教師應(yīng)當(dāng)還原地理知識的生活化氣息，通過情景化教學(xué)使得抽象變得看得見、摸得著的現(xiàn)實。比如說，教師在地理教學(xué)中運用情景時，可以利用實物進(jìn)行演示，給學(xué)生帶來更為直觀的感受，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活較為貼切的實物將地理知識與生活緊密結(jié)合，從而體會到所學(xué)地理知識的現(xiàn)實意義。三、初中地理情景化教學(xué)的案例研究案例1：授課題目――如何判讀地圖。課堂主要內(nèi)容：賬務(wù)地圖比例尺以及掌握如何利用比例尺測距；掌握如何在地圖上判別方向；能夠制作簡易地圖；清楚地圖類型及具體應(yīng)用教學(xué)方法：情景教學(xué)，多媒體教學(xué)。情景化教學(xué)設(shè)計：有朋友打算去我國新疆吐魯番時旅游，那么我們作為當(dāng)?shù)厝藨?yīng)該作用給別人介紹呢？這個時候我們首要需求的就是地圖，比較世界地圖、中國地圖、吐魯番市地圖，從而進(jìn)行比對，對比例尺在腦海里有大致定義以及學(xué)習(xí)如何判讀比例尺地圖。如此這般，學(xué)生們可以更為直觀的明了學(xué)習(xí)到不同比例尺地圖所運用于不同場合。與此同時，教師可以利用上述地圖練習(xí)學(xué)生怎樣利用比例尺測距，在使其繪制班級教室地圖，要求其按照規(guī)格標(biāo)示出比例尺、方向以及圖例等相關(guān)要素。案例2：利用經(jīng)緯度判斷地理位置。例如：在利用經(jīng)緯度判斷地理位置時，不少學(xué)生總是忘掉后面的代號。教師可利用這個典型普遍錯誤為依據(jù)設(shè)置問題：位于40°，120°的地方有幾個？在世界圖上進(jìn)行判斷。從圖上不難判斷出這樣經(jīng)緯度的地方共有4個。矛盾產(chǎn)生了。這一矛盾使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，從而激發(fā)了其探索真知的欲望，從而認(rèn)識經(jīng)緯度代號的重要性。四、結(jié)語綜上所述，初中地理教學(xué)為學(xué)生對我們賴以生存的地球打開一扇了解的窗戶，地理教學(xué)的目的所在就是激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱情。從而教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。通過初中地理教學(xué)中的情景運用，增強初中地理課程的時效性，同時也為同學(xué)營造良好教學(xué)氛圍，使得其更好更高效地完成初中地理教學(xué)。聾障人士已經(jīng)成為社會發(fā)展中不可缺少的一員，因而必須加強其素質(zhì)與文化教育，特別是英語教學(xué)，讓他們可以在激烈的社會競爭中具有立足之地。由于聾生與正常學(xué)生有一定的差距，因此教師選擇教學(xué)方法時，必須以聾生的生理與心理特點為出發(fā)點，本文重點介紹了分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中運用進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)觀點，希望提高聾校英語教學(xué)效率。一、聾校開設(shè)英語課的現(xiàn)實意義我國社會發(fā)展在某種程度上加快了我國教育的步伐，而聾人教育作為我國教育體系的一部分也受到了極大的重視，使其發(fā)展進(jìn)入一個嶄新的階段，就現(xiàn)狀而言，世界各國之間交流不斷增強，因而英語的使用范圍不斷擴(kuò)大，并且對于人才培養(yǎng)提出新的要求。而聾校為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生生存能力，進(jìn)而開設(shè)了英語課程。而聾人可以通過學(xué)校英語更好的服務(wù)于社會，例如：美國的USC公司，是一家實力相當(dāng)雄厚的企業(yè)，而該公司的主要服務(wù)人群就是聾人，最重要的是他們的CEO也是聾人。由此可以看出，聾人具有一定學(xué)習(xí)潛力，如果他們得到更好的社會教育，將會為社會作出巨大貢獻(xiàn)。二、聾校英語分類教學(xué)1.分類教學(xué)優(yōu)越性聾校教育屬于特殊的教育機(jī)構(gòu)，因而教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，必須根據(jù)聾生的生理與心理特點開展教學(xué)活動，常規(guī)教育模式顯然不適合聾生，教師經(jīng)過長期的實踐證明分類教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果，這主要根據(jù)學(xué)生差異性開展教學(xué)，包含個性差異與能力差別。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)原則，如因材施教、循序漸進(jìn)等。根據(jù)教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對于聾生來說，雖然他們具有生理缺陷，但是他們在某些方面具有一定的優(yōu)勢，而分類教學(xué)能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢進(jìn)行擴(kuò)大化。例如：美國一位非常著名的作家海倫凱勒，她的老師在教她學(xué)習(xí)英語單詞時，采用直觀感受的方法，如water，教師用水在她的手心寫出這個單詞，這樣在某種程度上加深了她的學(xué)習(xí)印象，而直觀教學(xué)法是分類教學(xué)法中一種，教師運用分類教學(xué)法可以加深學(xué)生單詞記憶效果，由此可以看出，分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性。2.直觀教學(xué)法針對聾校學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)較為吃力，因為他們聽不到相關(guān)的英語發(fā)音，因此教師必須出示的直觀的道具幫助學(xué)生掌握英語知識，而教師在進(jìn)行直觀教學(xué)時，可以借助以下形式開展，如事物、模型、手勢語，還有模擬以及語言描述等。通過這些教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)與事物之間關(guān)系有清楚的認(rèn)識，進(jìn)而更好的掌握英語單詞、句子。例如：某教師在進(jìn)行身體類的單詞教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觸摸自己相應(yīng)的部位，如臉（face），教師一邊撫摸臉，一邊發(fā)音，然后讓學(xué)生跟隨其一起做，加深對于單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以使用英語辨別事物，培養(yǎng)其英語思維，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語知識。3.多媒體教學(xué)隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷普及，其在教育領(lǐng)域發(fā)揮了極大的功效，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，聾校英語展開分類教學(xué)也可以借助多媒體，并通過不同的表現(xiàn)形式加深學(xué)習(xí)印象，如圖像、色彩、動畫等等，同時可以將這些元素融為一體，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式可以體現(xiàn)出聾生較為突出的視覺，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣與動力。例如：某教師在教授學(xué)生關(guān)于顏色的單詞時，課前準(zhǔn)備一些與顏色有關(guān)的事物，可以是動畫片里的人物形象，就比如最近比較流行的動畫片的形象大白，教師將其引入顏色白色（White）的教學(xué)，加深學(xué)習(xí)的印象；又比如說天空的顏色藍(lán)色（blue），教師列舉了相關(guān)圖片。讓學(xué)生對于顏色的認(rèn)識較為深刻，這同時也是聾校學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個非常有效的方式，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中引入多媒體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的提升。4.全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法是一種比較超前的教學(xué)方法，它又被稱作TRR教學(xué)法，這種教學(xué)法創(chuàng)始人是美國人，這種全新的英語教學(xué)方法已經(jīng)引入我國教學(xué)體系之中，特別是針對聾校英語教學(xué)發(fā)揮極其重要的作用。TRR教學(xué)法的教學(xué)原理相對簡單，讓學(xué)生通過一定的活動，可以是身體的活動，也可以是生理的活動，進(jìn)而直觀感受英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于語言知識理解更為透徹，并且能夠在生活熟練應(yīng)用。其教學(xué)的實質(zhì)非常簡單，就是通過TRR活動實現(xiàn)，而教師首先要了解相關(guān)原則，然后可以通過自身的思維創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動。所謂全身反應(yīng)法，通過“聽-做動作”，讓學(xué)生通過基本的反映掌握英語知識，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂的目的。例如：某教師在進(jìn)行相關(guān)表情教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)自己的指令做出相應(yīng)的表情，如教師說微笑（smile），學(xué)生立刻做出微笑的表情，當(dāng)教師說出生氣（angry）單詞時，學(xué)生立刻做出哭的表情。教師通過這樣的教學(xué)互動，進(jìn)一步帶動英語課堂教學(xué)氛圍，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對于英語的學(xué)習(xí)，最為重要的是能夠在生活運用英語詞匯，進(jìn)行較為簡單的交流與翻譯。這同時也是TRR教學(xué)法的魅力所在。三、結(jié)語綜上所述，我國聾校教育已經(jīng)引起社會的高度的關(guān)注，尤其是針對其英語教學(xué)，進(jìn)一步推動了聾校學(xué)生英語水平的提升，經(jīng)過長久的教學(xué)實踐，分類教學(xué)更適合我國聾校英語教學(xué)。文章針對聾校英語教學(xué)中如何進(jìn)行分類教學(xué)進(jìn)行深入探討，并以具體案例論證所述觀點，進(jìn)而促進(jìn)我國聾校學(xué)生英語水平的提升。晶體缺陷線缺陷46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林晶體缺陷線69第1-6章晶體缺陷所謂晶體缺陷是指實際晶體與理想晶體之間的點陣結(jié)構(gòu)的差異。晶體缺陷按其在空間的幾何圖像,可分為(1)點缺陷(2)線缺陷(3)面缺陷在空間三維各方向上尺在兩個方向上在空間一個方寸都很小尺寸很小,又向上尺寸很小,亦稱零維缺稱一維缺陷另外兩個方向陷,如空位、主要有位錯。上尺寸較大間隙原子和如晶面、界面、異類原子等。表面等第1-6章晶體缺陷70復(fù)習(xí):點缺陷、點缺陷的類型--空位和間隙原子空位晶體結(jié)構(gòu)中原來應(yīng)該有原子的某些結(jié)點上因某種原因出現(xiàn)了原子空缺而形成①肖特基空位脫位原子進(jìn)入其它空位或逐漸遷移至晶面或界面。肖特基空位僅形成空位。②弗蘭克空位位服子六節(jié)啟的間,同時成間隙原子晶體結(jié)構(gòu)中間隙處因某種原因存在的同種原子。復(fù)習(xí):點缺陷71、點缺陷的類型--空位和間隙原子一般晶體(如金屬晶體)中,肖特基空位比弗蘭克空位多得多弗蘭克脫基空空位間隙原子一般晶體中的肖脫基和弗蘭克空位、點缺陷的類型--空位和間隙原子72、點缺陷的類型--空位和間隙原子弗蘭克空位對于離子晶體,當(dāng)正負(fù)離子尺寸差異較大、結(jié)構(gòu)配位數(shù)特基空位較低時,小離子易于移入相鄰的間隙而產(chǎn)生弗蘭克空位而若高子尺寸相差較小配位數(shù)較高、排列較密集時離子晶體中的肖特基和弗蘭克空位則易于形成肖特基空位。、點缺陷的類型--空位和間隙原子73、點缺陷的類型一-外來原子異類原子進(jìn)入到晶體中而形成。根據(jù)其與基體原子尺寸的差異,既可進(jìn)入間隙位置,又可置換晶格的某些結(jié)點。38388898○O○○○O88888異類原子在晶體中的存在情況、點缺陷的類型一-外來原子74點缺陷的產(chǎn)生1、平衡點缺陷及其濃度點缺陷的產(chǎn)生一方面使晶體的內(nèi)能升高,另一方面卻使體系的混亂度增加,使熵值增加?！鱈=nu設(shè)N為晶體的原子總數(shù),n為晶體中的點缺陷數(shù),μ為該類型缺陷的形成能。△A=△U-T△S則點缺陷數(shù)形成后其自由能的變化為:△A=AU-T△S=n-T△s由此不難得出其△A-n關(guān)系曲線。點缺陷的產(chǎn)生75點缺陷的產(chǎn)生、平衡點缺陷及其濃度C=n/N=Aexpu/kt)其中C。一某類型點缺陷的平衡濃度;N晶體的原子總數(shù);A材料常數(shù),其值常取1體系所處的熱力學(xué)溫度;k-玻爾茲滿常數(shù),k值為8.62×10ev/K。1—該類型缺陷的形成能。點缺陷的產(chǎn)生76點缺陷的產(chǎn)生、平衡點缺陷及其濃度①點缺陷在晶體