流量計培訓(xùn)教材課件

流量計培訓(xùn)教材聰明出于勤奮，天才在于積累流量計培訓(xùn)教材流量計培訓(xùn)教材聰明出于勤奮，天才在于積累流量計概述及發(fā)展史■二、分類設(shè)計安裝要求四、現(xiàn)場安裝實例美術(shù)課是中學(xué)課程體系的一個重要組成部分。其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。一、當前美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)當前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不顧，美術(shù)課堂教學(xué)仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個性扭曲，具體而言，“以繪畫性為目的”的教學(xué)方法，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合國家課程要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及中學(xué)生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，同時對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；形成中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗與道德判斷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，二、提高美術(shù)課堂教學(xué)的策略（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?，F(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進取、向上。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察……”的循環(huán)漸進過程。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認識事物的一種能力。觀察是人們認識世界，增長知識的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點。面對年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，從制定每一單元的教學(xué)計劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。4開設(shè)美術(shù)欣賞課。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村初中沒有開設(shè)美術(shù)欣賞課，他們簡單地把美術(shù)課當作畫畫課，認為只需讓學(xué)生掌握一定的繪畫技能技巧知識就行了，無需開設(shè)欣賞課。實際上，農(nóng)村初中開設(shè)美術(shù)欣賞課很有必要。因為：能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力任何優(yōu)秀的美術(shù)作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學(xué)生的審美注意、引起情感上的激動，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、享受美。能提高學(xué)生對社會的認識初中生正處于人生觀、世界觀的萌芽時期。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅為他們所喜聞樂見，得到美的享受和對社會的正確認識，而且能寓教于樂，使學(xué)生在政治思想，道德品質(zhì)中受到良好教育。（5）素描訓(xùn)練和學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。素描是一切美術(shù)造型的基矗在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進行嚴格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達到逐步提高的目的。中學(xué)素描訓(xùn)練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機地結(jié)合起來，同樣能達到綜合訓(xùn)練的目的。利用學(xué)校第二課堂進行素描訓(xùn)練時間比較充足，作業(yè)以寫生練習(xí)為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴格一些，畫幅的大小盡量按標準尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)入手，因燈光光線相對集中，有利于學(xué)生對物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習(xí)，增強學(xué)生對明暗對比的認識。對繪畫水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進行訓(xùn)練，也可用結(jié)構(gòu)畫法，這樣有利于學(xué)生更準確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，以達到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。新課程標準的實施，用科學(xué)代替自然。通過此次改革使科學(xué)課的教學(xué)中，既讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，既培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們的態(tài)度與價值觀，對農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高、科學(xué)知識的普及、科學(xué)技能的運用有著深遠的意義。一、科學(xué)教師素養(yǎng)的提高科學(xué)的性質(zhì)是源于實踐，作用于實踐的一門科學(xué)，而對于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的條件得天獨厚，學(xué)生的日常生活、居住環(huán)境更貼近于自然，這正為我們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、實踐科學(xué)提供了不可多得的有利時機。我在科學(xué)教學(xué)中把握時機，拓寬思路，走出課堂，親身經(jīng)歷，使學(xué)生在廣闊的背景中觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生日后乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)把自己在農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的體會與大家一起分享。二、以豐富的素材對學(xué)生進行科學(xué)入門教育三年級初學(xué)科學(xué)，學(xué)生的心理年齡和生活經(jīng)驗較低，但他們此時對周圍的事物充滿了好奇心，對科學(xué)課報以極大的熱情，同時也是形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟蒙階段。結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生親歷自然，實地觀察、親自栽培、飼養(yǎng)等活動，取得真實可靠的第一手信息。如，在學(xué)習(xí)水生植物這一單元時，我利用課余時間對學(xué)校附近的池塘進行尋訪，找到了有水生植物生長的水域，考察了路線和池塘周邊的安全因素后，帶領(lǐng)學(xué)生去池塘實地觀察水葫蘆、水花生、浮萍的生長狀況和環(huán)境。學(xué)生興致勃勃，十幾分鐘后我們來到了池塘邊，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了生長在池塘內(nèi)的各種植物，在教材中圖片的比較下，大家很快就認識了水葫蘆和浮萍，還有水花生。大家通過對比觀察明確了這幾種植株的外形結(jié)構(gòu)特點，認識較深刻。這時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，問：“老師，為什么水葫蘆漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”這個問題的提出使課堂順勢進入下一個探究環(huán)節(jié)。師：“要解答這個問題，我們要親自動手揭開謎底?！泵啃〗M領(lǐng)取水葫蘆、水花生、小刀等材料，這時小組開始剖開水葫蘆膨大的葉柄，呈現(xiàn)在眼前的是較大的海綿體氣囊，又拿起莖細葉薄的水花生，不約而同舉起手：“我們找到了它浮在水面的原因了?！庇械膶W(xué)生甚至提出水葫蘆是帶了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的莖也是中空的，也會有部分露出水面。學(xué)生還觀察到蘆葦、蓮、菱等不知名的水生植物。通過本次野外觀察活動，學(xué)生懂得了，他們也可以像科學(xué)家一樣通過親自觀察、實驗答疑解惑。只要用心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生愿意親近自然、熱愛自然的情感和善于觀察的優(yōu)良品質(zhì)。三、建立開放性的科學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要科學(xué)課程要打破純應(yīng)試教育，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，廣泛開發(fā)和利用科學(xué)課程資源，多途徑給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會。六年級上冊第一單元工具和機械，這部分內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)勞動密切相關(guān)，我就和家長溝通得到幫助，選擇到農(nóng)戶庭院中找尋科學(xué)的“印跡”。（1）安排小組進行起鐵釘、螺絲釘、大頭釘比賽。這時就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生工具選擇科學(xué)，動作熟練，也有部分學(xué)生工具使用不當，動作笨拙。完成后優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗，落后組查找原因。這一環(huán)節(jié)中正確使用工具很關(guān)鍵。（2）師：誰的力氣大，能掐斷6號鐵絲？同學(xué)們面露難色，可瘦弱的張同學(xué)不知在哪拿了一把管鉗，自信滿滿的，難不倒我，不僅輕松掐斷了鐵絲，還說明了原理：省力杠桿幫了我。贏得了大家的掌聲。（3）找尋簡單機械活動。在農(nóng)用拖拉機上找到了輪軸類工具：搖把，后箱安裝了定滑輪;還發(fā)現(xiàn)了墻角邊的木梯;不甘示弱的同學(xué)干脆在臺階上搭木板推獨輪車;還撬動大石頭;牛棚內(nèi)還用上了鍘草刀。用壓桿井打水。大家可為是各顯神通。最后同學(xué)們還一一說明了每種工具包含的原理。一堂大家動起來的科學(xué)課在普通的農(nóng)戶院內(nèi)結(jié)束了。通過此次活動，讓大家感受到科學(xué)就在我們的身邊，具體而真實，我們的父輩們一直在運用著科學(xué)知識，提高了生產(chǎn)效率，工具的靈活運用也減輕了過繁重的勞動負擔(dān)。科學(xué)只有與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，并發(fā)揮作用，才能體現(xiàn)其價值所在，所以，科學(xué)課的教學(xué)要將學(xué)習(xí)、探究與實踐相結(jié)合，而農(nóng)村大背景下，為科學(xué)實踐探究提供了廣闊天地，只要教師善于選材，調(diào)動、引導(dǎo)、組織、幫助學(xué)生，就會實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標。流量計培訓(xùn)教材聰明出于勤奮，天才在于積累流量計培訓(xùn)教材流量計1流量計流量計2概述及發(fā)展史■二、分類設(shè)計安裝要求四、現(xiàn)場安裝實例概述及發(fā)展史3流量計培訓(xùn)教材課件4流量計葵文名稱是1owmeter2全國科學(xué)技術(shù)員會把或)在選定的時間間隔內(nèi)流體總量的仗表簡單來說就是用于測道或明渠中流體流量的一種儀表,工程上常用單位m3/,它可分為瞬時流量(FlowRate)和累計流量(TotalFlow),瞬時流量即單位時間內(nèi)過封閉管道或明渠有效截面的量,流過的物質(zhì)可以是氣體、液體、固體;累計流量即為在某段時間間隔內(nèi)(一天、一周月、一年)流體流過封閉管道或明渠有效截面的累計量。通過瞬時流量對時間積分亦可求得累流量,所以瞬時流量計和累計流量計之間也是可以相互轉(zhuǎn)化的。流量計葵文名稱是1owmeter2全國科學(xué)技術(shù)5流量計的最早專利是在1886年一個美國人發(fā)布的,在1914年專利認為TUF的流量和頻率是有關(guān)系的,第一臺TUF是1938年開發(fā)的,用于測量飛機燃油,一直應(yīng)用到二戰(zhàn)結(jié)束,一種響應(yīng)更快的流量計誕生了,它能更廣泛的應(yīng)用在石油,化工,科研,國防等領(lǐng)域。1738年瑞士普名的物理學(xué)家丹尼爾,伯努利以伯努利方程為基礎(chǔ),利用了差壓法測量了水流量,他發(fā)明了最早的,流量測量工具。1886年,美國人赫謝爾應(yīng)用文丘里管制成了測量說流量的的實用測量裝置。流量計的最早專利是在188661910年時,美國人開始了槽式流量計的研究工作,這種流量計是用來測量明溝中水流量的。1922年,帕歇爾將水槽測量改革為帕歇爾水槽1955才有了應(yīng)用聲循環(huán)溫壓補償渦街流量計安裝現(xiàn)場法的馬克森流量計的問世,用于測量航空燃料壓力傳感器的流量。1945年,科林流量溫度傳感器用交變磁場成功的測量了血液流動的情況。1910年時,美國人開720世紀的60年代以后測量儀表開始向精密化、小型化等方向發(fā)展。隨著集成電路技術(shù)的迅速發(fā)展,具有鎖相環(huán)路技術(shù)的超聲(波)流量計也得到了普遍應(yīng)用,微型計算機的廣泛應(yīng)用,進一步提高了流量測量的能力,如激光多普勒流速計應(yīng)用微型計算機后,可處理較為復(fù)雜的信號。20世紀的60年代以后8流量計的分類流量計的分類9測量流體流量的儀表統(tǒng)稱為流量計或流量表隨平讓產(chǎn)M愛震中聚場盤商準確度和范圍的要求越來越高,流量測量類型的流量讓相繼問。目箭已投入使用的流量計已超過100種。從不同的角度出發(fā),流量計有不同的分類方法。常用的分類方法有兩種是按流量計采用的測量原理進行歸納分類:二是孩流量計的結(jié)構(gòu)原理進行分類。測量流體流量的儀表統(tǒng)稱為流量計或流10流量計培訓(xùn)教材課件11流量計培訓(xùn)教材課件12流量計培訓(xùn)教材課件13流量計培訓(xùn)教材課件14流量計培訓(xùn)教材課件15流量計培訓(xùn)教材課件16流量計培訓(xùn)教材課件17流量計培訓(xùn)教材課件18流量計培訓(xùn)教材課件19流量計培訓(xùn)教材課件20流量計培訓(xùn)教材課件21流量計培訓(xùn)教材課件22流量計培訓(xùn)教材課件23流量計培訓(xùn)教材課件24流量計培訓(xùn)教材課件25流量計培訓(xùn)教材課件26流量計培訓(xùn)教材課件27流量計培訓(xùn)教材課件28流量計培訓(xùn)教材課件29流量計培訓(xùn)教材課件30流量計培訓(xùn)教材課件31流量計培訓(xùn)教材課件32流量計培訓(xùn)教材課件33流量計培訓(xùn)教材課件34流量計培訓(xùn)教材課件35流量計培訓(xùn)教材課件36流量計培訓(xùn)教材課件37流量計培訓(xùn)教材課件38流量計培訓(xùn)教材課件39流量計培訓(xùn)教材課件40流量計培訓(xùn)教材課件41流量計培訓(xùn)教材課件42流量計培訓(xùn)教材課件43流量計培訓(xùn)教材課件44流量計培訓(xùn)教材課件45流量計培訓(xùn)教材課件46流量計培訓(xùn)教材課件47流量計培訓(xùn)教材課件48流量計培訓(xùn)教材課件49流量計培訓(xùn)教材課件50流量計培訓(xùn)教材課件51流量計培訓(xùn)教材課件52流量計培訓(xùn)教材課件53流量計培訓(xùn)教材課件5456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—55流量計培訓(xùn)教材聰明出于勤奮，天才在于積累流量計培訓(xùn)教材流量計培訓(xùn)教材聰明出于勤奮，天才在于積累流量計概述及發(fā)展史■二、分類設(shè)計安裝要求四、現(xiàn)場安裝實例美術(shù)課是中學(xué)課程體系的一個重要組成部分。其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。一、當前美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)當前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不顧，美術(shù)課堂教學(xué)仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個性扭曲，具體而言，“以繪畫性為目的”的教學(xué)方法，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合國家課程要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及中學(xué)生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，同時對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；形成中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗與道德判斷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，二、提高美術(shù)課堂教學(xué)的策略（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?，F(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進取、向上。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察→思維（感受）→表現(xiàn)（創(chuàng)作）→觀察……”的循環(huán)漸進過程。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認識事物的一種能力。觀察是人們認識世界，增長知識的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點。面對年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，從制定每一單元的教學(xué)計劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。4開設(shè)美術(shù)欣賞課。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村初中沒有開設(shè)美術(shù)欣賞課，他們簡單地把美術(shù)課當作畫畫課，認為只需讓學(xué)生掌握一定的繪畫技能技巧知識就行了，無需開設(shè)欣賞課。實際上，農(nóng)村初中開設(shè)美術(shù)欣賞課很有必要。因為：能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力任何優(yōu)秀的美術(shù)作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學(xué)生的審美注意、引起情感上的激動，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、享受美。能提高學(xué)生對社會的認識初中生正處于人生觀、世界觀的萌芽時期。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅為他們所喜聞樂見，得到美的享受和對社會的正確認識，而且能寓教于樂，使學(xué)生在政治思想，道德品質(zhì)中受到良好教育。（5）素描訓(xùn)練和學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。素描是一切美術(shù)造型的基矗在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進行嚴格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達到逐步提高的目的。中學(xué)素描訓(xùn)練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機地結(jié)合起來，同樣能達到綜合訓(xùn)練的目的。利用學(xué)校第二課堂進行素描訓(xùn)練時間比較充足，作業(yè)以寫生練習(xí)為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴格一些，畫幅的大小盡量按標準尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)入手，因燈光光線相對集中，有利于學(xué)生對物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習(xí)，增強學(xué)生對明暗對比的認識。對繪畫水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進行訓(xùn)練，也可用結(jié)構(gòu)畫法，這樣有利于學(xué)生更準確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，以達到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。新課程標準的實施，用科學(xué)代替自然。通過此次改革使科學(xué)課的教學(xué)中，既讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，既培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們的態(tài)度與價值觀，對農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高、科學(xué)知識的普及、科學(xué)技能的運用有著深遠的意義。一、科學(xué)教師素養(yǎng)的提高科學(xué)的性質(zhì)是源于實踐，作用于實踐的一門科學(xué)，而對于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的條件得天獨厚，學(xué)生的日常生活、居住環(huán)境更貼近于自然，這正為我們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、實踐科學(xué)提供了不可多得的有利時機。我在科學(xué)教學(xué)中把握時機，拓寬思路，走出課堂，親身經(jīng)歷，使學(xué)生在廣闊的背景中觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生日后乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)把自己在農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的體會與大家一起分享。二、以豐富的素材對學(xué)生進行科學(xué)入門教育三年級初學(xué)科學(xué)，學(xué)生的心理年齡和生活經(jīng)驗較低，但他們此時對周圍的事物充滿了好奇心，對科學(xué)課報以極大的熱情，同時也是形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟蒙階段。結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生親歷自然，實地觀察、親自栽培、飼養(yǎng)等活動，取得真實可靠的第一手信息。如，在學(xué)習(xí)水生植物這一單元時，我利用課余時間對學(xué)校附近的池塘進行尋訪，找到了有水生植物生長的水域，考察了路線和池塘周邊的安全因素后，帶領(lǐng)學(xué)生去池塘實地觀察水葫蘆、水花生、浮萍的生長狀況和環(huán)境。學(xué)生興致勃勃，十幾分鐘后我們來到了池塘邊，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了生長在池塘內(nèi)的各種植物，在教材中圖片的比較下，大家很快就認識了水葫蘆和浮萍，還有水花生。大家通過對比觀察明確了這幾種植株的外形結(jié)構(gòu)特點，認識較深刻。這時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，問：“老師，為什么水葫蘆漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”這個問題的提出使課堂順勢進入下一個探究環(huán)節(jié)。師：“要解答這個問題，我們要親自動手揭開謎底?！泵啃〗M領(lǐng)取水葫蘆、水花生、小刀等材料，這時小組開始剖開水葫蘆膨大的葉柄，呈現(xiàn)在眼前的是較大的海綿體氣囊，又拿起莖細葉薄的水花生，不約而同舉起手：“我們找到了它浮在水面的原因了?！庇械膶W(xué)生甚至提出水葫蘆是帶了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的莖也是中空的，也會有部分露出水面。學(xué)生還觀察到蘆葦、蓮、菱等不知名的水生植物。通過本次野外觀察活動，學(xué)生懂得了，他們也可以像科學(xué)家一樣通過親自觀察、實驗答疑解惑。只要用心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生愿意親近自然、熱愛自然的情感和善于觀察的優(yōu)良品質(zhì)。三、建立開放性的科學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要科學(xué)課程要打破純應(yīng)試教育，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，廣泛開發(fā)和利用科學(xué)課程資源，多途徑給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會。六年級上冊第一單元工具和機械，這部分內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)勞動密切相關(guān)，我就和家長溝通得到幫助，選擇到農(nóng)戶庭院中找尋科學(xué)的“印跡”。（1）安排小組進行起鐵釘、螺絲釘、大頭釘比賽。這時就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生工具選擇科學(xué)，動作熟練，也有部分學(xué)生工具使用不當，動作笨拙。完成后優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗，落后組查找原因。這一環(huán)節(jié)中正確使用工具很關(guān)鍵。（2）師：誰的力氣大，能掐斷6號鐵絲？同學(xué)們面露難色，可瘦弱的張同學(xué)不知在哪拿了一把管鉗，自信滿滿的，難不倒我，不僅輕松掐斷了鐵絲，還說明了原理：省力杠桿幫了我。贏得了大家的掌聲。（3）找尋簡單機械活動。在農(nóng)用拖拉機上找到了輪軸類工具：搖把，后箱安裝了定滑輪;還發(fā)現(xiàn)了墻角邊的木梯;不甘示弱的同學(xué)干脆在臺階上搭木板推獨輪車;還撬動大石頭;牛棚內(nèi)還用上了鍘草刀。用壓桿井打水。大家可為是各顯神通。最后同學(xué)們還一一說明了每種工具包含的原理。一堂大家動起來的科學(xué)課在普通的農(nóng)戶院內(nèi)結(jié)束了。通過此次活動，讓大家感受到科學(xué)就在我們的身邊，具體而真實，我們的父輩們一直在運用著科學(xué)知識，提高了生產(chǎn)效率，工具的靈活運用也減輕了過繁重的勞動負擔(dān)?？茖W(xué)只有與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，并發(fā)揮作用，才能體現(xiàn)其價值所在，所以，科學(xué)課的教學(xué)要將學(xué)習(xí)、探究與實踐相結(jié)合，而農(nóng)村大背景下，為科學(xué)實踐探究提供了廣闊天地，只要教師善于選材，調(diào)動、引導(dǎo)、組織、幫助學(xué)生，就會實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標。流量計培訓(xùn)教材聰明出于勤奮，天才在于積累流量計培訓(xùn)教材流量計56流量計流量計57概述及發(fā)展史■二、分類設(shè)計安裝要求四、現(xiàn)場安裝實例概述及發(fā)展史58流量計培訓(xùn)教材課件59流量計葵文名稱是1owmeter2全國科學(xué)技術(shù)員會把或)在選定的時間間隔內(nèi)流體總量的仗表簡單來說就是用于測道或明渠中流體流量的一種儀表,工程上常用單位m3/,它可分為瞬時流量(FlowRate)和累計流量(TotalFlow),瞬時流量即單位時間內(nèi)過封閉管道或明渠有效截面的量,流過的物質(zhì)可以是氣體、液體、固體;累計流量即為在某段時間間隔內(nèi)(一天、一周月、一年)流體流過封閉管道或明渠有效截面的累計量。通過瞬時流量對時間積分亦可求得累流量,所以瞬時流量計和累計流量計之間也是可以相互轉(zhuǎn)化的。流量計葵文名稱是1owmeter2全國科學(xué)技術(shù)60流量計的最早專利是在1886年一個美國人發(fā)布的,在1914年專利認為TUF的流量和頻率是有關(guān)系的,第一臺TUF是1938年開發(fā)的,用于測量飛機燃油,一直應(yīng)用到二戰(zhàn)結(jié)束,一種響應(yīng)更快的流量計誕生了,它能更廣泛的應(yīng)用在石油,化工,科研,國防等領(lǐng)域。1738年瑞士普名的物理學(xué)家丹尼爾,伯努利以伯努利方程為基礎(chǔ),利用了差壓法測量了水流量,他發(fā)明了最早的,流量測量工具。1886年,美國人赫謝爾應(yīng)用文丘里管制成了測量說流量的的實用測量裝置。流量計的最早專利是在1886611910年時,美國人開始了槽式流量計的研究工作,這種流量計是用來測量明溝中水流量的。1922年,帕歇爾將水槽測量改革為帕歇爾水槽1955