銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件

銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)主要內(nèi)容冫銅電解精煉概述銅電解生產(chǎn)的基本原理術(shù)條件及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選擇體設(shè)備的設(shè)計(jì))冶金計(jì)算輔助設(shè)備的選擇車間配置寫景散文是高中教材的一個(gè)非常重要的組成部分,也是非常具有美學(xué)價(jià)值的一種文體。寫景散文繼承了古代的文學(xué)傳統(tǒng),追求一種人與自然的和諧,追求人的自然化、物態(tài)化。以物起情、隨物宛轉(zhuǎn)是寫景散文的表現(xiàn)模式。作者悄悄的將自我的情感、自我的意識(shí)隱藏在景物之中,主體的人成為客觀世界的一個(gè)有機(jī)成分,恢復(fù)到與山川草木、鳥獸蟲魚親近平等的地位。作者放棄唯我獨(dú)尊的心態(tài),拒絕旁若無人的抒情,轉(zhuǎn)為“體物”,轉(zhuǎn)為捕捉外物對(duì)心靈的輕微感發(fā)。于是,作者仿佛另換了一副心靈,它無私忘我,化入一片清虛之中,通過對(duì)象的存在而獲得自身的存在,物即我,我即物,物化于我心,我心化于物。寫景散文由于它上述的文體特點(diǎn)決定了它往往沒有完整的故事情節(jié),而是用一些片斷和場景組成,因此鑒賞寫景散文的重點(diǎn)在于體會(huì)意境,感悟作者在景致中所蘊(yùn)涵的深情。老師常常根據(jù)散文在情物關(guān)系處理上主要的三種方式即托物抒情、融情入景、移物就情帶領(lǐng)學(xué)生步入景物中體會(huì)的作者深邃而綿延的感情世界,進(jìn)而從整體上把握散文的思想內(nèi)容。這一方法的著力點(diǎn)在于閱讀、在于賞析。由于沒有能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的潛能,總有霧里看花之感,感悟顯得不夠深刻,不夠清晰。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):教學(xué)中如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能,讓學(xué)生成為作者的朋友,在與文本的交流中,感知作者的深意就會(huì)收到事半功倍的效果。一、利用改寫,讓學(xué)生體會(huì)作者所處特定的場景和飽含深情的語言寫景散文中作者涌動(dòng)的情愫,流淌的情思,內(nèi)心深處的感動(dòng)是通過作者筆下特定的場景和飽含深情的語言表現(xiàn)出來的。為了讓學(xué)生理解這種特定的景致和特殊的語言,教學(xué)中我們不妨讓學(xué)生以一種與文章截然不同心境重新描繪課文中的景致。從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注重情、景、言的和諧統(tǒng)一。譬如:高一教材中的一篇傳統(tǒng)篇目《荷塘月色》,朱自清先生用它細(xì)膩而柔美的筆調(diào)為我們描繪了一幅流露著淡淡憂傷的荷塘月夜美景,讓讀者禁不住為作者筆下那些零星的花、縷縷的香、微微的風(fēng)、淡淡的月而拍案叫絕;讓讀者不自覺地被“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水中的蛙聲,但熱鬧是他們的,我什么也沒有”所承載的憂傷、無奈、孤獨(dú)、寂寞、喟嘆而怦然心動(dòng)。學(xué)生在體會(huì)了作者那份智者的孤獨(dú)后,教師引導(dǎo)學(xué)生假如朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情是剛剛完成了一篇作品,信步進(jìn)入日日走過的荷塘,荷塘的景致又該是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們寫一篇《荷塘月色》。于是有同學(xué)這樣寫道:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭舞女的裙,層層的葉子中間,綻放著些許白花(原句:零星地點(diǎn)綴著些白花),玲瓏剔透的花瓣襯著纖細(xì)的花蕊,宛如一位凌風(fēng)仙子,飄逸、高貴而淡雅(原句:有鳥娜地開著的);有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人,清風(fēng)過處,送來陣陣(原句:縷縷)清香,仿佛一曲靜謐的小夜曲(原句:仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的)。這時(shí)候葉子和花也有一絲顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了,葉子本是肩并肩密密挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。以寫景的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的更深層次的理解,也進(jìn)一步使學(xué)生懂得了不同的心境會(huì)產(chǎn)生不同景致和語言,為自己作文時(shí)的景物描寫奠定了良好的基礎(chǔ)。二、通過想象,讓學(xué)生感悟?qū)懢吧⑽闹凶髡咦晕倚蜗髮懢吧⑽闹械木爸峦恰盁o我之景”,并沒有作者的自我形象顯現(xiàn),但透過作者所描繪的畫面,我們卻總能隱隱的感覺到作者影子,其實(shí)這就是我們?cè)谇懊嫠劦降奈飸B(tài)化的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)這一寫景散文的特色,教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生,走進(jìn)每一幅畫面,大膽地想象作者在這樣一個(gè)景致中會(huì)做什么?會(huì)想什么?然后把由作者參與的畫面重新記錄下來,在這種再創(chuàng)造中感受作者的情懷。譬如:高二教材中的名篇《故都的秋》郁達(dá)夫先生就以他凄冷的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了故都的秋的清、靜、悲涼,寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求,流露出一種沉靜、寡淡的心境。他將主觀感受和客觀描寫統(tǒng)一在秋晨圖、落蕊圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋棗圖等五幅圖中,在這些畫面中我們都依稀看到了作者身影。于是我們可以啟發(fā)學(xué)生思考在這樣的景致中作者會(huì)做什么?會(huì)想什么?并把你最喜歡的一幅圖景記錄下來。學(xué)生們?cè)谝环形蛑筮@樣寫道:清晨,空氣清新而略帶寒意。一夜秋風(fēng),槐樹的落蕊鋪滿了街道兩旁。郁達(dá)夫穿著長衫靜靜地走在修長而窄小的街上,腳踏在落蕊上,沒有任何聲響,只有極微極柔軟的感覺。掃街的人輕輕拂去滿地落蕊,灰土上留下一條條掃帚的細(xì)紋,細(xì)膩且長。一片槐葉從樹頂緩緩落下,幾許清冷,幾許憂傷。郁達(dá)夫不禁理解了古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想。在這幅落蕊圖中我看到了一個(gè)寂寥、孤獨(dú)、落寞的郁達(dá)夫在徘徊,那“寂靜無人,斯人獨(dú)徘徊”的感傷不言而喻。當(dāng)這段文字寫出來后,學(xué)生已經(jīng)完全理解了郁達(dá)夫,理解了他的潦倒與悲傷,理解了他秋的性格。學(xué)生說:“郁達(dá)夫就是一幅秋景,就是一首秋歌,他讓人斷腸,他讓人感傷?！睂懢吧⑽牡摹盁o我之境”被學(xué)生自己詮釋了出來,教師的講授顯得蒼白無力,加入了學(xué)生寫作的感受的體會(huì)猶顯真切自然。當(dāng)然,這樣寫作經(jīng)歷也為學(xué)生自己寫景物做了極好的鋪墊。三、通過擴(kuò)寫,讓學(xué)生把握住作者思想的脈絡(luò)和語言的風(fēng)格在寫景散文中作者描寫的景致總是有一定規(guī)律可循的。它們?nèi)缫磺魈实母?按照節(jié)奏、旋律的變化不斷的變化。把握了這種變化也就把握了作者思想的脈動(dòng)。擴(kuò)寫的方法是幫助學(xué)生理解文章脈絡(luò)的有效方法。比如:高一教材中的美文《我的空中樓閣》李樂薇就以她清麗脫俗、溫婉含蓄的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了一幅幅小屋的全景、夜景、遠(yuǎn)景、近景、特寫景等圖景。讓小屋成為遠(yuǎn)離人間、煙霧迷離、虛幻縹緲的空中樓閣,成了“霧失樓臺(tái)”的仙境。這時(shí)我們不妨啟發(fā)學(xué)生思考:除了作者筆下的景致以外,你還能從哪些角度來擴(kuò)寫小屋。學(xué)生思維會(huì)立刻活躍起來。他們有的說還可以寫晨曦景,有的說可以寫夕陽景,有的說可以寫室內(nèi)景……。老師進(jìn)一步引導(dǎo),請(qǐng)你用李樂薇的筆調(diào)把你心中的圖景再現(xiàn)出來。于是同學(xué)們紛紛動(dòng)筆,寫出了這樣的圖景:這是一間孤獨(dú)的小屋,卻異常的溫馨與舒適。小屋里沒有華麗的家具,一張木制的小床鋪著帶有太陽氣味的床單,書桌上一瓶野花隨意的縮放,清新而自然。晨曦的陽光悄悄射入窗欞落在那淡淡的野花上,散在那潔凈的小床上。書架上整整齊齊放滿了書,讓人有太多的憧憬與遐想。一片白云悠悠地從床前飄過,禁不住窺視了一眼清風(fēng)吹拂的小屋。小屋像一首飄逸渺茫的歌,使人浮想不斷。當(dāng)這段文字呈現(xiàn)在我的書桌上,我實(shí)在很感嘆。學(xué)生讀懂了小屋真正的內(nèi)涵――“斯是陋室,唯吾德馨”。小屋的簡陋、潔凈與充實(shí)的精神生活就是作者心中的向往。擴(kuò)寫的方法讓學(xué)生對(duì)文章的主旨有了更深層次的把握,同時(shí)也能更加準(zhǔn)確的抓住作者的行文思路。為了要延續(xù)作者的語言特色,學(xué)生甚至還會(huì)自己去研究作者的語言風(fēng)格和語言魅力。這樣的擴(kuò)寫大大提高了教學(xué)效果;使教學(xué)達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),每一個(gè)教育工作者都在探索。把課堂還給學(xué)生,想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性已成為新課程改革的要求,成為每位教師教學(xué)中追求的最高境界。本文所探討的寫景散文的教學(xué)方法也是為實(shí)踐新課標(biāo)而作出的一次積極的嘗試,相信這種以寫帶研讀,以讀促寫的方法一定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向更廣闊的空間探尋。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。一、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)英語“興趣”興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ovewhatyoudo，才會(huì)getwhatyoulove。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。首先，作為一名老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等的各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。二、豐富課堂活動(dòng)，在快樂課堂中進(jìn)行英語教學(xué)在上課時(shí)，長篇大論是無法吸引學(xué)生的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很有必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開始，課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識(shí)，只有把語法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的頭腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。三、強(qiáng)化語音教學(xué)如果學(xué)生缺乏必要的語音知識(shí)，如：音節(jié)、重讀、意群、連讀、弱讀等，就容易導(dǎo)致辨音能力差，影響對(duì)語篇意義的理解。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地按課本要求傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練。教師在教讀單詞時(shí)還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英式英語和美式英語發(fā)音的差異，并讓學(xué)生勤加練習(xí)。四、堅(jiān)持聽說互動(dòng)練習(xí)“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！背浞终f明了語言學(xué)習(xí)中聽說的相互關(guān)系。教師可以精選課文中一定量的經(jīng)典文章讓學(xué)生熟讀或背誦，也可以讓學(xué)生讀課文后互相提問、復(fù)述大意，這樣學(xué)生可潛移默化地形成一定的英語語感，在聽的過程中更容易聽懂文章。五、建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流良好的師生情感會(huì)使學(xué)生更容易接受老師提出的要求。農(nóng)村的孩子有著他們祖輩們傳統(tǒng)的淳樸、善良美德。只要用心與他們交朋友，他們給你的回報(bào)足以讓你愿意為他們奉獻(xiàn)自己的一切。如：帶領(lǐng)他們?nèi)タ赐彝ダщy的學(xué)生和留守兒童；或帶領(lǐng)他們到學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生家中去了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣；帶領(lǐng)他們?nèi)ノ迦?、白塔山等地開展活動(dòng)等。通過這些興趣活動(dòng)，不斷給孩子們滲透學(xué)習(xí)的重要性，讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)英語、努力學(xué)習(xí)英語?？傊?，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)2主要內(nèi)容冫銅電解精煉概述銅電解生產(chǎn)的基本原理術(shù)條件及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選擇體設(shè)備的設(shè)計(jì))冶金計(jì)算輔助設(shè)備的選擇車間配置主要內(nèi)容3銅電解精煉概述銅的火法精煉一般能產(chǎn)出含銅99.0%99.8%的粗銅產(chǎn)品。銅的電解精煉,是將火法精煉的銅澆鑄成陽極板,用純锏薄片作為陰極片,相間地裝入電解槽中,用硫酸銅和硫酸的水溶液作電解液,在直流電的作用下,陽極上的銅和電位較負(fù)的賤金屬溶解進(jìn)入溶液,而貴金屬和某些金屬(如:硒、碲)不溶,成為陽極泥沉于電解槽底銅電解精煉概述4銅電解精煉概述溶液中的銅在陰極上優(yōu)先析出,而其它電位較負(fù)的賤金屬不能在陰極上析出,留于電解液中,待電解液定期凈化時(shí)除去。這樣,陰極上析出的金屬銅純度很高,稱為陰極銅或電解銅,簡稱電銅。含有貴金屬和硒、碲等稀有金屬的陽極泥,作為銅電解的一種副產(chǎn)品另行處理,以便從中回收金、銀、硒、碲等元素。銅電解精煉概述5銅電解生產(chǎn)現(xiàn)場銅電解生產(chǎn)現(xiàn)場6永久性不銹鋼陰極電解技術(shù)的主要特點(diǎn)電流密度高、極距小陰極周期短、產(chǎn)品質(zhì)量高殘極率低蒸汽耗量低流程簡單、自動(dòng)化程度高、操作人員少金屬積壓量少、流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)快永久性不銹鋼陰極電解技術(shù)的主要特點(diǎn)7概述種板槽電解[如熱中始極片陽極泥電解液一陽極泥送電解精煉槽返火法精煉送陽極泥處理送陽極泥處理返火法精煉粗硫酸粗硫酸鎳結(jié)晶硫酸銅返回電解精煉返火法精煉產(chǎn)精制硫酸鎳圖9-1銅電解精煉傳統(tǒng)工藝流程概述8概述不銹鋼板陽極電解精煉電解液陽極泥殘極陰極凈化送陽極泥處理送火法精煉[陰極剝片電解銅再生銅粗硫酸鎳硫酸銅粗硫酸返火法精煉出售或進(jìn)一步返電解精煉提純精煉圖9-2永久性不銹鋼陰極法銅電解工藝流程概述9口銅電解生產(chǎn)的基本原理陽極反應(yīng)MetCu-2e=Cu2+,E0(Cu2+/Cu)=+0.34V陰極反應(yīng)MesoCu2++2eCu,Eo(Cu2+/Cu)圖8銅電解精煉過程示意=+0.34V1.陽極,2.陰極,3.導(dǎo)電桿,銅電解精煉過程,主要是在直流電的作用下,銅在陽極上失去電子后以Cu2的形態(tài)溶解,而Cu2在陰極上得到電子以金屬銅的形態(tài)析出的過程。除此之外,還不可避免地有cu的產(chǎn)生,并引起一系列的副反應(yīng),使電解過程復(fù)雜化口銅電解生產(chǎn)的基本原理10技術(shù)條件及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選擇技術(shù)條件電流密度電流密度一般是指單位陰極面積上通過的電流。一般為220~270A/m2。電解液成分電解液主要由硫酸和硫酸銅水溶液組成。一般含銅40-50g/,含硫酸180-240g/L一般采用高酸低銅電解液組分較為有利。電解液中銅含量的不斷上升和下降都是不利的現(xiàn)象。鎳、鐵、砷銻、鉍等雜質(zhì)濃度過高會(huì)增大電解液的電阻和粘度,降低硫酸銅的溶解度,且砷、銻和鉍濃度過高造成的飄浮陽極泥會(huì)嚴(yán)重影響陰極銅的質(zhì)量。技術(shù)條件及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選擇11銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件12銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件13銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件14銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件15銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件16銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件17銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件18銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件19銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件20銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件21銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件22銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件23銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件24銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件25銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件26銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件27銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件28銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件29銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件30銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件31銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件32銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件33銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件34銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件35銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件36銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件37銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件38銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件39銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件40銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件41銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件42銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件43銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件44銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件45銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件46銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件47銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件48銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件49銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件50銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件51銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件52銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件53銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件54銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件55銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件56銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件57銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)課件58

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

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4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困59銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)主要內(nèi)容冫銅電解精煉概述銅電解生產(chǎn)的基本原理術(shù)條件及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選擇體設(shè)備的設(shè)計(jì))冶金計(jì)算輔助設(shè)備的選擇車間配置寫景散文是高中教材的一個(gè)非常重要的組成部分,也是非常具有美學(xué)價(jià)值的一種文體。寫景散文繼承了古代的文學(xué)傳統(tǒng),追求一種人與自然的和諧,追求人的自然化、物態(tài)化。以物起情、隨物宛轉(zhuǎn)是寫景散文的表現(xiàn)模式。作者悄悄的將自我的情感、自我的意識(shí)隱藏在景物之中,主體的人成為客觀世界的一個(gè)有機(jī)成分,恢復(fù)到與山川草木、鳥獸蟲魚親近平等的地位。作者放棄唯我獨(dú)尊的心態(tài),拒絕旁若無人的抒情,轉(zhuǎn)為“體物”,轉(zhuǎn)為捕捉外物對(duì)心靈的輕微感發(fā)。于是,作者仿佛另換了一副心靈,它無私忘我,化入一片清虛之中,通過對(duì)象的存在而獲得自身的存在,物即我,我即物,物化于我心,我心化于物。寫景散文由于它上述的文體特點(diǎn)決定了它往往沒有完整的故事情節(jié),而是用一些片斷和場景組成,因此鑒賞寫景散文的重點(diǎn)在于體會(huì)意境,感悟作者在景致中所蘊(yùn)涵的深情。老師常常根據(jù)散文在情物關(guān)系處理上主要的三種方式即托物抒情、融情入景、移物就情帶領(lǐng)學(xué)生步入景物中體會(huì)的作者深邃而綿延的感情世界,進(jìn)而從整體上把握散文的思想內(nèi)容。這一方法的著力點(diǎn)在于閱讀、在于賞析。由于沒有能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的潛能,總有霧里看花之感,感悟顯得不夠深刻,不夠清晰。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):教學(xué)中如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能,讓學(xué)生成為作者的朋友,在與文本的交流中,感知作者的深意就會(huì)收到事半功倍的效果。一、利用改寫,讓學(xué)生體會(huì)作者所處特定的場景和飽含深情的語言寫景散文中作者涌動(dòng)的情愫,流淌的情思,內(nèi)心深處的感動(dòng)是通過作者筆下特定的場景和飽含深情的語言表現(xiàn)出來的。為了讓學(xué)生理解這種特定的景致和特殊的語言,教學(xué)中我們不妨讓學(xué)生以一種與文章截然不同心境重新描繪課文中的景致。從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注重情、景、言的和諧統(tǒng)一。譬如:高一教材中的一篇傳統(tǒng)篇目《荷塘月色》,朱自清先生用它細(xì)膩而柔美的筆調(diào)為我們描繪了一幅流露著淡淡憂傷的荷塘月夜美景,讓讀者禁不住為作者筆下那些零星的花、縷縷的香、微微的風(fēng)、淡淡的月而拍案叫絕;讓讀者不自覺地被“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水中的蛙聲,但熱鬧是他們的,我什么也沒有”所承載的憂傷、無奈、孤獨(dú)、寂寞、喟嘆而怦然心動(dòng)。學(xué)生在體會(huì)了作者那份智者的孤獨(dú)后,教師引導(dǎo)學(xué)生假如朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情是剛剛完成了一篇作品,信步進(jìn)入日日走過的荷塘,荷塘的景致又該是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們寫一篇《荷塘月色》。于是有同學(xué)這樣寫道:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭舞女的裙,層層的葉子中間,綻放著些許白花(原句:零星地點(diǎn)綴著些白花),玲瓏剔透的花瓣襯著纖細(xì)的花蕊,宛如一位凌風(fēng)仙子,飄逸、高貴而淡雅(原句:有鳥娜地開著的);有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人,清風(fēng)過處,送來陣陣(原句:縷縷)清香,仿佛一曲靜謐的小夜曲(原句:仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的)。這時(shí)候葉子和花也有一絲顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了,葉子本是肩并肩密密挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。以寫景的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的更深層次的理解,也進(jìn)一步使學(xué)生懂得了不同的心境會(huì)產(chǎn)生不同景致和語言,為自己作文時(shí)的景物描寫奠定了良好的基礎(chǔ)。二、通過想象,讓學(xué)生感悟?qū)懢吧⑽闹凶髡咦晕倚蜗髮懢吧⑽闹械木爸峦恰盁o我之景”,并沒有作者的自我形象顯現(xiàn),但透過作者所描繪的畫面,我們卻總能隱隱的感覺到作者影子,其實(shí)這就是我們?cè)谇懊嫠劦降奈飸B(tài)化的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)這一寫景散文的特色,教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生,走進(jìn)每一幅畫面,大膽地想象作者在這樣一個(gè)景致中會(huì)做什么?會(huì)想什么?然后把由作者參與的畫面重新記錄下來,在這種再創(chuàng)造中感受作者的情懷。譬如:高二教材中的名篇《故都的秋》郁達(dá)夫先生就以他凄冷的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了故都的秋的清、靜、悲涼,寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求,流露出一種沉靜、寡淡的心境。他將主觀感受和客觀描寫統(tǒng)一在秋晨圖、落蕊圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋棗圖等五幅圖中,在這些畫面中我們都依稀看到了作者身影。于是我們可以啟發(fā)學(xué)生思考在這樣的景致中作者會(huì)做什么?會(huì)想什么?并把你最喜歡的一幅圖景記錄下來。學(xué)生們?cè)谝环形蛑筮@樣寫道:清晨,空氣清新而略帶寒意。一夜秋風(fēng),槐樹的落蕊鋪滿了街道兩旁。郁達(dá)夫穿著長衫靜靜地走在修長而窄小的街上,腳踏在落蕊上,沒有任何聲響,只有極微極柔軟的感覺。掃街的人輕輕拂去滿地落蕊,灰土上留下一條條掃帚的細(xì)紋,細(xì)膩且長。一片槐葉從樹頂緩緩落下,幾許清冷,幾許憂傷。郁達(dá)夫不禁理解了古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想。在這幅落蕊圖中我看到了一個(gè)寂寥、孤獨(dú)、落寞的郁達(dá)夫在徘徊,那“寂靜無人,斯人獨(dú)徘徊”的感傷不言而喻。當(dāng)這段文字寫出來后,學(xué)生已經(jīng)完全理解了郁達(dá)夫,理解了他的潦倒與悲傷,理解了他秋的性格。學(xué)生說:“郁達(dá)夫就是一幅秋景,就是一首秋歌,他讓人斷腸,他讓人感傷?！睂懢吧⑽牡摹盁o我之境”被學(xué)生自己詮釋了出來,教師的講授顯得蒼白無力,加入了學(xué)生寫作的感受的體會(huì)猶顯真切自然。當(dāng)然,這樣寫作經(jīng)歷也為學(xué)生自己寫景物做了極好的鋪墊。三、通過擴(kuò)寫,讓學(xué)生把握住作者思想的脈絡(luò)和語言的風(fēng)格在寫景散文中作者描寫的景致總是有一定規(guī)律可循的。它們?nèi)缫磺魈实母?按照節(jié)奏、旋律的變化不斷的變化。把握了這種變化也就把握了作者思想的脈動(dòng)。擴(kuò)寫的方法是幫助學(xué)生理解文章脈絡(luò)的有效方法。比如:高一教材中的美文《我的空中樓閣》李樂薇就以她清麗脫俗、溫婉含蓄的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了一幅幅小屋的全景、夜景、遠(yuǎn)景、近景、特寫景等圖景。讓小屋成為遠(yuǎn)離人間、煙霧迷離、虛幻縹緲的空中樓閣,成了“霧失樓臺(tái)”的仙境。這時(shí)我們不妨啟發(fā)學(xué)生思考:除了作者筆下的景致以外,你還能從哪些角度來擴(kuò)寫小屋。學(xué)生思維會(huì)立刻活躍起來。他們有的說還可以寫晨曦景,有的說可以寫夕陽景,有的說可以寫室內(nèi)景……。老師進(jìn)一步引導(dǎo),請(qǐng)你用李樂薇的筆調(diào)把你心中的圖景再現(xiàn)出來。于是同學(xué)們紛紛動(dòng)筆,寫出了這樣的圖景:這是一間孤獨(dú)的小屋,卻異常的溫馨與舒適。小屋里沒有華麗的家具,一張木制的小床鋪著帶有太陽氣味的床單,書桌上一瓶野花隨意的縮放,清新而自然。晨曦的陽光悄悄射入窗欞落在那淡淡的野花上,散在那潔凈的小床上。書架上整整齊齊放滿了書,讓人有太多的憧憬與遐想。一片白云悠悠地從床前飄過,禁不住窺視了一眼清風(fēng)吹拂的小屋。小屋像一首飄逸渺茫的歌,使人浮想不斷。當(dāng)這段文字呈現(xiàn)在我的書桌上,我實(shí)在很感嘆。學(xué)生讀懂了小屋真正的內(nèi)涵――“斯是陋室,唯吾德馨”。小屋的簡陋、潔凈與充實(shí)的精神生活就是作者心中的向往。擴(kuò)寫的方法讓學(xué)生對(duì)文章的主旨有了更深層次的把握,同時(shí)也能更加準(zhǔn)確的抓住作者的行文思路。為了要延續(xù)作者的語言特色,學(xué)生甚至還會(huì)自己去研究作者的語言風(fēng)格和語言魅力。這樣的擴(kuò)寫大大提高了教學(xué)效果;使教學(xué)達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),每一個(gè)教育工作者都在探索。把課堂還給學(xué)生,想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性已成為新課程改革的要求,成為每位教師教學(xué)中追求的最高境界。本文所探討的寫景散文的教學(xué)方法也是為實(shí)踐新課標(biāo)而作出的一次積極的嘗試,相信這種以寫帶研讀,以讀促寫的方法一定會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向更廣闊的空間探尋。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。一、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)英語“興趣”興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ovewhatyoudo，才會(huì)getwhatyoulove。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。首先，作為一名老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等的各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。二、豐富課堂活動(dòng)，在快樂課堂中進(jìn)行英語教學(xué)在上課時(shí)，長篇大論是無法吸引學(xué)生的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很有必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開始，課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識(shí)，只有把語法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的頭腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。三、強(qiáng)化語音教學(xué)如果學(xué)生缺乏必要的語音知識(shí)，如：音節(jié)、重讀、意群、連讀、弱讀等，就容易導(dǎo)致辨音能力差，影響對(duì)語篇意義的理解。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地按課本要求傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練。教師在教讀單詞時(shí)還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英式英語和美式英語發(fā)音的差異，并讓學(xué)生勤加練習(xí)。四、堅(jiān)持聽說互動(dòng)練習(xí)“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！背浞终f明了語言學(xué)習(xí)中聽說的相互關(guān)系。教師可以精選課文中一定量的經(jīng)典文章讓學(xué)生熟讀或背誦，也可以讓學(xué)生讀課文后互相提問、復(fù)述大意，這樣學(xué)生可潛移默化地形成一定的英語語感，在聽的過程中更容易聽懂文章。五、建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流良好的師生情感會(huì)使學(xué)生更容易接受老師提出的要求。農(nóng)村的孩子有著他們祖輩們傳統(tǒng)的淳樸、善良美德。只要用心與他們交朋友，他們給你的回報(bào)足以讓你愿意為他們奉獻(xiàn)自己的一切。如：帶領(lǐng)他們?nèi)タ赐彝ダщy的學(xué)生和留守兒童；或帶領(lǐng)他們到學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生家中去了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣；帶領(lǐng)他們?nèi)ノ迦?、白塔山等地開展活動(dòng)等。通過這些興趣活動(dòng)，不斷給孩子們滲透學(xué)習(xí)的重要性，讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)英語、努力學(xué)習(xí)英語。總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們60銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)銅電解精煉車間工藝設(shè)計(jì)61主要內(nèi)容冫銅電解精煉概述銅電解生產(chǎn)的基本原理術(shù)條件及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選擇體設(shè)備的設(shè)計(jì))冶金計(jì)算輔助設(shè)備的選擇車間配置主要內(nèi)容62銅電解精煉概述銅的火法精煉一般能產(chǎn)出含銅99.0%99.8%的粗銅產(chǎn)品。銅的電解精煉,是將火法精煉的銅澆鑄成陽極板,用純锏薄片作為陰極片,相間地裝入電解槽中,用硫酸銅和硫酸的水溶液作電解液,在直流電的作用下,陽極上的銅和電位較負(fù)的賤金屬溶解進(jìn)入溶液,而貴金屬和某些金屬(如:硒、碲)不溶,成為陽極泥沉于電解槽底銅電解精煉概述63銅電解精煉概述溶液中的銅在陰極上優(yōu)先析出,而其它電位較負(fù)的賤金屬不能在陰極上析出,留于電解液中,待電解液定期凈化時(shí)除去。這樣,陰極上析出的金屬銅純度很高,稱為陰極銅或電解銅,簡稱電銅。含有貴金屬和硒、碲等稀有金屬的陽極泥,作為銅電解的一種副產(chǎn)品另行處理,以便從中回收金、銀、硒、碲等元素。銅電解精煉概述64銅電解生產(chǎn)現(xiàn)場銅電解生產(chǎn)現(xiàn)場65永久性不銹鋼陰極電解技術(shù)的主要特點(diǎn)電流密度高、極距小陰極周期短、產(chǎn)品質(zhì)量高殘極率低蒸汽耗量低流程簡單、自動(dòng)化程度高、操作人員少金屬積壓量少、流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)快永久性不銹鋼陰極電解技術(shù)的主要特點(diǎn)66概述種板槽電解[如熱中始極片陽極泥電解液一陽極泥送電解精煉槽返火法精煉送陽極泥處理送陽極泥處理返火法精煉粗硫酸粗硫酸鎳結(jié)晶硫酸銅返回電解精煉返火法精煉產(chǎn)精制硫酸鎳圖9-1銅電解精煉傳統(tǒng)工藝流程概述67概述不銹鋼板陽極電解精煉電解液陽極泥殘極陰極凈化送陽極泥處理送火法精煉[陰極剝片電解銅再生銅粗硫酸鎳硫酸銅粗硫酸返火法精煉出售或進(jìn)一步返電解精煉提純精煉圖9-2永久性不銹鋼陰極法銅電解工藝流程概述68口銅電解生產(chǎn)的基本原理陽極反應(yīng)