鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件

鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工教學(xué)目標(biāo):任務(wù)1掌握矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算任務(wù)2繪制梁平法結(jié)構(gòu)施工圖任務(wù)3框架梁的翻樣與計(jì)算一、小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練現(xiàn)狀及其原因信息時(shí)代飛速發(fā)展，人們敲打鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快，但學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。而且寫(xiě)字姿勢(shì)東倒西歪，甚至嚴(yán)重到影響孩子的身體發(fā)育，錯(cuò)誤地握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)導(dǎo)致孩子視力下降，甚至脊柱彎曲。那么，造成這些狀況的根本原因是什么呢？首先，是學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師會(huì)認(rèn)為寫(xiě)字課只是常規(guī)的寫(xiě)字訓(xùn)練，對(duì)考試沒(méi)有什么幫助，所以寫(xiě)字課往往被挪作他用；其次，老師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練要求不夠嚴(yán)格，其本質(zhì)仍是受到應(yīng)試教育的影響；第三，有些老師自身的板書(shū)都潦草不堪，甚至難以辨認(rèn)，特別有些老師的書(shū)法知識(shí)有限，對(duì)學(xué)生無(wú)法做深入指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的入門(mén)階段，因此要先入為主，把握好小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，否則將來(lái)糾正會(huì)非常困難。二、小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策1.學(xué)生寫(xiě)字基礎(chǔ)差上文中也提到，由于受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練都未加以重視，所以導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力差，無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的寫(xiě)字基本功訓(xùn)練。這時(shí)老師就要充分認(rèn)識(shí)到“榜樣的力量是無(wú)窮的”，豎立榜樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢砸岳蠋煘榘駱樱豪蠋熢诿刻谜n都認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字，課下堅(jiān)持書(shū)法練習(xí)，定期向?qū)W生展示自己的作品，用自身的行為去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也可以以其它優(yōu)秀的小學(xué)生作品為榜樣：選取校外少兒書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)班的優(yōu)秀作品來(lái)班級(jí)中做宣傳、張貼，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)；也可以隨時(shí)從身邊找出榜樣：比如高年級(jí)同學(xué)的作品，或者報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作品等，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)。還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)批改，盡量從學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。評(píng)語(yǔ)要具體、明確地指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀公正的評(píng)價(jià)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于進(jìn)步較快、寫(xiě)字認(rèn)真的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和贊賞，對(duì)于表現(xiàn)稍差的同學(xué)加以輔導(dǎo)，幫助其快速提高；而對(duì)于書(shū)寫(xiě)不合格的學(xué)生，則要單位“開(kāi)小灶”，寫(xiě)一些范字給他們臨摹，再加以思想教育等。這種“抓兩頭、帶中間”的方法會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2.未形成良好的寫(xiě)字和練習(xí)習(xí)慣現(xiàn)在很多小學(xué)生的坐姿以及執(zhí)筆方法都不正確，如果寫(xiě)字課上訓(xùn)練臨摹則等同于抄寫(xiě)。這時(shí)就要從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣入手。嚴(yán)格遵守“一寸、一尺、一拳”的要求。良好的寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其過(guò)程非常之漫長(zhǎng)，但這個(gè)過(guò)程也是磨練學(xué)生意志的難得機(jī)會(huì)，要在小學(xué)階段就要養(yǎng)成良好、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的習(xí)慣。但現(xiàn)在卻有很多學(xué)生已然養(yǎng)成了一些“惡習(xí)”：寫(xiě)字時(shí)弓背、塌腰、斜肩、埋頭，眼睛距離書(shū)本過(guò)近，本子放正就是寫(xiě)不出正字，等等。這時(shí)老師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從細(xì)節(jié)開(kāi)始抓起，抓住練習(xí)寫(xiě)字的最佳階段，幫助學(xué)生矯正寫(xiě)字姿勢(shì)。具體做法如下：老師先向?qū)W生明確寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范的危害，嚴(yán)格做到姿勢(shì)不對(duì)不寫(xiě)字的要求。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和集中指導(dǎo)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們愛(ài)動(dòng)、好玩，對(duì)于老師的話(huà)容易轉(zhuǎn)眼就忘。這時(shí)最原始的方法就中不厭其煩的加以叮囑，讓學(xué)生知道寫(xiě)字姿勢(shì)不正確會(huì)給身體帶來(lái)什么樣的危害，比如駝背、近視、斜肩等，耐心地引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不寫(xiě)字”的習(xí)慣。老師還可以尋求其它學(xué)科老師的配合，做到每個(gè)科目的老師對(duì)于寫(xiě)字要求的一致性。即寫(xiě)字不只是寫(xiě)字課上要講究姿勢(shì)，它要伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。請(qǐng)其它老師協(xié)助要求，督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，及時(shí)規(guī)范和糾正其錯(cuò)誤的姿勢(shì)。3.寫(xiě)字訓(xùn)練量不足寫(xiě)字是一種技能訓(xùn)練，要想寫(xiě)好字、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就要堅(jiān)持天天訓(xùn)練，只有達(dá)到了足夠的訓(xùn)練量才能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)，但目前寫(xiě)字課在小學(xué)課程的安排中是嚴(yán)重不足的，上文中筆者也提到過(guò)，受到應(yīng)試教育的影響，本就聊聊無(wú)幾的寫(xiě)字課還經(jīng)常被挪作他用。要解決這一問(wèn)題，除了要堅(jiān)持把寫(xiě)字課上下去之外，平時(shí)的作業(yè)練習(xí)也要抓緊，更要利用一些自習(xí)、課余時(shí)間，選派一些書(shū)法功底較好的高年級(jí)學(xué)生，到各個(gè)低年級(jí)段進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助?？梢韵葟你U筆來(lái)進(jìn)行，這樣既解決了小學(xué)低段學(xué)生訓(xùn)練量不夠的問(wèn)題，又讓高段學(xué)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。而因?yàn)槭菍W(xué)生教學(xué)生，會(huì)讓孩子們沒(méi)有距離地進(jìn)行交流和溝通，喚起學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的思想共鳴，從而提高寫(xiě)字的積極性?？傊?，學(xué)校和老師要加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練，糾正其不良的姿勢(shì)和執(zhí)筆方式，培養(yǎng)其良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使學(xué)生從小就能掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。04（B）―0010―02中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用技術(shù)為主，學(xué)習(xí)的主要目的是掌握一種或幾種生存技能，學(xué)習(xí)的最終去向是適應(yīng)社會(huì)，能夠自主謀生。因此，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生的教育應(yīng)以激發(fā)生命尊嚴(yán)，喚醒主體意識(shí)，重建人生價(jià)值觀為主，在教育形式上應(yīng)以探索行之有效的自我教育方法為主，使中職學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自省、自強(qiáng)、自警、自勵(lì)、自立。農(nóng)村中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，教育工作者必須了解他們的心理特征，對(duì)癥下藥，因此施教，才能取得事半功倍的效果。農(nóng)村中職學(xué)生受生源質(zhì)量、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等影響，其心理素質(zhì)具有以下特點(diǎn)：一是自我效能感低下。農(nóng)村中職學(xué)生在初中階段普遍存在著文化課學(xué)習(xí)成績(jī)低下，得不到老師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的肯定，自卑感強(qiáng)，挫折感強(qiáng)。這種心理定勢(shì)必然造成農(nóng)村中職學(xué)生自我效能感低下。如果這些學(xué)生長(zhǎng)期存在泛邊緣化傾向，那么將不利于他們的身心健康發(fā)展，有的會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法自拔，有的會(huì)陷入早戀荒廢學(xué)業(yè)，有的可能破罐子破摔，沾染社會(huì)不良習(xí)氣。二是自控能力差。學(xué)習(xí)成績(jī)不能穩(wěn)步提高的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我調(diào)適。三是是非觀、榮辱觀淡漠。由于雙親或父母一方長(zhǎng)期在外打工，農(nóng)村中職學(xué)生大多在爺爺、奶奶或其他代理監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，造成了這些學(xué)生自由散漫，結(jié)群行為明顯，是非觀念淡漠，江湖義氣風(fēng)行。四是叛逆性強(qiáng)，情緒極易波動(dòng)。農(nóng)村中職學(xué)生雖然普遍自卑感強(qiáng)，但內(nèi)心深處仍有美好的向往，進(jìn)入職中后，往往求勝心切，希望能夠重新開(kāi)始，但由于文化課基礎(chǔ)薄弱，在短期內(nèi)往往難以達(dá)成美好愿望，情緒極易忽起忽落。另一方面，農(nóng)村中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，普遍關(guān)注社會(huì)，一個(gè)好的信息可能使他們激動(dòng)不已，一個(gè)不好的暗示也可能使他們失落消沉。五是社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)。農(nóng)村中職學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)低下外，仍然有許多值得肯定的閃光點(diǎn)，由于在家庭中得不到父母更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校學(xué)習(xí)不佳常常受到老師的批評(píng)，使得他們的受挫折能力往往比普通中學(xué)生強(qiáng)許多。另一方面，他們?cè)诩抑谢蚨嗷蛏賲⑴c一些體力勞動(dòng)，他們更易被一些社會(huì)現(xiàn)象吸引，所以他們的社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)踐能力也比一般普通中學(xué)生要強(qiáng)許多。這些都是教育的有利因素與寶貴資源。在引導(dǎo)農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化四方面的教育：一是強(qiáng)化感恩教育，喚醒生命意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)懂得感恩的人。農(nóng)村中職學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺、奶奶或管教無(wú)力，或管教無(wú)方，多數(shù)學(xué)生感恩意識(shí)淡漠。職業(yè)中學(xué)在新生入學(xué)教育中就應(yīng)清楚地提出感恩教育的主題、策略、內(nèi)容，并以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝老師的教誨之恩、感謝同學(xué)的相助之恩、感謝社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩、感謝自然的滋育之恩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，不斷強(qiáng)化他們的感恩意識(shí)，并通過(guò)考評(píng)考核把這種感恩意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)。二是強(qiáng)化理想教育，激發(fā)生命尊嚴(yán)，教育學(xué)生做一個(gè)自信的人。農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)校與教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們獨(dú)立人格的尊重，對(duì)他們個(gè)體生命的真誠(chéng)關(guān)懷，消除以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳常受老師批評(píng)與冷遇而產(chǎn)生的不良心理定勢(shì)，重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并在活動(dòng)與實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生積極的心理態(tài)勢(shì)，不斷增強(qiáng)自信心，以健康陽(yáng)光的心態(tài)走向社會(huì)與工作崗位。三是強(qiáng)化誠(chéng)信教育，重建人生價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。中職學(xué)生的去向明了，或者進(jìn)入大型企業(yè)成為工業(yè)流水線(xiàn)上的一員，或者學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，自主創(chuàng)業(yè)。無(wú)論將來(lái)做什么，誠(chéng)信都是立業(yè)之本，立身之本。在中職學(xué)生自我教育內(nèi)容上應(yīng)以典型案例分析為主，援引企業(yè)由于誠(chéng)信而走向成功或由于缺乏誠(chéng)信而倒閉關(guān)門(mén)的事例，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論中明辨是非。通過(guò)分析討論這樣的案例，學(xué)生自然會(huì)明白，無(wú)論是企業(yè)團(tuán)體還是個(gè)人，如果缺乏誠(chéng)信就會(huì)自取滅亡。四是強(qiáng)化法制教育，喚醒社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)守法的人。中職學(xué)生一走出社會(huì)就將成為一個(gè)獨(dú)立的人，既要遵規(guī)守法，又要懂得用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，中職學(xué)生雖然以學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能為主要目的，但法制教育不能忽視，必須創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的分析明白懂法守法的重要性。要通過(guò)法律講座強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，了解《勞動(dòng)法》《民法》《刑法》《未成年人保護(hù)法》《婦女權(quán)益保護(hù)法》等相關(guān)法規(guī)，從而增強(qiáng)自律意識(shí)與法制觀念?；谵r(nóng)村中職學(xué)生自我教育的主要內(nèi)容，在教育對(duì)策上應(yīng)以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造環(huán)境為主要策略。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，生活有無(wú)困難，情緒為何波動(dòng)……使學(xué)生消除畏難情緒、自卑心理與厭學(xué)心理。一個(gè)富有親和力的教師與學(xué)生打交道，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)向師性，從而消除對(duì)老師的戒備心理與抵觸情緒。學(xué)生也會(huì)從教師的肯定與鼓勵(lì)中獲得積極的心理暗示，自信心逐漸增強(qiáng)。其次，要努力創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境。任何教育都是文化對(duì)人的一種影響與熏陶。職中學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能為主要目的，但積極健康、充滿(mǎn)陽(yáng)光色彩的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響仍然不能忽視。學(xué)校要努力營(yíng)造書(shū)香型校園，動(dòng)員師生積極參與，共同努力，構(gòu)建和諧、文明、陽(yáng)光的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性特色的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，力爭(zhēng)使校園的每一面墻壁、每一棵樹(shù)、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話(huà)。這種內(nèi)省式的校園文化活動(dòng)一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力；另一方面也激活了校園文化生活，濃郁了校園文化氛圍。第三，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得自強(qiáng)，獲得自信，學(xué)會(huì)自律，能夠自省、自勵(lì)。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，應(yīng)開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二是通過(guò)開(kāi)展校園讀書(shū)月、舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，并能學(xué)以致用。三是開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)與技能，使活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，另一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生懂得自強(qiáng)才能自信。第四，校企聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與自立、自強(qiáng)意識(shí)。教育千秋事，成敗點(diǎn)滴間。中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很大一部分是進(jìn)行技能培訓(xùn)，參與社區(qū)服務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高。職業(yè)中學(xué)要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)鋪路搭橋，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，并與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)手，制定教育對(duì)策與措施，共同教育引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人，做一個(gè)自強(qiáng)、自立、自信的人，做一個(gè)能夠悅納自我、悅納他人、熱愛(ài)自然的人。農(nóng)村中職學(xué)生的自我教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，一種教育行為要內(nèi)化為人的自覺(jué)意識(shí)需要教育者激情投入，真情參與。作為一個(gè)職中人，只有認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，明晰教育目的，全心全意為學(xué)生服務(wù)，才能培養(yǎng)出一批又一批企業(yè)需要、社會(huì)歡迎的合格人才。鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算36、如果我們國(guó)家的法律中只有1項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工2項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工教學(xué)目標(biāo):任務(wù)1掌握矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算任務(wù)2繪制梁平法結(jié)構(gòu)施工圖任務(wù)3框架梁的翻樣與計(jì)算項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工3任務(wù)1矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算工作任務(wù):根據(jù)PKPM建模計(jì)算得到的二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖,計(jì)算配置二層框架梁的支座截面、跨中截面的縱向受力鋼筋二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖如下所示。任務(wù)1矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算4圖A二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖圖A二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖5工作任務(wù)根據(jù)PKPM建模計(jì)算得到的二層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖,計(jì)算配置二層框架梁的支座截面、跨中截面的箍筋。層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖如下所示。工作任務(wù)6圖B二層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖圖B二層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖7、梁的構(gòu)造圖1-1梁鋼筋骨架梁內(nèi)縱向受力筋宜用HRB400和HRB500,常用直徑:d=12~25mn梁內(nèi)箍筋宜用HRB335和HRB40,常用直徑為6、8、10mm、梁的構(gòu)造8凝土保護(hù)孱上部筋起鋼下部縱筋重墻13-2梁內(nèi)鋼筋示意圖人受扭鋼筋N戴)下一構(gòu)造鋼筋(G)拉筋圖3-3梁中部鋼筋凝土保護(hù)孱9凈距≥30mm≥1.5鋼筋直徑d凈距≥25mm凈距≥25mm≥鋼筋直徑d鋼筋直徑d圖1-2(a)梁截面內(nèi)縱向鋼筋布置及截面有效高度h梁截面有效高度h:正截面上所有下部縱向受拉鋼筋的合力點(diǎn)至截面受壓邊緣的豎向距離。凈距≥30mm10C≥25混凝土保護(hù)層b圖1-2(b)梁截面內(nèi)縱向鋼筋布置及截面有效高度h混凝土保護(hù)層厚度:從最外層鋼筋(包括箍筋、構(gòu)造筋、分布筋等)的外表面到截面邊緣的垂直距離。C≥2511鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件12鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件13鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件14鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件15鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件16鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件17鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件18鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件19鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件20鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件21鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件22鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件23鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件24鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件25鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件26鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件27鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件28鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件29鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件30鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件31鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件32鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件33鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件34鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件35鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件36鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件37鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件38鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件39鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件40鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件41鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件42鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件43鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件44鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件45鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件46鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件47鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件48鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件49鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件50鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件51鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件52鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件53鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件54鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件55鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件56鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件57鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件58鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件59鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件60鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件61鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件62鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件63鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件64鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件65鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件66鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件67鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件68鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件69鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件70鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件71鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件72鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件73鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件74鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件75鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件76END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓77鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工教學(xué)目標(biāo):任務(wù)1掌握矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算任務(wù)2繪制梁平法結(jié)構(gòu)施工圖任務(wù)3框架梁的翻樣與計(jì)算一、小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練現(xiàn)狀及其原因信息時(shí)代飛速發(fā)展，人們敲打鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快，但學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。而且寫(xiě)字姿勢(shì)東倒西歪，甚至嚴(yán)重到影響孩子的身體發(fā)育，錯(cuò)誤地握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)導(dǎo)致孩子視力下降，甚至脊柱彎曲。那么，造成這些狀況的根本原因是什么呢？首先，是學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師會(huì)認(rèn)為寫(xiě)字課只是常規(guī)的寫(xiě)字訓(xùn)練，對(duì)考試沒(méi)有什么幫助，所以寫(xiě)字課往往被挪作他用；其次，老師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練要求不夠嚴(yán)格，其本質(zhì)仍是受到應(yīng)試教育的影響；第三，有些老師自身的板書(shū)都潦草不堪，甚至難以辨認(rèn)，特別有些老師的書(shū)法知識(shí)有限，對(duì)學(xué)生無(wú)法做深入指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的入門(mén)階段，因此要先入為主，把握好小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，否則將來(lái)糾正會(huì)非常困難。二、小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策1.學(xué)生寫(xiě)字基礎(chǔ)差上文中也提到，由于受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練都未加以重視，所以導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力差，無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的寫(xiě)字基本功訓(xùn)練。這時(shí)老師就要充分認(rèn)識(shí)到“榜樣的力量是無(wú)窮的”，豎立榜樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以以老師為榜樣：老師在每堂課都認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字，課下堅(jiān)持書(shū)法練習(xí)，定期向?qū)W生展示自己的作品，用自身的行為去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也可以以其它優(yōu)秀的小學(xué)生作品為榜樣：選取校外少兒書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)班的優(yōu)秀作品來(lái)班級(jí)中做宣傳、張貼，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)；也可以隨時(shí)從身邊找出榜樣：比如高年級(jí)同學(xué)的作品，或者報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作品等，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)。還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)批改，盡量從學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。評(píng)語(yǔ)要具體、明確地指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀公正的評(píng)價(jià)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于進(jìn)步較快、寫(xiě)字認(rèn)真的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和贊賞，對(duì)于表現(xiàn)稍差的同學(xué)加以輔導(dǎo)，幫助其快速提高；而對(duì)于書(shū)寫(xiě)不合格的學(xué)生，則要單位“開(kāi)小灶”，寫(xiě)一些范字給他們臨摹，再加以思想教育等。這種“抓兩頭、帶中間”的方法會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2.未形成良好的寫(xiě)字和練習(xí)習(xí)慣現(xiàn)在很多小學(xué)生的坐姿以及執(zhí)筆方法都不正確，如果寫(xiě)字課上訓(xùn)練臨摹則等同于抄寫(xiě)。這時(shí)就要從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣入手。嚴(yán)格遵守“一寸、一尺、一拳”的要求。良好的寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其過(guò)程非常之漫長(zhǎng)，但這個(gè)過(guò)程也是磨練學(xué)生意志的難得機(jī)會(huì)，要在小學(xué)階段就要養(yǎng)成良好、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的習(xí)慣。但現(xiàn)在卻有很多學(xué)生已然養(yǎng)成了一些“惡習(xí)”：寫(xiě)字時(shí)弓背、塌腰、斜肩、埋頭，眼睛距離書(shū)本過(guò)近，本子放正就是寫(xiě)不出正字，等等。這時(shí)老師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從細(xì)節(jié)開(kāi)始抓起，抓住練習(xí)寫(xiě)字的最佳階段，幫助學(xué)生矯正寫(xiě)字姿勢(shì)。具體做法如下：老師先向?qū)W生明確寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范的危害，嚴(yán)格做到姿勢(shì)不對(duì)不寫(xiě)字的要求。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和集中指導(dǎo)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們愛(ài)動(dòng)、好玩，對(duì)于老師的話(huà)容易轉(zhuǎn)眼就忘。這時(shí)最原始的方法就中不厭其煩的加以叮囑，讓學(xué)生知道寫(xiě)字姿勢(shì)不正確會(huì)給身體帶來(lái)什么樣的危害，比如駝背、近視、斜肩等，耐心地引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不寫(xiě)字”的習(xí)慣。老師還可以尋求其它學(xué)科老師的配合，做到每個(gè)科目的老師對(duì)于寫(xiě)字要求的一致性。即寫(xiě)字不只是寫(xiě)字課上要講究姿勢(shì)，它要伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。請(qǐng)其它老師協(xié)助要求，督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，及時(shí)規(guī)范和糾正其錯(cuò)誤的姿勢(shì)。3.寫(xiě)字訓(xùn)練量不足寫(xiě)字是一種技能訓(xùn)練，要想寫(xiě)好字、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就要堅(jiān)持天天訓(xùn)練，只有達(dá)到了足夠的訓(xùn)練量才能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)，但目前寫(xiě)字課在小學(xué)課程的安排中是嚴(yán)重不足的，上文中筆者也提到過(guò)，受到應(yīng)試教育的影響，本就聊聊無(wú)幾的寫(xiě)字課還經(jīng)常被挪作他用。要解決這一問(wèn)題，除了要堅(jiān)持把寫(xiě)字課上下去之外，平時(shí)的作業(yè)練習(xí)也要抓緊，更要利用一些自習(xí)、課余時(shí)間，選派一些書(shū)法功底較好的高年級(jí)學(xué)生，到各個(gè)低年級(jí)段進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助?？梢韵葟你U筆來(lái)進(jìn)行，這樣既解決了小學(xué)低段學(xué)生訓(xùn)練量不夠的問(wèn)題，又讓高段學(xué)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。而因?yàn)槭菍W(xué)生教學(xué)生，會(huì)讓孩子們沒(méi)有距離地進(jìn)行交流和溝通，喚起學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的思想共鳴，從而提高寫(xiě)字的積極性?？傊瑢W(xué)校和老師要加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練，糾正其不良的姿勢(shì)和執(zhí)筆方式，培養(yǎng)其良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使學(xué)生從小就能掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。04（B）―0010―02中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)用技術(shù)為主，學(xué)習(xí)的主要目的是掌握一種或幾種生存技能，學(xué)習(xí)的最終去向是適應(yīng)社會(huì)，能夠自主謀生。因此，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生的教育應(yīng)以激發(fā)生命尊嚴(yán)，喚醒主體意識(shí)，重建人生價(jià)值觀為主，在教育形式上應(yīng)以探索行之有效的自我教育方法為主，使中職學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自省、自強(qiáng)、自警、自勵(lì)、自立。農(nóng)村中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，教育工作者必須了解他們的心理特征，對(duì)癥下藥，因此施教，才能取得事半功倍的效果。農(nóng)村中職學(xué)生受生源質(zhì)量、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等影響，其心理素質(zhì)具有以下特點(diǎn)：一是自我效能感低下。農(nóng)村中職學(xué)生在初中階段普遍存在著文化課學(xué)習(xí)成績(jī)低下，得不到老師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的肯定，自卑感強(qiáng)，挫折感強(qiáng)。這種心理定勢(shì)必然造成農(nóng)村中職學(xué)生自我效能感低下。如果這些學(xué)生長(zhǎng)期存在泛邊緣化傾向，那么將不利于他們的身心健康發(fā)展，有的會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法自拔，有的會(huì)陷入早戀荒廢學(xué)業(yè)，有的可能破罐子破摔，沾染社會(huì)不良習(xí)氣。二是自控能力差。學(xué)習(xí)成績(jī)不能穩(wěn)步提高的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我調(diào)適。三是是非觀、榮辱觀淡漠。由于雙親或父母一方長(zhǎng)期在外打工，農(nóng)村中職學(xué)生大多在爺爺、奶奶或其他代理監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)，造成了這些學(xué)生自由散漫，結(jié)群行為明顯，是非觀念淡漠，江湖義氣風(fēng)行。四是叛逆性強(qiáng)，情緒極易波動(dòng)。農(nóng)村中職學(xué)生雖然普遍自卑感強(qiáng)，但內(nèi)心深處仍有美好的向往，進(jìn)入職中后，往往求勝心切，希望能夠重新開(kāi)始，但由于文化課基礎(chǔ)薄弱，在短期內(nèi)往往難以達(dá)成美好愿望，情緒極易忽起忽落。另一方面，農(nóng)村中職學(xué)生面臨就業(yè)壓力，普遍關(guān)注社會(huì)，一個(gè)好的信息可能使他們激動(dòng)不已，一個(gè)不好的暗示也可能使他們失落消沉。五是社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)。農(nóng)村中職學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)低下外，仍然有許多值得肯定的閃光點(diǎn)，由于在家庭中得不到父母更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校學(xué)習(xí)不佳常常受到老師的批評(píng)，使得他們的受挫折能力往往比普通中學(xué)生強(qiáng)許多。另一方面，他們?cè)诩抑谢蚨嗷蛏賲⑴c一些體力勞動(dòng)，他們更易被一些社會(huì)現(xiàn)象吸引，所以他們的社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)踐能力也比一般普通中學(xué)生要強(qiáng)許多。這些都是教育的有利因素與寶貴資源。在引導(dǎo)農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化四方面的教育：一是強(qiáng)化感恩教育，喚醒生命意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)懂得感恩的人。農(nóng)村中職學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺、奶奶或管教無(wú)力，或管教無(wú)方，多數(shù)學(xué)生感恩意識(shí)淡漠。職業(yè)中學(xué)在新生入學(xué)教育中就應(yīng)清楚地提出感恩教育的主題、策略、內(nèi)容，并以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝老師的教誨之恩、感謝同學(xué)的相助之恩、感謝社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩、感謝自然的滋育之恩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，不斷強(qiáng)化他們的感恩意識(shí)，并通過(guò)考評(píng)考核把這種感恩意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)。二是強(qiáng)化理想教育，激發(fā)生命尊嚴(yán)，教育學(xué)生做一個(gè)自信的人。農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)校與教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們獨(dú)立人格的尊重，對(duì)他們個(gè)體生命的真誠(chéng)關(guān)懷，消除以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳常受老師批評(píng)與冷遇而產(chǎn)生的不良心理定勢(shì)，重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并在活動(dòng)與實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生積極的心理態(tài)勢(shì)，不斷增強(qiáng)自信心，以健康陽(yáng)光的心態(tài)走向社會(huì)與工作崗位。三是強(qiáng)化誠(chéng)信教育，重建人生價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。中職學(xué)生的去向明了，或者進(jìn)入大型企業(yè)成為工業(yè)流水線(xiàn)上的一員，或者學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，自主創(chuàng)業(yè)。無(wú)論將來(lái)做什么，誠(chéng)信都是立業(yè)之本，立身之本。在中職學(xué)生自我教育內(nèi)容上應(yīng)以典型案例分析為主，援引企業(yè)由于誠(chéng)信而走向成功或由于缺乏誠(chéng)信而倒閉關(guān)門(mén)的事例，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論中明辨是非。通過(guò)分析討論這樣的案例，學(xué)生自然會(huì)明白，無(wú)論是企業(yè)團(tuán)體還是個(gè)人，如果缺乏誠(chéng)信就會(huì)自取滅亡。四是強(qiáng)化法制教育，喚醒社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)守法的人。中職學(xué)生一走出社會(huì)就將成為一個(gè)獨(dú)立的人，既要遵規(guī)守法，又要懂得用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，中職學(xué)生雖然以學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能為主要目的，但法制教育不能忽視，必須創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的分析明白懂法守法的重要性。要通過(guò)法律講座強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，了解《勞動(dòng)法》《民法》《刑法》《未成年人保護(hù)法》《婦女權(quán)益保護(hù)法》等相關(guān)法規(guī)，從而增強(qiáng)自律意識(shí)與法制觀念?；谵r(nóng)村中職學(xué)生自我教育的主要內(nèi)容，在教育對(duì)策上應(yīng)以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造環(huán)境為主要策略。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，生活有無(wú)困難，情緒為何波動(dòng)……使學(xué)生消除畏難情緒、自卑心理與厭學(xué)心理。一個(gè)富有親和力的教師與學(xué)生打交道，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)向師性，從而消除對(duì)老師的戒備心理與抵觸情緒。學(xué)生也會(huì)從教師的肯定與鼓勵(lì)中獲得積極的心理暗示，自信心逐漸增強(qiáng)。其次，要努力創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境。任何教育都是文化對(duì)人的一種影響與熏陶。職中學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能為主要目的，但積極健康、充滿(mǎn)陽(yáng)光色彩的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響仍然不能忽視。學(xué)校要努力營(yíng)造書(shū)香型校園，動(dòng)員師生積極參與，共同努力，構(gòu)建和諧、文明、陽(yáng)光的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性特色的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，力爭(zhēng)使校園的每一面墻壁、每一棵樹(shù)、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話(huà)。這種內(nèi)省式的校園文化活動(dòng)一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力；另一方面也激活了校園文化生活，濃郁了校園文化氛圍。第三，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得自強(qiáng)，獲得自信，學(xué)會(huì)自律，能夠自省、自勵(lì)。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，應(yīng)開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二是通過(guò)開(kāi)展校園讀書(shū)月、舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，并能學(xué)以致用。三是開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)與技能，使活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，另一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生懂得自強(qiáng)才能自信。第四，校企聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與自立、自強(qiáng)意識(shí)。教育千秋事，成敗點(diǎn)滴間。中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很大一部分是進(jìn)行技能培訓(xùn)，參與社區(qū)服務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高。職業(yè)中學(xué)要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)鋪路搭橋，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，并與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)手，制定教育對(duì)策與措施，共同教育引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人，做一個(gè)自強(qiáng)、自立、自信的人，做一個(gè)能夠悅納自我、悅納他人、熱愛(ài)自然的人。農(nóng)村中職學(xué)生的自我教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，一種教育行為要內(nèi)化為人的自覺(jué)意識(shí)需要教育者激情投入，真情參與。作為一個(gè)職中人，只有認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，明晰教育目的，全心全意為學(xué)生服務(wù)，才能培養(yǎng)出一批又一批企業(yè)需要、社會(huì)歡迎的合格人才。鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算36、如果我們國(guó)家的法律中只有78項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工79項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工教學(xué)目標(biāo):任務(wù)1掌握矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算任務(wù)2繪制梁平法結(jié)構(gòu)施工圖任務(wù)3框架梁的翻樣與計(jì)算項(xiàng)目3鋼筋混凝土梁的設(shè)計(jì)與施工80任務(wù)1矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算工作任務(wù):根據(jù)PKPM建模計(jì)算得到的二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖,計(jì)算配置二層框架梁的支座截面、跨中截面的縱向受力鋼筋二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖如下所示。任務(wù)1矩形截面梁、T形截面梁的承載力計(jì)算81圖A二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖圖A二層梁設(shè)計(jì)彎矩包絡(luò)圖82工作任務(wù)根據(jù)PKPM建模計(jì)算得到的二層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖,計(jì)算配置二層框架梁的支座截面、跨中截面的箍筋。層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖如下所示。工作任務(wù)83圖B二層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖圖B二層梁設(shè)計(jì)剪力包絡(luò)圖84、梁的構(gòu)造圖1-1梁鋼筋骨架梁內(nèi)縱向受力筋宜用HRB400和HRB500,常用直徑:d=12~25mn梁內(nèi)箍筋宜用HRB335和HRB40,常用直徑為6、8、10mm、梁的構(gòu)造85凝土保護(hù)孱上部筋起鋼下部縱筋重墻13-2梁內(nèi)鋼筋示意圖人受扭鋼筋N戴)下一構(gòu)造鋼筋(G)拉筋圖3-3梁中部鋼筋凝土保護(hù)孱86凈距≥30mm≥1.5鋼筋直徑d凈距≥25mm凈距≥25mm≥鋼筋直徑d鋼筋直徑d圖1-2(a)梁截面內(nèi)縱向鋼筋布置及截面有效高度h梁截面有效高度h:正截面上所有下部縱向受拉鋼筋的合力點(diǎn)至截面受壓邊緣的豎向距離。凈距≥30mm87C≥25混凝土保護(hù)層b圖1-2(b)梁截面內(nèi)縱向鋼筋布置及截面有效高度h混凝土保護(hù)層厚度:從最外層鋼筋(包括箍筋、構(gòu)造筋、分布筋等)的外表面到截面邊緣的垂直距離。C≥2588鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件89鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件90鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件91鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件92鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)算課件93鋼筋混凝土梁的正截面承載力計(jì)